Proyecto #7

Proyecto N° 7
Escuela Normal Superior "Joaquín V González "
Nombre del Proyecto:
“La educación es un derecho: aprendamos saberes

nuevos”
❖ Docentes responsables:
Karina Arias
Noemi Fernandez
Mariela Baldi
Viviana Heredia
Paloma Bazterrica
Luciano Díaz
Mario Sarmiento
Griselda Neyra
Esc. Normal Superior “Joaquín V. González” - Proyecto N° 7 - 5° GRADO
Dora Saavedra
Fecha: Desde el 23/08 al 14/09 del 2023
❖ Fundamentación
El equipo docente de 5º grado de segundo ciclo diseña esta

propuesta didáctica para abordar saberes que intentan explicar las
transformaciones sociales de manera interdisciplinaria desde las distintas
áreas que conforman el currículum del mencionado ciclo, para que los
estudiantes interactúen de manera reflexiva, crítica y colaborativa
construyendo un aprendizaje significativo y válido aplicable a su vida
cotidiana.
Espacios Curriculares/ Áreas: Lengua y Literatura, Ciencias Sociales y

Educación Tecnológica, Matemática, Ciencias Naturales, Construcción
Ciudadana, Educación Plástica Visual, Inglés, Educación Musical, Educación
Física. Taller de Teatro.
Propósitos:
➔ Crear espacios de producción e intercambio de saberes, en los que los
alumnos se apropien de los mismos, como de los modos de producción de
saberes, recuperando y profundizando los conocimientos disponibles.
➔ Favorecer que los alumnos avancen en la construcción de un nuevo sentido
de los conocimientos a partir problemas, cuestionando sus concepciones
previas y estableciendo múltiples relaciones con los nuevos conocimientos.
➔ Promover la reflexión de los aprendido, para aplicarlo a situaciones de
enseñanza nuevas.
En relación Segundo ciclo

con las
capacidades
de…
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Comunicación Participar e iniciar intercambios orales sobre experiencias,

indagaciones, lecturas y estrategias de resolución de problemas
realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito,
contrastando puntos de vista , resultados y argumentando
conclusiones.
Abordar situaciones que presenten desafíos: analizar el
Resolución de problema, elaborar hipótesis, realizar indagaciones, establecer
problemas relaciones, buscar y seleccionar información en fuentes
adecuadas y confiables.Ensayar posibles soluciones o
conclusiones poniendo en juego formas de pensamiento crítico
y creativo, así como saberes y habilidades construidos.
Pensamiento Adoptar una posición fundada y de progresiva autonomía

crítico respecto de problemáticas o situaciones relevantes a nivel
personal/social, a partir de sus conocimientos, del análisis e
interpretación de la información, y de la reflexión sobre los
valores involucrados.
Aprender a Identificar y explicar lo aprendido, el proceso llevado a cabo para
aprender aprender, lo que aún no se aprendió, los aciertos, las
dificultades y los nuevos interrogantes.
Competencias Desempeños Evidencias
Comprender y producir Reconoce textos (El cuento Realiza las consignas

textos orales y escritos, ) y sus características. releyendo y relacionando
sus saberes.
Elabora diversos Interpreta información Usa diferentes soportes
procedimientos de presentada en forma para resolver situaciones
cálculo para resolver escrita con textos, tablas, problemáticas.
problemas atendiendo a dibujos.
la situación planteada.
Comprende la Identifica en diferentes Localiza y reconoce
construcción social del paisajes el impacto paisajes de su país y los
espacio geográfico. negativo de las problemas ambientales.
actividades humanas, en
el ambiente.
Identifica los materiales y Distingue entre materiales Observa, compara, analiza
sus transformaciones. y materias primas. y comunica los conceptos
trabajados en las
consignas propuestas.
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Áreas SABERES
Lengua y Literatura
★ La noticia: Estructura.
★ La apropiación reflexiva de diferentes relaciones semánticas
entre palabras: Sinónimos-Antónimos.
★ Reconocimiento de los tipos de sujeto: Sujeto Expreso (simple
y compuesto), Sujeto Tácito.
★ Reglas generales de tildación: Palabras agudas, graves y
esdrújulas.
Matemática
★ Números decimales: significados, lectura y escritura.
Expresiones decimales: situaciones problemáticas.
★ Estadística y probabilidades: lectura y análisis de gráficos.
★ Operaciones de fracciones: sumas y restas, con igual y
distinto denominador.
★ Operaciones con números decimales: suma, resta,
multiplicación y división.
★ Situaciones problemáticas con números fraccionarios y
decimales.
Ciencias
Sociales ★ División política de Argentina. tipos de límites.
★ Componentes del clima. Climas en Argentina.
★ El relieve y sus formas.
★ Tipo de ambientes en Argentina.
Ciencias
Naturales ★ Función de nutrición: Órganos y función del sistema digestivo,
respiratorio,circulatorio y excretor.
Tecnología ★ Maquinarias y su funcionamiento.

★ Construcción de un dispositivo mecánico
Construcción ★ Implicancias afectivas de los cambios en la infancia y la

Ciudadana y pubertad: el miedo, la vergüenza, pudor, alegría, tristeza y
Educación para la placer.
★ El derecho a la intimidad y el respeto por la intimidad de los
Vida
otros.
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★ Cancionero Oficial Argentino: Himno a Sarmiento

Educación Artística ★ Lenguaje Musical: Notas musicales - Altura del sonido.
Música ★ Aparato fonador.
★ Clasificación de la voz cantada: Blancas: soprano, contralto.
Femeninas: soprano, contralto. Masculinas: Tenor, Bajo.
● Textura: Táctil y Visual.

Educación Artística ● El Color: temperatura, contraste.
Plástica
Educación Física. ° juego y deporte
° iniciación deportiva
° Conocer y practicar juegos predeportivos
°socialización y el trabajo en equipo
★ Wild animals
Lengua Extranjera ★ Gifts and souvenirs
Inglés ★ There was/ were
★ Simple Past of regular verbs (affirmative, negative and
interrogative form)
★ Past time expressions
Teatro
Lengua y Literatura
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Docentes: Arias Karina y Baldi Mariela

ACTIVIDAD N° 1:
CONTENIDO: La noticia: Estructura

TÍTULO: TEXTOS QUE INFORMAN.
PRIMER MOMENTO:
❖ Presentamos la siguiente noticia (Pág. 55 del libro del aula)

❖ Leemos el título y observamos la estructura del texto…¿De qué tipo de texto
se tratará?
SEGUNDO MOMENTO:
➔ Comprensión lectora:
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➔ Para comprender con claridad lo que nos informa el texto, vamos a leer
párrafo por párrafo y vamos a comentar de qué habla ese párrafo.
➔ Luego escribimos en la carpeta el tema principal de cada párrafo.
❖ Párrafo 1:-------------------------------------
❖ Párrafo 2:----------------------------------------
❖ Párrafo 3:----------------------------------------
❖ Párrafo 4:--------------------------------------
❖ Párrafo 5:---------------------------------------
❖ Párrafo 6:----------------------------------------
➔ “Una de sapos y serpientes” es una noticia sobre:

zoología
ecología
geografía
PARA SABER::
Las noticias son narraciones que informan sobre hechos reales que sucedieron
recientemente y que son de interés general para el público. Sus partes son:
La volanta: que anticipa el tema.
El título: se refiere al hecho principal de modo que llame la atención al lector.
La bajada o copete: que amplía la información del título.
El cuerpo: que contiene el desarrollo de la información.
Algunas veces, la información va acompañada de imágenes (fotos, cuadros o
dibujos), que, por lo general, llevan abajo una explicación llamada epígrafe.
TERCER MOMENTO:
❖ Señalar en la noticia, sus partes.

❖ Pegar en la carpeta una noticia (que se les pedirá con anterioridad) y también
señalar sus partes.
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❖ Socializar la actividad.
ACTIVIDAD N° 2:
CONTENIDO: La noticia: Estructura.
TÍTULO: “Lo que informan las noticias”
PRIMER MOMENTO:
❖ Repasamos lo visto en la clase anterior.

❖ Compartimos la lectura de algunas de las noticias que trajeron a clase y
seleccionamos una de ellas para analizarla.
❖ Realizamos algunas preguntas como:
➔ ¿Qué pasó?
➔ ¿Dónde pasó?
➔ ¿Cuándo pasó?
SEGUNDO MOMENTO:
PARA SABER:
El contenido de las noticias, por lo general, responden a estas preguntas:

¿Qué sucedió?
¿A quién sucedió?
¿Dónde sucedió?
¿Cuándo sucedió?
¿Cómo sucedió?
¿A Quién sucedió?
➔ Trabajamos en la página 56 del libro del aula.
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TERCER MOMENTO:
➔ Socialización de la actividad.
➔ Tarea: Elegir un tema concerniente a la actividad escolar (olimpiadas de
Matemática, actos escolares) y redactar una noticia teniendo en cuenta su
estructura y que responda a las preguntas vistas.
ACTIVIDAD N° 3:La apropiación reflexiva de diferentes relaciones semánticas entre

palabras: Sinónimos-Antónimos.
TÍTULO: Palabras que dicen lo mismo y palabras que dicen lo contrario:
PRIMER MOMENTO:
❖ Presentamos la siguiente actividad con el propósito de introducirlos en el

tema.
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➔ Ahora escribe palabras que signifiquen lo contrario:
SEGUNDO MOMENTO:
PARA SABER:
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Las palabras que tienen significado igual o parecido, se llaman sinónimos.

Las palabras que significan lo contrario, se llaman antónimos.
➔ Ampliamos información leyendo las páginas 57 y 58 del libro del aula.

➔ Realizamos la siguiente actividad (página 57 del libro del aula)
TERCER MOMENTO:
➔ Trabajar en la siguiente actividad
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➔ Elegir 5 palabras y escribir oraciones.

➔ Luego, reemplazar esas palabras por su antónimo.
➔ Socializar la actividad.
ACTIVIDAD 4:
CONTENIDO: Reconocimiento de los tipos de sujeto.
TITULO: Sujeto Expreso simple y compuesto.
PRIMER MOMENTO:
❖ Retomamos las oraciones de la clase anterior.
❖ Pedimos a los estudiantes pasar a la pizarra a separarlas en sujeto,
predicado, señalar sus núcleos e indicar si son O.B. u O.U a modo de repaso
(contenido desarrollado en proyectos anteriores).
SEGUNDO MOMENTO:
➔ Presentamos el siguiente texto en un afiche.
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❖ Se les pedirá que copien las oraciones en sus carpetas, que las numeren y
luego las separen en sujeto y predicado, y que señalen los núcleos
correspondientes.
❖ A partir de la actividad anterior completá:
➔ En las oraciones …., ……,......, y …… el sujeto tiene un sólo núcleo.

➔ En las oraciones …. y …. el sujeto tiene más de un núcleo.
PARA SABER:
Como vimos en clases pasadas, las oraciones bimembres se dividen en

SUJETO y PREDICADO. El sujeto es quien realiza lo que indica el verbo
(acción). Cuando está escrito se llama EXPRESO (S.E). Si tiene un sólo
núcleo, el sujeto es SIMPLE, si tiene más de uno, es COMPUESTO.
Lo mismo sucede con el predicado, si tiene un verbo, es simple, si tiene más
de un verbo, es compuesto (P.V.S / P.V.C)
TERCER MOMENTO:
➔ En la pizarra analizamos las siguientes oraciones, luego las copiamos

en la carpeta.
EL NIÑO SIENTE UNA PRESENCIA.
EL NIÑO Y EL PERRO SIENTEN UNA PRESENCIA.
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CHULULÚ Y PILAR SON EXCELENTES AMIGOS.
EL CACIQUE NADA Y SALVA A SU NIETA.
PILAR Y EL CACIQUE NADAN Y LUCHAN POR SU VIDA.
ACTIVIDAD 5:
CONTENIDO: Reconocimiento de los tipos de sujeto.
TITULO: Sujeto Tácito.
PRIMER MOMENTO:
➔ Se iniciará la clase retomando lo visto en la clase anterior.

➔ Luego se presentará la siguiente imágen:
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PARA SABER:
Cuando el sujeto de una oración no aparece, se dice que el sujeto es TÁCITO

(S.T)
Para descubrir el sujeto o persona gramatical a la que se hace referencia,
interrogamos al núcleo del predicado (verbo): ¿Quién o quiénes realizaron la
acción?
TERCER MOMENTO:
➔ Realizar la siguiente actividad:
➔ Analizar en la pizarra las siguientes oraciones y luego copiarlas en la

carpeta:
Las ardillas comen nueces.
Escribió un libro.
Los niños dibujan y pintan mandalas.
Los niños y las seños fueron al cine.
Se sienta en el último banco.
Universo infinito.
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ACTIVIDAD 6
ONTENIDO: Reglas Generales de Acentuación
TÍTULO: Palabras agudas, graves y esdrújulas.
PRIMER MOMENTO:
❖ Se presentará la siguiente actividad para introducirlos en el tema.
❖ Conversamos sobre la actividad: el significado de las palabras y la

acentuación.
SEGUNDO MOMENTO:
Se explicará que:
En las palabras de dos o más sílabas, siempre hay una que se pronuncia con
mayor intensidad.
Por ejemplo: amor- planeta- árbol- gobernó
En las dos primeras, el acento es prosódico (no está marcado con ningún signo)
y en las dos últimas es ortográfico, lo que quiere decir que se marca con una
tilde. Para saber qué palabras llevan tilde, hay que recordar las reglas de
tildación:
Las palabras agudas se acentúan en la última sílaba. Llevan tilde si terminan en
n, s o vocal. Por ej. gobernó
Las palabras graves se acentúan en la penúltima sílaba. Llevan tilde si no
terminan en n, s o vocal. Por ej. árbol
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Las palabras esdrújulas se acentúan en la en la antepenúltima sílaba. Siempre

llevan tilde. Por ejemplo: música.
TERCER MOMENTO:
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❖ Socialización e integración de la actividad.
Ciencias Sociales
ACTIVIDAD N° 1
CONTENIDO: División Política de Argentina. Tipos de Límites.

EL MAPA DE NUESTRO PAÍS
PRIMER MOMENTO
★ Leemos el siguiente texto:
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★ Respondemos oralmente las siguientes preguntas: ¿Conoces algún

geográfico?
★ Entre todos armamos el siguiente esquema conceptual:
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SEGUNDO MOMENTO
★ En un mapa N° 5 realizamos la siguiente infografía.
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TERCER MOMENTO
★ Repaso oral de lo visto en clase.
★ Tarea: escribir en la carpeta las provincias y sus capitales.
ACTIVIDAD N° 2
CONTENIDO: COMPONENTES DEL CLIMA. CLIMAS ARGENTINOS
EL CLIMA EN NUESTRO PAÍS
PRIMER MOMENTO
★ Se pegará la siguiente imagen en el pizarrón:
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Respondemos oralmente: ¿Qué información nos brinda esta imagen? ¿Qué datos
aparecen? ¿Qué profesionales elaborarán estos datos?
SEGUNDO MOMENTO
★ Leemos la siguiente información:
En base al texto leído registramos en la

carpeta el siguiente esquema conceptual:
TERCER MOMENTO
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★ En un mapa representamos los climas de nuestro país.
ACTIVIDAD N° 3
CONTENIDO: EL RELIEVE Y SUS FORMAS
UN MAPA A PURO COLOR
PRIMER MOMENTO:
★ Se colocará en el pizarrón un mapa físico de Argentina.

★ Respondemos oralmente ¿Qué tipo de mapa es? ¿Qué representan sus
colores?
SEGUNDO MOMENTO
★ Leemos la siguiente información:
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Nos preguntamos: Si el color marrón representa a las montañas ¿Por qué hay
marrones más claros y otros más oscuros?
A más intensos los colores puede significar dos cosas: mayor altura (si
hablamos de relieves de la superficie terrestre) o mayor profundidad (si
hablamos del agua).
TERCER MOMENTO
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★ Pintamos el siguiente mapa y colocamos las referencias:
ACTIVIDAD N° 4
CONTENIDOS: LOS TIPOS DE AMBIENTES EN ARGENTINA
LOS AMBIENTES
PRIMER MOMENTO
★ Realizamos una lluvia de ideas relacionadas con la palabra ambiente.

★ Buscamos en el diccionario la palabra AMBIENTE y la escribimos en la
carpeta.
Ampliamos la información:
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SEGUNDO MOMENTO
★ Realizamos el mapa con los dos principales ambientes de nuestro país:
TERCER MOMENTO:
★ Realizamos un repaso oral de lo visto en clase.
★ Tarea: busca información y completa el siguiente cuadro:
★ Se compartirá por el grupo de whatsapp el libro “Haciendo ciencias: Ciencias
sociales 5” Como referente de búsqueda.
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27
Construcción Ciudadana y Ed. para la Vida

ACTIVIDAD N° 1
CONTENIDO: IMPLICANCIAS AFECTIVAS DE LOS CAMBIOS EN LA INFANCIA

Y LA PUBERTAD: EL MIEDO, LA VERGÜENZA, PUDOR, ALEGRÍA, TRISTEZA
Y PLACER.
CAMBIA TODO CAMBIA
PRIMER MOMENTO
★ Miramos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=s30J6ZSuRPY
★ Respondemos oralmente:
¿Sientes que tu cuerpo cambia constantemente?
¿Qué sentimientos te genera esta situación?
¿Sientes la necesidad de tener mayor privacidad?
¿Sufres de cambios de humor frecuentemente?
¿Sientes que los adultos no te entienden?
SEGUNDO MOMENTO
★ Leemos la siguiente información
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Realizamos las siguientes actividades:
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TERCER MOMENTO
★ Compartimos las respuestas de las actividades anteriores.
ACTIVIDAD N° 4
CONTENIDO:EL DERECHO A LA INTIMIDAD Y EL RESPETO POR LA

INTIMIDAD DE LOS OTROS.
RESPETO A LA INTIMIDAD
PRIMER MOMENTO
★ Miramos el siguiente video:
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https://www.youtube.com/watch?v=t_3pbozY98A
Respondemos:
¿Sentiste alguna vez que alguién no respetó tu intimidad?
¿Alguna vez no cuidaste la intimidad de otras personas?
SEGUNDO MOMENTO
Copiamos el siguiente derecho:
TERCER MOMENTO
★ Escribimos consejos para proteger nuestra privacidad:
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★ Completa la siguiente tabla:
Acciones para proteger Acciones para proteger Acciones para proteger

mi intimidad en las mi intimidad en mii mi intimidad con mis
redes. familia. amigos.
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Matemática
Docentes: Noemi Fernandez y Viviana Heredia
observación: Del proyecto anterior no pudimos desarrollar la clase de números
decimales y la clase de estadística; razón por la cual ambas se desarrollarán en la
presente propuesta. Entre los motivos principales está el tiempo que necesitan los
alumnos para realizar las tareas propuestas
ACTIVIDAD N° 1
CONTENIDO: Sumas y restas con números fraccionarios de igual y distinto
denominador.
TÍTULO SUMAS Y RESTAS DE FRACCIONES
PRIMER MOMENTO
1.- Escribimos la situación problemática siguiente:
Intentan resolverla de a dos. Luego trabajamos grupalmente.
SEGUNDO MOMENTO
2.- Escribimos entre todo el siguiente concepto.
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3.- Tené en cuenta lo que dice Ariel y completa las restas.
4. Completa los cálculos.
TERCER MOMENTO
● Corregimos los cálculos realizados.
ACTIVIDAD N° 2
CONTENIDO: Sumas y restas con números fraccionarios de igual y distinto

denominador.
TÍTULO: IGUAL DENOMINADOR- DISTINTO DENOMINADOR
PRIMER MOMENTO
● Recordamos lo trabajado en la clase anterior.
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1.- Resolvemos entre todos… ¿Cuál es el resultado de la siguiente suma? ¿Y de la

suma con distintos denominadores?
SEGUNDO MOMENTO
2.- Escriben y resuelven las siguientes situaciones problemáticas:
35
3. Copiamos en la carpeta ¿Cómo sumo o resto fracciones de distinto

denominador?
TERCER MOMENTO
ACTIVIDAD N° 3
CONTENIDO: Operaciones con números decimales: suma, resta, multiplicación y

división.
TÍTULO: OPERACIONES CON DECIMALES
PRIMER MOMENTO
1.- Escribimos y resolvemos la siguiente situación problemática:
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Sergio fue al almacén y compró una bolsa de queso de rallar a $48,50, un paquete
de fideos a $38,75 y una lata de tomate a $46.05.- ¿Cuánto gastó? B.- Pagó con
$200 ¿Cuánto recibió de vuelto?
● Comentamos la manera de resolver las operaciones con números decimales.
SEGUNDO MOMENTO
2.- Trabajamos con la fotocopia siguiente:
3.- Ingresa el primer número y anotá las teclas que pulsas para que con una suma o
una resta, en el visor de la calculadora se vea el número que aparece después del
igual. Copiamos el ¿Cómo sumo o resto números decimales?
TERCER MOMENTO
Resuelve
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4.- Tres amigos compraron juegos de Play en un local del Shoping ¿Cuánto gasto
cada uno?
ACTIVIDAD N° 4
división.
TÍTULO: SEGUIMOS CALCULANDO CON NÚMEROS DECIMALES
PRIMER MOMENTO
● Recordamos cómo hacemos para sumar y restar con decimales.

● Comentamos ¿Cómo haremos para multiplicar o dividir? ¿Dónde colocamos
la coma? ¿Qué tendremos en cuenta para realizar los cálculos?
SEGUNDO MOMENTO
1.- Escribe y resuelve el siguiente problemita:
➔ Los chicos quieren calcular cuánto cuestan 3 alfajores de 6,75 cada uno.
Observen cómo lo hicieron los chicos y respondan.
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a) Escriban cómo se lee el costo total.
b) ¿Qué cálculo hizo Martín en lugar de sumar 3 veces $6,75?
c) Calculen el costo de 6 chupetines de $13,45 cada uno como lo hizo Martín.
d) Expliquen cómo lo pensó Susy. Luego calculen como ella: ¿Cuánto cuestan 3
bombones de $27,15 cada uno?
En la casa de artículos de electricidad, las lámparas de bajo consumo

cuestan $490,75; el metro de cable cuesta $108,25 y los portalámparas cuestan
$75,50.
a) ¿Cuánto pagó Ariel por 2 lámparas y 5 metros de cable?
b) Mateo compró 3 lámparas y 3 portalámparas ¿Cuánto pagó en total?
4.- Resolvemos y pegamos la siguiente tarjeta.
39
TERCER MOMENTO
5.- Resuelve las operaciones siguientes:
268,42 + 392,3 = 239,1 _ 83,31 = 23,11 X 7 = 89,4 X 8 =
ACTIVIDAD N° 5
división.
TÍTULO: ¿CÓMO HACEMOS PARA DIVIDIR?
PRIMER MOMENTO
Comentamos que haríamos para poder dividir dos números naturales y que se
transformen en decimales. Realizamos juntos un ejemplo.
SEGUNDO MOMENTO
❖ Copio y resuelvo:
1.- Seis amigos se juntaron a cenar en la pizzería para celebrar el Día del Amigo y
en total gastaron $1915. Si se repartieron el gasto en partes iguales, ¿Cuánto pagó
cada uno?
● Comentamos la manera de resolver.
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2.- Resolvé en tu carpeta. Rodea con rojo los cálculos cuyos resultados son
mayores de 52,80 y con naranja los menores.
3.- Belén pagó $230,5 por metro de soga ¿Cuál es el precio por metro?
4.- Pato se mudó y compró algunos artículos para su cocina en Melchor, Gaspar y
BAZARtar.
Ayúdalo a completar la factura.
5.- Ordena los resultados de los carteles de menor a mayor.
6.- Escribimos entre todos los conceptos.
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TERCER MOMENTO
8.- Pensá una pregunta para que sea un problema y resuelve
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Ciencias Naturales
DOCENTES:NOEMI FERNÁNDEZ Y HEREDIA VIVIANA

CONTENIDOS: LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN
FUNCIONES DE LOS
SISTEMAS:DIGESTIVO,RESPIRATORIO,CIRCULATORIO Y EXCRETOR
OBSERVACIÓN : Las clase n° 3 contenido, Las plantas de agua dulce y la
clase n° 4,Los invertebrados acuáticos del proyecto n°7 se desarrollaran en
esta secuencia.
CLASE N° 1
CONTENIDO LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN
PRIMER MOMENTO:
#Preguntamos a los alumnos ¿Qué es un sistema? ¿Nuestro organismo es un
sistema ?¿Por qué? ¿Qué significa nutrir nuestro organismo?¿Qué sistemas
intervienen en la nutrición?
#SEGUNDO MOMENTO
#Observamos y leemos láminas de los sistemas que intervienen en la
nutrición
#Para responder leemos la información del libro Ciencias 5

¿Cuál es la función del sistema digestivo?
¿Cuál es la función del sistema circulatorio?
¿Cuál es la función del sistema respiratorio?
¿Cuál es la función del sistema excretor?
TERCER MOMENTO
#lustramos el tema
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#Corregimos la tarea
CLASE N°2
CONTENIDOS: ÓRGANOS QUE INTERVIENEN EN CADA SISTEMAS Y SUS
FUNCIONES
PRIMER MOMENTO
#Repasamos los saberes dados en la clase anterior indagando ¿Qué órganos

intervienen en cada sistema orgánico de nuestro cuerpo?
#Se presentan láminas ilustrativas de los sistemas
SEGUNDO MOMENTO
#Nos ayudamos con el material áulico Cs.Naturales 5 para realizar las

actividades
1)Unan las dos columnas de modo que queden formadas las frases correctas.
°EL BOLO ALIMENTICIO SE FORMA EN ° EL ESTÓMAGO
° LOS JUGOS GÁSTRICOS SE PRODUCEN EN ° LA BOCA
° LOS ALIMENTOS PASAN A LA SANGRE EN °EL ANO
°LOS DESECHOS DE LA DIGESTIÓN SE EXPULSAN POR ° EL INTESTINO DE
2)El sistema respiratorio está formado por……………………………………………

¿Cuál es la función de los pulmones y el diafragma?
………………………………………………………………………
3)El sistema circulatorio está formado por……………………………………………
¿Cuál es la función del corazón?

………………………………………………………………………………………………
4)Sistema excretor consiste en eliminar sustancias de desechos, y los realizan
los órganos…………………………………………………………………………………..
¿Por qué se afirma que el sistema respiratorio participa de la excreción?
TERCER MOMENTO
#lustramos con cada sistema que intervienen en la nutrición

#corregimos la tarea
44
TECNOLOGÍA
OBSERVACIÓN: EN ESTE PROYECTO SE DESARROLLARAN LAS CLASES N°

3 Y N°4 TEMAS ,MAQUINARIAS Y EL FUNCIONAMIENTO DE LAS MÁQUINAS.
CLASE N|° 1
CONTENIDOS: CONSTRUCCIÓN DE UN DISPOSITIVO
PRIMER MOMENTO
#Dialogamos sobre los saberes desarrollados en ciencias naturales del

sistema respiratorio ¿Cómo está formado nuestro aparato respiratorio?¿Cuál
es su función?
SEGUNDO MOMENTO
¿CÓMO RESPIRAMOS?
#En grupo de dos alumnos representar mediante la construcción de un

dispositivo para mostrar cómo funciona nuestro sistema respiratorio con la
supervisión del docente.
#¿Qué necesitamos?
45
TERCER MOMENTO
# Explica y dibuja cómo es el proceso de respiración mecánica
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Lengua Extranjera Inglés
Docentes: Dora Saavedra, Verónica Lobos
CONTENIDO:
• Wild animals
• Gifts and souvenirs
• There was/were. Prepositions of place
• Simple past of regular verbs.
• Past time expressions.
CLASE 1
PRIMER MOMENTO
• The teacher will show a picture in order to introduce the topic. (La maestra
mostrará una imagen con el objetivo de introducir el nuevo tema).
•Wild animals
•What do you think the picture is about?

•Ok Play a game! you have to guess! Listen and describe.
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•The teacher will divide the class in groups;

•The students will guess what animal is about.
It’s black and white zebra
SEGUNDO MOMENTO
Work in the student’s book, page 48
•DRAW THE ANIMALS THAT YOU HEARD ( lion, monkey
TERCER MOMENTO
•Write a sentence using the vocabulary given.
•REPEAT THE ANIMALS FROM ACTIVITY 1.
Extra activity
Work in the workbook, page 88.
CLASE 2
PRIMER MOMENTO
● The teacher will paste on the board a picture to present the topic (La maestra pegara
en el pizarrón una imagen para introducir el nuevo tema).

There was/were
● Ok, children pay attentio, what do you think the picture is about?
● How many lions
were there? THERE WERE

six lions.
SEGUNDO MOMENTO
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A) Explain the rules
B) COMPLETE USING
WAS/WERE
C) The teacher will deliver some students small balls in order to encourage them
to say there was/were.
TERCER MOMENTO
•Work in the student’s book, page 49.
•Listen to the audio and answer: HOW MANY LIONS?
•THERE WERE TWO LIONS.
•THERE WAS MONKEY.
•THERE WAS A GIRAFFE.
•THERE WERE THREE ZEBRAS.
CLASE 3
PRIMER MOMENTO
•The teacher will start with a game in order to know if the children recognize the
prepositions of place. (La maestra empezara con un juego con el objetivo de saber
si los niños reconocen las preposiciones de lugar)
•The teacher will arrange the students in groups.( La maestra ordenará los
estudiantes en grupos).
•The students are going to have a box. The teacher is going to say, open your
boxes. They will find a special item inside. Then they will follow the teacher’s
instruction (IN, UNDER, NEXT TO, BEETWEEN, BEHIND, ON).
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•The teacher will demonstrate some students how to do it.
SEGUNDO MOMENTO
A) Explain the rule.
Usamos was there…? /Were there…? Para

chequear la existencia o presencia de algo en
algún lugar en el pasado.
Y contestamos Yes, there was. / No there wasn’t

(singular).
Yes, there were. / No there weren’t (Plural).
B) Work in the student’s book, page 50.
C) REPEAT :
● THERE WERE THREE LIONS IN THE LAKE.

● THERE WAS A VULTURE UNDER A TREE.
● THERE WAS A HIPPO IN THE LAKE.
50
TERCER MOMENTO
Work in pairs: Ask and answer.
Were there a three lions in the lake?
Extra activity
Work in the workbook, page 89.
CLASE 4
PRIMER MOMENTO
•The teacher will paste on the board a picture in order to present the new
vocabulary. (La maestra pegara una imagen en el pizarrón para presentar el nuevo
vocabulario).
Gifts and souvenirs
•Ok, children pay attention! What do you think the picture is about?
•What kind of things can we buy?
•COMPLETE WITH THE WORDS FROM THE GAPS
51
TOY HIPPO POSTERS PRESENTS KEY T- BROOKMARKS RULERS STICKERS FINGERS

RINGS SHIRT PUPPETS
SEGUNDO MOMENTO
Work in the student’s book, page 51
Draw some souvenirs named en the page 51( keys rings-T-shirt-book)
TERCER MOMENTO
● Complete a sentence with the vocabulary given. Then read the sentence.
I WAS AT THE SOUVENIR SHOP IN THE MUSEUM YESTERDAY. THERE

WERE_______________
REPEAT THE SENTENCE “THERE WEREN’T ANY STICKERS.
CLASE 5
PRIMER MOMENTO
The teacher will paste some pictures on the board in order to introduce the topic. (La
maestra pegara algunas imágenes en el pizarrón para introducir el nuevo tema).
Past expressions
52
COMPLETE
● Last year I________________ to the doctor.

● When I _________________ a baby I used to sleep a lot.
● Yesterday I_______________
● Last week my dad/mum_____
SEGUNDO MOMENTO
•Explain the rule.
● Work in the student’s book, page 52

● LISTEN AND REPEAT REGULAR AND IRREGULAR VERBS.
TERCER MOMENTO
● Highlight the time expressions and regular verbs on the text in activity 2 in the
student’s book.
CLASE 6
PRIMER MOMENTO
● Reinforce the previous class. (Reforzar la clase anterior).

● The teacher will make a crossword on the board. Then the students
have to find regular past verbs.
53
● The teacher will repeat some regular verbs in order to encourage some
students to repeat them.
SEGUNDO MOMENTO
A) Work in the student’s book, page 53, and in the workbook page 90.
B) Explain the rule
We form negations with DID NOT.
LONG FORM SHORT FORM
DID NOT DIDN’T
TERCER MOMENTO
● Highlight the regular and irregular past tense on the text. (Resaltar los verbos
regulares e irregulars).
•Read the negative form.

•Repeat the negative form.
54
CLASE 7
PRIMER MOMENTO
● The teacher will paste some pictures on the board in order to introduce WH
questions. (La maestra pegara en el pizarrón imágenes para introducir las
preguntas con WH).
● Ok, Children pay attention; can you tell me what the pictures are about?
● Yesterday I visited my grandparents.
● When did you go to visit your grandparents?
● Complete an oral activity using verbs in past tense from the gaps.
(Completamos las actividades en forma oral usamos los verbos del cuadro).
Last Sunday I visited my friend.
● Repeat the sentences.
went PLAYED
● Last Sunday I….. With my friend.

● Yesterday I…….to the cinema.
● When did you go to the cinema?
55
● When did you play video game?
SEGUNDO MOMENTO
● Work in the student’s book, page 54 y 55. (Trabajar en el libro).
TERCER MOMENTO
● Check the activity. (Chequear las actividades).
CLASE 8
● Nos preparamos para completar un trabajo práctico.
SEGUNDO MOMENTO
● Work and complete de Practical Work Unit 5.
TERCER MOMENTO
● We check the activities of the Practical Work.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Evaluaciones orales y escritas, individuales y grupales

● Se evaluarán los contenidos teniendo en cuenta las cuatro macro
habilidades, Reading (lectura), listening (escucha), speaking (habla), writing
(escritura).
● La evaluación oral será calificada mediante la observación de los alumnos
durante las actividades orales.
● La consideración por parte del docente sobre la complejidad de los saberes
alcanzados al momento de evaluar.
● El acompañamiento constante con explicaciones relacionadas con conceptos,
criterios, posibles dudas entre otras posibilidades.
56
● La consideración del error como una herramienta útil para reconsiderar los
saberes no alcanzados por parte de estudiantes y docentes.
● La necesidad de evitar evaluaciones parciales sobre saberes aislados.
● La disposición de materiales abundantes variados ofreciendo modelos para
ser analizados.
● El desarrollo de una mirada integral del estudiante como usuario de los
distintos discursos, incorporando la posibilidad de reflexionar y criticar, entre
otras estrategias.
● Considerando estas cuestiones, el estudiante no debería preocuparse por
cometer errores, sino saber que es un fenómeno previsible y parte del
proceso de aprendizaje.
● La evaluación debe ser continua y simultánea a lo largo de todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje, utilizando mecanismos de autorregulación.
● La evaluación no debe ser restringida o acotada a un solo criterio contenido o
habilidad, sino valorar la integridad de saberes para ir trabajando en su
construcción de forma sistemática y recursiva
57
58
Ed. Artística Música

DOCENTE: Bazterrica Paloma de la Paz
CONTENIDO: Lenguaje musical, componentes, notas musicales.
1er momento: Inicio
● Vocalizar usando como referencia la escala musical en una escalera.
2do momento: Desarrollo

● Las notas musicales representan la altura del sonido. son 7. Se repiten
indefinidamente en diferentes “niveles”
● Las notas musicales se escriben en el PENTAGRAMA. Es un conjunto de 5

líneas y 4 espacios.
● Clave de Sol. Es un símbolo que se coloca al inicio de cada melodía. Gracias

a ella cada nota tiene su lugar en el pentagrama.
3er momento: Cierre

Coloca el nombre de las notas en la melodía “lento” - página 14. (MusicArte)
59
CONTENIDO: LA VOZ. (Agrupaciones vocales, clasificación, reconocimiento

auditivo)
1er momento: Inicio
● La voz es un instrumento musical que nos hace únicos y diferentes. Podemos usar
nuestra voz de diferentes maneras …. ¿CUÁLES?
● Explorar diferentes posibilidades sonoras de nuestras voces jugando y modificando el
sonido.
¿Cómo se produce la voz?

Al hablar, el aire procedente de los pulmones hace que las cuerdas vocales vibren, lo
que genera el sonido de la voz.
Clasificación:
La voz puede clasificarse de diferentes maneras. Una de ellas es según el género.
LAS VOCES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS SE LLAMAN: BLANCAS
LAS VOCES DE LAS MUJERES ADULTAS SE LLAMAN: FEMENINAS
*Las voces más agudas se llaman SOPRANO y las graves CONTRALTO
LAS VOCES DE LOS HOMBRES ADULTOS SE LLAMAN: MASCULINAS
*Las voces más agudas se llaman TENOR y las graves BAJO
60
● Coloca en el recuadro el nombre de las voces según corresponda:
Otra clasificación se da según el agrupamiento.

1 cantante recibe el nombre de: SOLISTA
2 cantantes reciben el nombre de: _ _ _
3 cantantes reciben el nombre de: _ _ _ _
4 cantantes reciben el nombre de: _ _ _ _ _ _ _ _
Muchos cantantes reciben el nombre de: _ _ _ _
● Colocar una cruz al escuchar el agrupamiento correcto:
3er momento: Cierre
● Reconocimiento auditivo de géneros y agrupamientos.
61
CONTENIDO: Cancionero oficial - Himno a Sarmiento
1er momento: Inicio
●Realizar ejercicios de estiramiento y respiración

●Reseña histórica: “Día del Maestro”
●Presentación del Himno a Sarmiento y análisis de la letra de la canción.
●Solfeo rítmico del Himno por versos y luego por estrofas

●Solfeo melorítmico del Himno por versos y luego por estrofas
●Entonación del Himno en su totalidad.
●Audición del himno en diferentes versiones y géneros musicales.
3er momento: Cierre
●Coloreamos libremente la tarjeta.

●Realiza un dibujo en el cuaderno junto a tus maestros.
62
Ed. Artística Plástica

Docentes:
ACTIVIDAD N° 1
CONTENIDO:
TÍTULO
PRIMER MOMENTO
SEGUNDO MOMENTO
TERCER MOMENTO
63
Ed. Física
Docentes: Diaz Luciano gabriel

ACTIVIDAD N° 1
CONTENIDO: Juego y deporte.Iniciación deportiva
PRIMER MOMENTO
Actividad jugada: pillar por parejas
El docente indicará que formen parejas de a dos, elegirá una, la cual será la
encargada en atrapar, pareja atrapada será la que pilla, no se vale devolver. No
pueden soltarse las manos, si se sueltan están atrapados
SEGUNDO MOMENTO
Actividad jugada: pateó pelotas
Todos los alumnos repartidos por el patio conduciendo cada uno su pelota ,
previamente entregada por el docente, intenta patear a los pelotas de los demás sin
que no se la den al suyo.
Actividad jugada: El Roba balones.
64
Todos los alumnos repartidos por el patio, conduciendo cada uno su pelota, menos
3 o 4 alumnos. Éstos intentan “robar” una pelota a su compañero intentando que ya
no se lo quiten más.
TERCER MOMENTO
Actividad jugada: adivina quién soy:
Los alumnos formados en fila, el docente seleccionará 5 que pasaran al frente ,

dando la espalda al grupo con ojos cerrados .Luego pasaran 5 alumnos que se
colocaran detrás y le dirán alguna palabra al oído , vuelven a su lugar. Luego los
demás giran y deben adivinar quién fue, si lo logra pasa a su lugar sino siguen hasta
que adivinan.
ACTIVIDAD N° 2
PRIMER MOMENTO
Actividad jugada: Pelota Cazadora.
El docente elegirá dos a tres alumnos que serán los encargados en pillar con una
pelota de goma. Tratan de quemar a los demás golpeando del cuello hacia abajo, y
pasándose entre ellos (cazadores). A los que van dando se integran en el equipo
que pilla. Gana el último en ser dado.
Variante: Con la pelota no pueden correr.
SEGUNDO MOMENTO:
Actividad jugada: Pato Mareado 2x2.
El docente indicará que formen grupos de 4, para jugar dos contra dos. La pareja
que inicie el juego, se va pasando la pelota con la mano con el fin de conservarla el
mayor tiempo posible sin que sea “robada” por la pareja contraria.
Actividad jugada: Las Vidas.
65
Todos los alumnos se colocan en el centro de la pista, salvo dos alumnos, que se
ponen en los extremos o fondos de la pista. Éstos, lanzando con la mano por turnos,
intentarán dar a los niños que están en el medio. Al que den, se elimina. Si un niño
consigue atrapar la pelota en el aire, consigue una vida, que puede utilizar para
salvar a algún compañero eliminado, o bien, quedarse con ella. El último alumno en
ser eliminado, gana.
TERCER MOMENTO
Actividad jugada: 1, 2, 3 Pollito atrás
Un alumno elegido por el docente se queda mirando la pared. Los demás se sitúan
en la línea de salida. El que se queda de espaldas al resto de jugadores, dirá: "1, 2,
3… pollito atrás". El resto avanzan hacia la pared sin ser vistos en su movimiento. Si
el que cuenta, los ve moverse retroceden al principio. Gana quien llegue a la pared
sin ser visto, y pasará a ser quien contará.
ACTIVIDAD N° 3
PRIMER MOMENTO
Actividad jugada: Pelota Cazadora.
El docente elegirá dos a tres alumnos que serán los encargados en pillar con una
pelota de goma. Tratan de quemar a los demás golpeando del cuello hacia abajo, y
pasándose entre ellos (cazadores). A los que van dando se integran en el equipo
que pilla. Gana el último en ser dado.
Variante: Con la pelota no pueden correr.
SEGUNDO MOMENTO:
Actividad jugada: El Cementerio.
El docente formará dos equipos. Cada uno en media cancha. Detrás de cada línea
de fondo se sitúa la zona de "cementerio". Se pueden aprovechar las líneas de los
66
campos de voleibol, baloncesto, tenis, etc. dependiendo del número de alumnos.

Los equipos lanzan el balón tratando de golpear a un contrario. El jugador
alcanzado queda "sin vida " pasando al cementerio del otro campo, pudiéndose
salvar si desde allí, logra quemar a algún contrario. Si un jugador coge el balón que
lanza el otro equipo, no se considera "muerto", pero si se le cae sí; Cuando en un
equipo quede un solo jugador y no le dan en diez lanzamientos, éste puede
recuperar a un compañero
Actividad jugada: Balón Tocado.
Equipos de 6 u 8 jugadores dentro de aros formando un gran círculo. Dentro del

círculo se sitúan 2 o 3 alumnos. Los de fuera se pasan la pelota entre ellos. Los de
dentro intentan robarla. El que lo consigue, pasa a un aro. VAR: con diferente tipo
de balones.
TERCER MOMENTO:
Actividad jugada: 1, 2, 3 Pollito atrás
Un alumno elegido por el docente se queda mirando la pared. Los demás se sitúan
en la línea de salida. El que se queda de espaldas al resto de jugadores, dirá: "1, 2,
3… pollito atrás". El resto avanzan hacia la pared sin ser vistos en su movimiento. Si
el que cuenta, los ve moverse retroceden al principio. Gana quien llegue a la pared
sin ser visto, y pasará a ser quien contará.
67
Teatro
Docentes:
ACTIVIDAD N° 1
CONTENIDO:
TÍTULO
PRIMER MOMENTO
SEGUNDO MOMENTO
TERCER MOMENTO
68
PLASTICA VISUAL
5to Año
Profesor: Mario N Sarmiento.
69
Plástica Visual:
Temperatura: La temperatura de color es una indicación aproximada de la impresión

de color generada por una fuente de luz blanca. Describe hasta qué punto tendrá un
aspecto “cálido” o “frío”.
Los colores cálidos y fríos son aquellos que transmiten sensación de calor o frío.
Los colores calientes están asociados al fuego son amarillo, naranja y rojo y los
colores fríos están relacionados con el agua y frío son azul, verde y violeta.
Textura: Táctil y visual.
¿Qué es la textura visual y táctil?
Cuando podemos apreciar las cualidades de una textura mediante el tacto, decimos
que se trata de una textura táctil. Sin embargo, cuando solo podemos apreciarlas
mediante la vista, hablamos de texturas visuales.
Actividades Clase 1
En el inicio los alumnos reconocerán los colores que se encuentran en el entorno

debatirán cuales son los colores cálidos y fríos.
En el desarrollo realizaran un dibujo de un paisaje donde ellos les pondrán colores

cálidos o fríos.
En el cierre se expondran los trabajos en el frente.
70
Actividades Clase 2
En el inicio se hará un recorrido del aula para ver y tocar los elementos y materiales
que se encuentran para reconocer las texturas y diferenciar las visuales y las táctil.
En el desarrollo buscarán hojas de los árboles del colegio para armar una
composición un collage con textura táctil y visual.
En el desarrollo expondrán los trabajos en el pizarrón y los alumnos debatirán que
tipo de textura se implemento.
71

Proyecto #7

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Proyecto N° 7

Escuela Normal Superior "Joaquín V González "

Nombre del Proyecto:

“La educación es un derecho: aprendamos saberes

Fecha: Desde el 23/08 al 14/09 del 2023

El equipo docente de 5º grado de segundo ciclo diseña esta

Espacios Curriculares/ Áreas: Lengua y Literatura, Ciencias Sociales y

En relación Segundo ciclo

Comunicación Participar e iniciar intercambios orales sobre experiencias,

Pensamiento Adoptar una posición fundada y de progresiva autonomía

Competencias Desempeños Evidencias

Comprender y producir Reconoce textos (El cuento Realiza las consignas

Tecnología ★ Maquinarias y su funcionamiento.

Construcción ★ Implicancias afectivas de los cambios en la infancia y la

★ Cancionero Oficial Argentino: Himno a Sarmiento

● Textura: Táctil y Visual.

Educación Física. ° juego y deporte

° Conocer y practicar juegos predeportivos

°socialización y el trabajo en equipo

Docentes: Arias Karina y Baldi Mariela

CONTENIDO: La noticia: Estructura

❖ Presentamos la siguiente noticia (Pág. 55 del libro del aula)

➔ “Una de sapos y serpientes” es una noticia sobre:

❖ Señalar en la noticia, sus partes.

❖ Repasamos lo visto en la clase anterior.

El contenido de las noticias, por lo general, responden a estas preguntas:

➔ Trabajamos en la página 56 del libro del aula.

ACTIVIDAD N° 3:La apropiación reflexiva de diferentes relaciones semánticas entre

❖ Presentamos la siguiente actividad con el propósito de introducirlos en el

➔ Ahora escribe palabras que signifiquen lo contrario:

Las palabras que tienen significado igual o parecido, se llaman sinónimos.

➔ Ampliamos información leyendo las páginas 57 y 58 del libro del aula.

➔ Trabajar en la siguiente actividad

➔ Elegir 5 palabras y escribir oraciones.

➔ En las oraciones …., ……,......, y …… el sujeto tiene un sólo núcleo.

Como vimos en clases pasadas, las oraciones bimembres se dividen en

➔ En la pizarra analizamos las siguientes oraciones, luego las copiamos

EL NIÑO SIENTE UNA PRESENCIA.

EL NIÑO Y EL PERRO SIENTEN UNA PRESENCIA.

CHULULÚ Y PILAR SON EXCELENTES AMIGOS.

EL CACIQUE NADA Y SALVA A SU NIETA.

PILAR Y EL CACIQUE NADAN Y LUCHAN POR SU VIDA.

➔ Se iniciará la clase retomando lo visto en la clase anterior.

Cuando el sujeto de una oración no aparece, se dice que el sujeto es TÁCITO

➔ Realizar la siguiente actividad:

➔ Analizar en la pizarra las siguientes oraciones y luego copiarlas en la

Las ardillas comen nueces.

Los niños dibujan y pintan mandalas.

Los niños y las seños fueron al cine.

Se sienta en el último banco.

❖ Se presentará la siguiente actividad para introducirlos en el tema.

❖ Conversamos sobre la actividad: el significado de las palabras y la

Las palabras esdrújulas se acentúan en la en la antepenúltima sílaba. Siempre

❖ Socialización e integración de la actividad.

CONTENIDO: División Política de Argentina. Tipos de Límites.

★ Leemos el siguiente texto:

★ Respondemos oralmente las siguientes preguntas: ¿Conoces algún

CONTENIDO: COMPONENTES DEL CLIMA. CLIMAS ARGENTINOS

EL CLIMA EN NUESTRO PAÍS

★ Se pegará la siguiente imagen en el pizarrón:

★ Leemos la siguiente información:

En base al texto leído registramos en la