Analizamos e interpretamos un gráfico estadístico sobre la

cantidad de alimentos que se desperdicia usando las medidas

de tendencia central
CANTIDAD DE FAMILIAS QUE DESPERDICIAN
COMIDA (en kg) SEMANALMENTE
30

NUMERO DE PERSONAS
25

20

15

10

0
1 1.5 2 2.5 3
Cantidad de kg
SITUACIÓN:
Los estudiantes del Distrito de Olmos, de primer grado de
secundaria, aplicaron una encuesta a personas de su
comunidad sobre la cantidad de comida promedio que
desperdician las familias semanalmente por una mala
conservación perjudicando de esta manera su economía
familiar:
CANTIDAD DE FAMILIAS QUE DESPERDICIAN
COMIDA (en kg) SEMANALMENTE
30 De la situación planteada, conteste:
NUMERO DE PERSONAS

25 1. ¿Cuántas personas fueron encuestadas?

20 2. Determine la media de los datos. Dar una
interpretación.
15
3. Determine la mediana del conjunto de datos. Dar una
10
interpretación de los datos.
5 4. Determine la moda de los datos. Dar una
0 interpretación de los datos.
1 1.5 2 2.5 3
Cantidad de kg

Puedes revisar en la sección
recursos la teoría de cómo
determinar las medidas de
tendencia central.
Comprendemos el problema…
Comentamos el problema con nuestras propias palabras y luego
respondemos las siguientes preguntas en nuestro cuaderno.
• ¿Qué tipo de variable se presenta en el gráfico de barras?
Es una variable cuantitativa continua.
• ¿Qué representan los números en los ejes?
Los números del eje “x” es la variable que representa la
cantidad de kg, mientras que el eje “y” representa la
cantidad de personas.
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• ¿Cuál es el objetivo de la encuesta?
Averiguar en la comunidad sobre la cantidad de comida
promedio que desperdician las familias semanalmente.
• ¿Qué tipo de información brinda el gráfico?
Cantidad en kg de comida semanal que desperdician
las personas.
• ¿Qué pide hallar la situación?
1. ¿Cuántas personas fueron encuestadas?
2. Determine la media de los datos. Dar una interpretación.
3. Determine la mediana del conjunto de datos. Dar una
interpretación de los datos.
4. Determine la moda de los datos. Dar una interpretación de
los datos.
Proponemos el Plan o Estrategia y la ejecutamos:
• Podemos en primer lugar organizar la información en una Ahora, según lo que leistes en la
tabla de frecuencias: sección recursos, determinarás las
medidas de tendencia central.
Según el gráfico estadístico presentado:
Cantidad en kg de comida fi hi hi%
que se desperdicia
semanalmente • Determinamos la media aritmética de los datos:
σ 𝑓𝑖 . 𝑥𝑖
x=
1 14 0,175 17,5% Total de datos
1,5 18 0,225 22,5% 14 1 + 18 1,5 + 26 2 + 12 2,5 + 10(3)
x=
2 26 0,325 32,5% 80
2,5 12 0,150 15,0% 𝐱 =1,91 kg
3 10 0,125 12,5% Interpretación:
TOTAL 80 1 100% Lo que quiere decir que en promedio las
personas desperdician semanalmente 1,91
¿A cuántas personas encuestaron?
kg de comida (caso 2 kg)
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• Determinamos la mediana de los datos: • Determinamos la moda de los datos:

La definición de moda es el dato que más se repite. L

observar la tabla, la mayor frecuencia es 26. Por lo tanto
la moda es 2kg.

AQUÍ ESTAN LOS DATOS DE

POSICIÓN 40 Y 41 𝑴𝟎 = 𝟐𝒌𝒈

Interpretación:

Como en la tabla están ordenados los datos, además Con mayor frecuencia, las personas desperdician 2kg de
como la cantidad de datos es par (80) los dos datos comida semanalmente.
centrales son los que están en el lugar 40 y 41.
𝟐+𝟐
𝑴𝒆 = = 𝟐𝒌𝒈
𝟐
Interpretación:
El 50% de los encuestados desperdician de comida
semanalmente de 2 kg a menos y el otro 50%
desperdician de 2 kg a más.
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Afianzamos nuestros aprendizajes
• ¿Cuál es la importancia de las medidas de tendencia
Para afianzar y ampliar nuestros aprendizajes, desarrollamos
el recurso, “Comprobamos nuestros aprendizajes”, disponible
en la sección “Recursos para el desarrollo de la actividad”.
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
central?
Las medidas de tendencia central tienen distintos usos,
entre ellos: Resumir la información. Conocer el elemento
promedio o típico de un grupo. Comparar e interpretar
los resultados obtenidos al analizar una colección de
valores observados.

Es momento de reflexionar sobre lo aprendido. Estas preguntas • ¿Qué acciones promoverías desde tu escuela para dar
nos ayudarán: solución al desperdicios de alimentos en tu comunidad?

• ¿Qué situaciones nos favorecieron para lograr el propósito

de aprendizaje? ¿Cuáles nos resultaron difíciles? ¿Qué
hicimos para superarlas?

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 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
σ 𝑓𝑖 . 𝑥𝑖
PROBLEMA 01: Calcular la media de una distribución estadística x=
Total de datos
que viene dada por la siguiente tabla:
5 . 61 + 18 . 64 + 42 . 67 + 27 . 70 + 8 . 73
x=
100

𝑛 = 100 305 + 1152 + 2814 + 1890 + 584

x=
100
A) 67,45 B) 66,55 C) 65,55
6745
D) 68,45 E) 60,65 x=
100
x = 67,45
MEDIA ARITMÉTICA (𝑀𝐴) .- O también llamado promedio
aritmético, es el más usado y fácil de calcular.

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 PROBLEMA 02: Un grupo de estudiantes, tiene las
siguientes calificaciones en un examen de estadística. 1°) Hallamos la media aritmética:

18 10 + 12 11 + 16 12 + (2)(13)
𝑥=
18 + 12 + 16 + 2

180 + 132 + 192 + 26

𝑥=
48

530
𝑥= = 11,04
48
Determine la suma de la moda con la media.
a) 21,,54 b) 19,95 c) 17,76 1°) Hallamos la moda: Recordemos que la moda es el
dato que más se repite
d) 18,96 e) 21,04
𝑀𝑜 = 10

𝑆𝑒 𝑝𝑖𝑑𝑒: 11,04 + 10 = 21,04

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 DESARROLLAMOS SITUACIONES DEL CUADERNO
DE TRABAJO
1 Un docente de Matemática informó en una de sus clases que la 2 ¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
nota que más estudiantes obtuvieron en la prueba fue 14. Si
quisiéramos interpretar los datos estadísticamente, podríamos
decir que la nota expresada por el docente es:
a) El promedio b) La media c) La mediana d) La moda
Si el docente informó que en una de sus clases la nota que
más estudiantes obtuvieron fue 14, entonces quiso decir
que la nota MAS FRECUENTE es 14, por lo que esa nota
vendría hacer la MODA. Recordemos que la moda es el
dato que más se repite.
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Prof. César.
Pag: 74 y 75
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I. La media es siempre menor que la moda.
II. Si ordenamos los datos, siempre encontraremos en el centro a
la moda.
III. Puede haber más de una moda en un grupo de datos.
a) Solo I b) Solo II c) Solo III d) Solo I y III
• La proposición I es falsa. Ejemplo, si un alumno tiene de
calificaciones 12; 12 y 12. La moda y la media son
iguales.
• La proposición II es falsa. El dato central en un conjunto
de datos ordenados esta representada por la mediana.
• La proposición III es verdadera (para datos cualitativos);
en un conjunto de datos puede haber más de una moda.
 DESARROLLAMOS SITUACIONES DEL CUADERNO Prof. César.
DE TRABAJO Pag: 74 y 75
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3 Un estudiante obtiene los siguientes puntajes en sus
exámenes de Matemática durante un semestre:
14; 13; 1; 16; 16; 15; 14; 18; 18; 17; 17; 20; 19; 18; 0.
¿Cuál es el puntaje más representativo que obtuvo el estudiante?
a) 16 b) 14,4 c) 18 d) 14

Para un conjunto de valores cuantitativos discretos, en este caso representan

calificaciones, el valor más representativo es la media.
Calculemos la media de los valores.
14 + 13 + 1 + 16 + 16 + 15 + 14 + 18 + 18 + 17 + 17 + 20 + 19 + 18 + 0
𝑥=
15

18 + 18 + 17 + 17 + 20 + 19 + 18 + 0
𝑥=
15

𝑥 = 14,4 El valor más representativo será 14,4

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