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L
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Licenciatura en Psicología

Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:

102 Psicología y Educación

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I. Datos de identificación:

1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 102 Psicología y Educación.

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo modalidad no escolarizada: _3_

3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 1

4.- Modalidad.- Presencial __ __ A distancia__ X____ Mixto ________

5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________

5.1.- Semestre: Primer Semestre

5.2.-Departamento:

6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU________ Básica Profesional: Psicología Educativa Profesional ______ Libre ________

7.- Área Curricular.- Licenciatura _X_ Maestría ______ Doctorado_____

8.- Créditos UANL.- 3

9.- Fecha de elaboración: ___07/07/2009______

10.-Responsable (s) del diseño original: MC. María de Guadalupe Villarreal Peña
Dr. Jesús Humberto González González
Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado
Mtra. Diana Jiménez Gaytan

11.- Fecha de la última actualización 24/07/2020

12.-Responsable (s) de la actualización: Dra. Martha Patricia Sánchez Miranda y Mtro. Bruno Rolando González Puente
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II. Presentación: Características de la Presentación

El proyecto curricular de la Facultad de Psicología tiene como fundamento básico la filosofía y los propósitos de la visión 2020 UANL. Además, hace suyos
los ocho atributos primordiales que sustentan el desarrollo y el cumplimiento de esta visión: la autonomía, el espíritu crítico, el pensamiento analítico, el
humanismo, la pertinencia, el liderazgo, el trabajo multi, inter y transdisciplinario y la responsabilidad social universitaria. Así mismo, resalta en su hacer
cotidiano los valores de: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida, paz, respeto a la naturaleza, integridad, comportamiento ético y
justicia.

Por otra parte, el Modelo Educativo de la UANL establece dos ejes estructuradores que son: “La educación centrada en el aprendizaje” y “la educación basada
en competencias”; además de un eje operativo que implica: La flexibilidad curricular y de los procesos educativos, así como dos ejes transversales que son: “la
internacionalización” y “la innovación académica”. La educación centrada en el aprendizaje implica que el profesor se convierta en un facilitador, en un
motivador y en un asesor del alumno; y que el estudiante sea reconocido como el protagonista principal de su proceso de aprendizaje, manifestándose como un
sujeto activo al aprender y al desarrollar capacidades que le permitan construir su propio conocimiento.

De modo que el papel del alumno es actuar como:

a) Autogestor de su aprendizaje, lo cual significa que el estudiante: a. Participa activamente en la construcción de su propio proyecto educativo, así como en su
proceso de auto-aprendizaje. b. Reconoce su responsabilidad para la toma de sus propias decisiones. c. Y posee una motivación permanente por el aprendizaje.

b) Líder al: a. Involucrarse en la generación y aplicación del conocimiento de acuerdo a su nivel de formación. b. Desarrollar su capacidad de análisis de la
realidad, al generalizar sus conocimientos a otros contextos.

c) Aprender a investigar, logrando las metas pretendidas mediante la organización de su trabajado y el uso de herramientas y tecnología de la información y la
comunicación.

d) Desarrollar su capacidad para interactuar colaborativamente en ambientes multi y transdisciplinarios

El enfoque basado en competencias del Modelo Educativo de la UANL es considerado como un medio para encontrar un punto de convergencia entre la
educación y el empleo, a fin de reforzar el propósito de empleabilidad. Para ello se busca adaptar este modelo educativo a los cambios que demanda la sociedad
internacional, la cual enfatiza el desarrollo económico y social de los recursos humanos. Así mismo, este modelo es una respuesta a la necesidad urgente de
mejorar la calidad de la educación para todos, lo cual implica una mayor equidad social, pues se establecen estándares objetivos que garantizan el acceso de
diversos grupos sociales en condiciones de igualdad, proporcionando las bases para la participación efectiva de los estudiantes en el proceso de aprendizaje,
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mismo que se observa a través de la expresión concreta que el alumno hace de su apropiación del conjunto de conocimientos, habilidades destrezas, actitudes y
valores que pone en juego cuando lleva a cabo su actividad profesional. Así que esta unidad de aprendizaje hace, en una primera fase, un análisis del origen y
evolución de la psicología educativa y de las vertientes disciplinares de la psicología que orientan y organizan el perfil profesional del psicólogo educativo, para
continuar en una segunda fase con una revisión de los diferentes marcos teóricos de la psicología que se han aplicado a la explicación y solución de problemas
en el campo educativo.

III. Propósito:

La finalidad de esta Unidad de Aprendizaje es que el alumno sea capaz de analizar la relación que existe entre la psicología y la educación con la finalidad de
interpretar críticamente el surgimiento de la psicología educativa como un campo de aplicación diferenciado, así mismo, reconocer la influencia de las diferentes
perspectivas teóricas-metodológicas de la psicología que describen y explican el estudio, desarrollo y ejercicio del acto educativo, lo que permitirá al estudiante
identificar las prácticas profesionales del psicólogo educativo, tales como la evaluación, diagnóstico e intervención dentro de este campo, necesarias para la
solución de problemas. Esta unidad es la primera de la secuencia que forma parte del Departamento de Psicología Educativa, constituyéndose como un requisito
para la Unidad de Aprendizaje “Desarrollo Psicológico I”, que se imparte en el segundo semestre del Programa Educativo de Licenciatura en Psicología.
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IV.- Competencias del perfil de egreso:
A. Competencias de la Formación General
Universitaria a las que contribuye ésta unidad de
aprendizaje
Competencias Instrumentales.
● Habilidades para la utilización de diversos lenguajes:
lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal.
● Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones
del pensamiento: lógico, critico, creativo y propositivo.
Competencias de Interacción social
● Aceptación, compromiso y respeto a la diversidad
social y cultural
Competencias Integradoras
● Capacidad de promover un desarrollo sustentable a
través de la comprensión holística de la realidad y la
planeación e implementación innovadora y creativa de
soluciones
● Capacidad para integrarse en situaciones sociales y
profesionales cambiantes e inesperadas.
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B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de
Aprendizaje (CENEVAL)
Diagnosticar comportamientos y procesos psicológicos en individuos, grupos, organizaciones y
comunidades.
Diseñar programas de intervención psicológica tanto a nivel individual, grupal, organizacional y
comunitario.
C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje
1. Explicar a la psicología educativa como una rama disciplinar y como un campo de aplicación
de la psicología científica en la educación, con un pensamiento analítico y mostrando respeto al
trabajo colaborativo.
2. Investigar las características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología
que explican el acto educativo, con el propósito de elaborar una sugerencia de intervención al
maestro, ante un problema escolar simulado, utilizando un pensamiento lógico y crítico.
Elementos de competencia
1.1 Reconocer a la psicología como ciencia, ubicando la historia de la psicología educativa como
un campo de aplicación, mostrando capacidad para trabajar en equipo y para aprender
colaborativamente.
1.2 Describir críticamente la función de la escuela y la relación entre educación, cultura y
psicología, desarrollando la expresión de su pensamiento lógico y crítico, además de mostrar
aceptación y respeto a la diversidad social y cultural.
1.3 Discutir las dimensiones teórico – práctico de la psicología educativa, utilizando su
pensamiento lógico, crítico y creativo.
1.4 Indagar sobre la práctica profesional del psicólogo educativo, la organiza y expone con una
actitud crítica que promueva la comprensión holística de la realidad del ejercicio de la profesión.
2.1 Reconocer las características de al menos un paradigma de la psicología aplicado al ámbito
educativo, utilizando un pensamiento lógico y crítico.
2.2 Contrastar las características y limitaciones de los seis paradigmas psicológicos que explican
el acto educativo, mostrando una actitud de respeto a la diversidad de marcos conceptuales.
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V.- Representación gráfica:

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VI.- Fases de la unidad de aprendizaje.

Fase 1:
Competencia específica: 1. Explicar a la psicología educativa como una rama disciplinar y como un campo de aplicación de la psicología científica en la
educación, con un pensamiento analítico y mostrando respeto al trabajo colaborativo.

Elementos Evidencias Actividades Recursos

Competencia de Criterios de Contenidos
aprendizaje desempeño Aprendizaje Enseñanza

Encuadre de la Carta Participación Lectura Coordinación de la Conceptual Computadora

unidad de compromiso individual ante elindividual y/o sesión
integración grupo. grupal de los Presentación de la Presentación Programa analítico
grupal. Expectativas del alumno
compromisos unidad de aprendizaje Microsoft Teams
Reconoce los establecidos en Análisis del programa
compromisos la carta Actitudinal
solicitados en la compromiso en
unidad de sesión virtual. Flexibilidad ante los cambios
aprendizaje a
través de la Procedimental
participación
individual. Redacción y Lectura, participación.
firma de la carta Autoevaluación de los
Contiene el compromiso. procesos de aprendizaje.
nombre completo
y firma del
estudiante.
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Fase 1:
Competencia específica: 1. Explicar a la psicología educativa como una rama disciplinar y como un campo de aplicación de la psicología científica en la educción,
con un pensamiento analítico y mostrando respeto al trabajo colaborativo

Evidencias Actividades Contenidos

Criterios de
Elementos de de Recursos
desempeño Aprendizaje Enseñanza
competencia aprendizaje
1.1 Reconocer a la Mapa Portada Aprendizaje Introducción al Conceptual Hernández, R. G.
psicología como Conceptual colaborativo en tema (2018). Capítulo 1
ciencia, ubicando Descripción clara de Definición y objeto de Psicología de la
elaboración y
la historia de la los conceptos del Supervisión del estudio de Psicología educación: Una
explicación del
psicología tema. mapa. mirada conceptual
educativa como un mapa conceptual Antecedentes históricos de la (pp.1-34). Cd de
campo de Identificación de a través de sesiónEvaluación de la Psicología y Psicología México: Manual
aplicación, conceptos principales virtual. presentación del Educativa Moderno.
mostrando y subordinados mapa
capacidad para El estudiante de Consolidación de la Luda, A.R. (1977).
trabajar en equipo Vinculación de los manera Psicología Introducción
y para aprender conceptos con sus colaborativa Evolucionista a la
colaborativamente. respectivas etiquetas y Situación actual de la ciencia Psicología.
elaborará un mapa
palabras enlace. (ramas, métodos y campos de Barcelona: Ed.
conceptual sobre aplicación) Fontanella.
Adecuada el reconocimiento
organización de las de la Psicología Paradigmas de la Psicología Monroy, Z. y
ideas con una como ciencia y el Álvarez, G. (2012).
secuencia lógica. Historia de la
desarrollo
Actitudinal Psicología Unidades
histórico de la 1, 2 y 3. Facultad de
Diseño visualmente Psicología Disposición a trabajar en
atractivo Psicología UNAM.
Educativa. equipo. http://www.psicologi
Respeto al trabajo de los a.unam.mx/documen
En una sesión compañeros. tos/pdf/publicacione
síncrona, un Apertura a la crítica. s/Historia_de_la_Psi
equipo cologia_Unidades_1
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colaborativo _2_y_3_Alvarez_Di
asignado por el az_y_Monroy_Nars.
Procedimental pdf
docente, explicará
su propio mapa Uso de recursos tecnológicos Bermúdez, R. J.
conceptual para la elaboración del mapa (2017). Historia de la
conceptual Psicología.
Organización del material https://www.iesberna
tguinovart.com/04g_
filosofia/carpeta_arx
ius/UD2_psicologia_
LOMQE_v2.pdf

Guerri, M. (2018).
Breve historia de la
Psicología.
Psicoactiva.
https://www.psicoact
iva.com/biblioteca-
de-
psicologia/historia-
de-la-psicologia/

Beltrán Llera, J., &

Pérez Sánchez, L.
(2011). Más de un
siglo de psicología
educativa.
Valoración general y
perspectivas de
futuro. Papeles del
Psicólogo, 32(3),
204-231.
https://www.redalyc.
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org/pdf/778/7782223
6002.pdf

Varela, J. (2008).
Psicología educativa:
Lecturas para
profesores de
educación básica.
Universidad de
Guadalajara.
https://www.uv.mx/r
mipe/files/2014/09/0
8-Psicologia-
educativa-lecturas-
para-profesores-de-
educacion-basica.pdf

Computadora

Microsoft Teams

Cmaptools,
Mindomo o Draw.io
(aplicaciones para
elaboración de mapas
conceptuales)
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Competencia específica: 1. Explicar a la psicología educativa como una rama disciplinar y como un campo de aplicación de la psicología científica en la
educación, con un pensamiento analítico y mostrando respeto al trabajo colaborativo

Elementos Evidencias de Criterios de Actividades Contenidos Recursos

Competencia aprendizaje desempeño
Aprendizaje Enseñanza

1.2 Describir Presentación Contiene una Aprendizaje Introducción al Conceptual Hernández, R. G.

críticamente la en power point portada de la colaborativo en tema (2018). Capítulo 2
función de la escuela y exposición presentación elaboración y La psicología de la Psicología de la
y la relación entre del material exposición de la Supervisión de la educación como una de las educación: Una
educación, cultura y Identificación de presentación a información ciencias de la educación. mirada conceptual.
psicología, detalles de la través de sesión revisada. Cd de México:
desarrollando la información virtual. Relación entre psicología Manual Moderno.
expresión de su importante. Dirigir y educativa, psicología Pintarrón
pensamiento lógico y Sesión síncrona moderar la general y la educación. Proyector
crítico, además de Organización y para discusión y discusión del Computadora
mostrar aceptación y creatividad en las análisis del tema a tema Concepto de socialización y
respeto a la diapositivas. través de la sus principales objetivos. Delors J., (Comp)
diversidad social y modalidad virtual. (1994). Los cuatro
Cantidad de Cuatro pilares de la pilares
cultural. diapositivas entre El estudiante de de la
Educación UNESCO educación. En La
25 y 35. manera educación encierra
colaborativa La actualidad del Sistema un tesoro (pp. 91-
Referencias elaborará una
escritas en presentación Educativo Mexicano 103). México:
y UNESCO.
formato APA 7ma analizará
edición. https://www.uv.mx/d
críticamente la Actitudinal gdaie/files/2012/11/
función de la CPP-DC-Delors-
escuela y la Disposición a trabajar en
equipo. Los-cuatro-
relación entre pilares.pdf
Respeto al trabajo de los
compañeros.
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educación, cultura
y psicología.
Además
participará
activamente en la
discusión y Identificación de ideas
análisis del tema
en una sesión
virtual.
Página 12 de 25
Apertura a la crítica.
Saber escuchar
Procedimental
principales.
Desarrollo de habilidades
para realizar presentaciones.
Habilidades para expresarse
en forma oral y escrita
frente a un grupo.
Tedesco, J. C.
(2003). Los pilares de
la educación del
futuro. En Debates de
educación.
Fundación Jaume
Bofill, UOC.
https://www.uoc.edu
/dt/20367/20367.pdf
Narro R., J &
Navarro; D. M.
(2012). Hacia una
reforma del sistema
educativo nacional
(pp. 9-20). En José
Narro Robles; Jaime
Martuscelli Quintana
& Eduardo Barzana
García (Coord.). Plan
de diez años para
desarrollar el Sistema
Educativo Nacional.
[En línea]. México:
Dirección General de
Publicaciones y
Fomento Editorial,
UNAM.
http://www.planeduc
ativonacional.unam.
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mx/PDF/completo.p
df

Asociación Nacional
de Universidades e
Instituciones de
Educación Superior.
(2018). Visión y
Acción 2030.
Propuesta de la
ANUIES para
renovar la educación
superior en México.
http://www.anuies.m
x/media/docs/avisos/
pdf/VISION_Y_AC
CION_2030.pdf

El Diario.es (29 de
noviembre de 2014).
La educación en
2030: una escuela
menos relevante y un
aprendizaje más
individual.
https://www.eldiario.
es/sociedad/escuela-
diferente_1_4497105
.html
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Computadora

Microsoft Teams

YouTube

Fase 1:
Competencia específica: 1. Explicar a la psicología educativa como una rama disciplinar y como un campo de aplicación de la psicología científica en la
educación, con un pensamiento analítico y mostrando respeto al trabajo colaborativo

Elementos Evidencias de Criterios de Actividades Contenidos Recursos

Competencia aprendizaje desempeño Aprendizaje Enseñanza
1.3 Discutir las Ensayo El estudiante refleja Aprendizaje Introducción al Conceptual Hernández, R. G.
dimensiones teórico la definición, argumentativo tema (2018). Capítulo 2.
– práctico de la alcances y Dimensiones de la Psicología de la
psicología educativa, limitaciones teórico – Moderación de psicología educativa educación: Una mirada
utilizando su prácticas de la los argumentos Delimitaciones conceptual. Cd de
pensamiento lógico, psicología educativa conceptuales México: Manual
crítico y creativo. por medio de la Funciones del psicólogo Moderno.
investigación de una educativo
serie de elementos. Formación del psicólogo Colegio Oficial de
educativo Psicólogos de España.
La evidencia contiene Psicología educativa en (1998). Psicología de la
portada del ensayo. la actualidad educación.
http://www.cop.es/perfil
Estructura el ensayo Actitudinal es/contenido/educativa.
mediante una htm
Introducción, Disposición a trabajar en
Desarrollo, equipo. Colodrón, M. F. (2004).
Conclusión y citas y Respeto al trabajo de los El psicólogo/a
referencias de compañeros. educativo.
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acuerdo al APA (7ma Apertura a la crítica. http://www.infocop.es/v

edición). Saber escuchar iew_article.asp?id=1374
&cat=5
Contiene una Procedimental
extensión mínima de Parra S., G. C. (2009). El
mínimo 4 cuartillas, Habilidades para psicólogo en el ámbito
máximo 5. organizar las ideas de escolar. Conferencia
forma escrita, sintetizar presentado en el
y argumentar. Encuentro de Procesos
Académicos y
Psicopedagógicos de la
Provincia de Marista de
México Occidental.
https://maristas.org.mx/
gestion/web/LA_LABO
R_DEL_PSICOLOGO_
EN_LA_ESCUELA.pdf

Fernández, J. (2013).
Psicólogo/a educativo:
Formación y funciones.
Papeles del Psicólogo,
34(2),116-122.
https://www.redalyc.org
/pdf/778/77827025003.
pdf

Farrell, P. (2009). El
papel en desarrollo de
los psicólogos escolares
y educativos en el apoyo
a niños, escuelas y
familias. Papeles del
psicólogo, 30(1), 74-85.
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http://www.redalyc.org/
articulo.oa?id=7781138
8009

Garaigordobil, M.
(2009). Papel del
psicólogo en los centros
educativos. Infocop, 17,
14-17.
http://www.infocop.es/v
iew_article.asp?id=2556
&cat=38

Fernández, J., Vázquez,

M. y Ubiarco, A. (2016).
Rol del psicólogo
educativo. Una mirada
desde sus actores.
Revista Iberoamericana
de Producción
Académica y Gestión
Educativa.
https://www.pag.org.mx
/index.php/PAG/article/
download/562/599

Computadora

Microsoft Teams
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Fase 1:
Competencia específica: 1. Explicar a la psicología educativa como una rama disciplinar y como un campo de aplicación de la psicología científica en la
educación, con un pensamiento analítico y mostrando respeto al trabajo colaborativo

Elementos Evidencias Criterios de Actividades Contenidos Recursos

Competencia de desempeño
aprendizaje Aprendizaje Enseñanza
1.4 Indagar sobre Entrevista Realizar la Aprendizaje Instrucciones para la Conceptual Cabrera, F. N.,
la práctica entrevista al colaborativo con elaboración de la Mendoza, M.M. H.,
profesional del psicólogo distribución de entrevista. Perfil del Psicólogo educativo. Arzate, R.R., &
psicólogo educativo en tareas Funciones del Psicólogo educativo. González V. R. (2015).
educativo, la tríos siguiendo (definición de Supervisión en el Problemas que atiende. El papel del psicólogo
organiza y expone las roles para la planeamiento de las Métodos, técnicas e instrumentos en el ámbito educativo.
con una actitud recomendacio entrevista y para preguntas. que emplea.
crítica que nes de clase. la elaboración Relación con otros profesionistas. Hernández, R. G.
promueva la de la evidencia Formación Profesional. (2018). Capítulos 2 y 3
comprensión Entregar el escrita). Ética y Futuro del Psicólogo .Psicología de la
holística de la formato escrito Educativo educación: Una mirada
realidad del de la entrevista Análisis y conceptual. Cd de
ejercicio de la realizada y retroalimentació Actitudinal México: Manual
profesión evidencia n de su Moderno
fotográfica de experiencia de Disposición a trabajar en equipo.
la entrevista en Respeto al trabajo de los Colegio Oficial de la
videollamada. una sesión compañeros. Psicología de Madrid.
La entrega de virtual. Apertura a la crítica. (2017, 17 de abril). Los
un audio o Saber escuchar modelos educativos.
video es Antonio Labanda.
opcional. Procedimental Psicólogo Educativo
[video]. YouTube.
Habilidades para utilizar el método https://www.youtube.c
de entrevista semi estructurada. om/watch?v=NURb2X
Habilidad para redactar un reporte VNogs
acerca de la entrevista realizada.
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CEP-PIE Junta
Coordinadora. (2016, 2
de abril). Entrevista
sobre la situación
actual de la Psicología
[video]. YouTube.
https://www.youtube.c
om/watch?v=iKby0gp
v7ZY

El Futuro es
Apasionante de
Vodafone. (2015, 16 de
diciembre). ¿Qué
educación necesitan
nuestros hijos para
afrontar el futuro?
Responde Tony
Wagner [video].
YouTube.
https://www.youtube.c
om/watch?v=wGMqG
nWqO8k

Computadora

Microsoft Teams

Aplicación de
videoconferencias para
la entrevista (Zoom,
FaceTime, Meet…)
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Fase 2:
Competencia específica: 2. Investigar las características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología que explican el acto educativo, con el
propósito de elaborar una sugerencia de intervención al maestro, ante un problema escolar simulado, utilizando un pensamiento lógico y crítico.

Evidencias de
Elementos aprendizaje Criterios de Actividades Contenidos Recursos
Competencia desempeño Aprendizaje Enseñanza
2.1 Resumen El estudiante Aprendizaje Lluvia de ideas Conceptual Hernández R., G.
Reconocer las realizará de manera argumentativo Concepto de paradigma (1998). Paradigmas en
características individual un Introducción Componentes de los Psicología de la
de al menos resumen donde Análisis expositivo paradigmas Educación. México:
un paradigma reflejará su y/o discursivo del Moderación en - Antecedentes Paidós.
de la conocimiento contenido discusión y análisis históricos
psicología conceptual de - Representantes y Gutiérrez, O. (2003).
aplicado al paradigma y las Retroalimentación aportaciones Enfoques y modelos
ámbito características - Objeto de estudio educativos centrados
educativo, principales de uno - Fundamentos en el aprendizaje.
utilizando un de los seis epistemológicos https://www.guao.org/
pensamiento paradigmas - Supuestos teóricos sites/default/files/porta
lógico y aplicados a la - Prescripciones folio%20docente/Enfo
crítico. educación. metodológicas ques%20y%20modelo
s%20educativos%20c
Se revisará que la Actitudinal entrados%20en%20el
evidencia contenga Disposición a trabajar en %20aprendizaje.pdf
los siguientes equipo
puntos: Respeto al trabajo de los Barrero, M. (s.f.).
1. Portada compañeros. Aplicación del
2. Identificación de Apertura a la crítica Psicoanálisis en la
ideas principales e Saber escuchar Educación. PAIDEIA.
ideas secundarias https://journalusco.edu
3. Orden lógico en Procedimental .co/index.php/paideia/
el escrito. Habilidad para expresar de article/view/1155/225
4. Referencias de forma escrita ideas 3
acuerdo al APA principales del tema
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Borja, I. (2012). Sobre

Se subirá en la Educación y el
formato PDF a la Psicoanálisis: de lo
plataforma de imposible a lo posible.
Nexus. Sociedad Española de
Psiquiatría y
Psicoterapia del Niño
y del adolescente.
https://www.sepypna.c
om/documentos/articu
los/tres-borja-
educacion-
psicoanalisis-
imposible.pdf

Elgarte, R. (2009).
Contribuciones del
psicoanálisis a la
educación. Educación,
Lenguaje y Sociedad.
http://www.biblioteca.
unlpam.edu.ar/pubpdf/
ieles/n06a16elgarte.pd
f

Computadora

Microsoft Teams
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Fase 2:
Competencia específica: 2. Investigar las características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología que explican el acto educativo, con el
propósito de elaborar una sugerencia de intervención al maestro, ante un problema escolar simulado, utilizando un pensamiento lógico y crítico.

Elementos Evidencias de Criterios de Actividades

Competencia aprendizaje desempeño Aprendizaje Enseñanza Contenidos Recursos

2.1 Contrastar las Cuadro El estudiante construirá Aprendizaje Introducción del Conceptual Hernández R., G.
características y comparativo un cuadro comparativo colaborativo a tema (1998). Paradigmas en
limitaciones de los donde integra, través de la Paradigmas: Psicología de la
seis paradigmas Cuestionario diferencia y reconoce lectura, Coordinación de Constructivista Educación. México:
psicológicos que los seis paradigmas investigación, la actividad Sociocultural Paidós.
explican el acto Examen aplicados en la selección de la Cognitivo
educativo, educación información Explicación de Conductista Gutiérrez, O. (2003).
mostrando una describiendo cada una relevante, cada marco Humanista Enfoques y modelos
actitud de respeto a de sus características a organización y teórico Psicoanálisis educativos centrados
la diversidad de través de rubros de construcción del en el aprendizaje.
marcos análisis. cuadro Supervisión de Actitudinal https://www.guao.org/
conceptuales. comparativo la elaboración Disposición a trabajar sites/default/files/porta
La evidencia incluye enfocándose en del cuadro en equipo folio%20docente/Enfo
los siguientes criterios un paradigma comparativo. Respeto al trabajo de ques%20y%20modelo
a considerar: psicológico los compañeros. s%20educativos%20ce
1. Portada aplicado en la Aplicación del Apertura a la crítica ntrados%20en%20el%
2. Matriz de doble educación. examen. Saber escuchar 20aprendizaje.pdf
entrada con cada uno
de los paradigmas y Examen en línea Procedimental Estrada, M. (2011).
sus componentes. Desarrollo de Paradigmas en
3. Referencias Autoevaluación habilidades para psicología de la
bibliográficas en comparar y clasificar educación. Pampedia.
formato APA. información. https://docplayer.es/10
Habilidades meta 346485-Paradigmas-
Así mismo se cognitivas en-psicologia-de-la-
evaluarán sus educacion.html
conocimientos de los
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paradigmas a través de Fazio, G. (2013). El

la solución a un lugar de la
cuestionario. transferencia en el
vínculo educativo.
El examen revisado y Revista Electrónica de
autorizado por el Psicología Iztacala.
departamento http://revistas.unam.m
correspondiente. x/index.php/repi/articl
e/view/36335

Alvarado, K. (2005).
¿Qué nos puede
aportar el psicoanálisis
en la comprensión de
las relaciones en la
escuela? Revista
Electrónica
“Actualidad
investigativas en
Educación”.
https://www.redalyc.or
g/pdf/447/4472050400
4.pdf
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VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE POR FASE Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA Ponderación

Carta compromiso Requisito
Mapa conceptual 10
Presentación en Power Point 10
Ensayo 10
Entrevista 10
Resumen 10
Cuadro comparativo 10
Examen 15
Autoevaluación 5
Sub total 80

VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.

Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR:

Simulación de un caso de una problemática escolar, donde el alumno, dará solución eligiendo uno de los paradigmas y
argumentado con base al mismo una serie de cuestionamientos o escenarios aparentes. El docente comparte la liga por
donde se contestará el caso (uso de Microsoft Forms). 20%.
En binas, el estudiante lo contesta en modalidad virtual a través de una sesión por MS Teams y en tiempo real.
Tiempo límite: 90 minutos
El docente proporcionará caso y lista de cotejo para su revisión.
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REQUISITOS PARA DERECHO A PRIMERA OPORTUNIDAD:

Entrega de portafolio con las evidencias de aprendizaje que demuestren el desarrollo de las competencia, y 70% de evidencias de aprendizaje entregadas,
tomando en cuenta puntualidad y calidad del trabajo

REQUISITOS PARA DERECHO A SEGUNDA OPORTUNIDAD:

El 70% de evidencias de las actividades de aprendizaje entregadas, tomando en cuenta puntualidad y calidad del trabajo, de lo contrario tendrá que volver a
llevar el curso en el siguiente semestre Completar el portafolio

VII. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).

Bibliografía básica
Hernández, R. G. (2018). Psicología de la educación: Una mirada conceptual. Cd de México: Manual Moderno
Hernández R., G. (1998). Paradigmas en Psicología de la Educación. México: Paidós.

Bibliografía Complementaria

Fase 1: La psicología educativa como rama disciplinar y campos de aplicación

1.1 Civera, C, Tortosa, F., & Vera J.A. (2006). Psicología e historia de la psicología. En F. Tortosa & C. Civera.(eds) Historia de la Psicología.
España: McGraw-Hill.

1.2 Delors J., (Comp) (1996). Los cuatro pilares de la educación. En La educación encierra un tesoro (pp. 89-103). México: UNESCO.
Gimeno S., J. & Pérez G-. A. I. (2008). Comprender y transformar la enseñanza. (12° edición). España: Ediciones Morata. (Capitulo 1)

1.3 Coll, C, Miras, M. Onrubía, -J. & Soli, I. (1998). Psicología de la Educación. Barcelona: EDHASA. Pág. 17-73.
Hernández R., G. (1998). Paradigmas en Psicología de la Educación. México: Paidós. Capítulos 1 y 2.
Palacios M. y Coll, C. (1993). Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo II”, España: Edit. Alianza. pág. 15-30.
Fernández, J. (2011). La especificidad del psicólogo educativo. Papeles del psicólogo, 32 (3), 247- 253.

1.4 Colegio Oficial de Psicólogos de España. (1998). Psicología de la educación. Consultado en julio 6 de 2009 en
http://www.cop.es/perfiles/contenido/educativa.htm
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Colodrón, M. F. (2004). El psicólogo/a educativo. Consultado en enero 2011 en http://www.infocop.es/view_article.asp?id=1374&cat=5

Hernández M., P. (2008). Los campos de acción del psicólogo educativo. Psicología Científica. Consultado en julio 26 de 2009 en
http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologiapdf-321-los-campos-de-accion-del-psicologo-educativo.pdf.

Psicología de la Educación (s/f). Perfiles profesionales del Psicólogo en el sitio del Colegio Oficial de Psicólogos de España. Consultado en
Marzo 16 de 2009 en (http://www.cop.es/perfiles/contenido/educativa.htm

Fernández, J. (2013). Psicólogo (a) educativo: Formación y funciones. Papeles del psicólogo, 34(2), 116-122.

Fase 2: Características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología que explican el acto educativo

2.1 González, F. (2005). ¿Qué es un paradigma? Análisis teórico conceptual y psicolingüístico del término. Investigación y postgrado 20 (01),
13-54. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas, Venezuela.

2.2 Alvarado, C. K. (2005). ¿Qué nos puede aportar el psicoanálisis en la comprensión de las relaciones en la escuela? Revista Electrónica
Actualidades Investigativas en Educación 5, 1-18. Universidad de Costa Rica.

Gutiérrez, O. A. (2003). Fundamentos psicopedagógicos de los enfoques y estrategias centrados en el aprendizaje en el nivel educativo superior.
Consultado en mayo 16 de 2009 en http://www.lie.upn.mx/docs/docinteres/EnfoquesyModelosEducativos1.pdf.

López, J.A. (s.f.). Algunas aportaciones del psicoanálisis a la educación de nuestros hijos y alumnos: Una aproximación al psicoanálisis desde una
perspectiva del psicólogo cognitivo-educativo.