“Año de la universalización de salud”

Universidad Tecnológica del Perú

INTEGRANTES:

Baltazar Arteaga Hemerson Marcos U18204777

Edison Estrella Espíritu. U22206339
Gonzales Tullume, Antero Juan Gabriel. U22207005
Julcamanyan Tucto, Erick Gonzalo. U22232780
Yapo Soto, Valeria Stefhany. U22233766

ASIGNATURA:

ESTADISTICA INFERENCIAL

DOCENTE:

JIMMY RONNY ACOSTA MIELES

SECCION:

D0302

TURNO:

TARDE

Lima, 10 de setiembre 2023

IMPORTANCIA DEL USO DE LA PLATAFORMA ZOOM EN LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA
DE INGENIERIA INDUSTRIAL DEL PROGRAMA CGT DE LA UTP SEDE ATE (2023).

INTRODUCCIÓN:

La investigación busca identificar y compartir la importancia de la plataforma Zoom en los estudiantes

del programa CGT de la UTP sede Ate, este trabajo se realiza con la finalidad de contribuir a la

investigación sobre la adaptación de clases, que tradicionalmente fueron realizadas en modalidad

presencial a modalidad virtual debido al contexto de la pandemia del Covid-19.Las reuniones virtuales

permiten el enlace simultáneo en tiempo actual con sonido e imagen que acceden a una comunicación

interna donde se logra relacionar e intercambiar investigaciones de carácter interactivo. Además, no

solo pueden ser útiles en la educación sino también en los distintos retos que la sociedad se ve

sumergida por el avance tecnológico en la comunicación. Las herramientas que se han de utilizar serán

encuestas físicas usando la escala de Likert, estas se encargarán de obtener resultados evidentes y

confiables, que permitirán determinar la relación sobre las variables; buscando; además, que estos

instrumentos sirvan de apoyo a las investigaciones futuras que se relacionen con las variables del

estudio.

El estudio usará el método de la estadística descriptiva e inferencial, la misma que no trabaja con

individuos aislados sino con conjuntos de ellos y de las probabilidades para determinar la importancia

del uso de la plataforma zoom en los docentes y estudiantes.

Las limitaciones a las que se enfrentará la investigación es la cantidad de encuestados frente a la

población total en la universidad UTP sede ATE, así también, el contexto cultural del encuestado puede

llevar a interpretaciones de las preguntas propuestas y variar sus respuestas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El uso de la plataforma zoom es una aplicación digital que permite integrar, desarrollar y potenciar la

comunicación interna entre el pedagógico y estudiantes de las diversas entidades tanto públicas como

privadas, de educación superior. Pues, esta plataforma digital facilita la conectividad entre los

participantes, ya que, con un solo click se puede crear reuniones o salas de videoconferencias con más

de 100 personas lo cual posibilita realizar eventos abiertos, clases de capacitación o apoyo, reuniones
de grupos de estudios, conversatorios, fórum, seminarios, entre otros. Por lo tanto, el uso de la

aplicación Zoom fortalece la comunicación interna entre los actores del proceso comunicativo, puesto

que se ha convertido en un nuevo modelo o paradigma edu-comunicacional.

Problema General: ¿Cuán importante es el uso de la plataforma zoom en los estudiantes del

programa CGT de la UTP sede ate 2023?

Problemas Específicos:

 ¿Cuál es la importancia del uso de las características de audio de la plataforma Zoom?

 ¿Cuál es la importancia del uso de las características de video de la plataforma Zoom?

 ¿Cuál es la importancia del uso de la plataforma Zoom utilizada en la educación?

 ¿Cuál es la importancia del uso de las características del servicio de la plataforma Zoom?

PLANTEAMIENTO DEL OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS.

3.1 OBJETIVO GENERAL:

 Analizar la importancia del uso mediante el grado de satisfacción de la plataforma zoom en los

estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial del programa CGT de la UTP sede ate (2023).

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Reconocer la importancia del uso de las características de audio de la plataforma Zoom.

 Determinar la importancia del uso de las características de video de la plataforma Zoom

 Determinar la importancia del uso de la plataforma Zoom utilizada en la educación.

 Reconocer la importancia del uso de las características del servicio de la plataforma Zoom

DETERMINACION DE TERMINOS ESTADISTICOS:

4.1. POBLACIÓN
La población aplicada en esta investigación es todos los estudiantes de la carrera de Ingeniería
Industrial de la Universidad Tecnológica del Perú en el programa CGT sede Ate 2023.

4.2 MUESTRA
 La muestra que se selecciona para esta investigación es de 50 estudiantes de la carrera de
Ingeniería Industrial en el programa CGT de la UTP sede Ate 2023.

4.3 UNIDAD DE ANÁLISIS:

Un estudiante del programa CGT de la carrera de Ingeniería Industrial de la UTP sede Ate.

DATOS ESTADÍSTICOS

VARIABLE: Grado de uso de la plataforma ZOOM en los estudiantes de la carrera de Ingeniería

Industrial del programa CGT de la UTP sede Ate (2023)
5.1.1. DIMENSIONES:

 Uso de la característica de audio de la plataforma Zoom.

 Uso de la característica de video de la plataforma Zoom.

 Uso de la plataforma Zoom en la Educación.

 Uso de las características del Servicio de la plataforma Zoom

5.1.2. Escala de valoración para las variables:

La escala de Likert es usada para la valoración de las encuestas.

Nada = 0 ; Poco=1 ; Regular=2 ; Mucho =3

TIPO DE VARIABLE:
o Audio, es una variable cualitativo nominal.

o Video, es una variable cualitativo nominal.

o Educación, es una variable cualitativo nominal.

o Servicio, es una variable cualitativo nominal.

RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Para nuestra evaluación hacemos uso de la escala de Likert de la siguiente manera:

Categorías Nada Poco Regular Mucho

Valoración 0 1 2 3

Modelo de la encuesta online

URL:https://docs.google.com/forms/d/1ynGSAwDL0AYyZ2g9q33ycecID6VGHJaNUZxHkv1r9II/edit

?pli=1
Tabla # 01 Tabla de set de preguntas del cuestionario sobre las características de la plataforma Zoom
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:

La presente es nuestra tabla resumen de frecuencia, que utilizaremos para el cálculo de todos los
parámetros estadísticos de nuestra muestra.

Pregunta#01. ¿Las opciones de audio le permiten una buena participación para el desarrollo de
trabajos grupales?

categoría Xi fi Fi hi Hi p P
Nada 0 0 0 0 0 0% 0%
Poco 1 2 2 0.04 0.04 4% 4%
Regular 2 21 23 0.42 0.46 42% 46%
Mucho 3 27 50 0.54 1 54% 100%

Tabla # 02 Tabla de frecuencias de la pregunta #01 de la dimensión: Características de audio de la

plataforma Zoom

30
27

25
21
20
Frecuencia

15

10

5
2
0
0
Nada Poco Regular Mucho

Medidas de Tendencia Central

- Media Aritmética

∑(fi ∗ xi )
X̅ =
𝑛

(0 ∗ 0) + (1 ∗ 2) + (2 ∗ 21) + (3 ∗ 27)
X̅ =
50

X̅ = 2.5 ≈ 3

Interpretación:
El promedio aritmético a la pregunta # 02, es igual a 2.5 el cual aproximamos a 3, esto nos indica que
para nuestra muestra de encuestados las opciones de audio “REGULARMENTE” le permiten una
buena participación para el desarrollo de trabajos grupales.
 - Mediana
𝑋50 + 𝑋50+1 𝑋25 + 𝑋26 𝑋25 + 𝑋26
2 2
Me = = =
2 2 2
3 +3
Me = =3
2
Interpretación:
La mediana de la pregunta # 02, es igual a 3, esto nos indica que el 50% de nuestra muestra de
encuestados optan por la categoría “MUCHO”, dando a conocer que las opciones de audio sirven de
mucha ayuda para un buen desarrollo de trabajos grupales.

- Moda

La moda la determinaremos por aquella categoría que posea una mayor frecuencia:

𝑀𝑜 = 3
Interpretación:
La moda de la pregunta # 02, es igual a 3, esto nos indica que para nuestra muestra a la mayor cantidad
de encuestados optan por la categoría “MUCHO”, dando a conocer que las opciones de audio sirven
de mucha ayuda para un buen desarrollo de trabajos grupales.

Medidas de dispersión

- Varianza
∑ 𝑓𝑖 ∗ (xi − 𝑥̅ )2
𝑠2 =
𝑛−1

0 ∗ (0 − 2.5)2 + 2 ∗ (1 − 2.5)2 + 21 ∗ (2 − 2.5)2 + 27 ∗ (3 − 2.5)2

𝑠2 =
50 − 1

𝑠 2 = 0.337

- Desviación estándar
∑ 𝑓𝑖 ∗ (xi − 𝑥̅ )2
s=√
𝑛−1

0 ∗ (0 − 2.5)2 + 2 ∗ (1 − 2.5)2 + 21 ∗ (2 − 2.5)2 + 27 ∗ (3 − 2.5)2

s=√
50 − 1

s = 0.580
- Coeficiente de variación
𝑠
c. v. = ∗ 100
𝑥̅

0.580
c. v. = ∗ 100
2.5

c. v. = 23.2%
Interpretación:
El coeficiente de variación de la pregunta # 02, es igual a 23.2%, un valor entre el 10% y 30%, lo que
significa que tenemos DATOS VARIABLES

Pregunta #02. ¿Crees que zoom ofrece suficientes herramientas para optimizar el audio?

Categoría f F h H p P
0 0 0 0 0 0% 0%
1 18 18 0.36 0.36 36% 36%
2 23 41 0.46 0.82 46% 82%
3 9 50 0.18 1 18% 100%

Tabla # 03 Tabla de frecuencias de la pregunta #02 de la dimensión: Características de audio de la

plataforma Zoom

Medidas de Tendencia Central

-Media
X̅ = 1.82 ≈ 2

Interpretación:
El promedio aritmético a la pregunta # 10, es igual a 1.82 el cual aproximamos a 2, esto nos indica que
para una muestra de encuestados las opciones de audio “REGULARMENTE” le permiten una buena
participación para el desarrollo de trabajos grupales.

- Mediana
2 +2
Me = =2
2
Interpretación:
La mediana de la pregunta # 10,es igual a 2, esto nos indica que el 50% de nuestra muestra de
encuestados nos dan a conocer que las opciones de audio sirven de “REGULAR” ayuda para un buen
desarrollo de trabajos grupales.

- Moda

𝑀𝑜 = 2

Interpretación:
La moda de la pregunta # 10, es igual a 2, esto nos indica que para nuestra muestra a la mayor cantidad
de encuestados optan por la categoría “REGULAR”, dando a conocer que las opciones de audio sirven
de mucha ayuda para un buen desarrollo de trabajos grupales.

Medidas de dispersión

- Varianza
𝑠 2 = 0.52
- Desviación estándar
s = 0.72
 - Coeficiente de variación
c. v. = 40%

Interpretación:
El coeficiente de variación de la pregunta # 10, es igual a 40%, un valor mayor a 30%, lo que significa
que tenemos DATOS HETEROGENEOS

Pregunta 03# ¿Qué tan buena es la calidad de video en zoom durante tus clases virtuales?

Categoría f F h H p P
0 0 0 0 0 0 0
1 11 11 0.22 0.22 22 22
2 30 41 0.6 0.82 60 82
3 9 50 0.18 1 18 100

Tabla # 04 Tabla de frecuencias de la pregunta #03 de la dimensión: Características de video de la

plataforma Zoom.

Medidas de Tendencia Central

- Media Aritmética
X̅ = 1.96 ≈ 2
Interpretación:
El promedio aritmético a la pregunta # 13, es igual a 1.96 el cual aproximamos a 2, esto nos indica que
para nuestra muestra de encuestados las opciones de video “REGULARMENTE” le permiten una
buena participación para el desarrollo de trabajos grupales.
- Mediana
2 +2
Me = =2
2
Interpretación:
La mediana de la pregunta # 13, es igual a 2, esto nos indica que el 50% de nuestra muestra de
encuestados de las opciones de video le permiten “REGULAR” una buena participación para el
desarrollo de trabajos grupales.
- Moda
𝑀𝑜 = 2
Interpretación:
La moda de la pregunta # 13, es igual a 2, esto nos indica que para nuestra muestra a la mayor cantidad
de encuestados las opciones de video le permiten “REGULARMENTE” una buena participación para
el desarrollo de trabajos grupales.

Medidas de dispersión

- Varianza
𝑠 2 = 0.406

Desviación estándar
𝑠 = 0.638
 Coeficiente de variación

c. v. = 32.53%
Interpretación:
El coeficiente de variación de la pregunta # 13, es igual a 32.53%, un valor mayor a 30%, lo que significa
que tenemos DATOS HETEROGENEOS

Pregunta #04: ¿Uso frecuentemente los fondos y efectos virtuales durante la reunión?

Xi f F h H p P
0 5 5 0.1 0.1 10 10
1 23 28 0.46 0.56 46 56
2 19 47 0.38 0.94 38 94
3 3 50 0.06 1 6 100
Tabla # 05 Tabla de frecuencias de la pregunta #04 de la dimensión: Características de video de la
plataforma Zoom.

Medidas de Tendencia Central

- Media Aritmética

X̅ = 1.4 ≈ 1
Interpretación:
El promedio aritmético a la pregunta # , es igual a 1.4 el cual aproximamos a 1, esto nos indica que
para nuestra muestra de encuestados las opciones de video “POCO” le permiten una buena
participación para el desarrollo de trabajos grupales.

- Mediana
1+1
Me = =1
2
Interpretación:
La mediana de la pregunta # 18, es igual a 1, esto nos indica que el 50% de nuestra muestra de
encuestados de las opciones de video le permiten “POCO” una buena participación para el desarrollo
de trabajos grupales.

- Moda
𝑀𝑜 = 1
Interpretación:
La moda de la pregunta # 18, es igual a 1, esto nos indica que para nuestra muestra a la mayor cantidad
de encuestados las opciones de video le permiten “POCO” una buena participación para el desarrollo
de trabajos grupales.

Medidas de dispersión

- Varianza
𝑠 2 = 0.571

-Desviación estándar
𝑠 = 0.756
 Coeficiente de variación
c. v. = 54%

Interpretación:
El coeficiente de variación de la pregunta # 18,es igual a 54%, un valor mayor a 30%, lo que significa
que tenemos DATOS HETEROGENEOS

Pregunta 05# ¿Te sientes cómodo participando activamente en tus clases o reuniones
virtuales?

CATEGORIA Xi fi Fi hi Hi p P
NADA 0 0 0 0 0 0% 0%
POCO 1 13 13 0.26 0.26 26% 26%
REGULAR 2 18 31 0.36 0.62 36% 62%
MUCHO 3 19 50 0.38 1 38% 100%

Tabla # 06 Tabla de frecuencias de la pregunta #05 de la dimensión: características del uso de la

plataforma zoom en la educación.

Medidas de Tendencia Central

- Media Aritmética
X̅ = 2.12 ≈ 2

Interpretación:
El promedio aritmético a la pregunta # 24, es igual a 2.12 el cual aproximamos a 2, esto nos indica que,
para nuestra muestra de encuestados, los alumnos de la UTP “REGULARMENTE” se sientes cómodos
participando activamente en tus clases o reuniones virtuales.

- Mediana

2 +2
Me = =2
2

Interpretación:
La mediana de la pregunta # 24, es igual a 3, esto nos indica que el 50% de nuestra muestra de
encuestados de las opciones de educación, los alumnos de la UTP se sienten “MUCHO” cómodo
participando activamente en tus clases o reuniones virtuales.

- Moda
𝑀𝑜 = 3
Interpretación:
La moda de la pregunta # 24, es igual a 3, esto nos indica que para nuestra muestra a la mayor cantidad
de encuestados las opciones de educación, los alumnos de la UTP se sienten “MUCHO” más cómodos
participando activamente en tus clases o reuniones virtuales.

Medidas de dispersión

- Varianza
𝑠 2 = 0.638
 - Desviación estándar
s = 0.799

 Coeficiente de variación
c. v. = 38%

- Interpretación:
El coeficiente de variación de la pregunta # 24, es igual a 38%, mayor al 30%, lo que significa que
tenemos DATOS HETEROGENEOS.

Pregunta 06# ¿Suma a tu aprendizaje las reuniones virtuales dadas desde cualquier lugar y a
cualquier hora?

LEYENDA Xi f F h H p P
NADA 0 1 1 0.02 0.02 2% 0%
POCO 1 7 8 0.14 0.16 14% 14%
REGULAR 2 15 23 0.3 0.46 3% 17%
MUCHO 3 27 50 0.54 1 54% 71%

Tabla # 07 Tabla de frecuencias de la pregunta #06 de la dimensión: características del uso de la

plataforma zoom en la educación.

Medidas de Tendencia Central

- Media Aritmética
X̅ = 2.36 ≈ 2
Interpretación:
El promedio aritmético a la pregunta # 39, es igual a 2.36 el cual aproximamos a 2, esto nos indica que,
para nuestra muestra de encuestados, los alumnos de la UTP la plataforma Zoom suma
“REGULARMENTE” a su aprendizaje las reuniones virtuales dadas desde cualquier lugar y a cualquier
hora.

- Mediana
3 +3
Me = =3
2
Interpretación:
La mediana de la pregunta #30, es igual a 3, esto nos indica que el 50% de nuestra muestra de
encuestados, opinan que de manera “REGULAR” la plataforma Zoom suma a su aprendizaje con las
reuniones virtuales dadas desde cualquier lugar y a cualquier hora.

- Moda
𝑀𝑜 = 3

Interpretación:
La moda de la pregunta # 39 de la dimensión “Características de audio en la plataforma Zoom” es igual
a 3, esto nos indica que para nuestra muestra a la mayor cantidad de encuestados las opciones de
educación, los alumnos de la UTP Suman a su aprendizaje “MUCHO” las reuniones virtuales dadas
desde cualquier lugar y a cualquier hora una buena participación para el desarrollo de trabajos grupales.

Medidas de dispersión
 - Varianza
𝑠 2 = 0.643

- Desviación estándar
S = 0.802

 Coeficiente de variación

c. v. = 34%
Interpretación:
El coeficiente de variación de la pregunta # 39, es igual a 34%, un valor mayor a 30%, lo que significa
que tenemos DATOS HETEROGENEOS.

Pregunta 07# ¿Sueles tener problemas de acceso al inicio de sesión en la plataforma del
zoom?

Categoría Xi fi Fi hi Hi p P
Nada 0 14 14 0.28 0.28 28% 28%
Poco 1 22 36 0.44 0.72 44% 72%
Regular 2 13 49 0.26 0.98 26% 98%
Mucho 3 1 50 0.02 1.00 2% 100%

Tabla # 07 Tabla de frecuencias de la pregunta #07 de la dimensión: características del servicio de la

plataforma zoom.

Medidas de Tendencia Central

- Media Aritmética
X̅ = 1,02 ≈ 1

Interpretación:
El promedio aritmético a la pregunta # 01, es igual a 1.02 el cual aproximamos a 1, esto nos indica que
para nuestra muestra de encuestados las opciones de servicios “POCAS” veces suelen tener
problemas de acceso al inicio de sesión en la plataforma del zoom
- Mediana
1 +1
Me = =1
2
Interpretación:
La mediana de la pregunta # 01, es igual a 1, esto nos indica que el 50% de nuestra muestra de
encuestados optan por la categoría “POCO”, dando a conocer que pocas veces suelen tener problemas
de acceso al inicio de sesión en la plataforma del zoom.

- Moda
𝑀𝑜 = 1
Interpretación:
La moda de la pregunta # 01, es igual a 1, esto nos indica que para nuestra muestra a la mayor
cantidad de encuestados optan por la categoría “POCO”, dando a conocer que muy pocas veces
suelen tener problemas de acceso al inicio de sesión en la plataforma del zoom.
Medidas de dispersión

- Varianza
𝑠 2 = 0.632

- Desviación estándar
𝑆 = 0.795

- Coeficiente de variación
c. v. = 78 %

Interpretación:
El coeficiente de variación de la pregunta # 42, es igual a 78 %, un valor mayor a 30%, lo que significa
que tenemos DATOS HETEROGÉNEOS.

Pregunta 08# ¿Conozco las funciones de la plataforma Zoom como estudiante universitario?

Categoría Xi fi Fi hi Hi p P
Nada 0 0 0 0 0.00 0% 0%
Poco 1 12 12 0.24 0.24 24% 24%
Regular 2 29 41 0.58 0.82 58% 82%
Mucho 3 9 50 0.18 1.00 18% 100%

Tabla # 08 Tabla de frecuencias de la pregunta #08 de la dimensión: características del servicio de la

plataforma zoom.

Medidas de Tendencia Central

- Media Aritmética

X̅ = 1.94 ≈ 2
Interpretación:
El promedio aritmético a la pregunta # 04, es igual a 1.94 el cual aproximamos a 2, esto nos indica
que para nuestra muestra de encuestados las opciones de servicios “REGULARMENTE” conocen las
funciones de la plataforma Zoom como estudiante universitario.

- Mediana
2 +2
Me = =2
2
Interpretación:
La mediana de la pregunta # 04, es igual a 2, esto nos indica que el 50% de nuestra muestra de
encuestados optan por la categoría “REGULAR”, dando a entender que conocen las funciones de la
plataforma Zoom como estudiante universitario.

- Moda
𝑀𝑜 = 2

Interpretación:
La moda de la pregunta # 04, es igual a 2, esto nos indica que para nuestra muestra a la mayor
cantidad de encuestados optan por la categoría “REGULAR”, dando a conocer que la mayoría de
nuestros encuestados conocen las funciones de la plataforma Zoom como estudiante universitario.
Medidas de dispersión

- Varianza

𝑠 2 = 0.52

- Desviación estándar

𝑆 = 0.707

- Coeficiente de variación
c. v. = 36%
Interpretación:
El coeficiente de variación de la pregunta # 04, es igual a 36 %, un valor mayor a 30%, lo que significa
que tenemos DATOS HETEROGÉNEOS.

Pregunta 09# ¿Qué tan intuitiva es la plataforma Zoom para programar y unirse a reuniones?

Categoría Xi fi Fi hi Hi p P
Nada 0 1 1 0.02 0.02 2% 2%
Poco 1 7 8 0.14 0.16 14% 16%
Regular 2 28 36 0.56 0.72 56% 72%
Mucho 3 14 50 0.28 1.00 28% 100%

Tabla # 08 Tabla de frecuencias de la pregunta #09 de la dimensión: características del servicio de la

plataforma zoom.

Medidas de Tendencia Central

- Media Aritmética

X̅ = 2.1 ≈ 2
Interpretación:
El promedio aritmético a la pregunta #09, es igual a 2.1 el cual aproximamos a 2, esto nos indica que
para nuestra muestra de encuestados consideran de forma “REGULAR” el análisis para programar y
reunirse por la plataforma zoom.

- Mediana
2 +2
Me = =2
2

Interpretación:
La mediana de la pregunta # 09, es igual a 2, esto nos indica que el 50% de nuestra muestra de
encuestados optan por la categoría “REGULAR”, dando a conocer; que consideran a la plataforma
zoom regularmente intuitiva para programar y unirse a reuniones.

- Moda
𝑀𝑜 = 2

Interpretación:
La moda de la pregunta # 09, es igual a 2, esto nos indica que para nuestra muestra a la mayor cantidad
de encuestados optan por la categoría “REGULAR”, dando a conocer que la mayoría de los
encuestados consideran a la plataforma zoom regularmente intuitiva para programar y unirse a
reuniones.

Medidas de dispersión

- Varianza

𝑠 2 = 0.5
- Desviación estándar

𝑆 = 0.707

- Coeficiente de variación
c. v. = 34%

Interpretación:
El coeficiente de variación de la pregunta # 09, es igual a 34 %, un valor mayor a 30%, lo que significa
que tenemos DATOS HETEROGÉNEOS.

Tratamiento estadístico inferencial (paramétrico)

Distribución Muestral para La Media

En la encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de ingeniería industrial en la modalidad CGT

de la UTP sede Ate, acerca de si las opciones de audio de la plataforma "zoom" le permiten una buena
participación para el desarrollo de sus trabajos grupales. Se distribuye normalmente, con un promedio
de 3 puntos y con una desviación estándar de 0.580 puntos. Si se toma una muestra de 50 estudiantes.
¿Cuál será la probabilidad de que el puntaje promedio muestral del nivel de satisfacción de los
estudiantes con respecto al audio de la plataforma sea menor a 2,8?

𝐷𝑎𝑡𝑜𝑠:

𝑢 = 3 puntos; 𝜎 = 0.580 puntos; 𝑛 = 50 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠

𝑋 − 𝑢 2.8 − 3
< )
𝑃(𝑋<2.8) → 𝑃 ( 𝜎 0.580
√50
√𝑛

𝑃(𝑍 <-1.22) = 𝑃(𝑍) = 0.1112

 𝑃(𝑍) = 0.1112

𝑃(𝑍 <-1.22)

Interpretación:

La probabilidad de que el puntaje promedio muestral del nivel de satisfacción de los estudiantes
con respecto al audio de la plataforma sea menor a 2.8 es aproximadamente 0.1112 o 11.12%.

Distribución Muestral Para La Diferencia De Medias

En la encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de ingeniería industrial de la UTP sede Ate,
acerca de si las opciones de audio de la plataforma "zoom" le permite una buena participación en el
desarrollo de sus trabajos grupales. Se distribuye normalmente, se da a conocer que el promedio de
puntaje que le dan las mujeres es de 3 puntos con una desviación estándar de 0.580 y el promedio de
puntaje que le dan los varones es de 2.8 puntos con una desviación estándar de 0.530. Si tomamos
una muestra de 25 mujeres y 25 varones, ¿cuál es la probabilidad de que el puntaje otorgado por las
mujeres sea mayor al puntaje otorgado por los varones?

Datos:

𝑛1 = 25 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠; 𝑛2 = 25 𝑣𝑎𝑟𝑜𝑛𝑒𝑠; 𝑢1 = 3 puntos; 𝑢2 = 2.8 puntos;

𝜎1 = 0.58 puntos; 𝜎2 = 0.53 puntos

𝑃(𝑋1 − 𝑋2 > 0.2)

(𝑋1 − 𝑋2 ) − (𝑢1 − 𝑢2 ) ( 0.2 ) − (3 – 2.8)

𝑃= >
𝜎 12 𝜎2 2
√0.580 + 0.530
2
√ 2
𝑛1 + 𝑛2 25 25
 𝑃(𝑍 > 1.27)
𝑃(𝑍 > 1.27) = 1 − 𝑃(𝑍 < 1.27) = 1- 0.8987 = 0.1013

𝑃(𝑍) = 0,1013

1.27

Interpretación:

La probabilidad correspondiente es aproximadamente 0.1013, o 10.13%.

Por lo tanto la probabilidad de que el puntaje otorgado por las mujeres sea mayor al puntaje otorgado
por los varones es del 10.13%.

Distribución Muestral para la Proporción

En la encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de ingeniería industrial en la modalidad CGT

de la UTP sede ATE, acerca de si las opciones de audio de la plataforma zoom le permiten una buena
participación en sus trabajos grupales. Se observa que el 4% de los estudiantes se siente poco
satisfecho con las opciones de audio de la plataforma, si se toma una muestra aleatoria de 50
estudiantes. ¿Cuál será la probabilidad de que la proporción muestral se a menor al 5% de los
estudiantes que se sienten poco satisfechos con las opciones de audio de la plataforma zoom?

Datos:

𝜋 = 4% = 0.04; 1 − 𝜋 = 0.96; 𝑛 = 50 𝑎𝑙𝑢𝑚𝑛𝑜𝑠

̂> 𝟎. 𝟎𝟓)
𝑷 (P

̂− 𝜋
P 0.05 − 0.04
𝑃 <
√𝜋(1 − 𝜋) √0.04(0.96)
𝑛 50
𝑃(𝑍< 0.36)
 𝑃(𝑍) = 0.6405

Interpretación:

La probabilidad de que la proporción muestral sea menor al 5% de los estudiantes que se sienten
poco satisfechos con las opciones de audio de la plataforma "zoom" es de aproximadamente
0.6405 o 64,05%.

Distribución de la diferencia de dos medias muéstrales con varianza poblacional desconocida

En la encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial de la modalidad CGT

de la UTP sede Ate, se da a conocer que la calidad media de video en zoom durante sus clases virtuales
para las mujeres es de 1,96 puntos con una desviación estándar de 0,79 puntos y la calidad media de
video en zoom en las clases virtuales para los varones es de 1,96 puntos con una desviación estándar
de 0,46 puntos. Si tomamos una muestra aleatoria de 25 mujeres y 25 varones. ¿Cuál es la probabilidad
de que la calidad media de video de las mujeres sea mayor en 0,5 puntos a la calidad media de video
de los varones durante sus clases virtuales por zoom?

Datos
𝑛1 = 25 mujeres 𝑛2 = 25 varones
𝑥̅1 = 1,96 𝑥̅2 = 1,96
𝑆1 = 0,79 𝑆2 = 0,46

̅̅̅1 − ̅̅̅
𝑃(𝑋 𝑋2 > 0,5)

̅̅̅1 − ̅̅̅
(𝑋 𝑋2 ) − (𝑢1 − 𝑢2 ) (0,5) − (1,96 − 1,96)
𝑃 >
𝑆2 𝑆2 0,792 0,462
√𝑛 + 𝑛 √ +
( 1 2 25 25 )

𝑃(𝑇 > 2,73)

2 2
𝑆2 𝑆2 (0,79)2 (0,46)2
(𝑛1 + 𝑛2 ) ( + )
1 2 25 25
𝑔𝑙 = 2 = 2 2 = 38,52 = 39
2 𝑆2 (0,79)2 (0,46)2
𝑆2 (𝑛2 ) ( ) ( )
( 1) 25 25
𝑛1
+
2
25−1
+ 25−1
𝑛1 −1 𝑛2 −1
 𝑃(𝑇39 > 2,73) = 1 − 𝑃(𝑇39 ≤ 2,73)

0,001 < 𝑃(𝑇39 > 2,73) < 0,010

Interpretación:

La probabilidad de que la calidad media de video de las mujeres sea mayor en 0,5 puntos a la calidad
media de video de los varones durante sus clases virtuales por zoom, es mayor a 0,1% pero menor a
1% del total.

Intervalo de Confianza para la Media (n>30)

En la encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de ingeniería industrial del programa CGT de
la UTP sede Ate. Se extrajo una muestra aleatoria de 50 estudiantes de la universidad tecnológica del
Perú con sede en el distrito de Ate, acerca de si las opciones de audio de la plataforma "zoom" le
permiten una buena participación para el desarrollo de sus trabajos grupales. Se obtuvo una media de
3 puntos (en rango de 0 a 3) con una desviación estándar muestral de 0,580. Se requiere calcular el
intervalo de confianza al 95% para el promedio de puntos del nivel de satisfacción de los estudiantes
con respecto al audio de la plataforma.

Datos

𝑛 = 50; 𝑋̅= 3 puntos; 𝑆 = 0.580 puntos

𝑋̅=3 puntos; S = 0.580 puntos = 𝜎; I. C. = 95% = 0.95

N. C. = 95% → 𝑍0.95 = 1.96

𝜎 𝜎
𝐼𝐶(𝜇) = 〈𝑋̅ − 𝑍𝛼 . ; 𝑋̅ + 𝑍𝛼 . 〉
√𝑛 √𝑛

0.580 0.580
𝐼𝐶(𝜇) = 〈3 − (1.96) ( ); 3 + (1.96) ( )〉
√50 √50

𝐼𝐶(𝜇) = 〈2.83; 3.16〉 puntos

Interpretación:

El intervalo de confianza al 95% para el promedio de puntos del nivel de satisfacción de los
estudiantes de la carrera de ingeniería industrial en la modalidad CGT de la UTP sede Ate, con
respecto a las opciones de audio de la plataforma Zoom es de 2.83 a 3.16. Esto significa que
podemos tener un 95% de confianza de que el promedio de puntos del nivel de satisfacción se
encuentra en este intervalo.
Intervalo de confianza para la media (n<30)
(Desviación estándar poblacional desconocida n<30)

Se extrajo una muestra aleatoria de 25 estudiantes mujeres de la carrera de ingeniería industrial en

la modalidad CGT de la UTP sede Ate, acerca de si las opciones de audio de la plataforma zoom le
permiten una buena participación en sus trabajos grupales. Se obtuvo una media de 3 puntos con
una desviación estándar muestral de 0.580 puntos. Se requiere calcular el intervalo de confianza al
95% para el promedio de puntos del nivel de satisfacción de las estudiantes con respecto al audio de
la plataforma.

Datos

̅ = 3 puntos; 𝑆 = 0.580 puntos

𝑛 = 25; 𝑋

𝑁. 𝐶. = 95% = 0.95 𝑔𝑙 = 25 − 1 = 24 𝑇0.95 = 2.064

𝑆 𝑆
𝐼𝐶(𝜇) = ⟨𝑋̅ − 𝑇 ̅+𝑇
; 𝑋 ⟩
𝛼
𝛼 √𝑛 √𝑛

0.580 0.580
𝐼𝐶(𝜇) = ⟨(3) − (2.064) ; (3) + (2.064) ⟩
√25 √25

𝐼𝐶(𝜇) = ⟨2.761; 3.239⟩

Interpretación

Por lo tanto, el intervalo de confianza al 95% para el promedio de puntos del nivel de satisfacción de las
estudiantes con respecto al audio de la plataforma es de 2.761 a 3.239 puntos. Esto significa que
podemos estar confiados al 95% de que la media poblacional se encuentra en este rango

Intervalo de confianza para la diferencia de dos medias

En la encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial de la modalidad CGT

de la UTP sede Ate, se da a conocer que la calidad media de video en zoom durante sus clases virtuales
para las mujeres es de 1,96 puntos con una desviación estándar de 0,79 puntos y la calidad media de
video en zoom en las clases virtuales para los varones es de 1,96 puntos con una desviación estándar
de 0,46 puntos. Si tomamos una muestra aleatoria de 25 mujeres y 25 varones. Se desea determinar
la diferencia de medias para la calidad de video en zoom de las mujeres y de los varones con un nivel
de confianza del 95%. Con varianzas poblacionales desconocidas y diferentes.
 Datos
𝑛1 = 25 mujeres 𝑛2 = 25 varones
𝑥̅1 = 1,96 𝑥̅2 = 1,96
S1 = 0,79 S2 = 0,46
N.C. = 95% = 0,95

2 2
𝑆2 𝑆2 (0,79)2 (0,46)2
(𝑛1 + 𝑛2 ) ( + )
1 2 25 25
𝑔𝑙 = 2 = 2 2 = 38,52 = 39
2 𝑆2 (0,79)2 (0,46)2
𝑆2 (𝑛2 ) ( ) ( )
( 1) 25 25
𝑛1
+
2
25−1
+ 25−1
𝑛1 −1 𝑛2 −1

T0,95 = 2,023

𝑆12 𝑆22 𝑆12 𝑆22

)
𝐼𝐶(𝜇1 − 𝜇2 = ((𝑥̅1 − 𝑥̅2 ) − 𝑇∝ . √ + ; (𝑥̅1 − 𝑥̅2 ) + 𝑇∝ . √ + )
𝑛1 𝑛2 𝑛1 𝑛2

0,792 0,462 0,792 0,462

𝐼𝐶(𝜇1 − 𝜇2 ) = ((1,96 − 1,96) − (2,023). √ + ; (1,96 − 1,96) + (2,023). √ + )
25 25 25 25

𝐼𝐶(𝜇1 − 𝜇2 ) = (−0,37 ; 0,37)

INTERPRETACIÓN

La diferencia de los medios de la calidad de video en zoom de las mujeres y varones, se encuentra
entre -0,37 puntos y 0,37puntos con una confianza del 95%.

Intervalo de Confianza para la Proporción (n>30)

En una encuesta especializada, en temas de la evaluación a la plataforma zoom, se realizó la

interrogante, sobre si las reuniones virtuales en la Plataforma Zoom dadas desde cualquier lugar y a
cualquier hora contribuyen a una mejora del aprendizaje. Para ello, se decidió tomar una muestra de 50
estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial de la modalidad CGT de la UTP sede Ate, de los cuales
27 de ellos consideran que la facilidad de conectividad desde cualquier lugar y cualquier hora sumaron
“MUCHO” a su aprendizaje. Se requiere estimar el Intervalo de Confianza para la proporción total de
todos los estudiantes con un nivel de confianza del 98%.

Datos

n=50 estudiantes; 𝑃̂ = 0.54 ; 1 − 𝑃̂ = 0.46

𝑁. 𝐶. = 98% → 𝑍0.95 = 2.327

𝑃̂ (1 – 𝑃̂) 𝑃̂ (1 − 𝑃̂ )
I. C(π) = ⟨𝑃̂ − Zα . √ ; 𝑃̂ + Zα . √ 〉
𝑛 𝑛
 0.54 (0.46) 0.54 (0.46)
I. C(π) = 〈 0.54 − 2.327 . √ ; 0.54 + 2.327 . √ 〉
50 50

I. C(π) = ⟨0.3760; 0.7040 〉

PASO 4: Interpretación

La proporción de la población de todos los estudiantes de la carrera de ingeniería industrial de la

modalidad CGT de la UTP sede Ate, que consideran que la facilidad de conectividad desde cualquier
lugar y cualquier hora sumaron “MUCHO” a su aprendizaje, se encuentra entre el 37.60% y 70.40% del
total, con un nivel de confianza del 98%.

Intervalo de confianza para la diferencia de proporciones

Se desea realizar un estudio sobre los estudiantes de la UTP de la carrera Ingeniería Industrial
modalidad CGT Campus Ate. Se ha realizado una muestra de 25 estudiantes varones, lo cual el 44%
suelen tener problemas de acceso al iniciar sesión en zoom y una muestra de 25 estudiantes mujeres,
el 35% presenta problemas de acceso de inicio de sesión al zoom. Estimar el I.C para la diferencia de
proporciones entres todos los estudiantes de la UTP de la carrera Ingeniería Industrial modalidad CGT
Campus Ate que presentan problemas de acceso al inicio de sesión a la plataforma del zoom con un
nivel de confianza del 95%.

Datos.

𝑉𝑎𝑟𝑜𝑛𝑒𝑠: 𝑛 = 25 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑣𝑎𝑟𝑜𝑛𝑒𝑠; ̂1

p = 44% = 0.44; q1 = 0.56

𝑀𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠: 𝑛 = 25 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠; p̂2 = 35% = 0.35; q2 = 0.65

𝑁. 𝐶. = 95% → 𝑍0.95 = 1.96

p̂1q1 p̂2q2
𝐼. 𝐶(𝜋1 − 𝜋2) = ( p̂1 − p̂2) ± Z → √ +
∞ 𝑛1 n2

0.44 ∗ 0.56 0.35 ∗ 0.65

𝐼. 𝐶(𝜋1 − 𝜋2) = ( 0.44 − 0.35) ± 1.96 √ +
25 25

𝐼. 𝐶(𝜋1 − 𝜋2) = ⟨−0.1799; 0.3599⟩

Interpretación:

Se estima que la diferencia de proporciones entre los estudiantes varones y mujeres de la carrera
Ingeniería Industrial modalidad CGT Campus Ate, que tienen problemas de inicio de sesión a la
plataforma zoom se encuentra en el intervalo de ⟨−0.1799; 0.3599⟩ con un nivel de confianza del 95%.
INTERVALO DE CONFIANZA PARA LA VARIANZA

En una encuesta realizada a los estudiantes de la UTP de la carrera Ingeniería Industrial modalidad
CGT campus Ate. Se han recopilado datos de una muestra aleatoria de 25 estudiantes varones, que
creen que el zoom ofrece suficientes herramientas para optimizar el audio, con un promedio de 2 y una
varianza de 0.52. Determinar el intervalo de confianza para la varianza de los que creen que el zoom
ofrece suficientes herramientas para optimizar el audio con un nivel de confianza del 95%.

Datos:

𝑛 = 25 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑣𝑎𝑟𝑜𝑛𝑒𝑠; 𝑥 = 2; 𝑆 2 = 0.52

𝑁. 𝐶 = 0.95 𝑦 𝛼 = 1 − 0.95 = 0.05; 𝛼 = 0.05

𝑔𝑙 = 𝑛 − 1 = 25 − 1 = 24; 𝑔𝑙 = 24

𝑥 2 (𝑛−1;1−𝛼) 𝑥 2 (𝑛−1;𝛼)
2 2
𝑥 2 (25−1;1− 0.05)= 𝑥 2 (24;0.975) 𝑥 2 (25−1;0.05)= 𝑥 2 (24;0.025)
2 2
= 39,364 = 12,401

(𝑛 − 1)𝑆 2 (𝑛 − 1)𝑆 2
𝐼𝐶(𝜎 2 ) = ⟨ 2 ; ⟩
𝑥 (𝑛−1;1−𝛼 ) 𝑥 2 (𝑛−1;𝛼 )
2 2

(25 − 1)(0.52) (25 − 1)(0.52)

𝐼𝐶(𝜎 2 ) = ⟨ ; ⟩
𝑥 2 (19;0.975) 𝑥 2 (19;0.025)

(25− 1)(0.52) (25 − 1)(0.52)

𝐼𝐶(𝜎 2 ) = ⟨ 39.364
; 12.401 ⟩=⟨0.3170; 1.006⟩

Interpretación
Se estima que la varianza de los que creen que el zoom ofrece suficientes herramientas para optimizar
el audio se encuentran en el intervalo de ⟨0.3170; 1.006⟩ con un nivel de confianza del 95%.

PRUEBA DE HIPÓTESIS

Prueba de Hipótesis para la media.

Se realizó una encuesta a los estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú de la carrera
Ingeniería Industrial modalidad CGT Campus Ate y se desea realizar un estudio de que tan frecuente
los estudiantes usan los fondos y efectos virtuales durante la reunión. El tiempo de duración promedio
de uso es de 2,2 puntos, Para ello se ha tomado una muestra de 50 estudiantes con una media de 1,4
puntos y una desviación estándar de 0.756. Probar la hipótesis de la media de que tan frecuente los
estudiantes de la UTP de la carrera Ingeniería Industrial modalidad CGT Campus Ate usan los fondos
y efectos virtuales durante la reunión, de tal manera que sea menor al promedio de la población con un
nivel de significancia del 5%

Datos:

̅ = 750 ; 𝑆 = 0.756 horas

𝑛 = 50; 𝑁. 𝑆 = 0.05; X

PASO 1: Planteo de Hipótesis.

𝐻𝑜: 𝜇0 ≥ 2,2
𝐻𝑎: 𝜇0 < 2,2
 PASO 2: Valor crítico en tabla S.

𝛼 = 0.05 Z0.05 = −1.65

PASO 3: Estadístico de prueba

𝑥−𝜇
Ze = 𝑠
√𝑛

1,4 − 2,2
Ze = 0.756
√50

Ze = −7,4826

PASO 4: Curva de regiones críticas

PASO 5: Toma de decisiones

Cae Ze = −7,4826 en RRHo es decir, se acepta Ha. Por lo tanto, la duración media poblacional de
todos los estudiantes de la UTP es inferior a 2,2 puntos con un nivel de significancia del 5%.

Prueba de hipótesis para la proporción.

Dado que la proporción de estudiantes de la UTP de la carrera Ingeniería Industrial modalidad CGT
campus Ate, encuentran intuitiva la plataforma Zoom para programar y unirse a reuniones es mayor del
40%, se han recopilado datos de una muestra de 50 estudiantes, de los cuales 28 afirmaron que
regularmente la plataforma es intuitiva. Probar la hipótesis de que la mayoría de los estudiantes
consideran a Zoom como una plataforma intuitiva para programar y unirse a reuniones, con un nivel de
significancia del 5%.

Datos:

𝑥 28
𝜋 = 0.40; 𝑛 = 50 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 ; 𝑥 = 28 ; 𝑃̂ = = = 0.56
𝑛 50

Paso 1: Planteamiento de Hipótesis

𝛨𝜊: 𝜋 ≤ 0.40
 𝛨𝑎: 𝜋 > 0.40

Paso 2: Valor crítico de la tabla

𝑁. 𝑆 = 0.05; 𝛼 = 𝑍0.95 = 1.65

Paso 3: Estadístico de prueba

𝛲̂ − 𝜋
𝛧= ∼ 𝐷𝑁(0,1)
𝜋(1−𝜋)
√
𝑛
(0.56 − 0.40)
𝛧=
0.40(1−0.40)
√
50
𝛧 = 2.31

Paso 4: Curva de Regiones Criticas

Paso 5: Interpretación

𝛧 = 2.31 cae en la R. R. Ho es decir que se acepta Ha. Por lo tanto, la mayoría de los estudiantes
considera a la plataforma Zoom como una plataforma intuitiva para programar y unirse a reuniones, con
un nivel de significancia del 5%.

Prueba de hipótesis para la varianza (n>30)

Según los estudiantes de la UTP sede Ate, se afirma que se conoce las funciones de la plataforma
Zoom como estudiante universitario, esta se distribuye normalmente con una desviación estándar
igual a 1.2. Para contrastar el supuesto se decide tomar una muestra de 50 estudiantes universitarios,
con una desviación estándar de 0.71. Probar la hipótesis de que la variabilidad que se conozca las
funciones de la plataforma Zoom como estudiante universitario sea menor a la muestra, con un nivel
de significación del 1%.

Datos:

𝜎 = 1.2; 𝑛 = 50 estudiantes; 𝑆 = 0.71

 PASO 1: Planteamiento de hipótesis.

Ho: σ2 ≥ 1.22
Ha: σ2 < 1.22

PASO 2: Valor critico en tabla.

𝛼 = 0.01; 𝑔𝑙 = 𝑛 − 1 → 50 − 1 = 49;
𝑋 2 (0.01,49) = 28.941

PASO 3: Estadístico de prueba.

(𝑛 − 1)𝑆 2
𝑋2 =
σ2

(50 − 1)0.712
𝑋2 =
1.22

𝑋 2 = 17.15

PASO 4: Curva de la región critica.

R.A.Ho
R.R.Ho
R.R.Ho

𝜶 =0.01
1-𝜶 =0.99
R.R.Ho
R.R.Ho

17.15 28.941

PASO 5: Interpretación.

𝑋 2 = 17.15 cae en la R.R.Ho, es decir, se acepta Ha. Por lo tanto, la hipótesis de que la variabilidad que
se conozcan todas las funciones de la plataforma Zoom como estudiante universitario es menor a la
muestra, con un nivel de significancia del 1%
11. TRATAMIENTO ESTADISTICO INFERENCIAL (NO PARAMETRICO)

11.1. Prueba de hipótesis de Rachas.

En nuestra investigación, con la intención de conocer las características dentro de la

plataforma zoom que satisfacen las necesidades de todos los estudiantes de la UTP de

la carrera Ingeniera Industrial modalidad CGT Campus Ate. Para ello, se ha analizado

una muestra de 28 estudiantes, con sus respuestas detalladas como Bueno (B) o Malo

(M). A continuación, se presenta las respuestas.

AUDIO VIDEO EDUCACIÓN SERVICIO

B B B M

B M B B

B M M B

M B B B

M B M M

B B M M

M M M M

Probar la hipótesis de que los datos tomados proceden de una muestra aleatoria con

un nivel de significancia del 5%.

Resolución:

Calculando Datos

Definimos el número de RACHAS (R), VARIABLE CUALITATIVA

AUDIO RACHAS VIDEO RACHAS EDUCACIÓN RACHAS SERVICIO RACHAS

B R1 B R5 B R9 B R15

B R1 M R6 B R9 M R16

B R1 M R6 M R10 B R17

M R2 B R7 B R11 B R17

M R2 B R7 M R12 M R18

B R3 B R7 B R13 B R19

M R4 M R8 M R14 M R20

𝑛 = 28 𝐷𝐴𝑇𝑂𝑆

𝑛1 = 𝑁𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑟𝑎𝑐ℎ𝑎𝑠 𝐵 = 10 ; 𝑛2 = 𝑁𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑟𝑎𝑐ℎ𝑎𝑠 𝑀 = 10 𝑅 = 20

Cálculo de la MEDIA.

2𝑛1 𝑛2 2(10)(10)
𝜇𝑈 = +1= = 10
𝑛1 𝑛2 10+10

Cálculo de la DESVIACIÓN ESTÁNDAR

2𝑛1𝑛2(2𝑛1. 𝑛2 − 𝑛1 − 𝑛2) 2(10)(10)(2(10)(10) − 10 − 10))

𝜎𝑈2 = = = 4.74
(𝑛1 + 𝑛2)2 (𝑛1 + 𝑛2 − 1) (10 + 10)2 (10 + 10 − 1)

𝜎𝑈 = √𝜎𝑈2 = √4.74
PASO 1: Planteo de hipótesis

𝐻0 : 𝐿𝑎 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎 𝑒𝑠 𝑎𝑙𝑒𝑎𝑡𝑜𝑟𝑖𝑎

𝐻𝑎 : 𝐿𝑎 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎 𝑛𝑜 𝑒𝑠 𝑎𝑙𝑒𝑎𝑡𝑜𝑟𝑖𝑎

PASO 2: Valor crítico en tabla

𝛼 = 0.05 ; 𝑍0.05 = ±1.96

PASO 3: Estadístico de prueba

𝑅 − 𝜇𝑅 20 − 10
𝒁= = = 4.59
𝜎𝑅 √4.74

PASO 4: Curva de Regiones Criticas

𝛼 R.A.Ho 𝛼
= 0.025 = 0.025
2 1 − 𝛼 = 0.95 2
R.R.Ho R.R.Ho
.
𝑍0.05 = −1.96 𝑍0.05 = +1.96 𝑍 = 4.59

PASO 5: Toma de decisiones

𝑍 = 4.59 cae en la zona de rechazo, es decir, acepta Ha. Por lo tanto, la muestra a

considerar presenta datos no aleatorios con un nivel de significación del 5%.

11.2. Prueba de hipótesis de Signos

En nuestra investigación se registró los puntajes de 10 estudiantes de la UTP de la

carrera Ingeniera Industrial modalidad CGT, con respecto al grado de satisfacción de la

importancia del uso de la plataforma ZOOM en una escala del 1 al 10. Como resultado

de la encuesta, se afirma que la mediana poblacional es mayor a 7 puntos, registrando

las siguientes puntuaciones:

6 4 8 9 8 3 5 10 7 2

Probar la hipótesis de que la afirmación sobre la mediana es cierta con un nivel de

significancia del 5%.

Resolución:

Calculando DATOS

DATO SIGNO (𝑿𝒊 − 𝑴𝒆) S

6 6-7= -1 𝑆−

4 4-7= -3 𝑆−

8 8-7= +1 𝑆+

9 9-7= +2 𝑆+

8 8-7= +1 𝑆+

3 3-7= -4 𝑆−

5 5-7= -2 𝑆−

10 10-7= +3 𝑆+

7 7-7=0

2 2-7= -5 𝑆−
 Datos estadísticos

𝑛(𝑆 − ) = 5

𝑛(𝑆 + ) = 4

𝑛 = 𝑛(𝑆 − ) + 𝑛(𝑆 + ) = 5 + 4 = 9

𝑥 = 𝑀𝑒𝑛𝑜𝑟[𝑛(𝑆 − ); 𝑛(𝑆 + )]

𝑥 = 𝑀𝑒𝑛𝑜𝑟[5; 4]

𝑥 = 𝑀𝑒𝑛𝑜𝑟[4]

PASO 1: Planteamiento de hipótesis

Ho: 𝑀𝑒 ≤ 7

Ha: 𝑀𝑒 > 7 (𝑃𝑅𝑈𝐸𝐵𝐴 𝑈𝑁𝐼𝐿𝐴𝑇𝐸𝑅𝐴𝐿 𝐷𝐸𝑅𝐸𝐶𝐻𝐴)

PASO 2: Valor critico

𝛼 = 0.05

PASO 3: Estadístico de prueba:

𝑥

𝑃 = 𝑃 (𝑋 ≤ 𝑥) = ∑ 𝑛 𝐶 𝑘 𝑝𝑘 𝑞 𝑛−𝑘
𝑘=0

𝑃 = 𝑃 (𝑋 ≤ 4) = 𝑃 (𝑋 = 0) + 𝑃 (𝑋 = 1) + 𝑃 (𝑋 = 2) + 𝑃 (𝑋 = 3) + 𝑃 (𝑋 = 4)

𝑃 = 9𝐶0 (0.5)0 (0.5)9 + 9𝐶1 (0.5)1 (0.5)8 + 9𝐶2 (0.5)2 (0.5)7 + 9𝐶3 (0.5)3 (0.5)6

+ 9𝐶4 (0.5)4 (0.5)5

𝑃 = 0.5

PASO 4: Toma de decisiones

Se acepta Ho y se rechaza Ha. Es decir, que la mediana poblacional de las

valoraciones es menor o igual que 7 puntos con una significación del 5%.
11.3. Prueba de hipótesis de Wilcoxon

En nuestra investigación realizamos un estudio en los estudiantes de la UTP de la

carrera Ingeniera Industrial modalidad CGT con respecto a la eficacia de una nueva

actualización de la plataforma zoom, y desea hacer un control comparativo entre 6

estudiantes con experiencia, que han registrado sus calificaciones antes y después de

la actualización de la plataforma zoom. A continuación, se presentan los registros de

las calificaciones antes de la actualización (RA actualización) y después de la

actualización (RD actualización)

RA ACTUALIZACION 85 pts 70 pts 65 pts 75 pts 68 pts 65 pts

RD ACTUALIZACION 80 pts 60 pts 45 pts 67 pts 55 pts 75 pts

Probar la hipótesis de que existe eficacia con la implementación de una nueva

actualización de la plataforma zoom en los estudiantes de la UTP de la carrera

Ingeniera Industrial modalidad CGT Campus Ate, con un nivel de significación del 5%

Resolución:

RA RB RA-RB | RA- RB | T+ T-

85 80 5 5 1 1

70 60 10 10 4 3.5

65 45 20 20 6 6

75 67 8 8 2 2

68 55 13 13 5 5

65 75 -10 10 3 3.5
 Datos estadísticos para Wilcoxon

𝑆 (𝑇+) = 17.5

𝑆 (𝑇−) = 3.5

𝑇 = 𝑀𝑖𝑛 [𝑆(𝑇−); 𝑆(𝑇 +)]

𝑇 = 𝑀𝑖𝑛 (17.5; 3.5) = 3.5 es el menor

n(n + n) 6(6 + 6)
μT = = = 18
4 4

n(n + 1)(2n + 1) 6(6 + 1)(2(6) + 1)

σ2 = = = 22.5
24 24

σ = √22,5 = 4,77

Planteamiento de hipótesis

Ho = No existe eficacia con la nueva actualización de la plataforma zoom.

Ha = Existe eficacia con la actualización de la plataforma zoom.

Valor critico

𝛼 = 0.05

𝑍0,01 = ±1,96

Estadístico de prueba:

T − μT 3.5 − 18
z= = = −3.04
σT 4.77
Curva de regiones criticas

RRHo RAHo RRHo

𝛼/2=0.025 1-𝛼=0.95 𝛼/2=0.025

Z= -3.04 -1.96 1.96

Toma de decisiones

Z= -3,04 cae en la zona de rechazo de Ho, es decir se rechaza Ho y se acepta Ha. Por

lo tanto, si existe eficacia con la implementación de una nueva actualización de la

plataforma zoom en los estudiantes de la UTP de la carrera Ingeniera Industrial

modalidad CGT Campus Ate con un nivel de significancia del 5%.

11.4. Prueba de hipótesis de U de Mann Whitney

La Facultad de Ingeniería de la Universidad Tecnológica del Perú (UTP) en la sede

de Ate ha implementado el uso de la plataforma Zoom como parte fundamental de la

enseñanza en el programa de Ingeniería Industrial durante el año 2023. Se desea

evaluar la importancia de esta herramienta en el proceso de aprendizaje de los

estudiantes como parte de nuestra investigación. Para ello, se ha llevado a cabo un

estudio en dos grupos de estudiantes:

Método 1: Estudiantes que utilizan activamente la plataforma Zoom para participar

en clases virtuales, realizar consultas y colaborar en proyectos.

Método 2: Estudiantes que no hacen un uso significativo de la plataforma Zoom y

prefieren métodos tradicionales de estudio.

Método 1 27 31 28 29 39 40 35 33 32 36 37 43

Método 2 34 24 38 28 30 34 37 42 41 44

Probar la hipótesis de que el uso activo de la plataforma Zoom tiene un impacto

significativo en el desempeño académico y la experiencia de aprendizaje de los

estudiantes de Ingeniería Industrial del programa CGT en la UTP Sede Ate en 2023, en

comparación con aquellos que no la utilizan de manera frecuente con un nivel de

significación del 5%.

Resolución:

Definimos las variables:

X1 = Estudiantes que utilizan activamente la plataforma Zoom aplicando método 1

Y1 = Estudiantes que no hacen un uso significativo de la plataforma Zoom aplicando

método 2
Método 1 R1 Método 2 R2

27 2 2 24 1 1

28 3 3.5 28 4 3.5

29 5 5 30 6 6

31 7 7 34 10 10.5

32 8 8 34 11 10.5

33 9 9 37 14 14.5

35 12 12 38 16 16

36 13 13 41 19 19

37 15 14.5 42 20 20

39 17 17 44 22 22

40 18 18

43 21 21

TOTAL 130 123

𝑛1(𝑛1 + 1)
𝑈1 = 𝑛1𝑛2 + − 𝑆(𝑅1)
2

12(12 + 1)
𝑈1 = 12(10) + − 130 = 68
2

𝑛2(𝑛2 + 1)
𝑈1 = 𝑛1𝑛2 + − 𝑆(𝑅2)
2

10(10 + 1)
𝑈1 = 12(10) + − 123 = 52
2

𝑈 = 𝑀𝑖𝑛{U1;U2} = Min{68; 52} = 52

Calculo de la MEDIA

𝑛1 . 𝑛2 (12)(10)
𝜇𝑈 = = = 60
2 2

Calculo de la DESVIACIÓN ESTÁNDAR

2 𝑛1 .𝑛2 (𝑛1 + 𝑛2 +1) (12)(10)(23)

𝜎𝑈 = = = 230
12 12

PASO 1: Planteamiento de hipótesis

H0: No existe diferencia significativa entre los métodos 1 y 2.

Ha: Existe diferencia significativa entre los métodos 1 y 2.

PASO 2: Valor crítico en tabla

𝛼 = 0.05

𝑍0.05 = ±1.96

PASO 3: Estadístico de Prueba

𝑈 − 𝜇𝑈 52 − 60
𝑍= = = −0,53
𝜎𝑈 √230

PASO 4: Curva de Regiones Criticas

PASO 5: Toma de decisiones

Z = -0.53 cae en la zona de aceptación Ho, es decir, se rechaza Ha. Por lo tanto, el uso

activo de la plataforma Zoom con aquellos que no la utilizan de manera frecuente son

iguales con un nivel de significación del 5%.

11.5. Prueba de hipótesis de Fridman

En la encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial de la

modalidad CGT de la UTP sede Ate, se realizó un estudio comparativo para conocer la

preferencia por las plataformas virtuales que se utilizan en el proceso de enseñanza y

aprendizaje virtual. Para ello, se consideró la valoración de cinco estudiantes por medio

de una escala de 1 a 5, donde 1 es el menos recomendado y 5 es el más recomendado

a utilizar en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A continuación, se presenta los

resultados.

Estudiante Google Meet Microsoft Skype Zoom

Teams

A 3 3 2 5

B 4 3 2 4

C 3 4 3 4

D 5 3 2 5

E 4 2 3 5

Probar la hipótesis de que existen diferencias significativas entre los puntajes

obtenidos sobre la preferencia por las cuatro plataformas virtuales que se utilizan en el

proceso de enseñanza y aprendizaje virtual, con un nivel de significación del 5%.

Resolución:

Estudiante Google R1 Microsoft R2 Skype R3 Zoom R4

Meet Teams

A 3 2 2,5 3 3 2,5 2 1 1 5 4 4

B 4 3 3,5 3 2 2 2 1 1 4 4 3,5

C 3 1 1,5 4 3 3,5 3 2 1,5 4 4 3,5

D 5 3 3,5 3 2 2 2 1 1 5 4 3,5

E 4 3 3 2 1 1 3 2 2 5 4 4

n(K1)=5 14 n(K2)=5 11 n(K3)=5 6,5 n(K4)=5 18,5

H=5

K = n{K1, K2, K3, K4}=4

PASO 1: Planteamiento de hipótesis

𝐻0 : No existe diferencia significativa entre los puntajes obtenidos sobre la preferencia

por las cuatro plataformas virtuales que se utilizan en el proceso de enseñanza y

aprendizaje virtual

𝐻𝑎 : Existe diferencia significativa entre los puntajes obtenidos sobre la preferencia

por las cuatro plataformas virtuales que se utilizan en el proceso de enseñanza y

aprendizaje virtual
PASO 2: Valor crítico en tabla

𝛼 = 5% = 0,05

1 − 𝛼 = 95% = 0,95

𝑔𝑙 = 𝑘 − 1 = 4 − 1 = 3
2 2
𝑋(1−𝛼, 𝑘−1) = 𝑋(0,95, 3) = 7,815

PASO 3: Estadística de prueba

12 𝑘
𝑋𝐹2 = ∑ 𝑅. 𝑖 2 − 3𝐻(𝑘 + 1)
𝐻𝑘(𝑘 + 1) 𝑖=1

12
𝑋𝐹2 = (142 + 112 + 6,52 + 18,52 ) − 3(5)(4 + 1)
(5)(4)(4 + 1)

𝑋𝐹2 = 9,18

PASO 4: Toma de decisiones

2
𝑋𝐹2 = 9,18 > 𝑋(0,95, 3) = 7,815, se rechaza H0. Por lo tanto, existe diferencia significativa

entre los puntajes obtenidos sobre la preferencia por las cuatro plataformas virtuales

que se utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje virtual. Con un nivel de

significación de 5%.
11.6. Regresión Lineal Simple

Se desea realizar un estudio a los estudiantes de la UTP de la carrera Ingeniería

Industrial campus Ate del tiempo de uso que le dan a la plataforma zoom en años y el

porcentaje de eficiencia. Para ello se ha registrado los siguientes 8 datos.

Tiempo de uso 3 5 10 8 4 7 6 9

Eficiencia de porcentaje 85 62 22 37 80 58 36 54

Resolución:

a) Identificar las variables de interés y clasificarla.

𝑋 (𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒) = 𝑇𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑑𝑒 𝑢𝑠𝑜 𝑒𝑛 𝑎ñ𝑜𝑠

𝑌 (𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒) = 𝐸𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒

b) Estimar el modelo de regresión lineal simple.

X Y XY X^2

3 85 255 9

5 62 310 25

10 22 220 100

n=8 8 37 296 64

4 80 320 16

7 58 406 49

6 36 216 36

9 54 486 81

52 434 2509 380

Calculando los coeficientes β1 y β0:

𝑛. ∑𝑛𝑖=1 𝑋𝑖𝑌𝑖 − (∑𝑛𝑖=1 𝑋𝑖 . ∑𝑛𝑖=1 𝑌𝑖)

𝛽1 =
𝑛. ∑𝑛𝑖=1 𝑋𝑖 2 − [∑𝑛𝑖=1 𝑋𝑖]2

8(2509) − 52(434)
𝛽1 =
8(380) − (52)2

𝛽1 = −7,4286

∑𝑛𝑖=1 𝑌𝑖 − 𝛽1∑𝑛𝑖=1 𝑋𝑖
𝛽0 =
𝑛

434 − (−7,4286) ∗ 52
𝛽0 =
8

𝛽0 = 102,5359

Por lo tanto, la recta de regresión lineal simple es:

𝑌 = 𝛽0 + 𝛽1𝑋

𝑌 = 102,5359 − 7,4286𝑋

c) Pronosticar: ¿Cuánto será la eficiencia de la plataforma zoom en 5 años?

𝑥=5

𝑌5 = 102,5359 − 7,4286(5)

𝑌5 = 65.3929%

d) Graficar el diagrama de dispersión.

 Eje y: Eficiencia en porcentaje

Eje x: Tiempo de uso en años

e) Coeficiente de correlación de Pearson (𝒓𝒙, 𝒚)

X Y XY X^2 Y^2
3 85 255 9 7225
5 62 310 25 3844
10 22 220 100 484
8 37 296 64 1369
4 80 320 16 6400
7 58 406 49 3364
6 36 216 36 1296
9 54 486 81 2916
52 434 2509 380 26898

Calculando el coeficiente de correlación de Pearson.

𝑛∑𝑛𝑖=1 𝑋𝑖. 𝑌𝑖 − (∑𝑛𝑖=1 𝑋𝑖 . ∑𝑛𝑖=1 𝑌𝑖)

𝑟𝑥,𝑦 =
√∑𝑛𝑖=1 𝑋𝑖 2 − [∑𝑛𝑖=1 𝑋𝑖]2 . √∑𝑛𝑖=1 𝑌𝑖 2 − [∑𝑛𝑖=1 𝑌𝑖]2

8(2509) − (52 ∗ 434)

𝑟𝑥,𝑦 =
√380 − (52)2 ∗ √26898 − (434)2

𝑟𝑥,𝑦 = −0,8313
Interpretación:

La correlación entre las variables X= Tiempo de uso en años con Y=Eficiencia en

porcentaje, es fuerte.

0.50 ≤ ∣ 𝑟𝑥,𝑦 ∣< 1,00 = 0.50 ≤ 0,8313 < 1,00 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑙𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑓𝑢𝑒𝑟𝑡𝑒

f) Calcular el coeficiente de determinación (𝑟 2 )

2
0 ≤ 𝑟𝑥,𝑦 ≤ 1 = 0 ≤ 0,6911 ≤ 1

Interpretación:

El ajuste del modelo lineal para la variable X= Tiempo de uso en años con Y=Eficiencia

en porcentaje, es mayor y confiable.

11.7. Prueba de hipótesis para una regresión lineal simple por Anova

En la encuesta se ha realizado un estudio sobre la relación del puntaje de

satisfacción del usuario de la plataforma ZOOM de acuerdo a una escala del 1 al 10

con respecto al tiempo de uso en horas por semana de dicha plataforma. Donde se

han obtenido los siguientes resultados:

Puntaje de satisfacción del usuario 3 6 10 2.5 5

Horas de uso del usuario 20.7 27.6 46 18.4 29

Probar con un nivel de significancia del 5%, si existe relación lineal entre el grado de

satisfacción del usuario y el tiempo de uso en horas por semana de la plataforma

ZOOM.

Donde: 𝐹0.05 = 10.13

Resolución:

Definición de variables:

X (variable independiente): horas de uso de la plataforma ZOOM en horas por

semana

Y (variable dependiente): puntaje del grado de satisfacción del usuario.

X Y XY X2

20.7 3 62.1 428.49

27.6 6 165.6 761.76

46 10 460 2116

18.4 2.5 46 338.56

29 5 145 841

141.7 26.5 878.7 4485.81

Cálculo de los coeficientes:

𝑛 ∑𝑛𝑖=1 𝑋𝑖 𝑌𝑖 − ∑𝑛𝑖=1 𝑋𝑖 ∗ ∑𝑛𝑖=1 𝑌𝑖 5(878.7) − (141.7)(26.5)

𝛽1 = =
𝑛 ∑𝑛𝑖=1 𝑋𝑖 2 − [∑𝑛𝑖=1 𝑋𝑖 ]2 5(4485.81) − (141.7)2

𝛽1 = 0.271

∑𝑛𝑖=1 𝑌𝑖 − 𝛽1 ∗ ∑𝑛𝑖=1 𝑋𝑖 26.5 − 0.271 ∗ (141.7)

𝛽0 = =
𝑛 5

𝛽0 = −2.38

Por lo tanto, la recta de regresión lineal es:

𝑌̂ = −2.38 + 0.271. 𝑋

Mediana = 5

𝑿𝒊 𝒀𝒊 ̂ = −𝟐. 𝟑𝟖 + 𝟎. 𝟐𝟕𝟏. 𝑿 𝑺𝑪𝑹 = (𝒀 − 𝒀𝒎 )𝟐 𝑺𝑪𝑬 = (𝒀𝒊 − 𝒀)𝟐

𝒀
20.7 3 3.23 3.13 0.05
 27.6 6 5.10 0.01 0.81

46 10 10.09 25.87 0.01

18.4 2.5 2.61 5.73 0.01

29 5 5.48 0.23 0.23

141.7 26.5 26.50 34.97 1.11

Paso 1: Planteamiento de hipótesis

Ho: 𝛽1 es igual a cero (No existe relación significativa entre las variables)

Ha: 𝛽1 es diferente a cero (Existe relación significativa entre las variables)

Paso 2: Valor critico en la tabla

𝛼 = 0.05

𝐹0.05 = 10.13

Variación G.L. SC CM

Regresión 1.00 SCR = 34.97 CMR = 34.97

Error residual n-2 = 3 SCE = 1.11 CME = 0.37

Paso 3: Estadístico de prueba

𝑆𝐶𝑅⁄ 34.97⁄
𝐹= 1 = 1 = 94.51
𝑆𝐶𝐸⁄ 1.11⁄
𝑛−2 5−2

Paso 4: Toma de decisiones

Si 𝑭=94.51>𝑭𝜶=10.13, entonces SE RECHAZA Ho. Por lo tanto Ha: 𝛽1 es diferente a

cero (Existe relación significativa entre las variables).

ÍNDICE

Contenido

1. INTRODUCCIÓN: ........................................................................................
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................

3. PLANTEAMIENTO DEL OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS ........

3.1. Objetivos generales ............................................................................................

3.2. Objetivos específicos .........................................................................................

4. DETERMINACIÓN DE TÉRMINOS ESTADÍSTICOS .............................

4.1. Población ............................................................................................................

4.2. Muestra ...............................................................................................................

4.3. Unidad de Análisis .............................................................................................

4.4. Variables ............................................................................................................

4.5. Tipos de variables ............................................................................................

5. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ..................................................

5.1. Modelo de la encuesta online ..............................................................................

6. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION ..........................................

6.1. Tipo de muestreo...............................................................................................

6.2. Tamaño de muestra ...........................................................................................

6.3 Instrumento de recolección de información .......................................................

7.2. Variable Cuantitativa Continua.........................................................................

8. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL ..................................................

8.1. Media ................................................................................................................

8.2. Mediana.............................................................................................................

8.3. Moda ................................................................................................................

9. MEDIDAS DE DISPERSIÓN .....................................................................

9.1. Varianza ............................................................................................................

9.2. Desviación estándar ..........................................................................................

9.3. Coeficiente de variación ...................................................................................

10. TRATAMIENTO ESTADÍSTICO INFERENCIAL (PARAMETRICO)……….

10.1. Distribución Muestral Para La Media ......................................................

10.2. Distribución Muestral Para La Diferencia De Medias .............................

10.3. Distribución Muestral para la Proporción ................................................

10.4. Intervalo de Confianza para la Media (n>30) ..........................................

10.5. Intervalo de confianza para la media (n<30) (Desviación estándar

poblacional desconocida n<30) ...............................................................

10.6. Intervalo de Confianza para la diferencia de dos medias (n1 Y n2 <30)

Desconocidas e iguales ............................................................................

10.8. Intervalo de Confianza para la diferencia de dos medias (n1 Y n2 <30)

desconocidas y diferentes ........................................................................

10.9. Intervalo de Confianza para la proporción ( n > 30)......................................

10.10. Intervalo de Confianza para la diferencia de dos proporciones ...............

10.11. Intervalo de Confianza para la varianza ...................................................

10.12. Prueba de hipótesis para la media (Varianza poblacional conocida) n>30.

..................................................................................................................

10.13. Prueba de hipótesis para la media (Varianza poblacional desconocida)

n>30 .........................................................................................................

10.14. Prueba de hipótesis para la diferencia de dos medias (varianza poblaciones

conocidas n1 y n2 <30) ............................................................................

10.15. Prueba de hipótesis para la diferencia de medias varianza Poblacionales

desconocidas pero iguales (n<30) ............................................................

10.16. Prueba de hipótesis para la proporción (n>30) ........................................

10.17. Prueba de hipótesis para la varianza (n<30) ............................................

11. TRATAMIENTO ESTADISTICO INFERENCIAL (NO PARAMETRICO)

......................................................................................................................

11.1. Prueba de hipótesis de Rachas .................................................................

11.2. Prueba de hipótesis de Signos ..................................................................

11.3. Prueba de hipótesis de Wilcoxon .............................................................

11.4. Prueba de hipótesis U de Mann Whitney .................................................

11.5. Prueba de hipótesis de Fridman .................................................

11.6. Regresión Lineal Simple ..........................................................................

11.7. Prueba de hipótesis para una regresión lineal simple por Anova ……….