Programa de

Implementación Curricular
en Planteles de
Bachillerato Tecnológico 2023-2
 Contenido

Presentación
I. Implementación del currículum a través de la Planeación didáctica y la
evaluación formativa de los aprendizajes
• Primer semestre
• Tercer y quinto semestre
II. Viajes de estudio y prácticas de campo
III. Trabajo colaborativo en academias
IV. Actividades Eduambientales
V. Estrategia para la permanencia de las y los estudiantes del BT
VI. Programa Aula-Escuela-Comunidad
VII. Orientación Educativa
VIII. Promoviendo la Adaptación Saludable del Adolescente
IX. Tutorías grupales
X. Actividades Complementarias
Anexos
1. Estructuras curriculares del BT vigentes
2. Comparativo de horas por componente y campo entre estructuras
curriculares vigentes (MCC y MCCEMS)
3. Comparativo de horas por semana entre estructuras curriculares
vigentes (MCC y MCCEMS)

2
 Presentación
La implementación del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS)
que se desprende de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) iniciará en los 41 planteles de
bachillerato tecnológico en el semestre 2023-2 con las y los estudiantes de nuevo ingreso
que forman parte de la generación 2023-2026 y quienes serán educadas con el enfoque
constructivista de las progresiones de aprendizaje. Ello implica el proceso de egreso de las
generaciones 2021-2024 y 2022-2025 que están siendo formadas con el Modelo Educativo
para la Educación Obligatoria el cual se sustenta en programas de estudio diseñados bajo
el enfoque de competencias.

El principal reto ante este panorama es la transición cabal a una práctica pedagógica
humanista que coloca al centro a la comunidad y a las y los estudiantes como elemento
transformador de ellas con miras al cumplimiento del propósito de la NEM, el cual es
[…] formar estudiantes capaces de conducir su vida hacia su futuro con
bienestar y satisfacción, con sentido de pertenencia social, conscientes de los
problemas sociales, económicos y políticos que aquejan al país, pero también de su
entorno inmediato, dispuestos a participar de manera responsable y decidida en los
procesos de democracia participativa y a comprometerse en las soluciones de las
problemáticas que los aquejan y que tengan la capacidad de aprender a aprender
en el trayecto de su vida (SEMS, 2022), p.1).

Para contribuir al logro de este propósito debemos asumir nuestras responsabilidades

educativas y de acompañamiento del alumnado que estudia en las aulas de nuestros
planteles y que confía en el CECyTEO para formarse y alcanzar un futuro con bienestar. El
objetivo del presente documento es orientar las actividades y programas a desarrollarse
cotidianamente al interior de cada plantel con miras al cumplimiento de la misión del
CECyTEO teniendo como eje rector la política educativa vigente plasmada en la Ley General
de Educación (2019), los principios rectores de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) como
modelo educativo vigente y el Marco Curricular Común para la Educación Media Superior
(MCCEMS) que se desprende del Acuerdo secretarial emitido por la SEP de número
17082022 así como la normatividad vigente por la cual se rige el CECyTEO.
Afectuosamente,
Mtra. Vitoria Yan Regalado Pineda
Directora Académica del CECyTEO
3
I. Implementación del currículum a través de la
Planeación didáctica y la evaluación formativa
de los aprendizajes

Primer semestre
Las y los estudiantes de nuevo ingreso estarán cursando unidades de aprendizaje curricular
(UAC) del MCCEMS conforme a la estructura curricular vigente. La cual tiene origen en la
siguiente representación gráfica de los currículums fundamental y ampliado.

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Las UACs que cursarán las y los estudiantes en primer semestre se señalan a continuación:

Semestre 1 MCCEMS H/S

Lengua y comunicación I 3
Inglés I 3
Pensamiento matemático I 4
Cultura digital I 3
La materia y sus interacciones 4
Humanidades I 4
Ciencias sociales I 2
Recursos socioemocionales I 3
26 horas

La Ley General de Educación vigente en su artículo 90 establece que “Las maestras y los
maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su
contribución a la transformación social”. En este marco es necesario que al interior del
plantel se priorice su labor pedagógica y el máximo logro de aprendizaje de los educandos
por encima de actividades administrativas. Ello permitirá que el profesorado pueda
concentrar sus esfuerzos en la excelencia de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Un elemento fundamental de dicha labor pedagógica es el diseño de la planeación

didáctica, ya sea en forma de secuencias didácticas o planes de clase. Estos son
instrumentos que contienen elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, vinculando los propósitos educativos y pedagógicos. En la planeación
didáctica:
a) Se diseñan situaciones y actividades de aprendizaje y se plantean estrategias de
enseñanza-aprendizaje y evaluación,
b) Se construyen conocimientos de manera continua y progresiva,
c) Son flexibles ya que buscan adaptarse a las características del estudiantado y sus
conocimientos previos,
d) Proporcionan al docente seguridad y claridad en sus acciones durante el transcurso
del periodo escolar.

El abordaje de cada una de las UACs se realizará a partir de la lectura de tres documentos
que son complementarios:

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a) Programas de estudio. Documento central donde se concentra la información mínima
necesaria sobre la UAC, su función en el MCCEMS, sus elementos y estrategias de aplicación.

b) Orientaciones pedagógicas. Otorga herramientas para el diseño de actividades de

enseñanza y aprendizaje.

c) Progresiones de aprendizaje. Expone a profundidad la justificación del MCCEMS y la

motivación de las progresiones de aprendizaje de cada recurso sociocognitivo,
socioemocional o área de conocimiento.

Cada UAC tiene como elementos centrales las progresiones de aprendizaje, las categorías,
las subcategorías, las metas de aprendizaje y los aprendizajes de trayectoria. Lo anterior a
excepción de “Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología” que contiene conceptos
centrales y prácticas de ciencia e ingeniería.
Para el diseño de la planeación didáctica se pone a consideración el documento “Pautas
para diseñar las planeaciones didácticas con el enfoque del MCCEMS” anexo a este
documento en el que podrán encontrar algunas ideas base para que cada profesor y cada
profesora diseñe sus planeaciones didácticas. El formato para el diseño de la planeación
didáctica es libre, sustentado en la experiencia personal de cada docente o de cada
academia, así como de la contextualización de las metas de aprendizaje.

Tercer y quinto semestre

Las y los estudiantes que cursarán tercer y quinto semestre continuarán sus estudios con
la estructura curricular derivada del MCC y del Acuerdo Secretarial 653. La planeación
didáctica se podrá registrar en los formatos que se anexan al presente documento

Registro en línea Registro de

Programas de
Componente Formatos a emplear de la planeación competencias
Estudio
didáctica en plataforma
Opción 1. Formato
sugerido de OPCIONAL
planeación didáctica y Registro de
MEPEO
Básico criterios de evaluación planeación No aplica
Vigencia 2017
(Anexo) didáctica en
Opción 2. Formato INOVA
libre
Propedéutico RIEMS Opción 1. Formato OPCIONAL
sugerido de
Vigencia 2013 Registro de Opcional
planeación didáctica y
criterios de evaluación planeación
(Anexo)
6
 Opción 2. Formato didáctica en
libre
INOVA
OPCIONAL
RIEMS Opción 1. Formato
sugerido de secuencia Registro de
Vigencia 2013,
Profesional didáctica y plan de planeación No aplica
2016, 2017 y evaluación (Anexo)
Opción 2. Formato didáctica en
2019
libre INOVA

Fechas de entrega de la planeación didáctica y criterios de evaluación para las

UACs de Currículum Fundamental, Currículum ampliado y Currículum Laboral
(Componente Profesional).

Periodo de Periodo de
Fecha límite de
Fecha límite retroalimentación Retroalimentación
entrega a la
de entrega de por parte de la por parte de la
Parcial Formato Coordinación
ajustes a la Coordinación Dirección
Académica del
PD* Académica del Académica
Plantel
plantel

Primero Diseño 18/Ago/2023 1/Sept/2023 4-8/Sept/ 2023 11-15/Sept/23

libre con
Segundo elementos 14/Sept/23 21/Sept/23 18-22/Sept/23 25-29/Sept/23
mínimos
Tercero necesarios 20/oct/23 27/Oct/23 23-30/Oct/23 30 Oct-6 Nov/23

*Con base en la evaluación diagnóstica realizada la primera semana

** Se revisará y retroalimentará la planeación didáctica a una muestra del total de
planeaciones didácticas.

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II. Viajes de estudio y prácticas de campo
Los viajes de estudio y las prácticas de campo tienen como propósito enriquecer el proceso
de enseñanza-aprendizaje que se realiza en los centros educativos a manera de extensión
del aula escolar y busca favorecer la formación integral de las y los estudiantes alineada a
los propósitos y metas de aprendizaje de cada UAC.

A partir de este semestre será posible programar viajes de estudio de manera conjunta las
UACs del currículum fundamental y ampliado con el currículum laboral. Es decir, también
podrán presentar proyectos interdisciplinarios de UACs y submódulos de carreras técnicas.
Ello se fundamenta en la necesidad de trabajo transdisciplinar al que exhorta la Nueva
Escuela Mexicana. A continuación se presentan las fechas para la presentación de
proyectos:

En todo momento el Reglamento de Viajes Estudios 2017 será documento de observancia

necesaria.

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III. Trabajo colaborativo en academias
La Nueva Escuela Mexicana insiste en la materialización del trabajo colaborativo a través de
la comunidad escolar y todos sus actores: estudiantes, directivos, personal administrativo y
las maestras y los maestros. La academia es un laboratorio del trabajo en equipo que
debemos seguir fortaleciendo con voluntad y respeto por las otras y los otros.

Dado que estamos iniciando un ciclo escolar, en muchos casos se deberá elegir
presidente/a y secretario/a de academia, así como conformar el programa de trabajo de la
misma.

Este programa puede considerar las siguientes actividades:

▪ Socialización de la planeación didáctica de las unidades de aprendizaje curricular para
atender el logro de los aprendizajes esperados, así como los criterios y planes de
evaluación.
▪ Diseños de transversalidad curricular para implementarse en el marco de la planeación
didáctica.
▪ La diversificación de las técnicas y estrategias didácticas así como de los instrumentos
de evaluación para asegurar la evaluación de los aprendizajes esperados.
▪ Propuestas de seguimiento y acompañamiento a estudiantes con problemáticas
curriculares y extracurriculares específicas.
▪ El análisis de resultados del desempeño de los estudiantes a fin de tomar acciones
pertinentes para asegurar el logro de los aprendizajes esperados en las asignaturas.
▪ El análisis y discusión de experiencias del trabajo en aula para generar estrategias
didácticas pertinentes a las necesidades de los estudiantes.
▪ El desarrollo de materiales didácticos de apoyo al aprendizaje de los estudiantes.
▪ El acompañamiento y contextualización de la formación continua docente.
▪ Diseño y supervisión de prácticas innovadoras y proyectos de investigación que
tengan como meta la atención y resolución de alguna problemática local
▪ Diseño en implementación de actividades eduambientales en apoyo a los comités
locales para este fin que estén alineadas a aprendizajes esperados o a transversalidades.

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Las fechas propuestas para la reunión de academias señaladas para el semestre 2023-2 son
las siguientes:
Fecha Observación
28 de agosto de 2023 Reunión para la revisión del Proyecto
Transversal- Proyecto escolar comunitario
6 de octubre de 2023 Posterior a la primera evaluación parcial
17 de agosto de 2023 Posterior a la segunda evaluación parcial
14 de diciembre de 2023 Posterior a la tercera evaluación parcial

Cada reunión de academia deberá registrarse en un acta (se anexa formato de acta) y
quedará a resguardo de la Dirección del plantel y se enviará una imagen escaneada al
correo electrónico del Depto. de Planes y Programas para su conocimiento y seguimiento,
con base en el Artículo 27 del Reglamento de operación de las Academias.

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IV. Actividades Eduambientales
Para desarrollar programas de educación ambiental para la sustentabilidad se
suscribió el convenio de colaboración entre las Secretarías de Medio Ambiente y
Recursos Naturales (Semarnat) y de Educación Pública (SEP) el 26 de abril de 2021.
En este marco los Comités Eduambientales en los planteles se han dado a la tarea
de implementar actividades que buscan fomentar el consumo responsable en las
comunidades educativas, el manejo adecuado de residuos sólidos y la no utilización
de plásticos así como la conmemoración delos Días ambientales. Es importante
señalar que es preferible que estas actividades hagan en el marco de ejercicios de
transversalidad o en el marco de las unidades de aprendizaje curricular para
garantizar su pertinencia y éxito.
Para 2023-2 se presenta a continuación la lista de Días conmemorativos ambientales
de acuerdo con la SEMARNAT para que sean considerados por los comités
eduambientales y las academias:

AGOSTO
30 Día Internacional del Tiburón Ballena

SEPTIEMBRE
6 Día Mundial de las Aves Playeras
17 Día Internacional de la Limpieza de Playas
27 Día de la Conciencia Ambiental
28 Día Marítimo Mundial

OCTUBRE
2 Día Mundial del Hábitat
4 Día Mundial de los Animales
7 Día Interamericano del Agua
13 Día internacional para la Reducción de los Desastres Naturales
18 Día Internacional para la Protección de la Naturaleza

11
NOVIEMBRE
1 Día Internacional de la Ecología y los Ecólogos
5 Día Mundial de Concienciación sobre los Tsunamis
6 Día Internacional para la Prevención y Explotación del Medio Ambiente
durante Guerras y Conflictos Armados
16 Día Internacional del Aire Puro
27 Día Internacional de la Conservación

DICIEMBRE
3 Día Internacional contra el Uso de Plaguicidas
5 Día mundial del suelo
11 Día internacional de las montañas

12
V. Estrategia para la permanencia de las y los
estudiantes del BT

Las coordinadoras y los coordinadores académicos serán los líderes de esta

estrategia que tiene los siguientes propósitos:

• Disminuir el índice de reprobación de cada plantel

• Oriental al estudiantado que tenga bajo rendimiento académico
• Acompañar al profesorado en la implementación de instrumentos de
evaluación pertinente para las UACs que estadísticamente tienen mayor
promedio de alumnos reprobados.

Para lograrlo se llevarán a cabo las siguientes acciones:

1. Análisis de resultados posterior a cada periodo de evaluación parcial en el marco
de las academias. Se cuenta con la herramienta “Alerta de Rezago Académico” del
Sistema Aries. Sin embargo, de manera local esa misma información se tiene en
cada plantel de manera inmediata y no será necesario esperar a que la herramien
2. Seguimiento a los mecanismos de atención establecidos por la Academia,
3. Vinculación con el área de Orientación Educativa local o externa para la atención
individual del alumnado,
4. Acompañamiento puntual al alumnado que esté recursando alguna UAC o que
por motivo de la portabilidad curse submódulos adicionales a su carga horaria.
5. Reuniones con tutores, padres o madres de familia y/o visitas domiciliarias para
establecer acuerdos respetuosos para el acompañamiento del alumnado.

La coordinadora o el coordinador entregará al Departamento de Planes y

Programas de la Dirección Académica un informe ejecutivo y sucinto en formato
libre con el listado de estudiantes en riesgo y las estrategias individualizadas de
atención, en las siguientes fechas:

13
 Fecha
1 9 de octubre de 2023
2 21 de noviembre de 2023
3 15 de diciembre de 2023
4 9 de enero de 2023
5 16 de enero de 2023
6 26 de enero de 2023
Periodo de evaluación que abordará
Primera evaluación parcial
Segunda evaluación parcial
Tercera evaluación parcial
Evaluación de recuperación
Evaluación extraordinaria
Curso intersemestral
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VI. Programa Aula-Escuela-Comunidad (PAEC)
El PAEC tiene el objetivo de lograr que los planteles se transformen en escuelas abiertas y
orientadoras, de esta forma el esfuerzo coordinado entre la escuela y la sociedad
promoverá, a corto plazo, un aprendizaje contextualizado y significativo en el estudiantado
de educación media superior, y a largo plazo favorecerá una nueva cultura educativa
basada en el trabajo colaborativo y la implicación de un conjunto social articulado desde el
aula, la escuela y la comunidad en los temas educativos, logrando así, la transformación
pretendida en la Nueva Escuela Mexicana. El PAEC:
• Articula a las y los distintos actores del proceso de enseñanza-aprendizaje,
• Contextualiza el aprendizaje mediante Proyectos Escolares Comunitarios,
• Promueve la participación coordinada de otros agentes,
• Se basa en el abordaje transversal de las UACs,
• Impulsa la participación del estudiantado en la transformación de su contexto para
el bienestar de la comunidad,
• Vincula a la escuela con la sociedad,
• Promueve un aprendizaje contextualizado y significativo,
• Busca desarrollar procesos participativos y de toma de decisiones por parte de la
comunidad escolar.

Componentes del PAEC

1) Recursos pedagógicos,
2) Una estructura organizacional que
posibilite el trabajo coordinado de los
agentes del aula, la escuela y la comunidad.
En los planteles de CECyTE es el COMITÉ DE
RESPONSABILIDAD SOCIAL,
3) Un clima organizacional que motive el
trabajo colaborativo y fortalecimiento de la
autonomía en la didáctica, y
4) productos que evidencien el trabajo
coordinado y articulado entre la comunidad
escolar y la sociedad.

Figura 1. Componentes del PAEC

15
Las fases de implementación del PAEC estarán lideradas por el Comité de Responsabilidad
Social del plantel y son las siguientes:
a) Elaboración del diagnóstico colectivo;
b) Definición del Proyecto o Proyectos Escolares Comunitarios;
c) Ejecución del Proyecto o Proyectos Escolares Comunitarios;
d) Seguimiento y retroalimentación del PEC.

El punto de partida del Proyecto Escolar Comunitario en los planteles será el proyecto de
transversalidad seleccionado. También se vinculará con lo programado en la Categoría IV.
Proyectos educativos transversales para la equidad y el bienestar del Plan de Mejora
continua del Plantel. Es decir, UN MISMO PROYECTO SE REPORTARÁ EN LOS TRES
RUBROS. Para ampliar la información a este respecto diríjase al documento PAEC en la
carpeta de anexos.

Las fechas de reunión del Comité de Responsabilidad social son las siguientes:

Fecha
1 de septiembre de 2023
13 de septiembre de 2023
16 de octubre de 2023
15 de noviembre de 2023
Observación
Reunión para la revisión del Proyecto Transversal-
Proyecto escolar comunitario
Seguimiento del Proyecto Escolar Comunitario
Seguimiento del Proyecto Escolar Comunitario
Seguimiento del Proyecto Escolar Comunitario

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VII. Orientación Educativa
El programa de Orientación Educativa en sus niveles de atención individual y grupal
se continuará implementando con la población estudiantil frente a grupo y en
cubículo de acuerdo a la carga horaria de las maestras. Por otra parte, derivado de
la implementación del MCCEMS y de la obligatoriedad de que el alumnado reciba
formación socioemocional como parte del currículum ampliado., con los
estudiantes de primer semestre es tarea indispensable realizar actividades que
favorezcan su permanencia en el plantel, su sentido de pertenencia y su proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Fecha de
Acción de planeación Seguimiento
entrega
La elaboración de la • Dar seguimiento a los contenidos
Planeación Didáctica se revisados en la planeación didáctica
desarrollará considerando del semestre anterior.
el seguimiento del trabajo • Promover el desarrollo de recursos
realizado en los semestres socioemocionales. Enviar al
anteriores y las necesidades • Atención individual a estudiantes correo oficial
detectadas en la que hayan sido detectados en la del
intervención grupal e valoración psicométrica aplicada Departamen
individual. durante el semestre lectivo y to de Planes
seguimiento a quienes cuenten con y Programas
Por lo anterior es un proceso de intervención. con fecha
importante el trabajo • Seguimiento al trabajo realizado con límite
colaborativo con la padres de familia. 09 de
finalidad de fortalecer y • Establecer con el personal directivo, septiembre del
favorecer la permanencia personal acargo de los programas de 2023.
de nuestros estudiantes, así apoyo y ámbitos de los Recursos
como el desarrollo de Socioemocionales (RSE) estrategias
recursos socioemocionales que favorezcan el desempeño escolar
en la comunidad escolar. de los estudiantes.
• Es importante continuar trabajando
talleres, conferencias o pláticas
informativas con los estudiantes y
padres de familia de acuerdo con las Del 28 de
Talleres, conferencias o problemáticas específicas agosto al 01 de
pláticas informativas. detectadas que les permitan sentirse diciembre 2023.
acompañados e identificados en la o
las situaciones que actualmente
viven en su dinámica familiar, escolar
y/o social.
Integración de las evidencias y
08 de
Portafolio Pedagógico actividades desarrolladas en los
diciembre del
niveles de atención individual y
2023
grupal..
17
La Orientación Educativa es un proceso de apoyo a los estudiantes en su trayectoria
formativa, motivo por el cual es indispensable que nuestros jóvenes, consideren este
servicio como oportunidad de aprendizaje y formación, permitiéndose estar acompañados
durante su trayectoria académica en el Nivel Medio Superior.

Acciones del Programa de Orientación Educativa

a) El servicio de Orientación Educativa se encuentra implementado en el CECYTEO
atendiendo 4 áreas de trabajo: Institucional, Escolar, Psicosocial y Vocacional.
b) Se atenderá a los grupos a través de la implementación de una planeación didáctica que
incluya en cada semestre una actividad colegiada considerando los ámbitos de los Recursos
Socioemocionales que se trabajarán en el plantel a través del enfoque de la Nueva Escuela
Mexica.
c) Se deberá dar acompañamiento personaliz
ado a las y los estudiantes que hayan sido canalizados por el personal del plantel.

1. Intervención individual

ACTIVIDAD 1. VALORACIÓN PSICOMÉTRICA DIRIGIDA A LAS Y LOS ESTUDIANTES DE

NUEVO INGRESO.
Se realizará en atención al Modelo Psicopedagógico, cuyo objetivo es la valoración
psicométrica a las y los estudiantes de nuevo ingreso, con el fin de identificar las
necesidades presentadas en los aspirantes y elaborar estrategias de intervención que
favorezca su permanencia en el espacio escolar, su estado emocional y la adaptación en
este nivel educativo. Los resultados tambien permitirán identificar los Ámbitos de la
Formación Socioemocional y los Recursos Socioemocionales del Currículum Ampliado del
MCCEMS que se implementará en el semestre 2023-2.

Por lo anterior se aplicarán los siguientes instrumentos psicométricos, a través de la

plataforma de encuestas educativas http://www.cecyteo.edu.mx/EncuestasEducativas/ la
cual estará disponible del 14 de agosto al 15 de septiembre del 2023:
1. Cuestionario Inicial
2. IADA (Inventario Autodescriptivo del Adolescente)

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 Ficha Técnica
Descripción de diversas dimensiones del ambiente, basada en la
descripción que hace de sí mismo.
Finalidad
También evalúa la presencia de algunos indicadores de riesgo de
conductas problemáticas.
Campos Familiar, Social, Escolar, Personal y Salud. Identifica variables que
que pueden representar condiciones de riesgo para el surgimiento
explora posterior de algún tipo de problemática en la adolescencia.
Población Adolescentes de 13 a 18 años.
Tiempo 30-35 min.

3. Caracterológico
Ficha Técnica
Determina tipos de personalidad en cuanto a estructuras
Finalidad
caracterológicas mediante una auto descripción.
Adolescentes y adultos de ambos sexos, con un nivel mínimo para
Aplicación:
comprender las instrucciones y enunciados del cuestionario.
Tiempo Aproximadamente 20 minutos.

4. Cuestionario opcional
Quedará a consideración de la orientadora educativa la aplicación de un cuarto
instrumento con la finalidad de integrar la información diagnóstica de los estudiantes de
nuevo ingreso.

ACTIVIDAD 2. TALLERES, CONFERENCIAS O PLÁTICAS INFORMATIVAS.

Es importante dar seguimiento a los estudiantes que requirieron atención especializada en
el semestre anterior. Por tal motivo se desarrollarán talleres, conferencias o pláticas
informativas con grupos pequeños, que hayan sido detectados en la valoración
psicométrica realizada a los jóvenes de nuevo ingreso, estudiantes que se encuentren en
seguimiento en semestres anteriores o sean canalizados al servicio de orientación
educativa, esta actividad se llevará a cabo en horas de intervención individual a través de
una calendarización, dependiendo de la carga horaria de la Orientadora Educativa.

19
NOTA: Es necesario que se pueda ingresar a la página http://construyet.sep.gob.mx/ y
revisar los webinars semanales, los cuales nos brindan temas acordes a las necesidades que
viven nuestros estudiantes actualmente, como material de apoyo para las intervenciones
con lo estudiantes.

2. Intervención grupal

La Orientadora Educativa del plantel trabajará una propuesta que tenga como referencia
el trabajo realizado en el semestre inmediato anterior con la finalidad de favorecer y
fortalecer la intervención grupal e incidir en el desarrollo de los aspectos socioemocionales.
Esto se hará a través de una planeación didáctica

3. Portafolio pedagógico de orientación educativa

Al finalizar el semestre, se entregará de manera impresa o digital a la coordinación

académico del plantel, con fecha límite 8 de diciembre del 2023, el portafolio
pedagógico de la orientadora educativa con las actividades desarrolladas en el periodo
2023-2, respetando la siguiente estructura:
• Portada
• Presentación
• Principales problemas detectados en la población de primer semestre y principales
acciones de atención
• Formato de intervenciones individuales (anexo 1).
• Formato de las actividades desarrolladas a nivel grupal (anexo 2).
• Evidencias digitales de las actividades desarrolladas en grupo.
• Firma de revisado y visto bueno de la autoridad del plantel.

Por lo anterior es indispensable que el o la coordinador(a) académico(a) revise y

retroalimente a través de la lista de cotejo (anexo 3) las actividades de la orientadora
educativa desarrolladas durante el semestre , teniendo como fecha limite para su envío el
5 de enero del 2024 a través del correo ofical del Departamento de Planes y Programas.
departamentodeplanesyprogramas@cecyteo.edu.mx

20
VIII. Promoviendo la Adaptación Saludable del
Adolescente

El Programa Promoviendo la Adaptación Saludable en el Adolescente (PASA III y V),

pretende el desarrollo y mantenimiento de estilos de vida saludables, con la finalidad de
que cada persona cuente con los conocimientos necesarios para la prevención de
enfermedades, desarrollar habilidades para la toma de decisiones, fortalecer hábitos y
prácticas que promuevan el bienestar físico y mental.
Si bien la infancia es la etapa idónea para iniciar una cultura de la salud, la adolescencia es
la etapa de consolidación de comportamientos saludables, así como el momento de la vida
para incorporar algunos nuevos hábitos que puedan ser adquiridos a partir de la interacción
social en distintos contextos presentes en el desarrollo de las y los jóvenes, como es la
escuela. En este sentido, educar para la salud “supone facilitar el aprendizaje, orientado a
conseguir cambios en los hábitos poco saludables a mantener y/o potenciar los que son
saludables” (Linares, Martin y Martos, 2005, p69);

Lo que significa que no basta con transmitir información, sino que es necesario establecer
estrategias de enseñanza y aprendizaje de promoción de la salud y para la prevención de
situaciones o conductas de riesgo, en los múltiples ámbitos que abarca la promoción de la
salud.

21
Sugerencia de contenidos a considerar:

a) Personal docente con funciones de salud.

PASA III

Eje temático

Elegir hábitos saludables

• Desarrolla prácticas en torno a la alimentación y hábitos saludables para promover el bienestar

físico, mental y emocional de las comunidades escolares de educación media superior.

• Evalúa la dieta alimentaria en función de los factores que influyen en esta

• Establece acciones que contribuyan a una alimentación saludable.

• Distingue las porciones ideales de alimentos para gozar de una buena salud física, mental y
emocional.

• Identifica cómo los trastornos de conducta están vinculados con la alimentación.

• Reflexiona sobre las prácticas de la industria alimentaria y su influencia en el consumo

alimenticio.

• Reconoce los métodos alternativos de la producción alimentaria basadas en el bien comunitario

y en beneficio del medio ambiente.

• Previene enfermedades que vulneran el bienestar físico a través de mejorar su alimentación

Septiembre
25 Día mundial del corazón
Octubre
03 Día mundial de la salud mental
16 Día mundial de la alimentación.
Noviembre
14 Día mundial de la diabetes

PASA V

Eje temático

22
Uso responsable de las tecnologías.
Identifica las ventajas y desventajas de la comunicación y participación digital para la construcción
de la identidad y lazos afectivos saludables e igualitarios.
Analiza el tiempo de entrenamiento que se le destina al uso de las redes sociales y los riesgos que,
un mal manejo de estas, podrían causar a. La salud física, mental y emocional.
Implementa estrategias de optimización del tiempo durante el cual se hace uso de las tecnologías
a lo largo del día, a fin de promover estilos de vida saludables.
Mejora sus hábitos durante el uso de las tecnologías en beneficio de su salud física.
Identifica estrategias para el uso responsable en el ámbito personal y académico de las tecnologías.

Actividades mensuales
Septiembre
10 Día mundial para la prevención del suicidio.
03 octubre
02 Día mundial de la no violencia.
Diciembre
01 Día mundial de la lucha contra el SIDA

b) Personal administrativo con funciones de salud.

Actividades

Promover entre la comunidad escolar Vida saludable

• Identifica el concepto de salud

• Analiza cómo los factores ambientales impactan en la salud física y mental, así como el desarrollo
de enfermedades.

• Identifica que las enfermedades crónicas (diabetes, hipertensión y dislipidemias, etc.,) son
multifactoriales y reconocen su corresponsabilidad para prevenirlas y tratarlas.

• Identifica cómo la salud mental tiene un impacto sobre la salud de su cuerpo.

• Elige practicar hábitos que ayudan a elevar el nivel de la salud física.

• Solicita apoyo de especialistas al reconocer síntomas frente a cualquier trastorno emocional.

23
 Actividades mensuales
Elegir la actividad de acuerdo con la problemática del contexto del plantel.
Septiembre
10 Día mundial para la prevención del suicidio.
Octubre
03 Día mundial de la salud mental
16 Día mundial de la alimentación.
Noviembre
14 Día mundial de la diabetes
Octubre
02 Día mundial de la no violencia.
Diciembre
01 Día mundial de la lucha contra el SIDA

24
IX. Tutorías grupales
La función tutorial es responsabilidad de toda la comunidad educativa y las tutoras
y los tutores grupales son los mediadores o enlaces entre el alumnado y todos los
actores escolares. Las y los tutores grupales tienen diversas funciones:
• Promover la integración y convivencia armoniosa entre los integrantes del
grupo escolar,
• Dar seguimiento a la asistencia del alumnado y notificar al personal directivo en cado
de que haya ausentismo injustificado,
• Identificar las situaciones o riesgos por los que atraviesan las y los estudiantes,
• Encauzar o canalizar al alumnado con las personas especialistas en la
atención a las situación o condición que el alumnado presente,
• Orientar a las y los jóvenes en procesos o trámites escolares que requieran,
• Conocer los resultados académicos y dar acompañamiento al alumnado para
la mejora de estos,
• Ser enlace o mediador de las y los estudiantes tutorados con otros profesores y
profesoras,
• Coordinar de la participación del grupo en las actividades planteadas por la Dirección
del Plantel (Homenajes, Desfiles, Festividades, etc).
• Promover la cultura de paz y la cero tolerancia a la violencia escolar,
• Presentará a su grupo el Protocolo de actuación en situaciones de violencia escolar.

En enero de 2023 se realizó un sondeo entre el profesorado donde el 57 % señaló que el

Programa de Acción Tutorial no daba los resultados deseables. Por ello, las actividades de
Tutoría grupal se concentrarán en lo descrito anteriormente.

Las sesiones se desarrollarán una vez por semana en el horario señalado por la Dirección
del Plantel. La vigencia sugerida del cargo es generacional para poder dar
acompañamiento cabal al estudiantado en toda su trayectoria en el CECyTEO.

25
Cada docente tutor o tutora realizará un reporte de las sesiones de tutoría a manera de
bitácora (se anexa propuesta de formato) que será del conocimiento de la coordinación
académica del plantel. Por su parte, la coordinación académica del plantel entregará el 12
de enero de 2024 un informe analítico de las situaciones atendidas y detectadas en el
marco de la tutoría.

26
X. Actividades Complementarias

Las actividades complementarias se atenderán con dos perspectivas:

a) Curricular, como parte del currículum ampliado para primer semestre,
b) Actividad extracurricular para todo el alumnado.

En el caso de la perspectiva curricular, el MCCEMS considera en el Currículum ampliado dos

componentes que buscan desarrollar aspectos emocionales en los estudiantes de manera
interrelacionada denominados Recursos socioemocionales y Ámbitos de la formación
socioemocional como se ilustra a continuación

Los ámbitos son:

▪ Práctica y colaboración ciudadana

▪ Educación integral en sexualidad y género
▪ Actividades físicas y deportivas
▪ Actividades artísticas y culturales
▪ Educación para la salud

27
ANEXOS

28
1. Estructuras curriculares del BT vigentes

29
 2. Comparativo de horas por componente y
campo entre estructuras curriculares vigentes
(MCC Y MCCEMS)

Marco Curricular Común MEPEO

Descripción MCC Propedéutico Total
Comunicación 8 0 8
Matemáticas 16 10 26
TICs 3 0 3
Ciencias naturales 24 - 24
Ciencias sociales 4 0 4
Humanidades 8 5 13
Inglés 12 5 17
Asignaturas propedéuticas 10 10
Formación profesional 75 75
75 105 180

MCCEMS- Nueva Escuela Mexicana

Descripción MCCEMS Horas adicionales
Lengua y Comunicación 9 1
Pensamiento matemático 26 0
Conciencia histórica 9 9
Cultura digital 5 2
Ciencias naturales 24 0
Ciencias sociales 6 2
Humanidades 13 0
Inglés 17 0
Currículum ampliado (Recursos
18 18
Socioemocionales)
Currículum fundamental extendido* (antes
6 0
Componente de Formación Propedéutica)
Currículum laboral (carreras técnicas) 75 0
208 32
*Presenta una reducción de 4 horas.

30
3. Comparativo de horas por semana entre
estructuras curriculares vigentes (MCC Y
MCCEMS)

HORAS POR SEMANA

Semestre MCC MCCEMS Diferencia
Primero 22 26 4
Segundo 32 38 6
Tercero 32 38 6
Cuarto 32 36 4
Quinto 30 35 5

Sexto 32 35 3

31
 PROGRAMA DE
IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
EN PLANTELES DE
BACHILLERATO TECNOLÓGICO 2023-2

Autoras y autores adscritos a la

Dirección Académica del CECyTEO, por orden alfabético:

Araceli Pool Pablo

Luisa Amelia Gijón Gómez
Ricardo Arturo Pérez Sosa
Vitoria Yan Regalado Pineda
Yazohara Quetzalli Maguirre Cazorla
Zinthia Gabriela Fuentes Peralta

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