ISDF “Sierras de Misiones”

Catedra: Matemática y su enseñanza I.

Docente: Frank Adrián.
Alumnas: Nacimento Delfina Anabel, Alvez Soledad Gabriela.
Curso: 2do “B”
Fecha de entrega: 26/06/2023.
Año lectivo: 2023.

Primera parte del parcial

Consignas:

Actividad 1: Juego “El huevo”

Materiales:

- 40 cartas en las que se escriben los siguientes números

- Una hoja para registrar los valores obtenidos y los puntajes parciales.

1er turno 2do turno

Carta

Total,
acumulado

Organización de la clase: se juega en grupos de 3 ó 4 jugadores, al terminar su jugada anota

los puntajes en la tabla.

Reglas del juego: Se ubica el mazo con las cartas boca abajo en el centro. A su turno, cada
participante va sacando cartas del mazo y va sumando los puntajes. El jugador decidirá en
qué momento “plantarse”, es decir, registrar el puntaje obtenido hasta ese momento. Si el
jugador, antes de plantarse, saca la carta con el 0, pierde todo el puntaje acumulado hasta ese
momento en ese turno. En ambos casos (“plantarse” o “sacarse 0”), pasa el turno al siguiente
jugador. Gana el participante que llega primero a acumular 5 puntos o más. Si faltaran cartas
para completar un turno se arma un mazo con las ya utilizadas.

Al finalizar el juego analizan distintas situaciones. Por ejemplo: en qué casos cuando se
suman décimos se modifica el entero, en qué casos cuando se suman centésimos se modifican
los décimos, cuáles son cartas equivalentes, cómo proceder cuándo se suman dos números
con 5 en el lugar de los centésimos, si hay que sumar décimos con centésimos.

a) Nina dice que con las siguientes alternativas te podés plantar en 1. ¿Con cuál o cuáles estás
de acuerdo? ¿Por qué? ¿Cómo modificarías las que no dan 1?

0,8 + 0,01 + 0,1 0,75 + 0,15 + 0,10

0,45 + 0,45 + 0,10 0,01 + 0,09 + 0,90

0,4 + 0,20 + 0,04 0,15 + 0,04 + 0,40 + 0,50

b) Completa las cartas que faltarían en el segundo turno para llegar a 5

3,50 + 0,8 + 0,03 + 0,09 + …………………

2,65 + 0,80………………………………………

1,75 + 0,50……………………………………….

c) elegir cuatro números y realiza la suma, explicando cómo sería el procedimiento mental
que realizarían los alumnos, teniendo en cuenta la agrupación.

SEGUNDA PARTE
a) Buscar un problema o una secuencia, que sea estratégico para enseñar a sumar fracciones
de igual denominador. Resolverlo.

b) Buscar un problema o una secuencia, que sea estratégico para enseñar a sumar fracciones
de distinto denominador. Resolverlo.

c) clasificar los tipos de fracción y ejemplificar.

d) buscar una aplicación que se pueda aplicar fracciones equivalentes. Explicar brevemente
como lo utilizaría, en que curso, y presentar como captura de pantalla.

Respuestas:
Primera parte
Actividad número 1: Juego del huevo
A)
 La primera alternativa: 0,8+0,01+0,1
No estamos de acuerdo con esta alternativa porque si sumamos 0,8+0,01+0,1 = 0,91 nos falta
para llegar a 1 entero, entonces tenemos que agregarle una carta más que sería la de 0,09 que
si sumamos 0,91+0,09 nos da 1.
 La segunda alternativa: 0,75+0,15+0,10
Si estamos de acuerdo con esta alternativa porque se sumamos 0,75+0,15+0,10 nos da como
resultado 1 entero.
  La tercera alternativa: 0,45+0,45+0,10
Si estamos de acuerdo con esta alternativa porque si sumamos 0,45+0,45+0,10 nos da como
resultado 1 entero.
 La cuarta alternativa: 0,01+0,09+0,90
Si estamos de acuerdo porque si sumamos 0,01+0,09+0,90 nos da como resultado de esta
operación 1 entero.
 La quinta alternativa: 0,4+0,20+0,04
No estamos de acuerdo ya que la suma de los números 0,4+0,20+0,04 es igual a 0,64 y le
tendríamos que agregar las cartas 0,35 y 0,01.

 Sexta alternativa: 0,15+0,04+0,40+0,50

No estamos de acuerdo ya que el resultado de la operación 0,15+0,04+0,40+0,50 es igual a
1,09 y se debe retirar la carta 0,15 y agregar la carta 0,06 para que el resultado sea 1.
B)
 3,50+0.8+0.03+0.09+0,55+0,03=5 Se le agrego las cartas 0,55 y 0,03 para que el
resultado sea 5
 2,65+0,80+0.50+0,05= 5 Se le agrego las cartas 0,50 -0,05- 0,9 y 0,1 para que el
resultado sea 5
 1,75+0,50+0,90+0,90+0,90+0,05= 5 Se le agrego las cartas 0,90- 0,90- 0,90- y 0,05
para que el resultado sea 5.
C) Sumaremos los siguientes números teniendo encuentra a la agrupación:
0,45 + 0,07 + 0,50 + 0,10 Los niños pasarían a descomponer estas fracciones agrupándola
(45+07) + (50+10) como mostramos en el ejercicio.
52 + 60
=1, 12
Segunda Parte
A) Secuencia para enseñar fracciones con igual denominador:

 Se explicaría el concepto de fracción, que una fracción representa una cantidad que es
una parte de una unidad, se podría utilizar materiales manipulativos como bloques o
fracciones de pizza para ilustrar el concepto.
 Les explicaríamos que el denominador representa el número de partes iguales en las
que se divide la unidad. Se presentarían ejemplos de fracciones con distintos
denominadores para que los niños puedan identificarlos.
  Utilizaríamos una representación visual para mostrar como sumar dos fracciones con
igual denominador. Por ejemplo, se podría dibujar dos figuras que representen
fracciones iguales para mostrar cómo se combinan.
 Se repasaría los conceptos previamente aprendidos y les mostraríamos los ejercicios
para que los niños practiquen sumando fracciones con igual denominador
 Les propondríamos problemas que requieran sumar fracciones con igual denominador
en situaciones cotidianas, por ejemplo: “Si tengo un cuarto de pastel y mi amigo tiene
otro cuarto, ¿Cuántos cuartos de pastel tenemos en total? “
 Se realizarían actividades para reforzar y consolidar el aprendizaje, como juegos de
memoria.

Problema:
Delfina tiene una pizza cortada en 8 pedazos. Ella se come 2/8 de la pizza y su hermanita
Soledad se come 3/8 de la misma pizza.
¿Cuánta pizza sobra?
Solución:
Para sumar dos fracciones con el mismo denominador, se mantienen el mismo denominador y
se suman los numeradores.

Delfina se comió 2/8 de la pizza, y hermanita (Soledad) se comió 3/8 de la misma pizza.
2/8 + 3/8 = 5/8
Entonces, se comieron 5/8 de la pizza y sobra:
8/8 - 5/8 = 3/8
Por lo tanto, Delfina y su hermanita se comieron 5/8 de la pizza y quedaron 3/8 de la pizza
sobrante.
B) Secuencia para enseñar fracciones con distinto denominador:
 Será necesario recordar los conceptos básicos de fracción con los niños, como que
son numerador y denominador, y cómo se representan las fracciones en una recta
numérica.
 Identificar el denominador común lo primero que hay que hacer es sumar las
fracciones con distinto denominador es encontrar el denominador común, es decir, lo
mismo, el mismo valor que tengan los dos denominadores.
 Con base el denominador común, se deben conseguir las fracciones equivalentes, para
lo cual se deben multiplicar o dividir tanto el numerador como el denominador de
cada fracción por el mismo valor que las convierta en fracciones con el denominador
común.
 Sumar el numerador una vez que las fracciones tienen el mismo numerador se suman
sus numeradores para obtener el resultado final.
  Si el resultado obtenido es una fracción impropia, es necesario simplificar para
obtener una fracción de valores enteros.
 Los niños deben practicar sumando fracciones con distintos denominadores, primero
de parte guiada y posteriormente de parte independiente. Podemos elaborar ejercicios
y juegos para que los niños practiquen la suma de fracciones. Con distintos
denominadores o también jugar con ellos.
 Podemos utilizar materiales didácticos como manipulativos o láminas de fracciones
visuales para que los niños se familiaricen de cada práctica con las fracciones.
 En caso de que el niño presenta dificultades, al principio se le deberá brindar refuerzo.
Problema para enseñar resolución de fracciones de distinto denominador
Delfina tiene ¼ de chocolate y Gabriela tiene 1/3 de chocolate. ¿Cuánto chocolate tienen
entre las dos?
Solución:
Para sumar fracciones con diferente denominador primero debemos encontrar un común
múltiplo.

En este caso, los múltiplos comunes de 4 y 3 son: 4, 8, 12, etc.

3, 6, 9, 12, etc.
Así que el común múltiplo más pequeño que tienen los dos es 12. Para convertir las
fracciones en doceavos, tenemos que multiplicar el denominador y el numerador por el
mismo número:
¼ se convierte en 3/12 (Multiplicando por 3)
1/3 se convierte en 4/12 (Multiplicando por 3).
Ahora podemos sumar varias fracciones:}
3/12+4/120= 7/12
Por lo tanto, entre Delfina y Gabriela tienen en total 7/12 en chocolate.

C) Tipos de fracciones:
  Fracciones propias: Son aquellas fracciones cuyo numerador es menor que su
denominador, es decir, son menores que uno.
Por ejemplo: 2/3 7/9 5/8 5/6.
 Fracciones impropias: Son aquellas fracciones cuyo numerador es mayor o igual que
su denominador, es decir, son mayores o iguales a 1.
Por ejemplo: 15/4 8/3 13/4 17/5.
 Fracciones mixtas: son una combinación de un numero entero y una fracción propia,
es decir, tienen una parte entera y una parte fraccionada.
Por ejemplo: 2 1/3, 3 2/5, 2 ½, 4 3/8.
D) La aplicación en donde se podría utilizar para aprender y aplicar fracciones equivalente es
“Math Learning Centes Fractions”
Esta aplicación está diseñada para niños de 4to a 6to grado, contiene actividades interactivas
para aprender facciones y operaciones básicas con ellas como equivalencia de fracciones.
El maestro podría asignar una tarea de fracciones equivalente para ser completada en una
tablet, computadora o teléfono en el salón de clases o en un ambiente de aprendizaje en línea.
Para que de esta manera puedan trabajar en sus hogares o durante su tiempo libre.
Por ejemplo, de esta manera: