HABILIDADES SOCIALES Y

EMOCIONALES EN LA
INFANCIA
kIilliam Hernández
Mayra Garcia
Karoll Gonzalez
TABLA DE CONTENIDO
Introduccion ..................................................................................................................3
Concepto de habilidades sociales .....................................................................................4
¿Para que sirve las habilidades sociales? ........................................................................7
Ejemplos de habilidades sociales ......................................................................................8
Aprendizaje y desarrollo de las habilidades sociales ......................................................9
Dificultades sociales y emocionales en la etapa de 6 a 8 años .....................................14
Estrategias para la enseñanza de las hablidades sociales y emocionales ....................17
Ambiente escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Nuevas tecnologias aplicadas a la educacion ..................................................................21
Programas de habilidades sociales ..................................................................................25
Programas de lapiz y papel para las habilidades sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Programas informaticos para las habilidades sociales ..................................................31
Juegos o dinamicas de aprendizaje para el niño/a ........................................................34
Conclusion .............................................................................................................................. 35
Glosario ............................................................................................................................36
introduccion
En la presente cartilla se estudiara y comprendera
cada aspecto importante y relevante acertivo
sobre aquellas habilidades sociales respectivamente
en la infancia tomando como objetivo principal lo que
esto implica en la vida cotidiana de un ser humano.
 LAS HABILIDADES SOCIALES
Se consideraran principalmente como habilidades sociales aquellos comportamientos que se
relacionen al crecimiento y desarrollo de la personalidad del niño/a, buscando así
estratégicamente también en como las tecnologías han logrado influir sea o no completamente
sus estructuras cognitivas. ( para adquirir aquellas habilidades comprenden pequeños espacios no
solo tecnológicos, si no también de interacción social), es decir que no solo se toman en cuenta las
actitudes y habilidades individuales si no también aquellas que son formadas a travez del
caracter grupal.
 a lo largo de la historia ha sido indispensable conocer que estructuralmente bajo los
profesionales de psicologia y especialistas en salud han descubierto que para este tipo de
actitudes deberia reconocerse no solo como habilidades,junto al proceso que se estudia
abarca una denominacion bastante controversial y es la que propuso Meichenbaum, Butler y
Grudson (1981) señalan que no se consideraria como una competencia social pero que
tampoco se descartan los diferentes nombres existentes acerca de las habilidades.

Nacimiento: 10 de junio de 1940 (edad 82 años), Nueva York, Nueva

York, Estados Unidos
Se le considera uno de los gestores de la "revolución cognitiva" que terminó
con la hegemonía del conductismo skinneriano. Sus aportes más
sobresalientes son la estrategia de la inoculación de estrés, el
tratamiento de la ira y de la violencia.
Bajo el siguiente contexto acerca de la definiciion de aquellas habilidades sociales que han logrado
incorporarse al medio o entorno que es susceptible a nuevos aprendizajes y bastantes significativos.
se resalta también el concepto de Inés Monjas (1999, p. 29) , que logra definir aquellas habilidades
como las conductas necesarias para interactuar y relacionarse con los iguales y con los adultos de
forma efectiva y mutuamente satisfactoria.

Sobre la autora: Mª Inés Monjas Casares es doctora en Psicología

por la Universidad de Salamanca y profesora titular en el
Departamento de Psicología, Área de Psicología Evolutiva y de la
Educación, en la Facultad de Educación y Trabajo Social de la
Universidad de Valladolid
 ¿para que sirve una
habilidad social?
constituye fundamentalmente un desarrollo a favor de la persona o el niño/a que se considera
como aquella forma individualmente de desenvolverse entre los demás. Origina cambios en la
comunicación entre otros, en estos aspectos sostiene en pocas palabras una definición mas
asertiva del desarrollo de las relaciones interpersonales y que gracias a ellas sirven como
estimulantes cognitivos para el reconocimiento variado de cada comportamiento en una persona.
EJEMPLOS DE HABILIDADES
Mostrar afecto.
Pedir un favor a una compañera.
Ofrecer consuelo a otra persona.
Solucionar un conflicto.
Expresar tu opinión en un debate.
 Aprendizaje y desarrollo de las
habilidades sociales
Desde que nacemos tenemos la capacidad técnica de
mantenernos en contacto directo con los demas, es
decir, un tipo de contacto que se podría relacionar
con el circulo familiar y que por ende ayuda a
emplearse años después en el ambiente escolar junto
con otros niños y/o maestros; donde este mismo sujeto
es quien supervisa y aporta al desarrollo social y
cognitivo del niño y que básicamente busca dirigirse a
futuro después a otros espacios donde se determinara
su libre desarrollo de personalidad.
Según Monjas y González (1998, p. 27) se constituye como aquella competencia social que aprende a
lo largo de la socialización y que se podria contemplar a travez de la interaccion con otros. Gracias
a esto repercute en el proceso de constituirse bajo los siguientes mecanismos:

A. aprendizaje directo
b. aprendizaje por observación
c. aprendizaje verbal.
d. aprendizaje por feedback interpersonal.

A. aprendizaje directo: trabajan en una sola dimensión, en un registro explícito plano, mediante
modelos expositivos literales
b. aprendizaje por observación: El aprendizaje por observación se basa en ver cómo se comporta otra
persona o ente para modificar tu propia conducta. lo que afronta en particular es como puede y logra
adquirir saberes viendo y aprendiendo de los demás, tomando asi como objetivo el proceso de observación.

C. aprendizaje verbal: El aprendizaje verbal es el proceso por el cual se aprende a responder de forma
apropiada a los mensajes verbales
aprendizaje por feedback interpersonal: retroalimentación interpersonal es la explicitación por
parte de observadores de cómo ha sido nuestro comportamiento lo que ayuda a la corrección del
mismo sin necesidad de ensayos.

EVALUACION DE LAS HABILIDADES

SOCIALES
Las variables de procedimientos que existen de la
valoración de aquellas habilidades constituye la
efectividad de la enseñanza resultan ser
importantes y eficientes en la identificación de
deficits y varios excesos de las habilidades en los
niños y/o personas bastante específicos segun
(Michelson, Sugai, Wood, y Kazdin, 1987.
existen 3 tipos de modalidades que son consideradas diferentes para que logren ser evaluadas en su
totalidad las habilidades, las cuales corresponden a:
A. observación conductual
B, los informes de terceras personas
C. las medidas de auto informe.

facilitan no solo el carácter, si no también el reconocimiento debido a los diferentes ejercicios o

situaciones planteados buscando asi alternativas de aprendizaje inclusivo.
esto quiere decir que logra abarcar no solo el parámetro individual, quizás existen las posibilidades de
evaluar de manera grupal.
 DIFICULTADES SOCIALES Y EMOCIONALES EN LA
ETAPA 6 A 8 AÚOS
Alfaro, Barca, Beltrán, Buceta, Caride y Deaño (1995,
p.296) Hace un manifiesto acerca del conocimiento en lo
que implica los aspectos emocionales, intelectuales e
inclusive en razon y conocimiento social.
basado en este pensamiento y/o criterio se podria decir
que el conocimiento se concede apartir de las
experiencias en el mundo fisico ya que forma parte de
manera directa o indirecta.
el motivo por el cual el propio conocimiento social se desempeñe en el proceso de
habilidades, es por que el individuo como tal obtiene el primer contacto de manera
directa con la familia lo que propone que son aquellas primeras interacciones
entre el mismo niño y quienes lo rodean.

para lograr desenvolverse en el mundo actual se debe de tener en cuenta que en

en el desarrollo temprano es necesaria la comunicación, interacción y
reconocimiento y que por diferencias y/o motivos los niños no logran obtener el
correcto desarrollo de estas ayudas o habilidades.
para lograr en gran parte la sustitución de ideas en el estudio del comportamiento del individuo es
necesario reconocer que originalmente existen las carencias en cada etapa de crecimiento, lo que
ocasiona que a veces no se logre desarrollar correctamente sus habilidades.
debido a esto podría ocurrir o influir negativamente en el niño en:

Aislamiento social- ocasionando que el niño no logre relacionarse normalmente en el entorno que se
encuentra.

Rechazo social- originaria grandes cambios en los niños, no se integraría en las relaciones personales

Conducta agresiva- existiría la posibilidad que a raíz de un cambio brusco, pueda adquirir
comportamientos doblegantes o bastante cuestionables para adquirir atención.

Baja autoestima- implicaría también el desarrollo de inseguridades

Dificultad para expresar y malestar emocional- inexpresividad afectiva.

Estrategias para la enseíanza de las
habilidades sociales y emocionales
para comprender y no estigmatizar lo que sucede en la
actualidad, es necesario reconocer que los entornos sociales y
culturales han logrado cambiar drásticamente de manera que no
siempre se emplearan los mismos recursos para orientar y
desarrollar las habilidades y sociales de un niño
se puede afirmar que la convivencia escolar se ha convertido
actualmente en uno de los objetivos principales de la educación a
fin de promover el proceso mediante el cual todos los miembros de
la comunidad educativa aprendan a vivir con los demás (Carretero,
2008)
se analizaría el proceso de orientar cada paso de los niños y que resulta de manera
indispensable en los centros educativos el poder reforzar y educar de maneras
estructurales y dinámicas a cada uno de estos niños, buscando asi destacar una parte
importante de la construcción de infancia en beneficio de sus relaciones interpersonales
antes y despues de clases o bien sea adentro o fuera de las aulas.
 AMBIENTE ESCOLAR
Para poner con claridad en contexto con respecto al ambiente escolar es necesario también estimular
el buen método de enseñanza , para lograr la envergadura de poder estudiar el comportamiento
socioemocional de un niño en el aula, de manera pertinente se solicita que el docente promueva una
especie de trayectoria paralela que permita en el área curricular el observar como se debe de
trabajar de manera indirecta aquellas áreas ya sean matemáticas, lengua, literatura, etc...
Celia Rodríguez Ruiz recoge en el portal
educativo Educapeques (recuperado el 9
de junio de 2014) estas directrices son:
- Cuidar la autoestima de los niños
ayudándoles a formar una imagen
positiva de ellos mismos.
Transmitir valores que les ayuden a aprender a valorarse a sí mismos y también a los
demás (respetar, tolerar y escuchar).

Ser un ejemplo para ellos. Actuar de forma coherente, responsable y respetable con los
alumnos.

Mantener diálogos y debates con los niños los cuales trabajen determinadas situaciones
sociales que les hayan sucedido a ellos mismos

Fomentar la capacidad de escuchar y entender a los demás.

Reforzar positivamente aquellas conductas que son adecuadas como puede ser, por
ejemplo, escuchar al compañero

Animarles a participar en diferentes grupos o hacer actividades

 Nuevas tecnologías aplicadas a
la educaciOn
se reconoce de manera objetiva
completamente el proceso de comunicación
como una herramienta que gracias a la
tecnología es mas útil cada día en el ser
humano, este caso al aplicarla en la educación
se basa en hipótesis, estudios, investigaciones e
incluso creaciones digitales.
“La educación de los ciudadanos requiere de
un currículum abierto y flexible que
responda a esas exigencias del momento”
(Pavón, 2013).
se deriva desde el concepto como la sociedad
del conocimiento, y quien favorece al
observar el comportamiento digital en el
método de enseñanza y aprendizaje.
 desarrolla aplica técnicas
dinámicas de activas de
cooperación aprendizaje

mejora la calidad de los procesos

Desde una perspectiva mas
amplia, tanto para el
docente como para el
estudiante resulta
importante el uso de las
nuevas tecnologias por que :
yresultados educativos
promueve la relación
profesor
alumno
respeta la diversidad de formas
de aprender

(Pavón, 2013)
 ¡DATO CURIOSO!
Se basa en apostar a las nuevas tecnologías (TIC) en la cual
es y ha sido considerada como el parámetro y/o idea
innovadora que de manera pertinente también es la causante
que se promueva el desarrollo de nuevas habilidades sociales, e
incluso emocionales y que por lo general en menores de edad son
los que promueven el interés de investigar y encontrar en ellas
motivación para su aprendizaje.
aunque no siempre se estaría hablando en su totalidad de ventajas, ya que de
manera abierta estas herramientas tecnológicas muchas veces son los mismos
causantes de malas interpretaciones sobre la red, o al ser un desconocimiento
para los de primaria hacen que no se les de un buen uso y no comprendan de la
manera correcta.
Programas de habilidades sociales
Según el autor Curran (1985, citado por Caballo,
1993, pág.181) el entrenamiento de las habilidades
sociales (EHS) es «un intento directo y sistemático
de enseñar estrategias y habilidades
interpersonales a los individuos con la intención de
mejorar su competencia interpersonal individual"

implica que para la sociedad actualmente existen numerosos programas los cuales ayudan o
intervienen en el procesode enseñanza de cada niño, sin reprimir u obligar a el mismo. Quizas se
trate de promover, destacar, construir en el, una seguridad y estabilidad en la cual permita
tambien el uso de recursos dinamicos.
 Programas de lápiz y papel
para las habilidades sociales
Con claridad en la actualidad se presentan diversos programas en los cuales son básicamente
el tipo de transformación y/o orientación en entretenimiento y evaluación acerca de aquellas
habilidades sociales ya sea por mejorar o por la adaptacion en desenvolverse.
Esto quiere decir que principalmente se destacan los programas en la integración o desarrollo
equitativo individual o grupal del niño.

a continuación en el presente cuadro se dara a conocer algunos de esos programas:

 AUTOR FECHA PROGRAMA

- Álvarez, Álvarez-Pillado, Caías, Jiménez, Ramírez y Petit, 1990 Habilidades de Interacción Social Vivir

Arón y Milicic, 1996 Vivir con otros

Enseíanza de soluciones cognitivas para evitar

García y Magaz 1997 problemas interpersonales (ESCEPI)

Goldstein, Sprafkin, Gershaw y 1983 Aprendizaje Estructurado

Klein,

Programa de Enseíanza de Habilidades

Michelson, Sugai,Wood y Kazdin 1987 Sociales

Programa de Enseíanza de las Habilidades de

Monjas 1993, 1999
Interacción Social (PEHIS)

Trianes 1996 Programa de Educación social y afectiva

Verdugo 1997 Programa de Habilidades Sociales

Este cuadro recoge algunos de los programas más conocidos en el panorama educativo y
psicopedagógico actual.
para contextualizar bien su intencion, se expondra un ejemplo con uno de los programas que logra
abarcar en gran parte el desarrollo de las habilidades sociales,

“Programa de Enseñanza de las Habilidades de Interacción Social (PEHIS)” (Monjas,

1993,1999)
En el cual se plantea que es un programa cognitivo- conductual basado en una enseñanza
sistematica, de las habilidades de niños/as e incluso adolescentes a traves de la interacción con
nuevas personas en el entorno.
dicho programa consigue como proposito orientar y llegar no solo a los niños de primaria,
secundaria, planea llegar a los docentes .
Por otro lado, tal y como reseñan Monjas et al. (1998,
p. 35) el PEHIS: “Es un programa de enseñanza con un
modelo de entrenamiento e instrucción directa de las
distintas habilidades, lo que supone un trabajo
sistemático y planificado que implica el desarrollo de
actividades intencionales de enseñanza dirigidas al
logro de objetivos. Se pretende, por una parte, enseñar
comportamientos que el/la niño/a no posee (iniciar
conversaciones, presentarse ante gente nueva o hacer
peticiones a adultos), por otra parte, disminuir las
conductas inadecuadas (insultar a los compañeros,
evadir la mirada cuando habla al interlocutor) y
también minimizar los aspectos que estén interfiriendo
la correcta conducta interpersonal (atribuciones
incorrectas, auto instrucciones negativas o ansiedad)”
existen basicamente puntos clave en los cuales son esenciales para lograr entender esta clase de
programas sociales, que son los siguientes:
Instrucción verbal, diálogo y discusión
1.1 Información Conceptual a) Delimitación y especificación de la habilidad
Importancia y relevancia de la habilidad para el alumnado
Aplicación de la habilidad
1.2. Componentes y pasos conductuales específicos de la habilidad
2. Modelado
3. Práctica
3.1 Role-Playing
3.2. Práctica Oportuna
4. Feedback y Refuerzo
5. Tareas para casa
 Es asi que con el ejemplo de este programa podríamos comprender que no solo incluye el
interactuar, también otro tipo de actividades las cuales se han basado como un
entrenamiento en la que se debe desempeñar y desarrollar ya sea dentro o fuera de
un aula o dependiendo del entorno que lo rodea, para así construir de forma paralela
la orientación hacia las personas.

Programas informáticos para las

habilidades sociales
En este apartado, se mostrarán dos programas de habilidades sociales para comprender así, su
funcionamiento y aplicación. Estos dos programas son:
“Programa de Habilidades Sociales” (Navarro, Ruiz, Alcalde, Marchena y Amar, 2004).
“Habilidades Sociales para el trabajo” (Marchena, Navarro, Alcalde, y Ruiz, 2002): Este programa
incluye un total de seis actividades educativas complementarias, las cuales son: “Puntualidad”,
“Saludo”, “Aseo Personal”, “Normas a Seguir”, “Ritmo en el Trabajo” y “Situaciones”.
partiendo de ello establece principalmente que gracias a estos programas uno se puede adaptar
normalmente a las nuevas tecnologias en base de las actitudes sociales.
se deduce que en este programa informático se logra evaluar o hacer
un cuestionario acerca de aquellas conductas que se basan en la
competencia social y el reconocer emociones también hace parte
estructural del programa. En este mismo se logra adoptar la idea de
que le sirve al docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje
 JUEGOS O DINAMICAS DE APRENDIZAJE PARA EL
NIÚO/A

Ajedrez: Ayuda de manera estrategica y cognitiva al niño, propiciando el

reconocimiento de figuras, movimientos y establecer tacticas de juego

Juegos de memoria: Tales como las fichas de memoria, que se trata de

encontrar la pareja de la ficha en el tablero, refuerza de alguna manera su
prodduccion cognitiva y con el tiempo desarrolla mejor su cerebro.

Rompecabezas: Estos son totalmente determinante puesto que ayudan a

proveer la autonomia y/o construccion de piezas lo que podria asimilarlo con el
desarrollo de la creatividad.
 CONCLUSION
Es indispensable comprender que en las habilidades sociales y en el mundo
de hoy también necesita de aquellas herramientas tecnológicas para
adaptar a la investigacion y/o orientación de un niño/a o adolescente, y
que principalmente gracias a la interacción e intervención de estos
programas se logra ayudar.
GLOSARIO