EST - SUP. Act. 3

EJERCITO DEL PERU
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO DEL EJÉRCITO – ETE

SGTO 2° FERNANDO LOREZ TENAZOA
.
PROGRAMA DE FORMACIÓN
PROFESIONAL TÉCNICA
ESTUDIO SUPLEMENTARIO
UNIDAD DIDACTICA:
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA
DOCENTE: Mg. MARISOL QUISPE TORRES DE MORA
2023

UNIDAD DIDÁCTICA:PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 1
EJERCITO DEL PERU
.
Material publicado con fines de estudio

Primera edición
Chorrillos 2023

EJERCITO DEL PERU
.
PRESENTACIÓN
La Ciencia pretende conocer el funcionamiento de la

naturaleza a través del método científico. Este procedimiento
empieza con la observación y el planteamiento del problema
concreto que queremos resolver. Después, el científico
plantea hipótesis (o afirmaciones) que puedan dar solución
al problema en cuestión (o refutarlas), que demuestra
empíricamente. Con estos resultados, elabora la teoría
científica que explica el problema.
En las ciencias naturales (biología, física, química, etc.),

podemos decir que existen dos grandes formas de evaluar
empíricamente las hipótesis y que dependen en gran
manera del sistema que estemos estudiando: Sin embargo,
la investigación científica no es nada de esto. En primer
lugar, tiene que ver con la realidad. En ella se abordan temas
como las relaciones interpersonales, el matrimonio, la
violencia, la televisión, el trabajo, las enfermedades, las
elecciones, etc.
Cuando nos gusta una persona que conocimos en alguna
junta, reunión o un salón de clases, tratamos de investigar si
le podemos resultar atractivos. Cuando un amigo está
enojado con nosotros, buscamos investigar las razones.
Cuando nos interesa un gran personaje histórico,
investigamos cómo vivió y murió. Cuando buscamos
empleo, nos dedicamos a investigar quién ofrece trabajo y
en qué condiciones. Cuando nos agrada un platillo, nos
interesa investigar los ingredientes. Éstos son sólo algunos
ejemplos de nuestro afán por investigar. Es algo que
hacemos desde niños, ¿o alguien no ha visto a un bebé
tratando de investigar de dónde proviene un sonido?

EJERCITO DEL PERU
.
INDICE
UNIDAD DIDÁCTICA : ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE

LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
• LAS CONCLUSIONES: …………………………………………………. 7

• LAS RECOMENDACIONES ……………………………………………. 9
• EJEMPLOS ……………………………………………………………….. 10

EJERCITO DEL PERU
.
COMPILADO Y ADAPTADO DE:
➢ Hernández Sampieri (2018) “Metodología de la investigación” Cámara

Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg. Núm. 736 6ta edición.
➢ Tamayo y Tamayo M.(2019) “El Proceso De La Investigación Científica”.
.Edición:5
➢ Hernandez-Sampieri R, P. Mendoza C.( 2018)” metodología de la
investigación” las rutas cuantitativas, cualitativas y mixtas” 1ra edición.
➢ Recursos Virtuales/Webgrafia
- http//iestevirtual.bibliotecaep.mil.pe
- https://www.uv.mx/personal/cbustamante/files/2011/06/Metodologia-de-
la-Investigaci%C3%83%C2%B3n_Sampieri.pdf
- http://dspace.ucacue.edu.ec/bitstream/reducacue/7121/1/Epistemologi%
CC%81a%20y%20el%20Acceso%20Abierto%20team.pdf

EJERCITO DEL PERU
.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3.
LAS CONCLUSIONES Y LAS

RECOMENDACIONES

EJERCITO DEL PERU
.
LAS CONCLUSIONES
Las conclusiones son los hallazgos de la investigación, lo que se encontró

que resulta relevante, no es copiar y pegar las teorías. UNA
INVESTIGACIÓN DEBE TENER AL MENOS DOS PAGINAS DE CONCLUSIÓN.
Se hacen a la luz de los objetivos, es decir, se va concluyendo de
acuerdo a cada objetivo propuesto.
Las conclusiones es la parte de la tesis donde el tesista o investigador

tiene la obligación de sintetizar los resultados de su investigación de tal
modo que se puede apreciar los resultados obtenidos en el trabajo de
investigación producto de la demostración o negación de la hipótesis
y/o del alcance de los objetivos generales y específicos trazados
inicialmente. Por lo tanto no puede incorporarse nuevos elementos de
discusión que no hayan sido tratados en el proceso de investigación, lo
cual no impide tomar en cuenta nuevas ideas que surjan producto de
la investigación realizada e incorporarlas como aporte.
Por ejemplo:
• (1) si tenemos como objetivo, determinar las

características demográficas. Se debe concluir:
En cuanto a las características sociodemográficas SE ENCONTRÓ QUE
La mayoría de los docentes son de género masculino, están en edad
útil para impartir docencia, oscila entre los 41 a 50 años, están casados
y residen en el Distrito Nacional.
• (2)Si tenemos como objetivo identificar las formación académica

de algún grupo: Se debe concluir
Sobre la formación académica, el mayor grado académico de los
docentes es maestría y doctorado, dominan el idioma inglés y el ruso;
EJERCITO DEL PERU
.
han realizado cursos de actualización didáctica, investigación científica
y uso de la tecnología, sin embargo pocos de estos han realizado cursos
de planeamiento didáctico y actualización de contenidos.
RESUMEN
Síntesis
CONCLUSIONES final
Pueden o no Se desprenden de los
confirmar las hechos, del análisis e
hipótesis interpretación
Conclusiones
de No dependen de otras
Pueden o no
investigación investigaciones, estan
utilizar cifras
referidas al trabajo
significativas
realizado
Se interrelacionan con los

Se plantean con
objetivos específicos.Evaluan
seguridad, con términos
¿Qué obtuve? ¿Qué resultados
afirmativos
logré?
sustantiva, del texto de un Trabajo de
investigación .
En la investigación descriptiva o en la experimentación, las

conclusiones son argumentos y afirmaciones relativas a datos
de mediciones experimentales y de la lógica. Constituyen la
parte final
Ejercicio:
1. Identifique las características de la conclusión.
2. Redacte las conclusiones para su tema grupal de investigación.

EJERCITO DEL PERU
.
RECOMENDACIONES
Las recomendaciones son sugerencias que de ser aplicadas permitirán

atenuar o eliminar el problema. En esta sección el autor puede contribuir
a la solución y/o mejora de los problemas de la práctica del proceso o
de los resultados.
Caracteristicas:
Sugerir mejoras a la
metodología
Recomendaciones de
investigación
Sugerencias para
Sugerir acciones en futuras
base a resultados investigacionss
Las recomendaciones, en un estudio de investigación están dirigidas a

proporcionar sugerencias a la luz de los resultados, en este sentido las
recomendaciones están dirigidas:
a. Sugerir, respecto a la forma de mejorar los métodos de estudio
b. Sugerir acciones específicas en base a las consecuencias
c. Sugerencias para futuras investigaciones
De modo que las recomendaciones deben ser congruentes con los

hallazgos y resultados afines con la investigación.
Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares,
a partir de un enlace de juicios. El papel de la deducción en la
investigación es doble:

EJERCITO DEL PERU
.
2 Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de
los conocidos.
3 También sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de
principios conocidos
Se hacen a partir de las conclusiones, para cada conclusión debería

haber una recomendación.
Las recomendaciones no deben basarse solamente en corregir lo que

esa mal, sino también en fomentar lo que esta bien.
Siguiendo el ejemplo anterior tenemos:

Se sugiere, dar mayor participación al género femenino en las
actividades docentes.
Que se continue fomentando la capacitación
Ejemplo de recomendacion.
Se sugiere que el ministro de Salud, programe campañas se
sensibilización en salud pública en las zonas más afectadas por el covid-
19.
Ejemplo:
Tesis: “LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTILOS DE PARENTALIDAD Y EL
GRUPO DE PARES CON EL CONSUMO DE DROGAS EN ESTUDIANTES
ADOLESCENTES DEL DISTRITO FEDERAL”
Objetivo General
Conocer la relación que existe entre los estilos de parentalidad, y las
características del grupo de pares, con el consumo de drogas en
estudiantes adolescentes del Distrito Federal.
Objetivos Específicos
1. Identificar los estilos de parentalidad en estudiantes adolescentes del
Distrito Federal.
2. Identificar las características del grupo de pares en estudiantes

adolescentes del Distrito Federal.
EJERCITO DEL PERU
.
3. Identificar si los estilos de parentalidad y el grupo de pares tienen
influencia en el consumo de drogas.
CONCLUSIONES
Se concluye que los hombres (5.8%) son los que reportan un mayor
consumo regular que las mujeres (4.0%) lo mismo ocurre con los usuarios
experimentales los hombres están por encima de las mujeres, en el caso

de los no usuarios las mujeres son las que reportan menos uso de drogas
(83.5%) en comparación con los hombres (80.9%) uno de los datos
relevantes es que los estudiantes indican un mayor consumo
experimental que regular, esto puede ser debido a los contenidos de los
factores ambientales como la información contradictoria que la
sociedad emite acerca del consumo de drogas ya que en algunos
casos el consumo de drogas lícitas se plantea de manera positiva,
estudios de Villlatoro, Medina-Mora, Juárez, Rojas, Carreño, y Berenzon,
(1998) mencionan que el fuerte consumo de alcohol y tabaco esta
consistentemente asociado con un mayor riesgo en la experimentación
de drogas ilícitas. Unido a ello la constante búsqueda de sensaciones
nuevas y placenteras que es una de las características de la etapa
adolescente, la cual tiene como objetivo el alcanzar una posición de
bienestar sin tener que hacer demasiado esfuerzo dejándose influenciar
por su grupo de pares estas variables son consideradas dentro de los
factores de riesgo en cuanto al consumo regular.
En el caso de las relaciones parentales se observó que los estudiantes

adolescentes de nivel bachillerato indican tener mejores estilos de
parentalidad que los de secundaria, esto puede presentarse debido a
que los adolescentes de bachillerato perciben de diferente manera los
estilos de parentalidad de sus padres, esto concuerda con lo
mencionado por Caplan y Levovici, (1973) ya que estos comienzan a
mostrar un pensamiento mas formal, que se aplica a todos los contextos
comenzando a organizar todo de una manera lógica razonando
acerca de todo y hasta de las situaciones más alejadas de su
experiencia, de manera que alrededor de los 15 años la evolución
estructural del pensamiento esta terminada, caso contrario en los
estudiantes de secundaria ya que siguiendo este supuesto ellos se
EJERCITO DEL PERU
.
encuentran en plena adolescencia temprana donde las fluctuaciones
y los niveles hormonales influyen de una manera más directa sobre la
irritabilidad, agresión y estados depresivos lo que sin duda afecta las
percepciones y relaciones parentales.
En cuanto a los resultados obtenidos en la escala de amigos

antisociales las medias más altas fueron reportadas por los hombres
usuarios regulares de secundaria y bachillerato en comparación con
lo reportado por las mujeres usuarias regulares de ambos niveles, lo
cual indica que su grupo de pares presenta conductas desviadas
como fumar, beber alcohol, consumir drogas tener relaciones sexuales
sin protección, problemas familiares, inasistencias escolares y malas
calificaciones con mayor frecuencia. Lo cual nos lleva a la afirmación
de lo mencionado por Prinstein, Boergers, y Spirito, (2001) en cuanto a
que los hombres tienden a relacionarse con pares con conductas
desviadas
Esto nos lleva a una de las últimas conclusiones ya que de acuerdo a lo

expuesto con anterioridad los estilos de parentalidad y el grupo de pares
influyen en el consumo de drogas en los estudiantes adolescentes. Esto
es debido a la etapa adolescente ya que constantemente se presentan
en mayor medida situaciones problemáticas con los padres, riesgos y
debilidad a las afirmaciones de su medio, en específico las que se
forman en el grupo de iguales, éste, y la escuela son consideradas
unidades de socialización primaria donde los adolescentes forman,
aprenden y construyen su identidad su rol y adaptación en la sociedad
ya sea para favorecer o impedir el desarrollo óptimo de los individuos.
RECOMENDACIONES
Derivado de este trabajo sugiero algunas estrategias dentro de los estilos

de parentalidad y en el grupo de pares que considero serán de gran
utilidad para la creación y modificación de actitudes y patrones
generales de comportamiento de los padres hacia los adolescentes que
pueden ser instrumentadas y complementarias por los programas
preventivos ya existentes en el ámbito familiar, escolar y el grupo de
iguales de los estudiantes adolescentes.

EJERCITO DEL PERU
.
Estrategias preventivas en los estilos de parentalidad y en el grupo de
pares. • Fomentar las relaciones familiares positivas basadas en un
profundo vínculo afectivo entre padres e hijos esto se puede lograr a
través del respeto,
buena comunicación e interés que los padres pueden mostrarle a sus

hijos, teniendo como objetivo la identificación de los hijos con sus
padres.
• Involucramiento positivo, es decir el interés que los padres pueden

mostrar ante las diferentes actividades y gustos de los adolescentes
(actividades escolares, personales, deportivas, culturales etc.)
mostrando siempre respeto y apertura ante sus gustos.
• Compartir tiempo de manera llevadera (es decir realizar
actividades recreativas, relajantes, divertidas) con el objetivo de que
cuando surjan situaciones donde el padre o la madre deban imponer
disciplina pueda haber un balance entre las interacciones positivas y
negativas.
• Buena comunicación sin hacer diferencia en el género de los
adolescentes ya que ésto los hace sentir excluidos, resentidos,
confundidos y esto a su vez puede crear rebeldía ante las reglas e
indicaciones de los padres.
• Monitoreo Parental, es decir verificar que los hijos estén fuera de
peligro, en especifico estar al pendiente de las actividades y relaciones
que tienen los adolescentes con otras personas en especifico con su
grupo de iguales.
• Supervisión constante de dónde, con quién, y qué están,
haciendo con el objetivo de verificar que los adolescentes se
encuentren fuera de peligro.
• No mostrarse indiferentes, permisivos, y pasivos respecto a las
relaciones con sus hijos, ya que éstas son actitudes falsas en el cuidado
de los adolescentes y son consideradas una forma de descuido hacia
los adolescentes. • Establecer reglas claras, siempre dar la explicación
del por que de las reglas de manera consistente.
EJERCITO DEL PERU
.
• Aliento parental motivar constantemente en todas las actividades
positivas de los adolescentes.
• Utilizar halagos, de manera breve enfatizando las cosas que
hacen bien de manera específica, inmediata poniendo especial
atención en los pequeños éxitos y en los nuevos comportamientos
positivos.
• Mostrarse positivos y sinceros en el momento de halagar y
mencionar la retroalimentación positiva a los hijos con el objetivo de dar
reconocimiento al esfuerzo que el niño/adolescente hace al llevar a
cabo cierta actividad.
• Utilizar control físico positivo (caricias, abrazos, besos) en la
enseñanza aprendizaje de nuevas destrezas.
• Escuchar atentamente sus ideas, mostrarse cortéz, compartir, usar
buenos modales, ofrecer constantemente ayuda, mostrar alegría y
diversión en el tiempo dedicado a los niños y/o adolescentes.
• Evitar la disciplina inconsistente (amenazas verbales, y privaciones
de las cosas que les agradan) con el fin de mantener la disciplina.
• Respetar siempre los tiempos de castigos y/o premios que se
establecen ya que de lo contrario, se mostrará a los adolescentes falta
de seriedad ante el posible aprendizaje de reglas y límites.
• No mostrar confianza absoluta respecto a la intimidad e
independencia de los adolescentes ya que esta idea puede ocasionar
descuido en los adolescentes.
• Utilizar frases pequeñas y positivas al dar instrucciones sin olvidar el
por favor y el gracias, ya que de lo contrario es probable que se
comience una interacción negativa y los adolescentes pueden mostrar
rebeldía y desobediencia ante frases negativas e imperativas.
• Fomentar relaciones con pares que asistan a la escuela, que
practiquen algún deporte, que tengan buenas calificaciones, de
acuerdo a que la selección de los individuos es muy importante en la
asociación con pares que sean
EJERCITO DEL PERU
.
similares a ellos.
• Evitar que se relacionen con pares con conductas antisociales, ya

que pueden tener conductas dañinas en su integridad física,
psicológica y/o social. Sin dejar de lado la importancia de la asertividad
ante las conductas antisociales que
se pueden llegar a aprenden del proceso de socialización primaria.
• Tener conocimiento del grupo de amigos y en específico del mejor

amigo del adolescente.
El reto no es sencillo, si bien se enumeran las recomendaciones
anteriores, hay que trabajar mucho en su instrumentación y en apoyar
tanto a los padres como a los hijos, en diversos ámbitos. Aún cuando la
familia se viene transformando, sigue siendo la base de la sociedad y el
núcleo donde se desarrollan las nuevas generaciones, por lo que el
apoyar a este núcleo es de vital importancia para los profesionales de
la salud y para quienes tienen la toma de decisiones. Asimismo, las
estrategias preventivas para este sector de la población adolescente
deberían encaminarse a dotar al joven de habilidades suficientes para
identificar situaciones que puedan tener consecuencias negativas así
como para resistir la presión de su grupo de pares y decir no al consumo
de drogas cuando sea necesario sin mayor conflicto

EJERCITO DEL PERU
.


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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO DEL EJÉRCITO – ETE

DOCENTE: Mg. MARISOL QUISPE TORRES DE MORA

DOCENTE: Mg. MARISOL QUISPE TORRES DE MORA

Material publicado con fines de estudio

DOCENTE: Mg. MARISOL QUISPE TORRES DE MORA

La Ciencia pretende conocer el funcionamiento de la

En las ciencias naturales (biología, física, química, etc.),

DOCENTE: Mg. MARISOL QUISPE TORRES DE MORA

UNIDAD DIDÁCTICA : ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE

• LAS CONCLUSIONES: …………………………………………………. 7

DOCENTE: Mg. MARISOL QUISPE TORRES DE MORA

COMPILADO Y ADAPTADO DE:

➢ Hernández Sampieri (2018) “Metodología de la investigación” Cámara

DOCENTE: Mg. MARISOL QUISPE TORRES DE MORA

LAS CONCLUSIONES Y LAS

DOCENTE: Mg. MARISOL QUISPE TORRES DE MORA

Las conclusiones son los hallazgos de la investigación, lo que se encontró

Las conclusiones es la parte de la tesis donde el tesista o investigador

• (1) si tenemos como objetivo, determinar las

• (2)Si tenemos como objetivo identificar las formación académica

Se interrelacionan con los

sustantiva, del texto de un Trabajo de

En la investigación descriptiva o en la experimentación, las

1. Identifique las características de la conclusión.

2. Redacte las conclusiones para su tema grupal de investigación.

DOCENTE: Mg. MARISOL QUISPE TORRES DE MORA

Las recomendaciones son sugerencias que de ser aplicadas permitirán

Las recomendaciones, en un estudio de investigación están dirigidas a

a. Sugerir, respecto a la forma de mejorar los métodos de estudio

b. Sugerir acciones específicas en base a las consecuencias

c. Sugerencias para futuras investigaciones

De modo que las recomendaciones deben ser congruentes con los

DOCENTE: Mg. MARISOL QUISPE TORRES DE MORA

Se hacen a partir de las conclusiones, para cada conclusión debería

Las recomendaciones no deben basarse solamente en corregir lo que

Siguiendo el ejemplo anterior tenemos:

2. Identificar las características del grupo de pares en estudiantes

experimentales los hombres están por encima de las mujeres, en el caso

En el caso de las relaciones parentales se observó que los estudiantes

En cuanto a los resultados obtenidos en la escala de amigos

Esto nos lleva a una de las últimas conclusiones ya que de acuerdo a lo

Derivado de este trabajo sugiero algunas estrategias dentro de los estilos

DOCENTE: Mg. MARISOL QUISPE TORRES DE MORA

buena comunicación e interés que los padres pueden mostrarle a sus

• Involucramiento positivo, es decir el interés que los padres pueden

• Evitar que se relacionen con pares con conductas antisociales, ya

• Tener conocimiento del grupo de amigos y en específico del mejor

DOCENTE: Mg. MARISOL QUISPE TORRES DE MORA

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