QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 19

Conozcamos por qué se alteran

los ecosistemas
¿Por qué debemos conocer cómo y por
qué se alteran los ecosistemas?
Los ecosistemas del Perú son diversos y muchos
de ellos son altamente productivos; sin embargo,
están sufriendo alteraciones, deteriorándose y
dejando de producir. Estos cambios pueden ser
tan graves que resulten ser irreversibles.
Es importante que conozcamos las causas de
esta alteración para ser conscientes de aquellas
actividades generadas por las personas que afectan
al ambiente, y plantear alternativas de prevención.

Antes de la sesión

Revisa con anticipación las imágenes de las

páginas 74, 94, 98, 100 del libro Ciencia y
Ambiente.
Revisa el planeamiento y secuencia de esta sesión.
Revisa anticipadamente la investigación
“Ecosistemas en peligro”, página 61 del libro
Ciencia y Ambiente, y prevé lo que necesitas.
Prepara las fichas de trabajo y esquemas de la
sesión. Busca imágenes que muestren alteraciones
del ecosistema.

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva.
Imágenes de plantas y animales.
Libro de Ciencia y Ambiente.
Cartulinas, plumones gruesos.
Anexo 1 y 2.

190
 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

Área curricular de Ciencia y Ambiente

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS
Explica el mundo basado en
conocimientos científicos.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad
CAPACIDADES
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
INDICADORES
Da razón de que el desequilibrio
de los ecosistemas alteran el
ambiente.
Da razón de que un
desequilibrio grave puede
provocar que un ecosistema
desaparezca.
Da razón de que los
desequilibrios pueden ser
naturales o artificiales.
Da razón de algunas medidas
que pueden prevenir o mitigar
la alteración de los ecosistemas
producida por la actividad
humana en el ambiente.
Evalúa los problemas de
alteración de los ecosistemas
que ocurren cuando la
biodiversidad es disminuida.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
Saluda a los niños e inicia la sesión comentando la variación en
10
minutos el clima. Pregúntales ¿qué está ocurriendo en los últimos años
con el clima? ¿han oído comentar a sus padres sobre cómo está
cambiando el clima?
Escucha con atención lo que comentan e invítalos a observar las
imágenes de la página 101 del texto Ciencia y Ambiente 5.
Pregúntales: ¿qué se muestra en la imagen? ¿habrá ocurrido algo
en el ambiente que muestra la imagen? ¿qué ha cambiado? ¿a qué
se deben estos cambios? ¿ha intervenido el hombre para que se
produzcan estos cambios?

191
 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

Establece un breve diálogo con los estudiantes.

Plantea la premisa: ”si no cuidamos el ambiente en que vivimos
este puede alterarse”
A partir de la premisa pregunta ¿qué alteraciones
T oma en cuenta
ha sufrido el
Consecuencias de la pérdida
medio ambiente? ¿qué otras alteraciones puede sufrir? ¿qué causa
de biodiversidad La pérdida de algunas
especies puede alterar

estas alteraciones y cambios? ¿qué podemos hacer nosotros desde
el lugar que nos toque desempeñarnos para evitar o disminuir las
La biodiversidad se encuentra en grave peligro, lo que
pone en riesgo la agricultura, la construcción, el turismo,
el desarrollo de otras.
• Averigua qué especies han
la industria maderera, los medicamentos, la energía, etc. desaparecido en tu región.
Así también, los ecosistemas se desestabilizan y son más
vulnerables ante los desastres naturales. Todos estos

causas que generan alteraciones en el medio y el ecosistema? factores aumentan el hambre a nivel mundial, lo cual
debe ser considerado por los gobiernos y los programas
educativos.
El agua se abre
paso entre las
laderas.

Al talar los árboles

desaparece la barrera
que detiene al agua.

Muchas
veces los huaicos
se producen por la tala
indiscriminada de árboles.

Actividades integradoras Enlace con Matemática

A partir de los comentarios generados y las preguntas planteadas 1. Comparar y vericar información. Indaguen sobre
las instituciones encargadas del cuidado del ambiente
Los cientícos calculan que
cada día en nuestro planeta

comunica el propósito de la sesión: Hoy, aprenderemos a reconocer
en el Perú. Elijan una y averigüen su función y sus
proyectos. Luego, elaboren un ache para dar a
conocerla ante sus compañeros y compañeras.
se extinguen entre 140 y 150
especies.

las alteraciones que pueden sufrir los ecosistemas, veremos también

• ¿Cuántas especies se
2. Elaborar conclusiones y sistematizar información. extinguen al año?
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

¿Pueden el progreso y la protección de los

qué puede causar esos cambios y cómo podemos evitarlos o

ecosistemas darse en un mismo lugar y tiempo?
Elaboren un informe.
3. Comunicar sus propuestas. Discutan y propongan

disminuir sus efectos negativos. Ahora sa be mos qu e…

alternativas para evitar la pérdida de la biodiversidad.
Coloquen sus propuestas en el mural del aula.
4. Consultar. ¿Qué acciones puedes tomar para evitar
la pérdida de la biodiversidad? Busca información

Pide a tus estudiantes que elijan de su cartel una o dos normas de

El mal manejo de los
en el siguiente enlace: (Ecopibes.com) http://www.
ecosistemas produce la
ecopibes.com/problemas/biodiversidad/hacer.htm
pérdida de la biodiversidad.

convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo

101
de la Unidad 4

presente sesión.
CyA5_U04 082_107Lici.indd 101 12/3/12 5:11:11 PM

2. DESARROLLO
Planteamiento del problema
70
minutos
En grupo clase
Invita a los estudiantes a reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿qué
se suele hacer enDescubro
las comunidades
y aprendo
que puede alterar el ambiente?
¿Por qué se altera un ecosistema?
Inda go y ref lexiono
En nuestro país, casi todo el carbón de leña se produce a
partir del algarrobo, árbol que crece en los bosques de la
costa norte (Tumbes, Piura, Lambayeque y La Libertad).
Las ladrilleras, las yeseras, las panaderías y las
pollerías emplean la leña o el carbón del algarrobo.
Debido a ello, los bosques de algarrobo han disminuido
considerablemente.
Sin embargo, durante el fenómeno de El Niño de
1997-1998, el bosque de algarrobos de la costa norte
logró crecer mucho más por sí solo que los sembrados
en forma articial.
• ¿Qué actividades afectan al bosque de algarrobos?
• ¿Cómo se podría evitar la explotación excesiva del algarrobo?
• ¿Cómo afecta el fenómeno de El Niño al bosque de algarrobos?
• ¿Qué puedes concluir de esta actividad?

Me informo
Equilibrio del ecosistema Enlace con Comunicación
En un ecosistema todo está relacionado y en Formen grupos de tres
equilibrio. El suelo necesita de las plantas para retener
192
y creen una leyenda.
el agua, las plantas necesitan la luz y el aire para la Incluyan un mensaje que
fotosíntesis, y los animales necesitan a las plantas para incentive la conservación
alimentarse. Si alteramos alguno de estos elementos, los del ambiente.
otros sufrirán y podrían desaparecer. Por eso, es muy Finalmente, acompañen
importante mantener el equilibrio ecológico o natural su trabajo con un dibujo
de los ecosistemas. y expongan su leyenda
en clase.
 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

Indícales que lean los casos de alteración del ecosistema en el texto de

la página 74: “¿Por qué se altera un ecosistema?”; y los textos que se
presentan en el anexo 2: “Bosque de Hualtacos de Tumbes” y “Bosque
de algarrobos del Norte del Perú”
Después de leer, dialoga con los niños sobre la frecuencia con que en
la comunidad se usa leña o carbón, en la industria, en la cocina, etc.; y
conversen sobre: ¿de qué manera contribuyen a la depredación de los
bosques de algarrobo en el norte del país los que usan carbón?, ¿qué
se debería hacer para que no desaparezcan los bosques de algarrobo?
Induce a los estudiantes a formular preguntas sobre el tema y a
plantear una pregunta para investigar. Condúcelos a que las preguntas
que formulen se resuman en la que será la pregunta para investigar:

¿Cómo influye la depredación de especies en la alteración de los

ecosistemas?

Planteamiento de hipótesis

Retoma la pregunta y haz que los estudiantes planteen posibles

respuestas. Anota las respuestas en un papelote o la pizarra y trata
de consolidarlas (al final de la unidad encontrarás orientación sobre
formulación de buenas hipótesis).
Propicia la siguiente reflexión: “El Perú es un país rico en
ecosistemas y zonas de vida, en una sola hectárea de bosque
amazónico hay más especies vegetales que en toda Europa; sin
embargo, muchos ecosistemas se vienen alterando debido a
fenómenos como la contaminación, calentamiento global, desastres
naturales”. ¿El hombre es responsable de las alteraciones?

Elaboración del plan de indagación

En grupos pequeños
Pide a los estudiantes que se organicen en grupos, y que escriban
sobre qué información necesitan para responder a la pregunta de
investigación planteada. Hazles notar que requieren información
adecuada para comprender el sentido de la pregunta. Presenta
un listado de palabras como: ecosistema, factores del ecosistema,
especie, depredación. Pregúntales qué idea tienen sobre ellas.

193
 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

Recuerda a los niños y niñas que ya han estudiado lo que es un

ecosistema y los factores del ecosistema; y que en un ecosistema
hay factores bióticos como las plantas, animales y seres
microscópicos y factores abióticos como el aire, el suelo, la luz, la
temperatura que interactúan.
Preséntales imágenes de ambientes naturales como las siguientes,
y pregúntales qué factores bióticos y abióticos pueden identificar
en ellos y qué factores pueden suponer que existen, pero que no se
aprecian en la imagen.

Recuérdales que un bosque de selva baja es un tipo de

ecosistema terrestre y un bosque seco costero es otro tipo
ecosistema terrestre en ellos; los factores bióticos, como las
especies vegetales y animales, son distintos.
Aclárales que en ecosistemas diferentes los factores abióticos
son también diferentes, así, el suelo1 del bosque de selva baja
es muy pobre porque los nutrientes están solo en los restos de
vegetales y animales que forman una capa muy delgada, diferente
al del bosque costero que es arenoso y salino; el aire que rodea al
bosque de selva baja es húmedo, mientras que el del bosque seco
costero es muy seco; la luz que llega al suelo en un bosque tupido
de la selva baja es poca, mientras que la luz en el bosque poco
tupido de la costa es abundante.
A continuación pídeles que te indiquen qué creen que ha ocurrido
para que los ambientes de las imágenes se vean desérticos. Luego,
a partir de sus respuestas o dudas, explícales que en ambos casos,
aunque con diferentes finalidades, se han depredado los árboles
de los bosques hasta convertir los lugares en desiertos.
Pregúntales: ¿ qué habrá ocurrido con los animales que vivían allí
al desaparecer el bosque? Reflexionen al respecto, y hazles notar
que al desaparecer los árboles del bosque, también desaparecen
diversas especies de otras plantas, mamíferos, aves, insectos,
hongos, gusanos, etc., porque se van a otros lugares o porque
mueren.

194
 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

A continuación, indícales que, planteen qué investigará cada grupo

con las ideas que se han formado sobre el problema. Pídeles que las
escriban en papelotes y socialicen sus propuestas. Al momento de
su presentación, ten en cuenta el orden de lo que deben investigar.
Primero, ayúdalos a establecer qué van a averiguar sobre cada
aspecto seleccionado, y luego, dónde y cómo buscar información.
Oriéntalos en el planeamiento de su investigación. Te sugerimos
lo siguiente: para responder a la pregunta planteada es necesario
buscar información en diferentes fuentes, por ejemplo: la biblioteca
escolar, el libro de Ciencia y Ambiente, páginas 76 y 77 “¿Por qué
se altera un ecosistema”? ; y si la escuela tiene acceso a internet
para buscar información, pueden acceder a:
http://www.rpp.com.pe/deforestacion-amazonia-dia-forestal-
mundial-noticia_649357.html que reporta un hecho, registrado por
la NASA: la depredación de una enorme cantidad de hectáreas de
bosques en Iquitos; también http://www.rpp.com.pe/2013-09-
11-bosques-devastados-por-mineria-ilegal-en-peru-se-duplican
noticia_630224.html
1
Ten en cuenta estos datos sobre los suelos. Los factores condicionantes del suelo
son: la disponibilidad de agua, espesor del suelo útil, cantidad de materia orgánica
presente, organismos vivos del suelo, capacidad de almacenar sustancias nutritivas
contenidas en el agua y la reacción química del suelo.

Descubro y aprendo

¿Por qué se altera un ecosistema? Desequilibrio del ecosistema

Inda go y ref lexiono
En nuestro país, casi todo el carbón de leña se produce a
partir del algarrobo, árbol que crece en los bosques de la
costa norte (Tumbes, Piura, Lambayeque y La Libertad).
Las ladrilleras, las yeseras, las panaderías y las
pollerías emplean la leña o el carbón del algarrobo.
Debido a ello, los bosques de algarrobo han disminuido
considerablemente.
Sin embargo, durante el fenómeno de El Niño de
1997-1998, el bosque de algarrobos de la costa norte
logró crecer mucho más por sí solo que los sembrados
en forma articial.
• ¿Qué actividades afectan al bosque de algarrobos?
• ¿Cómo se podría evitar la explotación excesiva del algarrobo?
• ¿Cómo afecta el fenómeno de El Niño al bosque de algarrobos?
• ¿Qué puedes concluir de esta actividad?
Me informo
Equilibrio del ecosistema
En un ecosistema todo está relacionado y en
equilibrio. El suelo necesita de las plantas para retener
el agua, las plantas necesitan la luz y el aire para la
Cuando se altera alguno de los elementos de un
ecosistema y el desequilibrio es grave, el ecosistema
puede desaparecer. Los desequilibrios pueden ser
articiales y naturales.
• El desequilibrio articial es causado por el ser
humano. Por ejemplo, la conversión de los bosques en
tierras para agricultura, la contaminación, el cambio de
uso de las tierras para establecer ciudades, etc.
• El desequilibrio natural es causado por la naturaleza.
Por ejemplo, las inundaciones, las lluvias torrenciales,
las sequías, los huaicos, el fenómeno de El Niño, etc.
Actividades integradoras
1. Leer e interpretar. Observa el esquema del equilibrio
Los incendios forestales pueden ser
ecológico y responde. un desequilibrio articial o natural.
• ¿Qué ocurre en este ecosistema?
• ¿Qué sucede cuando no hay carnívoros? ¿Y cuando
no hay herbívoros?
• ¿Qué pasaría si cazáramos a todos los zorros?
2. Deducir. ¿Por qué se dice que en un ecosistema todo
Enlace con Comunicación se relaciona? Nuestro mundo
3. Identicar. ¿El desequilibrio mostrado es natural
Formen grupos de tres
o articial? Expliquen en su cuaderno. Cada vez son más las
y creen una leyenda.
personas que comprenden
DIARIO EL COMERCIO

Incluyan un mensaje que que el desequilibrio de un

fotosíntesis, y los animales necesitan a las plantas para incentive la conservación ecosistema puede tener
alimentarse. Si alteramos alguno de estos elementos, los del ambiente. consecuencias muy graves y
otros sufrirán y podrían desaparecer. Por eso, es muy Finalmente, acompañen a veces irremediables. Evitar
importante mantener el equilibrio ecológico o natural su trabajo con un dibujo el desequilibrio es ayudar a
de los ecosistemas. y expongan su leyenda que la vida en la Tierra siga
en clase. siendo posible.
Camaná, región Arequipa. Alto Amazonas, región Loreto.
…los herbívoros
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

…algunos se multiplican 4. Identicar. Señalen algún desequilibrio natural que

carnívoros ocurra regularmente en su región.
desaparecen 5. Elaborar conclusiones y predecir cambios. En
la selva del Perú, se cortaron miles de árboles para
obtener madera y crear campos de cultivo. Como
consecuencia, muchos seres vivos han desaparecido.
…hay demasiados T oma en cuenta • ¿Cómo se ha visto afectado este ecosistema? Ahora sa be mos qu e…
…los herbívoros carnívoros ¿Cómo se relaciona este • ¿Creen que esta área volverá a ser como antes?
Los ecosistemas se alteran
son insucientes tema con tu proyecto de ¿Por qué?
por las actividades humanas
investigación? • ¿Por qué es importante proteger los ecosistemas? y por la misma naturaleza.
La naturaleza mantiene el equilibrio ecológico a modo de ciclos.

74 Sección de proceso Unidad 3 75

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Indícales que utilicen también los textos que has reproducido

(están adjuntos al final de esta sesión) donde encontrarán
información complementaria sobre la investigación que realicen.
Oriéntales en la elaboración de esquemas, tablas comparativas,
dibujos, etc., para organizar la información que obtengan de
sus lecturas. Apoya a los estudiantes para mejorar sus ideas al
respecto.

195
 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

En grupo clase
Después que tus estudiantes han culminado su investigación,
pregúntales: en la lectura que han realizado, ¿se alteraron los
ecosistemas de Tumbes y de la selva amazónica? (anexo 1 y 2) Ante
la evidencia que harás notar, pregunta: ¿identificaron si la alteración
de los ecosistemas en Tumbes y la selva amazónica es causada por
desequilibrios naturales o artificiales?, ¿qué información pueden
dar al respecto?
Pídeles que respondan como equipo, y que lo hagan exhibiendo
sus cuadros, gráficos, etc. que elaboraron para que se comprendan
mejor sus respuestas. En caso de que las respuestas no fueran
completas, ayúdalos a que revisen sus resultados, hasta lograr
mejores respuestas. Recuerda que el objetivo es que aprendan a
investigar y que la investigación les permita aprender.
Conduce una conversación siempre formulándoles preguntas
orientadoras, y llévalos a que den una respuesta satisfactoria a la
pregunta inicial: ¿Cómo influye la depredación de especies en la
alteración de los ecosistemas?
Contrasta con los niñas y niños sus respuestas iniciales (hipótesis),
que tenías escritas en el papelógrafo o pizarra, con las que han
obtenido en su investigación, y destaca que las hipótesis pueden
ser desechadas si no coinciden con la información científica o
confirmadas, si coinciden con ella. Aprovecha para orientarlos cómo
debían haber expresado sus hipótesis.

Argumentación

Reflexiona con los estudiantes sobre sus respuestas, recuérdales

que deberán estar fundamentadas con argumentos, y provenir
de la información obtenida en documentos reconocidos,
por ello, oriéntalos para que en sus explicaciones utilicen
expresiones como: según el libro de C y A, según la NASA, según
la información del diario…, etc.; refiriéndose a la información,
imágenes y otras fuentes a las que recurrieron.
Conversa con niñas y niños sobre la importancia que tienen los
satélites para recibir información, como la proporcionada por la
NASA, sobre los ecosistemas y las posibilidades de controlar a las
empresas o personas que atentan contra el ambiente.

196
 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

Comenta que cuando se contestan las preguntas de un problema

no basta con responder de manera oral o escrita; un problema se
resuelve realmente si se ponen en práctica acciones, por ejemplo,
en este caso, acciones preventivas o de mitigación del problema.
Para ello pregunta: ¿Qué debe hacerse para mantener los
ecosistemas que hay en las diferentes regiones del país y conservar
nuestra megadiversidad? Recuérdales que la megadiversidad
significa la inmensa variedad de seres vivos y ecosistemas presentes
en nuestro país.
Pídeles que propongan: ¿qué medidas emplearían para reducir
el impacto de la cría de ganado o la agricultura en la selva? (La
fragilidad del suelo hace que luego de tres a cuatro cosechas el
suelo haya perdido su fertilidad) ¿Con qué reemplazarían el carbón
o la leña para cocinar?, ¿cómo se podría recuperar los bosques
perdidos? (La recuperación de los bosques puede tardar muchos
años), etc. Indícales que lean las páginas 94, 98, 100, del libro de
Ciencia y Ambiente.
Descubro y aprendo Descubro y aprendo

¿Por qué debemos conservar los bosques? ¿Por qué desaparecen las especies?
Inda go y ref lexiono Inda go y compa ro
Libera O2
Inuye en el clima

CARLOS SALA
• ¿Cómo se vería perjudicada la
biodiversidad si se talaran los árboles?
• ¿Cómo afectaría al clima la eliminación
de un bosque?
• ¿Qué otros benecios nos
dan los bosques?
• ¿Qué pueden concluir • ¿Cómo se ve afectada la naturaleza en estas imágenes?
de esta actividad? Hábitat • ¿Cuáles de los desequilibrios mostrados son naturales
Almacena
y cuáles son ocasionados por el ser humano?
Evita el desgaste agua • ¿Qué pueden concluir de esta actividad?
de suelos

Me informo
Me informo
Causas de la pérdida de biodiversidad
Bosques de vida Entre las principales causas destacan:
Los bosques son ecosistemas imprescindibles. La vida
humana ha mantenido una relación muy cercana con
Nuestro mundo

WALTER WUST
ERNESTO JIMÉNEZ
ellos. Muchas culturas han dependido de productos La reforestación consiste
del bosque, como la madera, el carbón vegetal, las en plantar árboles en zonas
resinas, los frutos, las medicinas, etc. donde los bosques se han
Los bosques son importantes porque: reducido o desaparecido.
Es una buena alternativa para
• Son reservas de gran diversidad de especies.
contrarrestar la disminución
• Producen el oxígeno necesario para la respiración de los bosques. Lo mejor Contaminación Deforestación Caza y pesca
de los seres vivos en la Tierra. es buscar especies de del ambiente Originada por la extracción indiscriminadas
• Evitan el calentamiento de la Tierra al absorber plantas nativas del lugar, Ocasionada por la alteración de árboles y, con ellos, otras Generada por la extracción
el dióxido de carbono de la atmósfera. ya que crecen más rápido, de las condiciones físicas o especies que habitan los descontrolada de especies.
se adaptan mejor al ambiente químicas del ecosistema. bosques. Producen graves desequilibrios.
• Regulan y distribuyen el agua de las lluvias. y no lo alteran.
• Inuyen en el clima del planeta.
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Actividades integradoras
1. Identicar. Registra todos los objetos que utilizas en
tu vida diaria y que son elaborados con recursos de los
bosques, por ejemplo, la madera.
2. Vericar y comunicar. ¿En su región existen Agricultura y ganadería Introducción de especies Urbanización
programas de reforestación para evitar la pérdida de
Ahora sa be mos qu e…
Originada por actividades que Producida por el ingreso Ocasionada por el crecimiento
los bosques? Expongan sus resultados en clase. Los bosques son
si no son bien manejadas, de especies extrañas al desordenado de las ciudades
¿Cuáles han sido tus dicultades en este tema? ecosistemas indispensables
destruyen ecosistemas que ecosistema, las que pueden que, por lo general, destruye
¿Cómo las vas a superar? para la vida.
luego son imposible recuperar. desplazar a las ya existentes. los ecosistemas vecinos.

98 Sección de proceso 100 Sección de proceso

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Comunicación

En grupos pequeños
Pide a los estudiantes que elaboren un afiche con recortes de
figuras de flora y fauna de su región y que coloquen como título
un mensaje que invite a la conservación de los ecosistemas.
Solicita que publiquen los afiches en los periódicos murales del
aula y de la escuela, con información sobre los peligros de la
alteración de los ecosistemas y lo difícil que es recuperarlos.

197
 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos
Recuerda con tus estudiantes, paso a paso, todas las actividades
desarrolladas el día de hoy, la lectura de imágenes, lectura de
gráficos, lectura del libro, búsqueda en internet u otras fuentes,
elaboración de afiches, etc.
Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento de
problema, planteamiento de hipótesis, elaboración del plan de
indagación, análisis de resultados, comparación de las hipótesis,
la argumentación y la comunicación. Todos estos procesos se
han implementado con la observación y el análisis de imágenes,
la reflexión, respuestas a preguntas, escuchando información y
argumentos, elaborando gráficos, etc.
Destaca la importancia de organizar la información para entenderla
mejor y la publicación de un afiches con fines de difusión.
Pregúntales: ¿qué procesos siguieron para leer los textos?, ¿se
hicieron preguntas antes de leer y mientras leían?, ¿compararon
el contenido del texto con información proveniente de otras
fuentes?, ¿elaborar organizadores les permitió comprender mejor
el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben
ahora?

Tarea a trabajar en casa

Pide a tus familiares mayores que te cuenten cómo era el
ambiente natural de su comunidad antiguamente.
Elabora una propuesta para investigar qué alteraciones de los
ecosistemas se han producido con esos cambios.

198
 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

Anexo 1
Quinto Grado

Anexo 2
Quinto Grado
BOSQUE DE HUALTACOS DE TUMBES
Solo queda en pie un solo bosque de hualtacos
en todo el Perú y también se halla amenazado.
Se encuentra en la quebrada Plateritos, a 40
kilómetros al norte del balneario de Máncora, en
Tumbes.
La particularidad de este ecosistema es que
la naturaleza ha unido el bosque y el mar,
originando un importante corredor biológico
para la flora y fauna de la región.
Carlos Bérninzon y el grupo de investigadores del Centro de Educación Ambiental y
Tecnología Aplicada (Ceata) comenzaron a desarrollar trabajos de investigación. El grupo
propuso al Estado la realización de un conjunto de actividades para la restauración ecológica
y el desarrollo sostenible de Plateritos, pero tuvieron muchas trabas con las autoridades
locales, según denunció en el 2010 una publicación de la SPDA Actualidad Ambiental.
La tala y crianza de cabras son las principales causas de deforestación en la zona. Los
animales de pastoreo se comen los brotes de nuevos árboles en la zona, promoviendo la
deforestación y, por ende, la desertificación de una zona que comprende 7445 hectáreas.

199
 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

BOSQUE DE ALGARROBOS DEL NORTE DEL PERÚ

Es amenazado, principalmente, por
la tala ilegal. Familias en estado de
pobreza aledañas a los bosques de
algarrobos se dedican a extraer y
talar los árboles. Extraen hasta 24
cargas de leña. Cada carga contiene
14 palos, con un valor de S/. 12 en
el mercado.
Esa leña es destinada a la
elaboración de carbón. Luego, el
carbón es adquirido por negocios
locales o llevados hacia Lima.

Tomando en cuenta que los algarrobos tardan hasta 15 años en convertirse en adultos y son
una de las principales especies que habitan los bosques secos de la costa del Perú y un factor
clave para prevenir el avance de las zonas desérticas, es innegable que el daño ambiental es
inmenso.

Algunos factores que alteran los ecosistemas

• Desastres naturales como erupciones volcánicas, inundaciones, deslizamientos, vendavales,
etc.
• Tala indiscriminada de bosques o sobrepastoreo.
• Caza ilegal ilimitada de animales.
• Crecimiento de las ciudades: construcciones de casas, autopistas, contaminación del agua
de mar, ríos y lagunas por desagües, contaminación del aire por ruidos y gases, etc.
• Desastres artificiales: derrames de petróleo, incendios forestales, difusión de insumos de
la minería o la agricultura industrializada.
• Uso de materiales contaminantes en el hogar y la industria: aerosoles, refrigerantes,
detergentes, etc., que destruyen la capa de ozono o contaminan el agua.
• Exceso de consumo de electricidad, que demanda más combustible con aumento de
dióxido de carbono y otros gases en la atmósfera, etc.

200