EJERCICIOS PARA LA RECUPERACIÓN DE LA

COMPRENSIÓN VERBAL EN LA

AFASIA SEMÁNTICA/3

ALFREDO GOSÁLBEZ CELDRÁN

 INSTRUCCIONES PARA EL
LOGOTERAPEUTA

(2) Reeducación del lenguaje, la lectura y la escritura. -E. Fontanella.

RELACIONES COMPARATIVAS, Barcelona, 1977.
SITUACIONALES Y ANALISIS DE FRASES

A) OBJETIVOS Y PROCESO

OS presentes ejercicios se han diseñado específica-

mente para la recuperación de aquellos pacientes
afectados por Afasia Semántica en casos de
trauma-
tismos que les hayan afectado a la posibilidad de captar
el significado de las estructuras lógico-gramáticales del
lenguaje, produciendo alteraciones en su capacidad para
combinar las estimulaciones individuales en una pauta
si- multánea y única.

Generalmente estos problemas están relacionados

con traumatismos en las áreas postero-temporales y
temporo-occi- pitales del hemisferio izquierdo cerebral.

Estos pacientes no presenta, por lo general,

dificultades en la articulación de las palabras, ni en su
percepción acústica. Sin embargo no logran captar el
significado de ciertas estruc- turas lógico-gramaticales ni
pueden percibir simultáneamente oraciones compuestas
o complejas.

Las lesiones en las áreas citadas producen trastornos

en la orientación espacial y para el reconocimiento
táctil-cinestési-

(1) Cerebro y lenguje.-Ed. Fontenella. Barcelona, 1974.

co, creando una profunda perturbación en la
epiestructura se- mántica de las palabras.
Para el tratamiento de estos problemas se ha
seguido las pautas especificadas por A.R. luria (1)
y L. S. Tsvetkova (2), las cuales están avaladas
por sus importantes investigacio- nes, así como por
los satisfactorios resultados de sus trata- mientos.
El tratamiento de la Afasia Semántica se ha
dividido en tres partes, cada una de las cuales
constituye un Cuaderno independiente:
1.ª Parte: Relaciones espaciales y esquema
corporal. 2.ª Parte: Comprensión verbal.
3.ª Parte: Relaciones comparativas, situacionales
y análisis de frases.
Para que el paciente o el alumno se enfrente a
los ejerci- cios de esta tercera parte es necesario
que haya alcanzado el nivel de las dos partes
precedentes, ya que de otra forma se le sometería
a cuestiones para las que no estaría
suficientemente preparado. Por ello lo normal es
que los presentes ejercicios se realicen tras haber
terminado los de la 2.-ª parte, ya que les sirven de
punto de partida.
Todos los ejercicios de recuperación para
Afasias deben ser prescritos y realizados bajo la
dirección de un terapeu- ta, ya que son un medio
auxiliar para la rehabilitación, pero no pueden
sustituir la labor de aquel. Nunca deben usarse de
forma independiente o sin el control del
especialista.
3
B) DESCRIPCION DE LOS EJERCICIOS
Los ejercicios que se realizan en esta 3.ª parte son:
a) Mira la figura y contesta
Cada ejercicio consta de dos figuras secuenciales
sobre las que se presentan cinco parejas de frases. Por
medio de la información que cada par de frases
proporciona, el paciente

En este ejercicio el paciente debe realizar

clasificaciones con arreglo a ciertos rasgos; señalar cosas
que sean seme- jantes; y ejercitarse en cuestiones
valorativas en las que in- tervienen los siguientes
términos:

Más, menos, bastante, poco, nada, junto, arriba,

ancho, estrecho, lleno, vacío, bonito, feo, pequeño,
grande, grue- so, flaco, blanco, negro, claro, oscuro,
delante, detrás, ele- vado, bajo.
Se realizan 10 ejercicios con un total de 150
ejercitaciones.

b) Cada texto con sus dibujos

Cada ejercicio consta de tres juegos de dos láminas

que el paciente debe emparejar con una de las tres
frases que se le ofre- cen, haciendósele también
determinadas preguntas sobre ellas.
Se realizan 10 ejercicios con un total de 90
ejercitaciones.

c) Completar frases

En este ejercicio el paciente debe elaborar frases

correc- tas teniendo en cuenta lo que se ve en la lámina.
Unas ve- ces deberá elegir la palabra adecuada entre
varias que se le ofrecen y otras tendrá que completarla
escribiendo aquellas palabras que considere correctas.
Se realizan 10 ejercicios de esta clase con 200
ejercitaciones.

d) Deduce lo que las frases te dicen

 debe deducir las palabras que dan sentido a una
frase incom- pleta que esta relacionada con cada
par de frases y su figura. En total se realizan 10
sesiones de deducción de informa- ción y creación
de frases con sentido, con 100 ejercitaciones
en total.
e) Describe la lámina
Se pide al paciente que describa la situación
relativa de determinados objetos o cuestiones que
visualiza en la lámina. Otras veces tendrá que
señalarlos, representarlos o interpre- tarlos.
En total realiza 10 sesiones con 100 ejercitaciones.
f) Haz lo que se te pide
El paciente debe dibujar, señalar o representar
en la lámi- na cinco aspectos que se le piden. Así
mismo ha de respon- der a 10 preguntas que se le
4
hacen sobre la lámina, relacio- nadas con
movimientos, orientaciones o descripciones.
En las 10 sesiones dedicadas a este ejercicio
realiza un total de 150 ejercitaciones.
g) Analiza la frase
Cada ejercicio consta de tres figuras y tres
frases que se corresponden, sobre las que se
hacen preguntas al paciente relativas a cuestiones
en las que interviene los siguientes interrogantes:
¿Qué?; ¿quién?; ¿a quién?; ¿qué cosa?;
¿de dónde?; ¿para dónde?; ¿a dónde?
En las 10 sesiones se realizan 30 ejercitaciones.
h) ¿Cuál es tu respuesta?
El paciente ha de dar respuesta gráfica o por
escrito sobre cuestiones o aspectos de las láminas,
siendo interrogado con términos como:

¿Con qué?; ¿con quién?; ¿cómo?; ¿con qué cosa?;
¿de quién?; ¿cómo qué?; ¿quién?; ¿cuántos?; ¿cuál?;
¿con cuál?; ¿desde dónde?
En las 10 sesiones lleva a cabo 210 ejercitaciones de
esta clase.
i) Analiza el texto
Sobre un texto que describe lo que la lámina
representa, se hacen diversas preguntas y se le pide un
resumen del contenido.
En las 10 sesiones el paciente realiza sesenta
ejercitaciones.
C) SECUENCIA Y PLAN DE TRABAJO
Los ejercicios se ofrecen de forma alternada, de
manera que el paciente realice cada día una clase
diferente de ejer- cicios. Ello presenta la ventaja de la
variedad y la alternancia de ejercicios más densos junto
a otros más sencillos. No obs- tante si el psicoterapeuta
considera más apropiada la realiza- ción secuencial de
todos los ejercicios de una misma clase, o letra,
siguiendo el orden natural puede hacerse fácilmente.
EJERCICIO VALORACIÓN POR FRASE O RESPUESTA CORRECTA
Será normal la realización de una sesión de
ejercicios al día, sin embargo cabe la posibilidad de
que a juicio del psi- coterapeuta se realicen más
ejercicios, o bien que algunos puedan resolverse
fuera de la clínica o del gabinete. Ello de- penderá
del nivel alcanzado por el paciente, así como de su
capacidad de juicio para corregir sus actuaciones
valiéndose de las soluciones que se ofrecen al final
de la obra, de la ma- yor parte de los ejercicios.
D) CONTROL DE RESULTADOS
En esta tercera parte el control de resultados
adquiere una gran importancia para el alumno, ya
que constituye una motivación y un estímulo para
la realización de su labor. Es importante que el
sujeto reciba una información de cómo ha realizado
su trabajo lo más inmediata posible. Por otra parte
este control es importante para el psicoterapeuta a
fin de conocer la evolución del tratamiento y toman
las medidas adecuadas para su mayor eficacia.
Cada día tras realizar la tarea, debe evaluarse el
resultado mediante la siguiente valoración, que
dependerá de la clase de ejercicios y se reflejará en
las hojas que a tal efecto hay al final de las
soluciones.
PUNTOS MÁXIMOS
A 2 puntos 30
B 1 puntos 9
C 1 puntos 22
D 1 puntos 10
E 1 puntos 10
F 2 puntos por dibujo correcto; 1 20
G por frase 1 puntos 9
H 1 puntos por acción gráfica o respuesta 24
I 3 puntos por el resumen bien; 1 si
regular 1 punto por respuesta en 8
frases

5
1
EJERCICIOS

7
 EJERCICIO A-1

Mira la figura y contesta.

A B C

E D
A C C
B
B

A
A B C

1 ¿Qué jarrón es más alto?
¿Qué lámpara y qué jarrón son
1 1
los más bajos?
Entre los picos, las lámparas y los
jarrones,
¿cuáles no son los más altos ni los
más bajos?

¿Qué lámpara y que jarrón son

2 ¿Cuáles son más parecidos? 2 2 Cita a la lámpara más baja y al
intermedios, ni los más altos ni
los más bajos? pico más alto.

¿Qué lámpara es semejante al Entre los picos y las lámparas,

3 ¿Cuál es lo contrario del «C»? 3 3
tamaño del jarrón A? ¿cuáles son más altos?

4 ¿Qué jarrón es el más estilizado?
5 ¿Cuál es el más bajo?
4 ¿Qué lámpara es contraria al
jarrón A?
5 ¿Qué lámpara es más diferente
del jarrón C?
4 ¿Qué jarrón y que pico son los
más bajos?
Que se parece más a los picos,
5 ¿los jarrones o las lámparas?
8
 EJERCICIO D-1

Mira la figura y deduce lo que las frases te dicen.

A C
A B

A
B
D C
D B

— La señora y la niña miran la cascada desde arriba. — La señora sube paseando junto al arroyo.
1 — El señor y el niño ven caer el agua desde abajo. 1 — El niño va de la mano de la señora.
La señora y la niña están que El niño también paseando al arroyo.
— El agua salta desde dónde están ellas. — El señor baja junto al arroyo.
2 — A los pies de ellos cae el agua que salta. 2 — La niña va de la mano del señor.
Ellos están más y ellas más La niña también junto
— Ellas se encuentran a un lado del arroyo. — El niño va ahora de la mano de la señora.
3 — Si cruzamos el arroyo nos unimos a ellos. 3 — Antes la niña no iba con el señor.
El arroyo discurre ellos y ellas. El niño y la niña han pareja.
— El señor y el niño están donde cae el agua. — La señora ha cruzado al otro lado del arroyo.
4 — El agua salta desde donde están ellas. 4 — El niño ha subido junto al arroyo y le da la mano.
El agua salta de ellas a El niño el arroyo.
— Ellos están donde cae el agua. — El señor ha pasado al otro lado del arroyo.
5 — El agua salta desde donde están ellas. 5 — Allí se ha encontrado con la niña.
Ellos están abajo que La niña el arroyo.
9
 EJERCICIO B-1

Cada texto con sus dibujos.

1 4

2 5

3 6

10
 EJERCICIO B-1

Pon el número de los dos dibujos a los que se refiere cada texto y contesta.

LET FRASE DIBUJOS

RA

* DE LOS TRES AMIGOS QUE PASEABAN, DOS SUFRIERON PERCANCES

1. ¿Cómo paseaban?
A
2. ¿Qué percance sufrieron?

3. ¿Por dónde paseaban?

* TRAS CAZAR LA PERDIZ, SE LA TRAJO A SUS PIES

1. ¿Quién se la trajo?
B
2. ¿Con qué cazaba?

3. ¿Qué hizo para cazar?

* CUANDO ESTABA DENTRO SE DIO CUENTA DE SU EQUIVOCACIÓN

1. ¿Quién se equivocó?
C
2. ¿Cuándo se dió cuenta?

3. ¿Qué hizo entonces?

11
 LÁMINA C-1

12
 EJERCICIO C-1

Mira la lámina y completa las frases de forma correcta.

A La silla se ve por la
El cuadro mira en la pared

B El joven esta sentado la ventana.

1 El joven es de pie
C El cuadro es contemplado por la

La paloma está blanca

D Frente a la hay un que mira por ella.

El joven observa las casas que está en la

ventana La paloma mira a la paloma A Debajo del hay vacía.
se ven a lo
lejos En la habitación al joven está sobre
B El lleva un y unos pantalones.
la silla Por la ventana el cuadro que está en la
2
habitación
C La está cerrada y mira a través de ella.

D La no vuela, esta en la

A El y la paloma junto al
Un pantalón está colgado en la pared.

B El cuadro y están
3 El cuadro y un jersey no son iguales.
C Las se ven a lo
La paloma y la silla viste el joven.
D La del joven por estar de espaldas.

13
 LÁMINA E-1

14
 EJERCICIO E-1

Describe la lámina.

TÍTU EL ESCRIBE TU
LO ZOO RESPUESTA
1 ¿Qué es lo que hay en el zoo?

2 ¿Dónde se encuentran el león y el oso?

3 ¿Cómo está el oso en relación con el león?

4 ¿Cómo está el oso en relación con el caballo?

5 ¿Cómo está un pingüino en relación con el otro?

6 ¿Cómo están las jirafas?

7 ¿Cómo van los patitos?

8 ¿Cómo está el loro en relación con la ardilla y el pájaro?

9 ¿Cómo está la ardilla en relación con el caballo?

10 ¿A qué lado de la cigüeña está el caballo?

15
 EJERCICIO F-1

Mira la figura y haz lo que se te pide.

PON EN EL DIBUJO
A Un terrón de azúcar delante

del canario. B Una mesa sobre

la que este la jaula.

C Pinta alternativamente de oscuro los barrote de la

jaula, empezando por el que está más cerca de tí.

D En que dirección se movera la barra sobre la que está

el canario si este se balancea.

E Pinta un gato detrás de la jaula del canario.

1 ¿Dónde está el canario en relación con la jaula? 1 ¿Cuántos ojos del canario se ven?

¿Si se cortarán las cuerdas que sujetan la barra

2 ¿Cómo está la jaula en relación al canario? 2 sobre la que está el canario, hacia dónde se
movería?

3 ¿Cómo está la barra en relación con el canario? 3 ¿Si el canario se volviera de espaldas, veríamos el mismo
ojo?

¿Si colgáramos la jaula por su anilla del techo,

4 ¿Dónde se encuentra el anillo para colgar la jaula? 4 quería en la misma posición?

¿Si volcáramos la jaula hacia la derecha, hacia

5 ¿Qué posición tiene la barra sobre la que está el canario? 5 dónde se movería la barra del canario?

16
 EJERCICIO G-1

Según la figura analiza la frase.

El perro vió como la perdiz recibió el disparo del

cazador.
A ¿Quién disparó?
1

B ¿Quién recibió el disparo?

C ¿Qué hizo el perro?

Él se ve en el espejo que está junto a la puerta.

A ¿Quién es el que se ve?

2
B ¿A quién ve?

C ¿En dónde se ve?

El sastre le prueba a Jorge la chaqueta.

A ¿A quién le prueban?
3
B ¿Qué cosa le prueban?

C ¿Quién se lo prueba?

17
 LÁMINA H-1

18
 EJERCICIO H-1
¿Cuál es tu respuesta?
A B
A Hay una persona que ha cogido
un churro con la mano. Señálalo
con un « »
B Encima de otra mesa hay una botella
de vino.
Señálalo con una flecha
C Hay una chica que apoya sus
zapatos en la barra de su
banqueta. Señálalo con un « »
¿Encima de qué lleva el camarero
1 la jarra y las copas?
2 ¿Con qué sostiene la bandeja?
3 ¿A qué mesa va a servir este
camarero?
¿De qué es el vaso que tiene en la
4 mano el joven de la mesa de tres?
5 ¿Quién le acompaña también en su
mesa?
C
A En la mesa donde se sienta el A Señala con « » a la persona que
señor de la corbata no hay más llama al ca- marero.
que una silla ¿por qué?
B ¿Qué puede pedir el joven que llama
B ¿A qué mesa crees se dirige el al camarero?
camarero que lleva una botella?,
señálala con « »
C Señala con «» todas las corbatas
de pajarita que veas.
C ¿Hay alguna diferencia entre como
llevan la ban- deja cada uno de los
camareros?
¿Con qué mano sostiene el tenedor Di quienes están terminando de
1 el señor de la corbata?
1 comer y quie- nes no han
empezado aún.
¿Qué más tienen en su mesa los ¿De dónde sacan los camareros lo
2 2
señores que toman churros? que llevan en las bandejas?
¿Qué acompañantes tiene a sus Di cuantas personas tienen el pelo
3 3
lados la joven de pelo negro? negro y cuantas claro.
¿Cuántas fuentes hay en cada lado Las señoras visten trajes de
4 de las vitri- nas de la barra?
4 diferentes clases y dibujos
¿Describe todas las que ves?
¿A dónde se dirige el camarero que Dos hombre visten de etiqueta y
5 5
pasa delan- te de todos? dos con jersey, describe dónde
están
19
 LÁMINA I-1

20
 LÁMINA I-1

La sala de conferencias tenía tres gradas semicirculares donde se sentaban los asistentes. Delante de ellos
en posición dominante, había un estrado para el conferenciante.
Las paredes de la sala estaban decoradas sobriamente, y sólo se divisaban tres pequeños cuadros no
demasiado valiosos.
En la primera de las gradas había cinco oyentes, de los que sólo una joven tomaba notas de lo que decía el
conferenciante. Todos perma- necían muy atentos a la conferencia.
Los cinco de la segunda grada eran los más disipados y habladores, llegando incluso a dormirse un joven.
En la tercera grada todos prestaban gran atención, tomando notas uno de los tres que allí estaban. El
profesor desde el estrado, con el micrófono en la mano, expuso el tema con todo detalle y muy bien
documentado.
HAZ
UNA
FRAS
E
RESUM
EN DEL
TEXTO

CONTESTA
A ¿Quién es el conferenciante?
B ¿A quiénes habla?

C ¿Con qué les habla?

D ¿Cómo le escuchan?

E ¿En dónde les habla?

21
2
SOLUCIONES

149
 EJERCICIO C-2

Mira la lámina y completa las frases de forma correcta.

A dos tienen medio

Un reloj tiene sentado ventana y la Las ventanas cortinas recogidas.
puerta.
B El reloj señala la una y media.
1
El joven hay dos sillas para comer. Exceptoel joven no hay nadie más en la
C
habitación.

La mesa está entre la vacías. D Hay al lado

cubiertos de los platos.

A No hay junto
servilletas a los platos.
están al lado cubiertos.
Un mantel No ve ningún fuente
B se a camarero ni de comida.
2 cubre encima de la
mesa.
C mesa dos personas
En la del joven pueden comer
Los platos
más
tienen la mesa.
D Las cucharas están al lado de los platos

A Las ventanas se encuentran cerradas

y tres vasos sin la mesa
En el comedor
B En las otras mesas no hay nadie sentado
3 hay dos mesasestán sobre mantel
C no se ve nada
Una jarra Por la puerta del comedor
con agua está en el mantel
D La jarra del agua está medio vacía
153
3ÍNDICE TEMÁTICO DE LÁMINAS

1.ª, 2.ª y 3.ª parte

173
 ÍNDICE TEMÁTICO DE LÁMINAS

1.ª, 2.ª y 3.ªparte.

TEMA DETALLE PARTE N.º EN EJERCICIOS

COMEDOR, EL I C-2
COME, SE I 119 I-4-C
COMER, NOS I 118 /G
COMIDA, LA I 33 I-4-B
CONFERENCI I 49 /E
A, LA Casa en I 48 B-9-2/G-
CONSTRUCCIÓN, Claras-Oscuras I 8 10-1
LA CORBATAS Estrechos-alarg I 2 H-3/I-1
CUADROS adas Las I 11 H-2/
CRUCE DE direcciones I 1 I-7
CAMINOS Con perro I A-8-
CUARTO DE Con perro I 67 A
ESTAR CUARTO I 31 A-2-A
DE ESTAR I 69 C/F-1
CUBETAS El I -A
CUBIERTOS, LOS vestido I B-19
CHAQUETA, LA El I 23 F-4
D
CHAQUETA, LA vestido I 24 G-10
I 25 -B
DE FRENTE A- I 26 D-1-
ESPALDAS A Interior I A
DE FRENTE A- I E/H-
ESPALDAS A Interior I 6-C
DE FRENTE A- I B-6-
ESPALDAS A Jardín I 5
DE I
ESPALDAS A I C-1
I 5
I C-1
I 5
I C-1
I 5
I C-1
I 6
I
I
I

I
I
I

181
 ÍNDICE TEMÁTICO DE LÁMINAS

1.ª, 2.ª y 3.ªparte.

TEMA DETALLE PARTE N.º EN EJERCICIOS

PUERTO, EL Con I 7 B-25

PUERTO, EL barcas I 93 E/H-9-
PUERTO, EL El barco I A
PUERTO, EL El barco I 94 B-5-6
PUERTO, EL Con I E/H-9-
PUERTO, EL marinero I 95 B
PROFESOR, Con I 97 B-5-5
EL marinero I E/H-9-
PROFESOR, La grúa I 96 C
EL PUPITRE, En I E/H-1
EL clase I 105 0-B
Q
En I 23 G-10-
QUEDO, ME clase I 3 3
QUIOSCO En I E/H-1
QUESO, EL clase I 89 0-A
R
I
RAMO, EL I 34 I-1-6
RAMO, EL De I 3 B-4
RATÓN, El prensa I 167 -3
RATÓN, EL Con I 149 B-2
REGASTE ratón 1
REGASTE I
Con I E/H-7
flores I -C
Con I G-9-
flores Y I 3 D-4
los I B-2
globos Y 1
queso I I-10
I -F
I I-8-E
I
I
I
I
I
I
I
I

193
4
CONTROL DE RESULTADOS

199
 EJERCICIO «I»

1 punto por respuesta correcta. — 3 puntos por resumen bien. Si regular, 1 punto.

RESULTADOS
PUNTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %
S

90 MUY
7
BIEN
80
6
70

5
60 B
I
4 50 E
N
40
3

30
2
20 REGU
LAR
1
10

208
5ÍNDICE DE LÁMINAS

3.ª parte

209
 ÍNDICE DE LÁMINAS DE LA 3.ª PARTE

EJERCICIO N.º DE LÁMINAS TEMA DETALLE

6 2.ª-93 EL PUERTO El barco.

B- 1 3.ª-27 EL CAJERO Automátic
6 2 2.ª-97 EL o. El
3 2.ª-96 COLEGIO profesor.
4 3.ª-28 EL El
5 2.ª-69 COLEGIO pupitre.
6 2.ª-70 EL CAJERO Guardar el
1 2.ª-75 EL dinero. La
B- 2 3.ª-29 VESTIDO chaqueta.
7
3 2.ª-78 EL El abrigo.
4 2.ª-80 VESTIDO Flauta y
5 2.ª-76 LA MÚSICA violín.
6 3.ª-30 EL BAÑO
1 3.ª-31 EL El
2 2.ª-74 ARTESANO jarrón.
B-
8 3 2.ª-71 EL El
4 2.ª-81 ARTESANO escultor.
5 3.ª-32 LA MÚSICA El
6 2.ª-77 VESTIRSE piano.
1 2.ª-90 EL PAQUETE Tirar el baño.
EL
8- 9 DESPACHO El libro.
EL VESTIDO Zapatos.
EL PASEO Madre e
EL hijo.
CARTERO
LA MÚSICA El
EL MESÓN arpa.
El
amigo.

213
colección

REEDUCACIÓNLOGOPÉDICA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y
ESPECIAL
General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid
(España) Tels.: 91 562 65 24 • 91 564 03 54
• 644 44 95
06
clientes@editorialcepe.es • editorialcepe.es