SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12

 Grado : Segundo  Área : Ciencia y Tecnología

 Sección : A, B y C  Fecha : Del 11 al 05 de julio de 2022
 Título de la sesión : INDAGAMOS SOBRE LA PROPAGACIÓN DEL CALOR  Docente : Lic. Renzo L. Martinez Roca
EN LOS CUERPOS
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Área Competencia/Capacidad Criterios de evaluación

 Problematiza situaciones de indagación generando la pregunta
 Problematiza situaciones comprende y usa indagatoria en torno a la propagación de calor en los cuerpos. A
CIENCIA Y partir de ello plantea una hipótesis y establece el objetivo.
conocimientos sobre los seres vivos,
TECNOLOGÍA Indaga, mediante  Diseña estrategias para indagar sobre el efecto del color en el
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
métodos científicos, para aumento de la temperatura en los cuerpos.
construir conocimientos universo.
 Registra y analiza los datos resultantes de su indagación sobre la
 Diseña estrategias para hacer indagación propagación del calor.
 Genera y registra datos e información.  Genera conclusiones respecto a la propagación de calor en los
 Analiza datos e información. cuerpos de su pregunta e hipótesis de indagación.
 Evalúa y comunica el proceso y los  Sustenta, a partir de sus datos e información científica, si sus
resultados de su indagación. conclusiones dan respuesta a su pregunta y si los procedimientos
le ayudaron a validar su hipótesis.
Campo Temático: Evidencia:
 Variable independiente y dependiente  Los estudiantes Indagan sobre indagan sobre sobre la propagación del calor y lo desarrollan en su ficha de
 Propagación del calor autoaprendizaje N° 3, luego van realizando el avance de su plan de indagación.
 Hipótesis, materiales, procedimientos
Enfoque transversal: Actitudes:
Enfoque de derecho  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Enfoque del bien común  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
DESEMPEÑOS
/CAPACIDADES
Se desenvuelve en los Interactúa en  Diseña objetos virtuales interactivos o animados que representan procesos relacionados a las
entornos virtuales entornos virtuales. actividades desarrolladas en las diferentes áreas y de su vida cotidiana o laboral y discute su
 generados por las TIC. elaboración con sus pares.
Gestiona su aprendizaje de Organiza acciones  Organiza estrategias, procedimientos y recursos para alcanzar sus metas de aprendizaje, para lo cual
manera autónoma. Estratégicas para establece un orden y una prioridad, y considera su ritmo de aprendizaje.
alcanzar sus metas.
SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESOS RECURSOS Y
MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIALES
PEDAGÓGICOS

 El docente envía los archivos en Word o en foto la Ficha de Aplicación N° 3 de esta tercera experiencia a
través del WhatsApp para que lo traigan el día de la sesión de clases presenciales, como plan de
contingencia lleva algunos juegos para algunos estudiantes que no pudieron imprimir o fotocopiar.
 El docente durante el desarrollo de la clase da la bienvenida a las clases.
Motivación  Los estudiantes con el docente establecen las normas que se desarrollarán durante el desarrollo de la
sesión.
 Se refuerza el tema transversal que se abordará durante la sesión: Enfoque de derecho y bien común.
WhatsApp
 El docente muestra una imagen del tipo de ropa y el color que usan las personas en el verano y otro en
invierno, luego pregunta: ¿Qué observas en las dos imágenes? ¿A qué se el tipo de prenda? ¿tendrá que Imagen de
Saberes previos ver algo el tipo de color? ¿Y Por qué no es recomendado usar prendas oscuras en verano? ¿Qué pasaría si estaciones o
un bombero usa su aprenda de color negro durante un incendio? ¿Pasará lo mismo si pongo a calentar climas del
agua en un recipiente negro y otro en color claro? ¿A qué se debe? Perú
Situación  Bien ahora comenzaremos con nuestra clase con la siguiente situación, el docente invita a un estudiante
INICIO problemática a leer la información. Limpiatipo
 En esta actividad vamos a indagar sobre la propagación del calor en los cuerpos, esto nos ayudará a
comprender algunas alternativas para afrontar las heladas y el friaje. Leemos el siguiente caso:
 Carlos se preparaba para salir a la escuela cuando de pronto escucho en las noticias que algunos países
Propósito y
del hemisferio norte, como Estados Unidos, habían alcanzado temperaturas muy altas durante el verano.
organización
Debido a ello, muchas personas están pintando sus casas o edificios de color blanco para reducir en
aproximadamente un 30% los efectos del calor. Al escuchar esta noticia, Carlos recordó que su mamá
siempre le recomienda que use ropa de vestir de color claro en el verano para no sentir mucho calor.
¿Qué ocurrirá con un líquido contenido en un envase de color claro u oscuro?
 Los estudiantes responden en base a lluvia de ideas y el docente va reforzando.
 El docente con ayuda de los estudiantes da a conocer el tema de la sesión de clase: Indagamos sobre la
propagación del calor en los cuerpos
 El docente da a conocer los criterios de evaluación y qué es lo que se espera que logren en la sesión de
clase.
DESARROLL  El docente orienta sobre lo sobre los anexos y la forma que se deben guiar para desarrollar su ficha de
O
Aplicación N°3
 Los estudiantes responden a las preguntas de su Ficha de aplicación N°3 de la sección Situación de
Gestión y aprendizaje. Pizarra
acompañamien - ¿Qué colores predominan en su ropa de invierno? ¿Cómo explican ello?
to del - ¿Se calentará igual un guante negro y un guante blanco? ¿Por qué? Plumones
desarrollo de la - ¿Qué ocurrirá con un líquido contenido en un envase de color claro u oscuro?
competencia Cuaderno de
- ¿Qué relación existe entre el color de las prendas y el calor?
trabajo
 Los estudiantes con la ayuda del docente completan de manera estructurada la sección Problematiza
situaciones.
 Los estudiantes con la ayuda del docente de manera estructurada, formulan su pregunta de indagación y
la hipótesis que comprobarán.
Ficha de
Aplicación N°
2

Cuaderno de
 Los estudiantes con la ayuda del docente identifican las variables de su indagación. trabajo

 Los estudiantes con la guía del docente completan la sección Diseña estrategias para hacer indagación.
Para lo cual se guían de las siguientes preguntas: ¿Qué materiales se requiere para comprobar tu
hipótesis? ¿Qué procedimientos debes realizar?, se guían como modelo del siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=rh0_jN1KiNY

 Los estudiantes realizan su experimentación, luego de ello completan la sección

Genera y registra datos de información prevista en el diseño y registran los
datos obtenidos durante la realización de la actividad.

Sugerencia: Si se puede, hacer tres repeticiones sería más confiable los resultados.
 Los estudiantes completan las preguntas de la sección Analiza datos de
información.
- Elabora las gráficas necesarias con los resultados obtenidos. Por ejemplo,
donde se muestre la relación entre el tiempo que tarda en calentarse y la
 temperatura del agua en el recipiente sin pintar y en el recipiente negro.

 Los estudiantes desarrollan la sección Evalúa y comunica de su Ficha de Indagación N° 2.

Evaluación y  Se les hace las preguntas de metacognición.
metacognición - ¿Qué aprendieron el día de hoy? Ficha de
CIERRE
- ¿Le servirá lo aprendido? Autoaprendi
Aplicación y/o - ¿Se utiliza en la vida diaria lo aprendido? zaje N° 3
transferencia  • Los estudiantes elaboran el avance de su reporte de la indagación realizada de manera precisa de
acuerdo a la ficha de indagación trabajada.
Ojo: Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de fijos.

MATERIALES Y BIBIOGRAFÍAS:

Para el docente:
- Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Editorial
Santillana.
Para el estudiante
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Grupo Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 4. 2015. Lima. Editorial Santillana.
- Plataforma aprendo en casa 3° y 4° grado de secundaria.
- Ficha de aplicación N° 1. Comprendemos la importancia del agua para la vida y el ambiente.

EVALUACION DE APRENDIZAJE:
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN O
CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS RECURSOS DE VERIFICACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Problematiza situaciones de indagación generando la pregunta indagatoria
en torno a la propagación de calor en los cuerpos. A partir de ello plantea - Ficha de autoaprendizaje N°3 - Lista de cotejo
una hipótesis y establece el objetivo.

Diseña estrategias para indagar sobre el efecto del color en el aumento de la - Ficha de autoaprendizaje N°3 - Lista de cotejo
temperatura en los cuerpos.
Registra y analiza los datos resultantes de su indagación sobre la propagación - Ficha de autoaprendizaje N°3 - Lista de cotejo
del calor.
Genera conclusiones respecto a la propagación de calor en los cuerpos de su - Ficha de autoaprendizaje N°4 - Lista de cotejo
pregunta e hipótesis de indagación.
Sustenta, a partir de sus datos e información científica, si sus conclusiones - Ficha de autoaprendizaje N°4 - Lista de cotejo
dan respuesta a su pregunta y si los procedimientos le ayudaron a validar su
hipótesis.

Lima, 11 de julio de 2022.

_____________________________ ___________________________________
Docente Subdirector (a)
Renzo L. Martinez Roca

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Criterios de evaluación
Problematiza Diseña Registra y Genera conclusiones Sustenta, a partir de
situaciones de estrategias para analiza los respecto a la sus datos e
indagación generando indagar sobre el datos propagación de calor información
N° Apellidos y la pregunta efecto del color resultantes en los cuerpos de su científica, si sus
nombres indagatoria en torno a en el aumento de de su pregunta e hipótesis conclusiones dan
la propagación de la temperatura indagación de indagación respuesta a su
calor en los cuerpos. A en los cuerpos. sobre la pregunta y si los
partir de ello plantea propagación procedimientos le
una hipótesis y del calor. ayudaron a validar
establece el objetivo. su hipótesis.

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