República Dominicana

Universidad Autónoma de Santo Domingo

Primada de América
Fundada el 28 de octubre del 1538
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Título
Reporte de Lectura: Los Sistemas Educativos

Sustentante (autor/a)
Amanda Reyes Herrera

Matrícula
DE-9765

Asignatura
Sistema Educativo Dominicano (TEG-435)

Maestra:
Nancy Caterina Herasme Severino

24 de septiembre 2023
Santo Domingo, R. D.
 REPORTE DE LECTURA: LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

Introducción

Según (Muñoz López, T. 2015), los sistemas son un conjunto de cosas que relacionadas entre
sí ordenadamente contribuyen a determinado objeto. Entonces se agregan otros elementos a
la noción de sistema: las relaciones.

Tomando en cuenta esta definición, podemos concretar que estas relaciones entre los
sistemas, se dan por reciprocidad de información entre ellos, sin afectar la naturaleza de cada
uno y su equilibrio con el ambiente.

Para llegar a comprender el desarrollo de los sistemas educativos, no puede faltar la ciencia,
debido a que según (Muñoz López, T. 2015), Lo que objetiviza la ciencia está fundado en las
aspiraciones de dominio del conocimiento y de la naturaleza.

El hombre siempre ha intentado explicar el saber de las cosas sistemáticamente y si según

Bacon, uno de los objetivos centrales de la nueva ciencia iba a ser, “extender los límites del
imperio humano” hasta lograr “realizar todas las cosas posibles”. Brian Easlea (1977, p.
339, entonces, podemos inferir que es totalmente posible en nuestro sistema educativo
transformar una teoría o filosofía en oficios prácticos beneficiosos para la vida.

Debemos considerar que en la ciencia lo que es verdad, está dentro de lo probabilístico como
el pensamiento sistémico, por ende, el método educativo, puede ser incorporado en las
escuelas a través del método científico.

Existen varios tipos de sistemas en los que se encuentran los abstractos, físicos, concretos y
abiertos (En los cuales convergen los sistemas educativos de acuerdo a sus características de
variabilidad) o sistemas cerrados, algunos de ellos se clasifican de acuerdo a su composición
o según su naturaleza.
La evolución de los sistemas educativos, dependerá de la regulación de la variabilidad, del
mantenimiento de un plan básico de desarrollo, y de fundamentos, principios y valores, más
que de una estructura totalmente normada y regulada.

Vamos a presentar en este reporte de lectura el concepto de sistema y los tipos de sistemas,
así como algunas teorías de los mismos, para entender de manera más simple como se
transforman los sistemas educativos.
Concepto de Sistema

Un Sistema puede verse como un conjunto organizado y articulado de elementos

interrelacionados e interdependientes que tienen entre si cohesión, covarianza, así como
flujos internos, propiedades que le permiten la autorregulación, y realizar intercambios de
información, materiales y energía con el medio (en sistemas abiertos como los sistemas
vivos, entre otros) y con otros sistemas; conservando alternativamente el equilibrio dinámico
y cinemático con el ambiente (homeorresis) y su homeostasis interna. (Muñoz López, T.
2015).

En mi opinión, entiendo que se debe resaltar en esta definición, el hecho de que los sistemas
guardan relación. La relación es lo fundamental, porque cada subsistema tiene sus propios
elementos, pero si no hay intercambios de información y propiedades que le permitan la
autorregulación entre sí y equilibrio con el ambiente, no podría funcionar, y por ende, no se
debería definir como un sistema.

Tipos de Sistemas

Se tienen los sistemas abstractos, que son los que se conforman de ideas y simbologías; y los
físicos o concretos, que se constituyen por todo aquello que pueda tocarse. Martínez,
Aurora . ( Última edición: 16 de junio de 2023).

En ese sentido, los sistemas abstractos pertenecen a los sistemas conceptuales y los sistemas
físicos o concretos pertenecen a los materiales, es decir, con propiedades como la energía,
posición, etc.

Vamos a redefinir los tipos de sistemas, tomando en cuenta esta última definición, pero
encerrando estos sistemas en abiertos y cerrados:

Los sistemas abiertos son los abstractos, que a su vez son los conceptuales, debido a que se
conforman de ideas y simbologías. Hay intercambio de materia. Tienen un nivel alto de
entropía, lo que quiere decir que habrá variabilidad y desorden, pero que de acuerdo a la
segunda ley de la termodinámica, que dice que un sistema tiende a alcanzar su máxima
entropía, entonces, esta vulnerabilidad puede ser canalizada a un orden superior el cual abriría
oportunidades de desarrollo reduciendo el riesgo de la no funcionalidad o cohesión.

La entropía es positiva si da oportunidades de mejora que permitan las alternativas de

sobrevivencia y desarrollo del sistema.

En cuanto a los sistemas cerrados, no intercambian información, no tienen variabilidad, por

lo que su entropía se mantiene baja.

Como vimos anteriormente, los sistemas abiertos pueden evolucionar con una entropía
negativa que sigue la diversidad y complejidad, mientras que los sistemas cerrados tienen
una entropía positiva que evoluciona, pero hacia estados de mayor equilibrio, uniformidad,
menos organización y complejidad.

Contextualizando esta definición en el ambiente escolar, el objetivo deberá ser crear planes
básicos para reducir la diversidad y variabilidad y así controlar las desviaciones.
Hay que mencionar los cambios al azar, los cuales se convierten en una amenaza por la
ausencia de regularidad, orden y patrón, lo cual haría, en este caso, que un sistema abierto
como el sistema educativo, no logre evolucionar correctamente a su mayor estado de
equilibrio y desarrollo.

Características de los Sistemas Educativos y los Factores que Inciden en su

Transformación

Como ya hemos mencionado, los sistemas educativos se caracterizan por ser abiertos, la
información que entra al sistema, produce entropía. El compartir información desde
diferentes subsistemas para converger en uno solo, lo hace variable, algo desordenado y le
da oportunidades de mejora.
Los sistemas educativos tienen una variabilidad muy condicionada por lo predecible, el azar,
o pasará de un estado probabilístico a otro contingente y viceversa, de acuerdo a su forma de
regulación, entonces, la evolución positiva de los sistemas educativos dependerá de reducir
esta variabilidad y evitar la irregularidad con imprevistos que se puedan presentar.

Un sistema educativo llega a tener un desarrollo óptimo, precisamente partiendo desde el

orden al caos, lo cual da la oportunidad de probar su capacidad de autoorganización
estructural y esto implica definitivamente un flujo constante favorable para la mejora del
sistema.
Conclusión

Una de las nociones científicas que se tomaron en cuenta para el campo de la teoría de
sistemas es:

El concepto de sistemas abiertos y cerrados con relación al intercambio de materia y energía

de L. von Bertalanffy (1901-1972), principalmente aplicados en biología.

Esta lectura se enfoca en esta noción, debido a que los sistemas educativos se definen como
abiertos intercambiando información constantemente; son variables y con alta etiopia.

Se puede analizar el sistema educativo como un sistema, debido a que los desarrollos de la
teoría de sistemas incursionan en la teoría de la sistematización cognoscitiva, y se considera
que la epistemología de sistemas es una entrada en el campo de la metafísica del
conocimiento, lo que permite analizar el conocimiento de manera sistemática. Para Hegel y
su escuela, en especial los Neohegelianos Ingleses, el sistema no es sólo un aspecto
importante, sino el rasgo característico de nuestro conocimiento.

Si el sistema educativo no diera lugar a compartir información y su naturaleza no fuese dotada

de cierta variabilidad, provocaría uniformidad constante, lo cual se reduciría a una desviación
desfavorable como la capacitación y el adoctrinamiento, lo cual haría que los y las estudiantes
hagan propia la ideología que beneficia al régimen gobernante. Si tenemos como base la
información, la educación será siempre un sistema abierto y en permanente desarrollo, esta
variabilidad la da el ser humano y la flexibilidad para tratar estos criterios metodológicos.

En palabras de San Miguel de Pablos (2006)“el equilibrio no se alcanza nunca sin

oscilaciones alrededor del punto que él representa. Esas oscilaciones se denominan
fluctuaciones, y se van amortiguando paulatinamente en la evolución normal de los sistemas,
hasta llegar al equilibrio (en rigor inalcanzable, ya que el proceso es asintótico), es decir,
que, aunque pudiera convertirse en una amenaza el recibir vasta información, si esta no tiene
un medio para conducirla, si no se puede relacionar, esto alteraría el orden, sin embargo,
facilitaría la posibilidad de crear nuevos caminos.

En mi opinión, si pudiéramos determinar el objetivo de ver las escuelas, el conocimiento,

como un sistema, podríamos concluir que el sistema educativo busca potencializar las
particularidades personales, racionales y sociales de los seres humanos para convertirlos en
algo útil y práctico en la sociedad, aplicables a diferentes oficios para ejercer, tomando en
cuenta que factores económicos, políticos y culturales evolucionan tanto o igual como
debería evolucionar el sistema educativo, por esto, es preciso trabajar constantemente en
diseños de currículos acordes a las necesidades que requiera la época que se vive.