Las teorías de las inteligencias múltiples se basan en la idea de que la persona tiene que

abordar diferentes problemas a través de la educación de las 7 inteligencias múltiples (ya

que el ser humano posee 7 no solo una) , que son: la lingüística, la musical, la
lógico-matemática, la corporal cinestésica, la espacial, la intrapersonal, la
interpersonal y la naturalista.

El desarrollo psicosocial comprende 4 ámbitos: el desarrollo afectivo y apego, el

desarrollo social, el moral y el psicosexual.

El desarrollo afectivo: es un proceso interno del estado de ánimo de la persona, que

expresa sus sentimientos con conductas externas (llorar) para satisfacer sus necesidades
físicas psíquicas sociales….

El apego es la primera relación social que establece el bebe con su cuidador para:
protección y supervivencia, tener seguridad, estimularse y poder comunicarse.

El desarrollo social: es un proceso por el que los seres humanos aprenden que elementos
socioculturales hay en el transcurso de su vida y los van integrando a su personalidad
según sus experiencias con el medio ambiente.

El desarrollo moral: la educación moral es la educación cívica de la persona, integrar las

normas sociales el sentido común y la ética, para que el niño distinga entre lo “bueno y lo
malo”

El desarrollo sexual: se basa en la identificación del niño con las características de su

propio sexo y su sentido de pertenencia al mismo en un grupo u otro (niños y niñas) y en la
tipificación que es el proceso por el que los niños y niñas adquieren el comportamiento que
su cultura considera “comportamiento de hombre” y “comportamiento de mujer”.
AUTOR TEORÍA
SHAFFER (NEREA) Teoría del impulso secundario
(interaccionista) (desarrollo afectivo)
(apego)
BOWLBY(NEREA) Teoría del etológico-instintual
(desarrollo afectivo)
(ambientalista) (apego)
K.LORENZ (zoólogo) Teoría del troquelado o
(ambientalista) impronta (desarrollo afectivo)
(apego)
(EVA-NEREA)
Teoría de la impronta sexual.
(desarrollo psicosexual)
ERIKSON (psicólogo ) Teoría del desarrollo de la
(interaccionista) personalidad (desarrollo social) personalidad a través del Ello, la conforman
RAKEL
INTERPRETACIÓN DEL DESARROLLO
El niño tiene una serie de necesidades
fisiológicas que deben ser satisfechas, por
lo tanto el hecho de que el bebé acabe por
interesarse y apegarse a una figura
humana (en especial la madre) se debe a
que ésta satisface sus necesidades
fisiológicas
Este autor, aunque originalmente era
psicoanalista, también se inspiró en los
estudios de Lorenz sobre la impronta de los
gansos.(El término impronta se refiere a
una forma de aprendizaje en la que un
animal muy joven fija su atención en el
primer objeto que ve, escucha o toca y el
movimiento que, a continuación, hace tras
ese objeto; en la naturaleza, ese objeto
normalmente es uno de los padres.)
Planteaba que el bebé, al igual que las
crías de otras especies animales, está
dotado de una serie de conductas
programadas que ayudan a mantener la
cercanía de los padres, aumentando así su
protección. (LA ALIMENTACIÓN)
Hizo un estudio con patos sobre si un
comportamiento es innato o aprendido,
para ello los separó de su madre y llego a
la conclusión de que El recién nacido tiene
un aprendizaje temprano horas después de
nacer (impronta), que es un
comportamiento primitivo que responde
enseguida a los estímulos de su alrededor
que capta con los sentidos y establece
contacto con los objetos en movimiento y
confía en otro ser vivo (sea o no su madre)
después de tener un encuentro con el en el
“momento crítico al principio de su vida.
Es la preferencia por intentar aparearse con
individuos de las especie con la que fueron
criados, aunque no sea de su misma especie
biológica.
La influencia de la cultura sobre la
una serie de Estadios críticos. (EXPLICAR
AUTOR TEORÍA INTERPRETACIÓN DEL DESARROLLO

SHAFFER (NEREA) Teoría del impulso secundario
(interaccionista) (desarrollo afectivo)
(apego)
El niño tiene una serie de necesidades
fisiológicas que deben ser satisfechas, por
lo tanto el hecho de que el bebé acabe por
interesarse y apegarse a una figura
humana (en especial la madre) se debe a
que ésta satisface sus necesidades
fisiológicas

ESTADIOS)

La influencia de la cultura sobre la

personalidad a través del Ello, la conforman
una serie de Estadios críticos

Estadio 1: confianza/ desconfianza (hasta el

año de edad)
Los niños aprenden a confiar o no, en los
demás. En ello, la calidad de la relación
materna desempeña un papel principal.

Estadio 2: autonomía/ vergüenza ( hasta los

3 años)

Es una fase que se relaciona con el

crecimiento de la autonomía, ya que el niño
empieza su desarrollo cognitivo y muscular,
sobre todo cuando empieza a controlar y
ejercitar sus esfínteres. Sin embargo, es un
proceso que también se vincula a la
vergüenza y la duda, dado que es
progresivo.

Estadio 3: iniciativa/ culpa ( hasta los 6

años)
Crece su interés por relacionarse con otros
niños para poner a prueba sus habilidades
y capacidades. En este periodo, la
curiosidad es mayor, por lo que conviene
estimularlos para que desarrollen su
creatividad.

Estadio 4: laboriosidad/inferioridad (hasta

los 12 años)
los niños empiezan a reemplazar de
manera gradual los deseos de juego para
ser más productivos y cumplir con tareas
más complicadas

Estadio 5: identidad/ confusión (toda la

adolescencia)
Es un periodo en el que aparece de manera
constante la pregunta «¿quién soy?». Y es
AUTOR TEORÍA INTERPRETACIÓN DEL DESARROLLO

SHAFFER (NEREA) Teoría del impulso secundario El niño tiene una serie de necesidades
(interaccionista) (desarrollo afectivo) fisiológicas que deben ser satisfechas, por
(apego) lo tanto el hecho de que el bebé acabe por
interesarse y apegarse a una figura
humana (en especial la madre) se debe a
que ésta satisface sus necesidades
fisiológicas

que, justamente, es el momento en el que

se empieza a moldear la personalidad.

Estadio 6: intimidad/ aislamiento ( hasta los

30 años).
La tarea principal en este punto es lograr
cierto grado de intimidad, lo que resulta ser
contrario al aislamiento. Es decir, cambia la
manera de relacionarse, ya que se buscan
relaciones íntimas en las que haya mayor
compromiso mutuo. Esto, a su vez,
generará sensación de seguridad y
confianza.

Estadio 7: productividad/ estancamiento (

hasta los 60)

Es una etapa que se caracteriza por la

búsqueda del equilibrio entre la
productividad y el estancamiento. La
productividad tiene que ver con la
preocupación por las siguientes
generaciones, no solo de los seres
queridos, sino abarcando a la sociedad en
general.

Estadio 8: inseguridad/ desesperación ( a

partir de los 60)
Es el momento en el que la persona ya no
es tan productiva, sus habilidades se
reducen y empiezan a darse situaciones de
duelo, como fallecimientos de amigos y
seres cercanos. Erikson sugiere que la
persona tiene dos opciones: elegir la
integridad o la desesperación.

VYGOTSKY (psicologo) Teoría del desarrollo Se basa en que el individuo adquiere sus
(ambientalista) sociocultural (teoria desarrollo creencias y costumbres a través de la
EVA-SARAY social) interacción con los demás.
La ley de la doble formación se basa en
que todo proceso psicológico aparece en 2
ámbitos, (nivel interpsicológico o social) y
AUTOR TEORÍA INTERPRETACIÓN DEL DESARROLLO

SHAFFER (NEREA) Teoría del impulso secundario
(interaccionista) (desarrollo afectivo)
(apego)
El niño tiene una serie de necesidades
fisiológicas que deben ser satisfechas, por
lo tanto el hecho de que el bebé acabe por
interesarse y apegarse a una figura
humana (en especial la madre) se debe a
que ésta satisface sus necesidades
fisiológicas

nivel intrapsicológico o individual).

Fases del desarrollo del lenguaje.

- nivel interpersonal o social: 1-3 años.

El niño habla para comunicarse con Los
padres y satisfacer las necesidades
básicas.
-interiorización:el niño interioriza el
lenguaje. Entre los 3 y los 7 años construye
frases cortas con pocas palabras y sin el
sujeto (habla privada)
-Nivel intrapersonal o psicológico: el habla
privada se interioriza para ordenar sus
pensamientos y acciones. No acompaña
sus actos con frases.
Zonas de desarrollo
Nivel de desarrollo real:todo lo que el niño
sabe hacer sin ayuda
Nivel de desarrollo potencial:lo que el niño
podrá hacer en un futuro pero ahora no es
capaz
Zona de desarrollo próximo : lo que el niño
hace con ayuda

BANDURA Teoría del Aprendizaje Social La teoría del aprendizaje social

(ambientalista) desarrollo social) explica el comportamiento humano
RAKEL en términos de interacción recíproca
continua entre las influencias
cognitivas, conductuales y
ambientales. La intención de
Bandura era explicar cómo los niños
aprenden en entornos sociales al
observar e imitar el comportamiento
de los demás.

Bandura propone cinco pasos

esenciales para que se produzca el
aprendizaje: observación, atención,
retención, reproducción y
motivación.
AUTOR TEORÍA INTERPRETACIÓN DEL DESARROLLO

SHAFFER (NEREA) Teoría del impulso secundario
(interaccionista) (desarrollo afectivo)
(apego)
El niño tiene una serie de necesidades
fisiológicas que deben ser satisfechas, por
lo tanto el hecho de que el bebé acabe por
interesarse y apegarse a una figura
humana (en especial la madre) se debe a
que ésta satisface sus necesidades
fisiológicas

Teoría ecológica Formuló un modelo de ecología del

BRONFENBRENNER desarrollo humano que explica el cambio de
(psicólogo) Teoria ecologica conducta del individuo a través de la
ambientalista) (desarrollo social) influencia del entorno.
NEREA
MICROSISTEMA
- familia(subsistema)
- Escuela(relacion entre los demás
niños y profes)
- Grupo de iguales(interacción entre
niños
MESOSISTEMA
- Familia—---Grupo de iguales

EXOSISTEMA
estructuras sociales que aunque no formen
parte de su desarrollo influyen y delimitan lo
que tiene lugar en su ambiente más
próximo

MACROSISTEMA
Valores culturales creencias, circunstancias
sociales y sucesos históricos acaecidos a la
comunidad que pueden afectar a los otros
sistemas ecológicos.
KOHLBERG (psicólogo) Teoría del desarrollo moral se basa en dilemas morales que trataban
(ambientalista) de evaluar el razonamiento moral de las
personas sobre conceptos como la mentira
y se divide en tres estadios : nivel
preconvencional ,nivel convencional
y nivel postconvencional
Estadio 1 : La obediencia y el castigo
:Cumplir las normas y no romperlas
Evitar el castigo
Punto de vista egocéntrico
Estadio 2 : Individualista instrumental
Preocuparse cada uno por lo que le
interese
Actuó bien si me interesa
El interés de cada uno se puede formar un
conflicto
Estadio 3 : Expectativas de relaciones
interpersonales
- Demostrar interés por los demás
- Mantener las normas
- Relacionar tu perspectiva con otros
Estadio 4 : Sistema social establecido y
consciencia
- Cumplir con los compromisos
- Hacer las obligaciones que cada
uno se ha puesto
- Diferencia entre el punto vista del
entorno y los motivos personales
Estadio 5 : Derechos prioritarios y
contrato social
- Ser consciente de que las personas
tienen varias opiniones
- Ajustarse a las leyes por el bien
común
- Reconoce que a veces entran en
problemas y esta difícil meterlos
Estadio 6 : Principios éticos universales
- Seguir los valores elegidos por ti
mismo
- Creer en la validez de dichos princi

PIAGET (psicólogo, Teoria cognitiva La forma más adecuada de estudiar el

epistemólogo y biólogo) desarrollo oral es utilizando como hilo
(interaccionista) conductor los datos obtenidos al estudiar el
NEREA desarrollo lógico

FREUD (médico y Teoría del desarrollo de la

psicoanalista) personalidad desarrollo moral - El ser humano se mueve por impulsos y
(interaccionista)
AUTOR TEORÍA INTERPRETACIÓN DEL DESARROLLO

SHAFFER (NEREA) Teoría del impulso secundario
(interaccionista) (desarrollo afectivo)
(apego)
El niño tiene una serie de necesidades
fisiológicas que deben ser satisfechas, por
lo tanto el hecho de que el bebé acabe por
interesarse y apegarse a una figura
humana (en especial la madre) se debe a
que ésta satisface sus necesidades
fisiológicas

EVA La estructura de la personalidad tiene 3

niveles:

- Ello: (demonio) los impulsos más

primitivos que tiene un ser humano se
rigen por el principio del placer, y
evitar el dolor yo quiero algo y lo
quiero ya y e

- Yo: es un componente racional de la

personalidad empieza a desarrollarse a
los 6 meses, se rige por el principio de
realidad, surge cuando hay un
conflicto entre el ello y el superyó es
decidir entre lo que quiero hacer y lo
que debo hacer.

- Superyó (ángel) surge a los 4 años

cuando se conocen las normas sociales
y se rige por la conciencia moral, que
es la que media entre el ello y el yo,
para controlar los impulsos primarios y
hacer lo que se debe hacer.

teoría psicosexual (derarrollo

psicosexual) Etapas del desarrollo psicosexual:

1. Fase oral (1º año): zona erógena es la

boca, acción de succión y
estimulación a su alrededor.

2. Fase anal (2º y 3º año) la zona

erógena es la anal, comienza el
control de esfínteres.

3. Fase fálica (3º y 5ºaño) la zona

erógena es la genital, comienza la
identificación y triplicación sexual.
El niño pasa por 3 tipos de etapas
AUTOR TEORÍA INTERPRETACIÓN DEL DESARROLLO

SHAFFER (NEREA) Teoría del impulso secundario
(interaccionista) (desarrollo afectivo)
(apego)
El niño tiene una serie de necesidades
fisiológicas que deben ser satisfechas, por
lo tanto el hecho de que el bebé acabe por
interesarse y apegarse a una figura
humana (en especial la madre) se debe a
que ésta satisface sus necesidades
fisiológicas

llamados complejos.

- Complejo de Edipo se da en los

niños

- Complejo de Electra en las niñas

Están formados por comportamientos

hostiles y amorosos a los progenitores del
mismo sexo para conseguir atención del
progenitor del sexo opuesto y comienzan
a imitarle en todos los aspectos.

Ambos compiten conseguir atencio

- Complejo de castración: se da en los

niños y en las niñas trata de que el
niño piensa que la niña también tiene
pene y tiene miedo de perderlo, y la
niña se siente inferior por no tenerlo y
compensa esa diferencia acercándose
a su padre.

4. Fase de latencia (6-12 años) el interés

sexual disminuye y se centran en
actividades de carácter social.

Fase genital. Cambios hormonales,

sube la libido (deseo sexual)y se
interesan por el sexo contrario.

TURIEL Teoría de los juicios morales La teoría de Turiel afirma que los niños
AUTOR TEORÍA INTERPRETACIÓN DEL DESARROLLO

SHAFFER (NEREA) Teoría del impulso secundario El niño tiene una serie de necesidades
(interaccionista) (desarrollo afectivo) fisiológicas que deben ser satisfechas, por
(apego) lo tanto el hecho de que el bebé acabe por
interesarse y apegarse a una figura
humana (en especial la madre) se debe a
que ésta satisface sus necesidades
fisiológicas

(ambientalista) (desarrollo moral) pueden distinguir entre los dominios moral y

CELIA social a una edad muy temprana

se organiza en dominios de pensamiento

- dominio convencional : comportamientos
que están nombrados por el entorno social
ej : ir vestido por la calle
- dominio moral : Es una opinión sobre una
persona o algo ej : acciones como ha hacer
daño robar )

DAMON Teoria de la justicia distributiva Los niños obtienen progresivamente el

(ambientalista) (desarrollo moral) concepto de justicia.
SAERAY La Justicia distributiva hace referencia a
cómo dividir los recursos justamente. Así es
como la entienden los niños según su edad
3-4 años (piensan que la justicia es
conseguir sus deseos, no distinguen lo que
es justo de lo que ellos quieren)
5-6 años ( tienen como concepto de justicia
la igualdad ,repartir equitativamente los
recursos
6-7 años (la justicia se basa en el
merecimiento, los niños entienden que cada
uno obtiene lo que se merece)
8-10 años (los niños pueden contemplar
diferentes perspectivas según quien sea la
persona implicada)

HOFFMAN Teoría de Hoffman:las Se centra en dos aspectos:

(ambientalista) emociones y la empatía en el -el papel que juegan las emociones en el
SARAY ámbito moral(desarrollo moral) ámbito moral
-la empatía como fuente de la motivación
de la conducta moral
Para tener una conducta moral apropiada
hay que tener cierto grado de
empatía(ponerse el lugar del otro y sentir su
situación)
Niveles de empatia:
Estadio 1:empatia global (primer año de
vida)no consigue distinguir entre el y el
mundo,no esta seguro quien esta
experimentando ese sentimiento, si un niño
llora a su lado el va a llorar tambien.
AUTOR TEORÍA INTERPRETACIÓN DEL DESARROLLO

SHAFFER (NEREA)
(interaccionista)
Teoría del impulso secundario
(desarrollo afectivo)
(apego)
El niño tiene una serie de necesidades
fisiológicas que deben ser satisfechas, por
lo tanto el hecho de que el bebé acabe por
interesarse y apegarse a una figura
humana (en especial la madre) se debe a
que ésta satisface sus necesidades
fisiológicas

Estadio 2: empatia egocentrica (alrededor

de los 12 meses) ahora entiende que la
pena de otro o el sentimiento de otro no el
suyo propio. si un niño llora se acercara a
darle un beso.
Estadio 3: empatia emocional (2-3
años)empieza a desarrollar la capacidad de
ponerse en el lugar del otro y saber qu elos
sentimientos del otro son diferentes a los
suyos, ademas, encuentra maneras
sencillas de dar consuelo.
Estadio 4:empatia cognitiva (al final de la
infancia) se dan cuenta que el sufrimiento
es algo permanente a consecuencia de una
situacion o historia previa. Pueden sentir
empatia por ciertos grupos (pobres).

Natalia Lopez Moratalla Teoría de la comunicación materno filial en el embarazo.

(antropóloga y bióloga) (Teoría desarrollo afectivo)(apego)

(factores biológicos)

(biológica)Establece que el Apego se da en el embarazo debido a un intercambio molecular

entre la madre y el bebe, entre las sustancias que se intercambian se encuentra la oxitocina
también estudia el comportamiento humano a través de las conexiones neuronales
(neuroética).

Natalia Lopez Moratalla Teoria del cerebro adolescente

(factores biologicos) (teoria psicosexual)

La herencia genética se combina aquí con las vivencias personales del niño que le van a llevar
gracias a las conexiones neuronales a lograr entenderse, conocer sus límites, encontrar
respuestas