UNIVERSIDAD INCARNATE WORD

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN

ENSAYO
LA PROPORCIONALIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL
DEL NIÑO

PRESENTADO A:
DR. JUAN FRANCISCO GALLARDO MANRÍQUEZ

PRESENTADO POR:
PBRO. DR. DIEGO AURELIO BARRAGÁN MORENO

IRAPUATO, GTO., A 2 DE OCTUBRE DE 2023

 INTRODUCCIÓN

Nuestro país ha atravesado, en los últimos meses, una crisis educativa que, en el fondo,
responde a intereses políticos, ya que los partidos de oposición al gobierno en turno han
buscado descalificar de todas las maneras posibles a este gobierno y, una de ellas, es
condenando la elaboración de los nuevos libros de texto gratuitos. Sin embargo, aunque lo
novedoso de esta nueva forma de aprender tiene muchos aspectos positivos, como la
formación en el pensamiento crítico, existen algunos elementos negativos que vician el
objetivo de la educación: errores científicos, ideología política y de género, contenido
inapropiado en el ámbito sexual según la edad de los menores.

Este último aspecto negativo es sobre el que trata el presente ensayo, no con la intención de
desvalorizar la totalidad del contenido de los libros, sino para puntualizar que la
conveniencia de una sana educación sexual implica que los contenidos sean proporcionales
a la edad de los niños. Para defender tal posición se argumenta la propuesta de las etapas
del desarrollo según Jean Piaget, con las cuales se justifica que el desarrollo de un niño
entre 8 y 9 años de edad supone un nivel de conocimiento y comprensión aún no maduro
para las imágenes que presentan algunos de los libros.

Atender el problema suscitado por los libros de texto gratuitos, sugiere una reflexión en
conjunto, donde tanto el gobierno, como las comisiones de educación y, especialmente, los
padres de familia, realicen un diálogo que les permita tomar responsabilidad en la
formación presente de los ciudadanos del futuro.
 La Proporcionalidad en la Enseñanza de la Educación Sexual del Niño

La educación es un elemento fundamental en la formación de la sociedad. No se puede

construir ésta si no educa a sus habitantes según los principios por los cuales se rige.
Dependiendo del concepto que el Estado tenga del hombre y del ideal que quiera construir,
así educará a sus ciudadanos.

Según Platón (2014), filósofo griego, la educación en la República correrá a cargo del
Estado, en ningún caso a cargo de las familias, para evitar las influencias negativas que
suponen las narraciones que las madres y las nodrizas cuentan a los niños pequeños. Los
niños deben comenzar su proceso educativo a través de actividades lúdicas, para lo cual los
educadores de la ciudad ideal elegirán aquellos juegos que consideren adecuados para
desarrollar en los niños la comprensión de las normas de los juegos y, con ello, un primer
acercamiento al valor y sentido de la ley.

El pensamiento de Platón manifiesta una disociación entre el Estado y las familias,

otorgándole a aquél la tarea educativa de la sociedad, a través de los educadores de la
ciudad ideal, y considerando incluso, como nocivas, las enseñanzas de la familia. Pareciera
que, actualmente en México, estas ideas vuelven a emerger donde el gobierno se atribuye a
sí mismo, de manera autoritaria y autorreferencial, la labor de educar a la población,
específicamente, de los infantes, dejando de lado la importancia de la familia.

Una de las formas específicas en que el gobierno determina el modo de educación es por
medio de los libros de texto gratuitos. A todos los alumnos de educación básica le son
entregados, cada año, los libros con los cuales han de estudiar. (SEP, 2023) La elaboración
de tales libros está dirigida por la SEP (Secretaría de Educación Pública) y la CONALITEG
(Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos). Sin embargo, aquí se encuentra un
problema que los maestros y directores reconocen: los esquemas, lineamientos, programas,
etc., dependen de los principios e ideales del partido del gobierno en turno y de la línea que
sigue quien esté fungiendo como Secretario de Educación. En el actual gobierno, desde
2018, cuyo partido es de izquierda y con el cambio constante de los secretarios de
educación: Esteban Moctezuma Barragán, Delfina Gómez y Leticia Ramírez Amaya
(situación también en otros periodos de gobierno), lo único que provoca es la inestabilidad
y discontinuidad en los procesos educativos a nivel nacional.

Así, pues, dentro de los planes y programas existe un área fundamental que es la educación
sexual. (Rodríguez, 2023) Siempre han existido argumentos a favor y en contra de su
aplicación. Por un lado, en México ha habido un rechazo por parte de la sociedad en razón
de tabúes morales y religiosos. Sin embargo, el argumento a favor de la educación sexual
en la escuela, por los grupos liberales, obedece a la atención y prevención de varios
problemas sociales: embarazos no deseados, uso de preservativos, abortos, etc. Sin
embargo, frente a ambas posturas cabe la siguiente pregunta: ¿todos los contenidos son
adecuados para una educación sexual sana y auténtica?

La pregunta anterior sugiere cuestionar lo planteado por Platón: ¿La educación de los
ciudadanos sólo le corresponde al gobierno o a la familia?, o ¿le corresponde a ambas
instituciones? Si les corresponde a ambas, ¿cuáles son los límites de dicha enseñanza?
Según la reflexión personal considero que la educación sexual que el gobierno ofrece a
través de la escuela tiene como límite la enseñanza de “lo biológico, sin lo ideológico”. Y
lo biológico debe ser conocido según la edad del menor.

En los actuales libros de texto, que han generado gran polémica y un fuerte rechazo por
parte de algunos sectores sociales, existen imágenes que no corresponden a la edad de los
niños según el grado escolar. (CONALITEG, 2023) Específicamente en los libros de 3º. De
primaria: “Nuestros saberes”, p. 86 y “Proyectos de aula”, pp. 121 y 123; y en 4º. De
primaria: “Nuestros saberes”, pp. 74-81 y “Proyectos de aula”, p. 140. Esta crítica se basa
en lo siguiente: la edad de los niños de estos grupos, la cual oscila entre los 8 y 9 años, aún
no es proporcional a la información sexual recibida a través de los libros. Las imágenes
explícitas de los órganos sexuales externos suscitan en los niños la morbosidad (como ya
sucedió en el colegio que actualmente dirijo), lo cual puede llevarlos tanto a tocamientos
consigo mismos como con otras personas. Ahora que nos encontramos en una era
tecnológica con demasiado acceso a la “información sin formación”, porque sólo “buscan,
pero no saben buscar”, especialmente, a través de internet, es muy fácil que los niños entren
a contenidos no convenientes para su desarrollo integral. Por experiencia personal me he
encontrado con un caso de una niña que, a los 7 años, se estaba haciendo adicta a contenido
pornográfico.

Así, pues, esto no significa que tampoco deban de recibir nunca la información, pues
cuando el niño tenga una edad conveniente debe recibir “información con formación”, es
decir, que comprenda que la sexualidad es una dimensión fundamental del ser humano que
va unida, necesariamente, a la experiencia del amor, la responsabilidad, el compromiso, la
madurez, etc. Por ello, no se trata de censurar, porque la censura provoca, en la mayoría de
los casos, lo contrario de aquello que se busca, sino, más bien, se pretende cuidar el
desarrollo integral del niño. (UNIR, 2021) Según Jean Piaget las etapas de desarrollo se dan
de la siguiente manera:

a) Periodo sensoriomotor (0-2 años).

b) Periodo preoperatorio (2-7 años).
c) Periodo de las operaciones concretas (8-12 años).
d) Periodo de las operaciones formales (12-16 años).

Cada una de estas etapas o estadios suponen un modo en el que el ser humano organiza sus
esquemas cognitivos, lo cual hace referencia a su modo de conocer e interpretar la realidad.
Los alumnos de 3º y 4º grado se ubican entre el periodo preoperatorio y el de las
operaciones concretas. En el periodo preoperatorio el niño desarrolla la capacidad de
representación mental de la realidad y muestra signos de juego simbólico. En el de las
operaciones concretas el niño utiliza la lógica para hacer inferencias, sin embargo, no
siempre pueden ser correctas. En este sentido, si el niño no realiza una interpretación
correcta o madura de la información que recibe, es ahí donde radica el peligro. Y no es que
el niño sea incapaz de conocer, sino de no comprender adecuadamente.

Así, pues, este ensayo propone el cuidado de la proporcionalidad en la enseñanza en cuanto

a educación sexual se refiere con el niño. Esta propuesta no solo hace referencia a una
reflexión personal, sino que incluye las inquietudes de los padres de familia de ambos
grupos. Ellos solicitaron una reunión para tratar el asunto y, en comunión, estaban de
acuerdo que sus hijos no deben tener un material que no es adecuado para su edad. Ellos,
mejor que nadie, saben qué es conveniente para sus hijos. A ellos se les dio la libertad de
quitar el contenido de los libros de las páginas señaladas anteriormente, pero que el
compromiso de parte de ellos era orientar a sus hijos e informarse debidamente ante las
dudas que llegaran a surgir, sin adelantarse a ofrecer todo un contenido que por ahora ni es
necesario ni es conveniente.
 CONCLUSIONES

Problematizar la educación y tratarla desde su esencia, sin politizarla, permite descubrir que
lo que está en juego es más importante que un puesto político: una infancia sana que no
solo crezca académicamente, sino que se forme integralmente. Cuando el gobierno ponga
en el centro de la educación la formación de la persona, entonces comenzará a emerger un
verdadero sistema educativo, libre de todo aquello que lo ha enfermado al paso del tiempo.
Sería muy conveniente que se replanteara a nivel nacional el sistema educativo, planes y
programas, los libros de texto gratuitos, el subsidio económico, etc., donde la educación
esté desligada del partidismo político, solo auxiliada económicamente por el gobierno y sin
dominio por parte de sindicatos.

Así, pues, siendo la educación sexual un tema importante dentro de la formación de los
niños, es necesario que se revise adecuadamente, con atención y sin prisas, los contenidos
que permitan que el niño se comprenda a sí mismo como una persona que está llamada a
vivir, principalmente, el amor, la amistad, el cuidado del otro, la responsabilidad, la
madurez afectiva, etc., para después entender que esos valores humanos son esenciales en
la vivencia de una sexualidad madura y sana. Esto solo podrá darse en la participación
conjunta de las autoridades civiles y educativas, los padres de familia y los mismos niños,
para que cada día puedan ir desarrollándose de manera gradual.
 Referencias Bibliográficas

CONALITEG. (2023). Primaria.

https://www.conaliteg.sep.gob.mx/primaria.html

Platón (2014), La República, Libro VII, Gredos.

Rodríguez, G., (11 de agosto de 2023), Educación sexual en los libros de texto. La Jornada.

https://www.jornada.com.mx/notas/2023/08/11/politica/educacion-sexual-en-los-
libros-de-texto/

Secretaría de Educación Pública. (2023). Boletín 157 Proceso de elaboración de los libros
de Texto Gratuitos es transparente: Leticia Ramírez Amaya.

https://www.gob.mx/sep/articulos/boletin-157-proceso-de-elaboracion-de-los-libros-
de-texto-gratuitos-es-transparente-leticia-ramirez-amaya

UNIR, (9 de junio de 2021) ¿Qué es el desarrollo cognoscitivo y sus implicaciones en el

ámbito de la educación?

https://mexico.unir.net/educacion/noticias/desarrollo-cognoscitivo-cognitivo-piaget/