de abril de 2019

BIMESTRE: I UNIDAD : II
CICLO: IV GRADO: TERCERO SECCION: C
DOCENTE: LENIN ALEXANDER ARCE MALLQUI
ÁREA: MATEMÁTICA
Los estudiantes resolverán situaciones problemáticas donde compararan con material base diez, a
PROPÓSITO DE LA
través de gráficos y con la recta numérica, diversas cantidades de números de tres cifras usando los
SESIÓN: signos mayor que, menor que o igual que.
ACTIVIDADES PERMANENTES
N° ACTIVIDADES TIEMPO
1 Registro de asistencia 5 min.
2 Oración 5 min.

TÍTULO DE LA SESIÓN 11: “Comparamos cantidades”

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Compara cantidades Lista de cotejo
DE CANTIDAD (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre con números de
Traduce cantidades a la centena como nueva unidad en el sistema de numeración hasta tres cifras
decimal, sus equivalencias con decenas y la comparación de expresándolos con
expresiones numéricas
números. signos y
Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones sobre la comparación de números expresiones
sobre las relaciones naturales y la conformación de la centena, y las explica con verbales.
numéricas y las operaciones material concreto
ENFOQUES
Actividades o acciones observables
TRANSVERSALES
Enfoque de la Búsqueda Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
de la excelencia. éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué hice antes de hacer antes de la sesión?
 Revisar el cuaderno de trabajo de matemáticas 3 pp. 27 y 30
 Cartulinas con siluetas: <, > é =
 Material base diez

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MATERIALES O
MEN

SECUENCIA DIDÁCTICA
TOS
MO

TIEMPO
RECURSOS

Recoge los saberes previos sobre las nociones “tantos como”, “menos que” y “más que”. Para Signos de 10’
ello, indica a los estudiantes que observen todo lo que hay en el salón y luego pregunta: ¿hay mayor ,
más niños que niñas?, ¿hay más mochilas que estudiantes?, ¿hay menos mochilas con ruedas menor e
que mochilas sin ruedas? igual
Pide que digan sus respuestas y, después, las expresen usando las frases “más que”, “menos
que” o “tantos como”; por ejemplo: “hay más niños que niñas”, “hay tantas mochilas como
estudiantes”, “hay menos mochilas con ruedas que sin ruedas”. Pregunta si recuerdan el
significado de los signos >, < e =. Indica que señalen cómo los usarían en las situaciones
anteriores.
INICIO

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar cantidades y serán evaluados

al aplicar diferentes estrategias para comparar cantidades hasta con tres dígitos.
Revisa con los estudiantes los acuerdos de convivencia necesarias para trabajar en un
ambiente favorable.
  Se les entrega la situación problemática: Fotocopias 70’
del
En el deporte, somos los mejores problema
Jorge y Pedro compiten en la prueba
de salto largo de las olimpiadas
escolares.
Jorge realizó un salto de 226 cm y Material
Pedro registró un salto de 262 cm. base diez
¿Quién obtuvo el primer lugar?

Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión, por ejemplo: ¿quién logró
el salto de mayor medida?, ¿quién logró el salto de menor medida?, ¿cómo sabemos
cuál de los números es mayor?, ¿qué podemos hacer para resolver la situación?, etc.

Escucha las respuestas de los estudiantes y pregunta: ¿cómo representaremos las

cantidades que saltaron Jorge y Pedro?, ¿qué material nos ayudará en la
representación? Guíalos en la búsqueda de estrategias.

Forma equipos de trabajo y reparte el material Base Diez con ayuda de los
encargados. Luego, indica que representen las cantidades que Jorge y Pedro han
saltado, usando dicho material. Así:

Pregunta a los niños y a las niñas sobre lo que observan al ver ambas
representaciones: ¿tienen las mismas cantidades? Oriéntalos para que observen que
tienen la misma cantidad de placas (centenas), pero en la segunda representación hay
más barritas (decenas).
Escribe las cantidades en la pizarra, una al lado de otra, en tableros de valor
posicional, a fin de que observen otro procedimiento de comparación.
DESARROLLO

Realiza algunas preguntas sobre las representaciones realizadas y el valor de cada una
de las piezas: ¿cuántas centenas tiene cada número?, ¿cuántas decenas tiene cada
número?; ¿la cifra de las centenas es igual en ambos números?, ¿y la de las decenas?;
¿qué número tiene más unidades? Ellos podrían decir, por ejemplo:
• En ambos números tenemos dos centenas.
• La cifra de las centenas es igual, etc.
Guíalos para que realicen la comparación de los números considerando el orden de
cada uno. Así, en el caso de los números 226 y 262, pregunta: ¿qué observan? Sugiere
que empiecen observando el orden de las centenas. Se espera que todos respondan
que tienen la misma cantidad.
Solicita que indiquen cómo pueden seguir comparando: ¿qué pasa con las decenas?
En la pizarra, compara la cantidad de barritas (decenas):
Una posible respuesta sería:
El valor de las decenas en 226 es 2.
El valor de las decenas en 262 es 6.
Pregunta: ¿es suficiente comparar hasta las decenas para saber qué número es mayor
CIERRE  Ayuda a los niños y a las niñas a recordar lo trabajado en la sesión con las siguientes 10’
preguntas: ¿qué aprendimos hoy?; ¿qué secuencias hemos formado?, ¿cómo lo
hemos realizado?; ¿pueden decir con sus propias palabras cómo encontrar un
patrón de repetición? Felicítalos.

TAREA PARA LA CASA Resuelve las actividades 5 y 6 de las páginas 31 y 32 de su cuaderno de trabajo de
Matemática 3.
III. ADAPTACIONES CURRICULARES

ACTIVIDADES PROPUESTAS MATERIALES /RECURSOS

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron mis estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observé durante el aprendizaje
y la enseñanza?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias o materiales
funcionaron y cuáles no?

En el deporte, somos los mejores

Jorge y Pedro compiten en la prueba
de salto largo de las olimpiadas
escolares.
Jorge realizó un salto de 226 cm y
Pedro registró un salto de 262 cm.
¿Quién obtuvo el primer lugar?

En el deporte, somos los mejores

Jorge y Pedro compiten en la prueba
de salto largo de las olimpiadas
escolares.
Jorge realizó un salto de 226 cm y
Pedro registró un salto de 262 cm.
¿Quién obtuvo el primer lugar?

En el deporte, somos los mejores

Jorge y Pedro compiten en la prueba
de salto largo de las olimpiadas
escolares.
Jorge realizó un salto de 226 cm y
Pedro registró un salto de 262 cm.
¿Quién obtuvo el primer lugar?
 En el deporte, somos los mejores
Jorge y Pedro compiten en la prueba
de salto largo de las olimpiadas
escolares.
Jorge realizó un salto de 226 cm y
Pedro registró un salto de 262 cm.
¿Quién obtuvo el primer lugar?

En el deporte, somos los mejores

Jorge y Pedro compiten en la prueba
de salto largo de las olimpiadas
escolares.
Jorge realizó un salto de 226 cm y
Pedro registró un salto de 262 cm.
¿Quién obtuvo el primer lugar?

En el deporte, somos los mejores

Jorge y Pedro compiten en la prueba
de salto largo de las olimpiadas
escolares.
Jorge realizó un salto de 226 cm y
Pedro registró un salto de 262 cm.
¿Quién obtuvo el primer lugar?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
ÁREA: Matemática GRADO Y SECCIÓN: 3ro “C”
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Compara cantidades con números de hasta tres cifras expresándolos con signos y expresiones
verbales.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidad: Traduce cantidades a Capacidad: Argumenta afirmaciones
expresiones numéricas sobre las relaciones numéricas y las
operaciones
Desempeño: Desempeño:
Expresa con diversas representaciones y Realiza afirmaciones sobre la
lenguaje numérico (números, signos y comparación de números naturales y
N° Apellidos y nombres expresiones verbales) su comprensión sobre la conformación de la centena, y las
la centena como nueva unidad en el sistema explica con material concreto
de numeración decimal, sus equivalencias
con decenas y la comparación de números.
Usa signos al Usa expresiones Usa material
comparar mayor que, concreto al
números menor que o comparar
igual que
1 ALVARADO BARBOZA, JOSELIN DEL PILAR
2 ANCHIVILCA SANTIAGO, XIOMARA FERNANDA
3 ARIMANA VALDEZ, KAMILA
4 ARRUNATEGUI ALMESTAR, FROY ARIAN
5 CANDIA VALENCIA, PIERO STHEFANO
6 CARRANZA RODRIGUEZ, BRENDA FERNANDA
7 CAYETANO RAMOS, KASUMI NOEMI
8 CERRON TAGLE, SOFIA VALENTINA
9 CHAVEZ ZENTENO, ANA MARIA VICTORIA
10 CLEMENTE ESTRELLA, LUCERO SILVA
11 CUADROS TORRES, MILAGROS FABIANA
12 DELGADILLO ASPAJO, ADRIANO MATHIAS
13 ESTRADA AGUILAR, ANTONY LOUIS
14 GAMARRA FUENTES, KIARA VALENTINA
15 GUTIERREZ HUANCA, FABIANA DEL CARMEN
16 HUACACHI VILA, ADRIAN JEFFERSON
17 HUAMAN SANCHEZ, MARYORIE RAFAELA
18 HUAPAYA MOZOMBITE, ITALO
19 HUARINGA TELLO, RODRIGO JHOJAN
20 JAUREGUI LEON, CARMEN JIMENA
21 MAMANCHURA CCOPA, YHAN BECKAN
22 MARTINEZ MUÑOZ, JOSÉ MIGUEL
23 MATEO GARIBAY, CAMILA ALEXANDRA
24 MATOS SHEFFER, XIMENA VALENTINA
25 MENDOZA RIXSI, JACKO DILAN
26 MESTANZA LIMA, JEYTHI MATEO
27 PEÑA SANDOVAL, KIARA ANTONELLA
28 PEZO SIFUENTES, KIMBERLY HARUMI
29 QUISPE GARCIA, WILLIANS ALFREDO
30 QUISPE HUAMANI, IAM FABIANO
31 RIVAS VEGA, DENISE VALERIA
32 RODRIGUEZ QUISPE, DANIEL JEANPIERE
33 SALAZAR VIDAL, GIOVANY ANDERSON
34 SANCHEZ GOMEZ, ALVARO MIGUEL
35 TAPIA ERAZO, LUAN JOHN
36 TAVARA SANCHEZ, MEDALY VALENTINA
37 TITO CUELLAR, CARLOS DANIEL
√ LOGRADO ● EN PROCESO X NO LOGRADO