PIAGET: ETAPAS O ESTADIOS EN LA EVOLUCIÒN DE LA FUNCIÒN COGNOSCITIVA.

1-Estadio de los reflejos o montajes hereditarios (0 a 1 mes).

El primer momento de la vida cognoscitiva se reduce al ejercicio de ACTOS REFLEJOS que
son coordinaciones sensoriales y motrices de origen hereditario, respuestas automáticas
que se producen al recibir un estìmulo sensorial ej: succiòn, prensión, etc. Son actos
rùsticos que permiten al bebè conocer y adaptarse al medio ambiente: a- se perfeccionan y
afinan con el ejercicio b-se generalizan a toda actividad. Es la primera forma de adaptación
y equilibrio entre las demandas del organismo y las ofertas del medio.
2-Estadio de los primeros hábitos motores y de las primeras percepciones organizadas (1 a
3 o 4 meses).
Las conductas reflejas se hacen màs complejas dando lugar a los hábitos. Los HÀBITOS son
conductas màs o menos estables que se organizan por la coordinación de los reflejos Ej ya
no solo succiona para alimentarse ahora come cada cuatro horas, sigue con la vista un
objeto. Son respuestas màs complejas de intercambio con el mundo.
3- Estadio de la inteligencia sonsorio-motriz anterior al lenguaje (4 meses a 2 años).
Ha logrado la COORDINACIÒN VISO-MOTORA (vista-movimiento). Es el punto de partida de
la actividad inteligente. Podrà manipular objetos (sacudir, chupar, rascar, arrojar como
actividad investigadora). Se producirá una verdadera “revolución copernicana” ya que
pasarà de estar acostado a sentado, a caminar. Podrà explorar el espacio. Se amplìa la
posibilidad de conocer objetos por la manipulación de los mismos.
Logra construir cuatro categorías del conocimiento, no como abstractas sino como
pràcticas. Ellas son: 1. Objeto: Reconoce que los objetos siguen existiendo aun cuando deja
de verlos. 2. Espacio: lo q sostiene a los objetos y a su propio cuerpo, sòlo referido al
espacio real cercano 3. Causalidad: Causa-efecto “mágica” atribuyendo alma a los objetos.
Suele creer que se golpeò porque la mesa le pegò. 4-Tiempo: No relaciona ayer, hoy y
mañana Solo reconoce que los objetos acontecen en el tiempo real cercano.
4-Estadio de las inteligencia intuitiva (2 a 7/8 años).
Con la adquisición del LENGUAJE, se inicia la actividad del pensamiento dando lugar a la
FUNCIÒN SIMBÒLICA. Ahora puede representarse mentalmente una taza cuando la madre
dice esta palabra, como asimismo decir lo que piensa. Aparece la imagen interior. El
lenguaje implica: nueva posibilidad de intercambio entre las personas, la integración social,
la formación del pensamiento por el apoyo del lenguaje interior, el descubrimiento de
nuevas realidades, la posibilidad de expresarse sobre hechos u objetos, la reconstrucción
de hechos pasados por el futuro, la anticipación de acciones del futuro.
Al liberarse en parte de los sentidos el pensamiento aùn no logra alcanzar la inteligencia
lógica. Permanece todavía aferrado a los datos de la PERCEPCIÒN y no puede
independizarse de ellos, està ligado a la INTUICIÒN sensible. Ej. Series de fichas en dos
hileras
1 N N N
2 NNN
Al preguntarle dònde hay màs fichas dirà en 1. No reconoce equivalencias Su pensamiento
es rìgido, poco flexible, irreversible es decir ligado a la percepción.
5-Estadio de las operaciones intelectuales concretas (7-8 años a 12 años).
Puede dar respuestas apartándose de la intuición perceptiva. Logra una mayor grado de
actividad intelectual autónoma. Su pensamiento es REVERSIBLE. Es capaz de realizar
operaciones intelectuales. Puede establecer relaciones entre objetos, ordenarlos,
clasificarlos. El pensamiento tiene mayor movilidad. Logra la OPERACIÒN intelectual que es
la acción interior del pensamiento. Puede operar racionalmente pero SÒLO SOBRE OBJETOS
CONCRETOS QUE PUEDA VER, TOCAR, MANIPULAR. No puede operar sobre ideas
abstractas. Logra operaciones intelectuales a partir de las acciones materiales sobre las
cosas.
6-Estadio de las operaciones mentales abstractas (12 años en adelante).
Logra reflexionar, hipotetizar, sin necesidad de apoyarse en el objeto real. Construye
sistemas y teorías que pretenden ser una interpretación de la realidad. Las operaciones
abstractas dan mayor movilidad al pensamiento, mayor equilibrio, màs amplitud y
flexibilidad en la solución de problemas que se plantean al ser humano en relación al
mundo.

Fuente: Seis estudios de Psicologìa Jean Piaget (Sìntesis).