SECRETARIA DE EDUCACIÓ N PÚ BLICA.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓ N PÚ BLICA DE OAXACA.

INSPECCIÓ N GENERAL DE ESCUELAS SECUNDARIAS

TÉ CNICAS.

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N° 39

COORDINACIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE COORDINACIÓN ACADÉMICA

PROYECTO ESCOLAR

Aplicación de los valores ante la sociedad por el

grado primero, grupo “D”

PRESENTA

KAREN ADILENE
EDSON HERNANDEZ SANCHEZ

SANTOS REYES NOPALA, JUQ., OAX.

 TABLA DE CONTENIDO

Introducción...............................................................................................................2
Objetivo.....................................................................................................................3
Justificación...............................................................................................................4
Caracterización del área de participación...................................................................5
Problemas a resolver..................................................................................................6
ALCANCES Y LIMITACIONES........................................................................................7
Fundamento teórico...................................................................................................8
Los valores y su significado................................................................................................8
¿Que se entiende por valores?.............................................................................................8
¿Desde cuáles perspectivas se aprecian los valores?...........................................................9
¿Cuáles son las características de los valores?...................................................................10
¿Cómo valora el ser humano?............................................................................................11
¿Cómo se clasifican los valores? ¿Cuáles tipos de valores existen?...................................11
La jerarquía de valores según Scheler (1941) incluye:........................................................12
Virtudes Cardinales............................................................................................................14
Virtudes Teologales............................................................................................................14
Procedimiento y descripción de las actividades........................................................18
Comunicacion.....................................................................................................................18
conceptualiazacion.............................................................................................................18
Votacion.............................................................................................................................18
Premiación.........................................................................................................................18
Costo de aplicación..................................................................................................19
Cronograma de actividades......................................................................................19
Recomendaciones....................................................................................................20
Anexos.....................................................................................................................21
Referencia bibliográfica............................................................................................22

1
 INTRODUCCIÓ N.

En el presente documento se muestra la aplicació n de un método para que los alumnos del
“1°D” usen verdaderamente los valores que se les inculca en casa y escuela ante la
sociedad. El uso de esta practica define a una comunidad, muestra lo civilizado que somos
como seres humanos.

El siguiente proyecto se plantea en base a la evaluació n visual que tenemos nosotros los
asesores con el fin de orientar, educar, formar y que el grupo en si viva en armonía,
conviva con respeto y humildad, se apoyen mutuamente, sean un ejemplo para los demá s
alumnos.

Es cierto que la edad de los alumnos a este nivel hace un poco difícil la aplicació n del
siguiente trabajo, por ello se buscara apoyo de los padres de familia, se realizaran platicas
de orientació n, y se incentivará a los mas jó venes que ponen el ejemplo ante sus
compañ eros y la sociedad. Para ello se pretende elaborar estrategias individuales y en
equipo para tener las evidencias que se trabaja dentro y fuera de la institució n.

Otro de los problemas que suele lastimarnos al trabajar con proyectos de este tipo, es la
parte financiera, una de las formas es trabajar en equipo, ya sea realizar cooperaciones
entre padres de familia o alumnos, esto dependerá de los costos altos o bajos, Si los gastos
son relativamente de 20 pesos semanal, puede operarse grupalmente y si los costos se
elevan mas de lo normal puede operarse con ayuda de los padres de familia, aun así, se
pretende operar con lo mínimo posible.

2
 OBJETIVO.

 Operar u método de incentivació n por valores personales.

 Dar a conocer la definició n de los valores mas importantes al igual que
ejemplificarlas.
 Premiar al alumno que presente la características de un valor especifico.

3
 JUSTIFICACIÓ N

Actualmente los alumnos en la Escuela Secundaria Técnica N° 39 presenta un rezago

educativo provocado por el desinterés a estudiar o superarse, algunos alumnos carecen de
una figura paterna, materna o ambos, esto afecta exponencialmente a sus compañ eros por
la falta de cultura y uso aplicació n de los valores que no tienen debido al descuido del
tutor o familiar del joven estudiante. El “portarse mal” es un problema en el saló n de clase
ya que está n en un nivel de formació n, la no correcció n de estos alumnos provocara que
ellos mismos presenten dificultades administrativos al terminar sus estudios en esta
institució n, una carta de mala conducta es la mala presentació n que se ganarían si sus
comportamientos no se corrigen.

Debido a lo anterior el presente proyecto realizara métodos y estrategias para que

adquieran esos conocimientos que no se les ha inculcado de pequeñ os ha la actualidad.

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 CARACTERIZACIÓ N DEL Á REA DE PARTICIPACIÓ N.

El á rea realizar el proyecto es en el saló n de españ ol de la Escuela Secundaria Técnica N°

39, ubicada en la Calle Allende Al 392. Rinconada de San Fernando C.P 14070 Santos Reyes
Nopala, Juquila, Oaxaca.

Se pretende realizar el método de manera interna en una fase para después aplicarlo ante
la sociedad, contrastar el antes con el ahora en su momento.

5
 PROBLEMAS A RESOLVER.

 Armonía grupal.
 Vocabulario vulgar.
 Agresiones físicas.
 Irresponsabilidades.
 Falta a los mayores.
 Falta de saludos cordiales a la sociedad.
 Desinterés.
 Proyecció n de la escuela.

6
 ALCANCES Y LIMITACIONES

Con la aplicació n de un método de incentivació n a los alumnos de la escuela secundaria

técnica N° 39 se pretende que los alumnos se comprometan realizar cada actividad con
seriedad y responsabilidad.

Se procura un cambio para el bien comú n, interno y con la sociedad, con ayuda de buenas
estrategias de aplicació n, a veces no es necesario invertir tiempo en ideas que no
funcionaron sino en corregirlas y aplicarlas de buena forma.

ALCANCES.
 Generar conciencia para con los demá s grupos y grados de la institució n.
 Ser el ejemplo para los demá s asesores.
 Proyectar a nuestra institució n.
 Producir jó venes con buenos valores.
 Reflejar los resultados con la sociedad.
 Armonía grupal.
 Conciencia por parte de los padres de familia
 Disminuir el bullying

LIMITACIONES

 Apoyo econó mico por parte del grupo o padres de familia.

 Tiempo de gestió n.
 Falta de seriedad.
 Mala aplicació n del método.

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 FUNDAMENTO TEÓ RICO.

LOS VALORES Y SU SIGNIFICADO

¿Qué se entiende por "Valor"? ¿Desde qué perspectiva se aprecian los valores? ¿Cuales son
sus características? ¿Có mo valora el ser humano? ¿Có mo se clasifican?

Aú n cuando el tema de los valores es considerado relativamente reciente en filosofía, los

valores está n presentes desde los inicios de la humanidad. Para el ser humano siempre
han existido cosas valiosas: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud. Sin embargo,
el criterio para darles valor ha variado a través de los tiempos. Se puede valorar de
acuerdo con criterios estéticos, esquemas sociales, costumbres, principios éticos o, en
otros términos, por el costo, la utilidad, el bienestar, el placer, el prestigio.

Los valores son producto de cambios y transformaciones a lo largo de la historia. Surgen

con un especial significado y cambian o desaparecen en las distintas épocas. Por ejemplo,
la virtud y la felicidad son valores; pero no podríamos enseñ ar a las personas del mundo
actual a ser virtuosas segú n la concepció n que tuvieron los griegos de la antigü edad. Es
precisamente el significado social que se atribuye a los valores uno de los factores que
influye para diferenciar los valores tradicionales, aquellos que guiaron a la sociedad en el
pasado, generalmente referidos a costumbres culturales o principios religiosos, y los
valores modernos, los que comparten las personas de la sociedad actual.

¿QUE SE ENTIENDE POR VALORES?

Este concepto abarca contenidos y significados diferentes y ha sido abordado desde

diversas perspectivas y teorías. En sentido humanista, se entiende por valor lo que hace
que un hombre sea tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte de ella. El valor se refiere
a una excelencia o a una perfecció n. Por ejemplo, se considera un valor decir la verdad y
ser honesto; ser sincero en vez de ser falso; es má s valioso trabajar que robar.

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La prá ctica del valor desarrolla la humanidad de la persona, mientras que el contravalor lo
despoja de esa cualidad (Vá squez, 1999, p. 3). Desde un punto de vista socio-educativo, los
valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el
comportamiento humano hacia la transformació n social y la realizació n de la persona. Son
guías que dan determinada orientació n a la conducta y a la vida de cada individuo y de
cada grupo social.

"Todo valor supone la existencia de una cosa o persona que lo posee y de un sujeto que lo
aprecia o descubre, pero no es ni lo uno ni lo otro. Los valores no tienen existencia real
sino adheridos a los objetos que lo sostienen. Antes son meras posibilidades."

¿DESDE CUÁ LES PERSPECTIVAS SE APRECIAN LOS VALORES?

La visió n subjetivista considera que los valores no son reales, no valen en sí mismos, sino
que son las personas quienes les otorgan un determinado valor, dependiendo del agrado o
desagrado que producen. Desde esta perspectiva, los valores son subjetivos, dependen de
la impresió n personal del ser humano. La escuela neokantiana afirma que el valor es, ante
todo, una idea. Se diferencia lo que es valioso de lo que no lo es dependiendo de las ideas o
conceptos generales que comparten las personas. Algunos autores indican que "los valores
no son el producto de la razó n"; no tienen su origen y su fundamento en lo que nos
muestran los sentidos; por lo tanto, no son concretos, no se encuentran en el mundo
sensible y objetivo. Es en el pensamiento y en la mente donde los valores se aprehenden,
cobran forma y significado. La escuela fenomenoló gica, desde una perspectiva idealista,
considera que los valores son ideales y objetivos; valen independientemente de las cosas y
de las estimaciones de las personas. Así, aunque todos seamos injustos, la justicia sigue
teniendo valor. En cambio, los realistas afirman que los valores son reales; valores y
bienes son una misma cosa. Todos los seres tienen su propio valor. En síntesis, las diversas
posturas conducen a inferir dos teorías bá sicas acerca de los valores dependiendo de la
postura del objetivismo o del subjetivismo axioló gicos.

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 ¿CUÁ LES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS VALORES?

¿Qué hace que algo sea valioso? La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales
se establece la categoría o la jerarquía de los valores. Algunos de esos criterios son:

DURABILIDAD:
Los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que son má s permanentes en el
tiempo que otros. Por ejemplo, el valor del placer es má s fugaz que el de la verdad.

INTEGRALIDAD:
Cada valor es una abstracció n íntegra en sí mismo, no es divisible.

FLEXIBILIDAD:
Los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas.

SATISFACCIÓ N:
Los valores generan satisfacció n en las personas que los practican.

POLARIDAD:
Todo valor se presenta en sentido positivo y negativo; todo valor conlleva un contravalor.

JERARQUÍA:
Hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad) y otros como inferiores
(los relacionados con las necesidades bá sicas o vitales). Las jerarquías de valores no son
rígidas ni predeterminadas; se van construyendo progresivamente a lo largo de la vida de
cada persona.

TRASCENDENCIA:
Los valores trascienden el plano concreto; dan sentido y significado a la vida humana y a la
sociedad.

DINAMISMO:
Los valores se transforman con las épocas.

APLICABILIDAD:
Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida; entrañ an acciones prá cticas
que reflejan los principios valorativos de la persona.

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En una escuela de enseñ anza primaria, una maestra se dio cuenta de la vanidad que había
en las actitudes de sus alumnos. Valiéndose de una situació n fantá stica, sugirió al grupo lo
divertido que sería crear una ciudad imaginaria. Cada alumno podría desempeñ ar el
trabajo que quisiera. Llevando cuenta de las elecciones hechas por los chicos, el grupo
descubrió que tenían varios doctores, abogados e ingenieros. Hubo un individualista que
aspiraba a ser vago.

A continuació n, preguntó al grupo si una ciudad así podría sobrevivir. Entonces se puso de
manifiesto la necesidad de agricultores, fabricantes de herramientas, de personas
dedicadas a la limpieza de las calles, etcétera. En la discusió n que siguió , los chicos se
dieron cuenta, por primera vez, no só lo de la importancia que tiene toda ocupació n en
nuestra sociedad, sino también de las medidas que estaban usando para determinar el
valor de una ocupació n o de una persona. Los distintos valores de nuestra sociedad que
dan importancia a la recompensa monetaria, a la categoría, al servicio social, etcétera,
emergieron del inconsciente al interés consciente de todos los miembros del grupo.

¿CÓ MO VALORA EL SER HUMANO?

¿Có mo expresa sus valoraciones? El proceso de valoració n del ser humano incluye una
compleja serie de condiciones intelectuales y afectivas que suponen: la toma de decisiones,
la estimació n y la actuació n. Las personas valoran al preferir, al estimar, al elegir unas
cosas en lugar de otras, al formular metas y propó sitos personales. Las valoraciones se
expresan mediante creencias, intereses, sentimientos, convicciones, actitudes, juicios de
valor y acciones. Desde el punto de vista ético, la importancia del proceso de valoració n
deriva de su fuerza orientadora en aras de una moral autó noma del ser humano.

¿CÓ MO SE CLASIFICAN LOS VALORES? ¿CUÁ LES TIPOS DE VALORES EXISTEN?

No existe una ordenació n deseable o clasificació n ú nica de los valores; las jerarquías
valorativas son cambiantes, fluctú an de acuerdo a las variaciones del contexto. Mú ltiples
han sido las tablas de valores propuestas. Lo importante a resaltar es que la mayoría de las
clasificaciones propuestas incluye la categoría de valores éticos y valores morales.

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 LA JERARQUÍA DE VALORES SEGÚ N SCHELER (1941) INCLUYE:

valores de lo agradable y lo desagradable,

VALORES VITALES,

VALORES ESPIRITUALES:
Lo bello y lo feo, lo justo y lo injusto, valores del conocimiento puro de la verdad, y

VALORES RELIGIOSOS:
Lo santo y lo profano. La clasificació n má s comú n discrimina valores ló gicos, éticos y
estéticos.

También han sido agrupados en: objetivos y subjetivos (Frondizi, 1972); o en valores
inferiores (econó micos y afectivos), intermedios (intelectuales y estéticos) y superiores
(morales y espirituales). Rokeach (1973) formuló valores instrumentales o relacionados
con modos de conducta (valores morales) y valores terminales o referidos a estados
deseables de existencia (paz, libertad, felicidad, bien comú n).

"Tiene razó n el liberalismo cuando dice que la sociedad es para el hombre y no el hombre
para la sociedad, pero diciendo la mitad de la verdad escamotea la otra mitad: que el
hombre que se refugia en su "interés privado" y se pone como horizonte el "bien
particular" desentendiéndose del Bien Comú n está violando su dignidad de hombre y da la
espalda a la tarea ética que le correspondería en cuanto hombre digno."

ANÉ CDOTA DEL METODÓ LOGO PRINCIPIANTE:

El difunto Heinrich Bö ll, ganador del Premio Nobel de Literatura, escribió una vez un
cuento titulado "Anécdota para socavar la moral de trabajo". Este cuento ilustra de manera
bastante entretenida el problema de la modernidad y los valores universales, por una
parte, y el tradicionalismo con respecto a costumbres específicas, por otra. Imaginemos un
paraíso de vacaciones en el Mediterrá neo, tal como hubiera podido existir en Italia o
Españ a hace má s de 30 añ os: una playa de arenas blancas y un cielo azul, despejado, con
un resplandeciente sol de mañ ana.

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Un turista solo - compatriota de Bö ll y nuestro - camina por la playa, disfrutando de la
tranquilidad y el ambiente solitario de las primeras horas de la mañ ana. Pero, no tarda en
darse cuenta de que no está totalmente solo: se encuentra también en este escenario un
pescador de la localidad, recostado a la sombra de su embarcació n. El turista siente
vergü enza por esa flojera tan flagrante que viola su ética protestante, y se pregunta por
qué será que el pescador está ocioso a esa hora de la mañ ana.

En vista de que conoce el idioma local, despierta dentro de él su alma de etnó grafo y
comienza a interrogar al pobre pescador, preguntá ndole por qué no está trabajando, como
debería.

Nuestro pescador, con la cortesía y paciencia de la mayoría de las víctimas de los

etnó grafos y su sed de conocimientos, contesta que hoy tuvo suerte: ya ha obtenido una
gran pesca y se la ha vendido al pescadero por un buen precio. En su opinió n, ya ganó má s
que suficiente dinero por hoy. Entonces el turista se escandaliza por esta evidente falta de
previsió n y advierte al pescador que debe poner má s atenció n a las eventualidades
futuras: es posible que no siempre tenga tanta suerte como hoy y, por lo tanto, sería
conveniente guardar dinero para los tiempos malos. Es má s, el pescador debe pensar en su
familia en caso de un accidente grave y debe también guardar para un posible desastre. El
pescador continú a amistoso y paciente, y le explica que conoce bien su trabajo, con todos
los trucos y que, por consiguiente, confía en que siempre pescará suficiente, aunque quizá s
no tanto como hoy. Y si llegase a suceder lo peor -¡que Dios no quiera!- no hay por qué
desesperarse; después de todo, tiene muchos familiares y buenos amigos que sin duda
estarían dispuestos a ayudar a su familia en caso de mala suerte.

Entretanto, mi compatriota ha pasado de etnó grafo a experto en desarrollo: comienza a

describir un futuro brillante, espléndido, para el pescador, con tal que éste demuestre
estar dispuesto a aceptar la orientació n de su benévolo asesor. El pescador no tiene sino
que utilizar su tiempo al má ximo, en lugar de permanecer ocioso; así podría pescar má s
cada día. El dinero extra de esta pesca se podría invertir en modernos equipos para pescar
aú n má s y así obtener má s ingresos adicionales.

De esta manera, el pescador podría invertir má s dinero y eventualmente comprarse un

buen barco, y así sucesivamente... Después de algunas fantasías má s, el experto en
desarrollo en potencia ya se está imaginando la compra de helicó pteros propios para
llevar suministros frescos a la cadena de restaurantes de lujo especializados en pescado.

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La paciencia de la víctima de tan buenos consejos comienza a desvanecerse. Interrumpe a
mi compatriota para preguntarle por qué debe pasar tanto trabajo para semejante
desarrollo. En este punto, el desarrollista amateur se siente triunfante: "Si logras todo
esto, tendrá suficiente dinero para hacer todo lo que quiera el resto de su vida". "Eso está
muy bien - le contesta el pescador - pero eso es lo que ya estoy haciendo...

VIRTUDES CARDINALES

Las virtudes humanas se arraigan en las virtudes teologales que adaptan las facultades del
hombre a la participació n de la naturaleza divina. Son disposiciones estables del
entendimiento y de la voluntad que regulan nuestros actos, ordenan nuestras pasiones y
guían nuestra conducta segú n la razó n y la fe..Las virtudes morales crecen mediante la
educació n, mediante actos deliberados y con el esfuerzo perseverante. La gracia divina las
purifica y las eleva. Pueden agruparse en torno a las cuatro virtudes cardinales: prudencia,
justicia, fortaleza y templanza.

PRUDENCIA
Dispone la razó n prá ctica para discernir, en toda circunstancia, nuestro verdadero bien y
elegir los medios justos para realizarlo.

JUSTICIA
Consiste en la constante y firme voluntad de dar a Dios y al pró jimo lo que les es debido.

FORTALEZA
Asegura, en las dificultades, la firmeza y la constancia en la prá ctica del bien.

TEMPLANZA
Modera la atracció n hacia los placeres sensibles y procura la moderació n en el uso de los
bienes creados.

VIRTUDES TEOLOGALES

Las virtudes teologales se refieren directamente a Dios. Disponen a los cristianos a vivir en
relació n con la Santísima Trinidad. Tienen como origen, motivo y objeto, a Dios conocido
por la fe, esperado y amado por É l mismo. Fundan, animan y caracterizan el obrar moral

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del cristiano. Informan y vivifican todas las virtudes morales. Son infundidas por Dios en el
alma de los fieles para hacerlos capaces de obrar como hijos suyos y merecer la vida
eterna. Son la garantía de la presencia y la acció n del Espíritu Santo en las facultades del
ser humano.

FE
Por la que creemos en Dios y en todo lo que El nos ha dicho y revelado, y que la Santa
Iglesia nos propone como objeto de fe, porque É l es la verdad misma.

ESPERANZA
Por la que aspiramos al Reino de los Cielos y a la vida eterna como felicidad nuestra,
poniendo nuestra confianza en las promesas de Cristo y apoyá ndonos no en nuestras
fuerzas, sino en los auxilios de la gracia del Espíritu Santo. Por la virtud de la esperanza
deseamos y esperamos de Dios con una firme confianza la vida eterna y las gracias para
merecerla.

CARIDAD
Por la que amamos a Dios sobre todas las cosas y a nuestro pró jimo como a nosotros
mismos por amor de Dios. Es el “vínculo de la perfecció n” y la forma de todas las virtudes.

ESCALA DE VALORES
Las características de cada valor y su escala de importancia.

VALORES RELIGIOSOS

Fin Objetivo: Dios

Fin Subjetivo: Santidad
Actividades: Culto interno y externo, virtudes sobrenaturales
Preponderancia: Toda la persona dirigida por la Fe.
Necesidad que satisface: Autorrealizació n
Tipo de Persona: Santo
Ciencia que lo estudio: Teología

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VALORES MORALES

Fin Objetivo: Bondad

Fin Subjetivo: Felicidad
Actividades: Virtudes humanas
Preponderancia: Libertad dirigida por la razó n
Necesidad que satisface: Autorrealizació n
Tipo de Persona: Íntegra
Ciencia que lo estudio: É tica

VALORES ESTÉ TICOS

Fin Objetivo: Belleza

Fin Subjetivo: Gozo de la armonía
Actividades: Contemplació n, creació n, interpretació n
Preponderancia: Toda la persona ante algo material.
Necesidad que satisface: Autorrealizació n
Tipo de Persona: Íntegra
Ciencia que lo estudio: Estética

VALORES INTELECTUALES

Fin Objetivo: Verdad

Fin Subjetivo: Sabiduría
Actividades: Abstracció n y Construcció n
Preponderancia: Razó n
Necesidad que satisface: Autorrealizació n
Tipo de Persona: Íntegra
Ciencia que lo estudio: Ló gica

VALORES AFECTIVOS

Fin Objetivo: Amor

Fin Subjetivo: Agrado, afecto, placer
Actividades: Manifestaciones de afecto, sentimientos y emociones
Preponderancia: Afectividad

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Necesidad que satisface: Del Yo
Tipo de Persona: Sensible
Ciencia que lo estudio: Psicología

VALORES SOCIALES

Fin Objetivo: Poder

Fin Subjetivo: Fama, prestigio
Actividades: Relació n con hombre masa, liderazgo, política
Preponderancia: Capacidad de interacció n y adaptabilidad
Necesidad que satisface: Sociales
Tipo de Persona: Famosa, líder, política
Ciencia que lo estudio: Sociología

VALORES FÍSICOS

Fin Objetivo: Salud

Fin Subjetivo: Bienestar Físico
Actividades: Higiene
Preponderancia: Cuerpo
Necesidad que satisface: Fisioló gicas
Tipo de Persona: Atleta
Ciencia que lo estudio: Medicina

VALORES ECONÓ MICOS

Fin Objetivo: Bienes, riqueza

Fin Subjetivo: Confort
Actividades: Administració n
Preponderancia: Cosas a las que se da valor convencional
Necesidad que satisface: Seguridad
Tipo de Persona: Hombre de Negocios
Ciencia que lo estudio: Economía

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 PROCEDIMIENTO Y DESCRIPCIÓ N DE LAS ACTIVIDADES.

El método es muy simple, y se divide en cuatro partes, iniciando con la comunicación de

esta estrategia, se pretende realizar una planeación para que el método funcione por
plazos, puede ser semanal, cada dos semanas u tres, pero no deberá llegar a las 4 semanas.
El siguiente es la conceptualización de cada valor, en esta parte el alumno conocerá de
que se trata el valor que se define en el tiempo estipulado, al mismo tiempo conocerá
quien de sus compañ eros es el mas indicado para representar ese método, es importante
que los valores no se refiera al historial del alumno, simplemente a la forma de actuar
durante el transcurso de la valoració n. La votación es la siguiente parte, el alumno
decidirá quien de sus compañ eritos ha adquirido el valor acorde sus acciones. Y la ultima
parte es la incentivación, en esta etapa se realiza una investigació n del alumno ganador, y
se obtiene un PDA o perfil de el para que los demá s conozcan de el un poco mas, todo ello
será apoyado por cartulinas, fotografías, videos, imá genes, lonas y demá s material para la
publicidad del valor del mes.

COMUNICACION

Es necesario comunicar a los alumnos la forma como se va operar este método, se sugiere
trabajar de forma quincenal o cada dos meses, para que la primer semana sea de
valoració n y la siguiente de premiació n.

 Realizar un cartel del valor del mes o quincenal.

CONCEPTUALIAZACION

 Cada valor en publicidad deberá tener su concepto, un ejemplo textual y si es

posible uno visual, puede acompañ arse de proyecciones multimedios o videos.

VOTACION

 Se realiza una caja de votació n que deberá estar disponible para cualquier hora
laboral pero al mismo tiempo resguardado.
 La votació n es secreta, para hacer mas amena la votació n es necesario que en el
lugar exista un bolígrafo sujetado y papel disponible en forma de media tarjeta.

PREMIACIÓ N

 Se pretende dar a conocer al alumno ganador a los 5 días después del inicio, esto es
en la hora de asesoría.

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  Lo mas pronto posible deberá realizarse un PDA o perfil del alumno ganador para
hacerlo publico, puede apoyarse de una fotografía.

COSTO DE APLICACIÓ N.

Los siguientes costos son aproximados y echo para gastos por valor, esto es para cada dos
semanas. Algunos materiales son de re-uso, esos está n marcados con verde.

Descripción Cantidad Costo por unidad Total

Cartulina blanca 2 $ 5.00 $ 10.00
Marcado indeleble 2 $ 20.00 $ 40.00
Hojas T/Carta 2 $ 1.00 $ 2.00
Internet para PDA 1 $ 10.00 $10.00
Impresiones 2 $ 5.00 $ 10.00
Cinta adhesiva 1 $ 15.00 $ 15.00
Otros - - $ 50.00

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

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 RECOMENDACIONES.

Es recomendable reducir costos, el uso de impresoras personales con el afá n de ayudar

puede realizar las impresiones sin generar gastos.

Los alumnos pueden conceptualizar los valores en cartulina, con el apoyo de ellos el
trabajo puede relucir.

Es necesario tener un contraste del antes y después para valorar, obtener resultados, en
caso de fallas puede corregirse en el transcurso programá tico, cambiando de estrategias.

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ANEXOS.

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 REFERENCIA BIBLIOGRÁ FICA.

 http://www.visionindustrial.com.mx/industria/capital-humano/valores-sociales-
en-su-empresa-legalidad-honestidad-satisfaccion-y-seguridad.
 http://download.rincondelvago.com/los-valores-y-su-significado

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