“Aprendemos sobre la diversidad biológica y su conservación “

I. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa: “ Independencia Americana”
2. Grado: 6 to Grado
3. Año lectivo: 2023
4. Docente: Víctor Jesús Sánchez Lucaña
II. TEMA TRANSVERSAL
Manejo adecuado de recurso solidos
III. SECUENCIA DIDACTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante  Analiza la biodiversidad, a través  Extrae conclusiones a partir de los

métodos científicos, de la resultados obtenidos en la
situaciones que sistemática, para reconocerla indagación o fundamentos
pueden ser como científicos.
investigadas por la consecuencia de la evolución
ciencia.
 Reconoce a Perú como país  Emite conclusiones basadas en sus
mega resultados.
diverso, para valorar y conservar  Sustenta sus conclusiones usando
sus convenciones científicas y
recursos biológicos. matemáticas (notación científica,
unidades de medida, etc.) y
responde a los comentarios críticos
y preguntas de otros.

Construye una  Aplica el conocimiento de los

posición crítica sobre ecosistemas y del equilibrio  Fundamenta los compromisos que
la ciencia y la ecológico, para su debería hacer para concretar el
tecnología en la aprovechamiento sustentable en proceso de su indagación.
sociedad diferentes contextos

PROCESOS
COGNITIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO

FASE DE APERTURA
Motivación: Motivación: presentación de del docente
“¿Qué es y para qué sirve un proyecto ABP?”
El docente propone la lectura del texto Ciencia tecnología y ambiente 4 / visualización de la
Recuperación de presentación Biodiversidad/ videos relacionados
saberes previos: 10 min
Conociendo los saberes previos:
Conflicto ¿Utilizamos algún producto que provenga de seres vivos en nuestra vida diaria?
cognitivo:
¿Podemos identificar, mencionar algunos y en qué las utilizamos?
Se puede aplicar una ficha de diagnóstico. (ver anexo)
Conflicto cognitivo:
¿La biodiversidad tiene algún uso práctico en la comunidad local, regional o nacional?
¿Cuántos animales de nuestro ambiente conocemos? ¿Cuantas plantas? ¿Qué animales o
plantas de nuestra comunidad han desaparecido? ¿Sabías que existían algodón de colores
 en la época del apogeo de Caral? ¿Qué factores influyeron en la desaparición de los
dinosaurios? ¿Cuál es el grado de relación entre la deriva continental y la diversidad de
organismos actuales que habitan en la comunidad?
Propuesta de proyecto ABP: “¿Qué importancia tiene la biodiversidad en nuestra vida?”
Lluvia de ideas o problemas relacionados con el tema
45 min
FASE TUTORIAL
A modo de iniciarse en el ABP: Reúnete con tus compañeros y discute las siguientes
Focalización
preguntas. Luego, un representante del grupo comunicará sus conclusiones ante el aula.
¿Por qué es importante evitar que el bosque amazónico desaparezca?
¿Qué medidas tomarías tú para cuidar este bosque, pero al mismo tiempo permitir el 25 min
desarrollo económico?
¿Sabes de algún otro lugar de Perú (Humedales de Supe, humedal de mediomundo, la
bandurria) cuya existencia también esté amenazada? Describe la situación
Observar
Se forman los grupos de trabajo y se distribuye los temas a tratar y se da la bibliografía
básica.
20 min
FASE DE PLANEACIÓN
A partir de las preguntas que sobre el tema formularon los alumnos, se establece:
 Problema a investigar
 ¿Qué se entiende por el concepto de Biodiversidad?
Exploración  ¿Qué criterios de clasificación se usan en nuestra comunidad? ¿Por qué?
 ¿Qué ventajas presenta la clasificación por dominios y/o los cinco Reinos y
sus principales phyla en nuestra comunidad mundial?
 ¿Qué factores son significativos para que el Perú sea considerado como país
megadiverso?
 ¿Tenemos especies endémicas y en peligro de extinción?
 ¿Es posible el uso racional de recursos en la comunidad?
 ¿Cómo asumimos el compromiso para hacer realidad el desarrollo
sustentable o sostenible?

 Objetivos
- Explica el significado de la biodiversidad y su importancia.
- Relata varios casos sobre pérdida de biodiversidad
- Describe estrategias empleadas en la conservación biológica
- Relata casos como el de tanguama sobre estrategias de protección de
especies en peligro.
- Describe cambios ambientales que afectan la extinción de especies.
 Actividades a realizar
Los estudiantes toman el texto CTA del 4º Grado de Educación Secundaria como
base de sus indagaciones

 Recursos necesarios: Uso de libros, WWW,

 Forma de presentación de los resultados (Mapas mentales, mentefactos, mapas

conceptuales o uve de Gowin)
120 min

 Calendario de actividades. Ponerse de acuerdo con el cronograma.

Con base en los acuerdos establecidos en la sesión de planeación, en esta etapa se

realizan las actividades programadas.
TRANSFERENCIA FASE DE DESARROLLO 60 min
GUIADA
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Los estudiantes, por equipo de trabajo, realizan su indagación según las estrategias
elegidas por cada grupo, el docente usa su lista de cotejo para verificar el
cumplimiento.
FASE DE COMUNICACIÓN O PLENARIA

Los estudiantes comunican a través de diversos medios y de manera clara los resultados
de su indagación; responden asertivamente las preguntas formuladas por sus compañeros
de clases. Asimismo, evalúan el proceso llevado a cabo en su indagación teniendo en
cuenta las limitaciones y las sugerencias para mejorar el proceso de su indagación

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO

Propuestas para asumir compromisos concretos para que nuestra comunidad mantenga
su biodiversidad.

Transferencia TRANSFERENCIA: 10 min

Autónoma
Aplicamos la ficha de Autoevaluación (Ficha N°03).
Aplicación de una prueba de salida (Ficha N°04).

METACOGNICIÓN
Se completa la ficha metacognitiva y se reflexiona sobre lo aprendido.
 ¿qué aprendiste durante estas tres sesiones? ¿Las actividades realizadas te han
parecido significativas para la comprensión de los métodos del tema estudiados?
¿Había preguntas que han sido muy difíciles de responder? ¿Crees que lo que has
aprendido te servirá en otra oportunidad?

IV. EVALUACION

ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
 Diagnóstico inicial de conocimientos  Observación directa
DIAGNÓSTICA
del grupo sobre el tema.
EVALUACIÓN  Los considerados en el inventario de  Lista de cotejo
FORMATIVA problemas, es decir, productos,  Rúbrica
actitudes y estrategias para el  Auto y co-
manejo de conceptos. evaluación.
 Cumplimiento de metas en tiempo y
forma.

BIBLIOGRAFÍA:
 Audesirk, Audesirk & Byers (2008) Biología La Vida En La Tierra. Ed Pearson
 Cómo cuidar la biodiversidad http://es.wikihow.com/cuidar-la-biodiversidad
 BIODIVERSIDAD EN EL PERÚ https://www.youtube.com/watch?v=V01qkiHikqE
 Desarrollo Sostenible https://www.youtube.com/watch?v=g6NtWFOQfgc
 https://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol24num3/articulos/biodiv/
 http://app1.semarnat.gob.mx/dgeia/estadisticas_2000/compendio_2000/03dim_ambiental/
03_04_Biodiversidad/data_biodiversidad/CuadroIII.4.3.1.htm
 http://www.maph49.galeon.com/biodiv1/gene2.html
 www.biologia.edu.ar/biodiversidad/clasif.htm
 Glencoe (2016) Biology. Ch 5: Biological Diversity and conservation
 SANTILLANA. (2015) Ciencia tecnología y ambiente 4. MINEDU. Lima.
 SOLOMON, BERG & MARTIN. (2013) BIOLOGIA. México.
 ANEXO 1

FICHA DE METACOGNICIÓN

PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES

¿Qué aprendiste durante estas tres
sesiones?

¿Las actividades realizadas te han parecido

significativas para la comprensión de la
biodiversidad, así como de los
conocimientos científicos estudiados?

¿Había preguntas que han sido muy difíciles

de responder? ¿Crees que lo que has
aprendido te servirá en otra oportunidad?
 ANEXO 2

LISTA DE COTEJO

Apellidos y nombres Capacidades Analiza datos o Evalúa y comunica.

información.
Indicadores Extrae Emite Sustenta sus Justifica los
conclusiones a conclusione conclusiones cambios
partir de los s basadas en usando que
resultados sus convenciones debería
obtenidos en la resultados. científicas y hacer para
indagación o matemáticas mejorar el
fundamentos (notación proceso de
científicos. científica, unidades su
de medida, etc.) y indagación.
responde a los
comentarios
críticos y
preguntas de
otros.

SI NO SI NO SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-
4.-
 Anexo 3: Rúbrica de evaluación

Capacidades Indicadores de En inicio En proceso Avanzado Excelente

desempeño
Problematiza  Plantea preguntas No formula preguntas Formula preguntas e Formula preguntas y/o Formula preguntas e
situaciones referidas al problema ni hipótesis. Describe hipótesis que no se hipótesis donde se hipótesis estableciendo
que puedan ser el fenómeno a relacionan con el evidencia una de las relaciones causales
indagadas, utilizando indagar. problema de indagación. variables en estudio. entre las variables
leyes y principios estudiadas, utilizando
científicos. leyes y principios
científicos.
Diseña  Elabora un protocolo No elabora un Elabora un protocolo Elabora un protocolo Elabora un protocolo
estrategias explicando el explicando el que no permite explicar explicando el explicando el
para hacer una procedimiento para procedimiento para el procedimiento para procedimiento para procedimiento para
indagación realizar mediciones realizar mediciones realizar mediciones realizar mediciones realizar mediciones
relacionados con la relacionados con la sobre biodiversidad, sin sobre biodiversidad, sin relacionados con
biodiversidad. biodiversidad, sin relacionar variables. relacionar variables. biodiversidad
relacionar variables.

Genera y  Organiza datos o No organiza datos o Organiza datos o Organiza datos o Organiza datos o
registra datos e información en información en tablas información en tablas información en tablas y información en tablas y
información tablas y los no llega a representar los representa en
representa en adecuadamente en diagramas o gráficas que
diagramas o gráficas diagramas o gráficas que incluyan la
que incluyan la incluyan la incertidumbre de las
incertidumbre de las incertidumbre de las mediciones
mediciones. mediciones

Analiza datos o  Extrae conclusiones a No extrae Extrae conclusiones sin Extrae conclusiones a Extrae conclusiones a
información partir de los conclusiones a partir partir de los resultados partir de los resultados partir de los resultados
resultados obtenidos de los resultados obtenidos en la obtenidos solo en la obtenidos en la
en la indagación o obtenidos en la indagación o indagación. indagación o
fundamentos indagación o fundamentos científicos fundamentos científicos
científicos fundamentos
científicos

Evalúa y  Sustenta sus No comunica los Sustenta sus Sustenta sus Sustenta sus
comunica conclusiones usando resultados de su conclusiones sin hacer conclusiones usando conclusiones usando
convenciones indagación. Presenta uso de convenciones convenciones científicas convenciones científicas
científicas y conclusiones que no científicas y y matemáticas. y matemáticas (notación
matemáticas corresponden a la matemáticas. científica, unidades de
(notación científica, indagación. medida, etc.) y responde
unidades de medida, a los comentarios
etc.) y responde a los críticos y preguntas de
comentarios críticos otros
y preguntas de otros.
 Anexo 3: Evaluación de diagnostico

Apellidos y nombres:_________________________________ Fecha: _______

La siguiente prueba tiene como finalidad explorar tus conocimientos acerca de algunos
temas de ciencias naturales. Contesta las preguntas de acuerdo a lo que sabes.
PARTE 1. ECOSISTEMAS Y SUS INTERACCIONES
1. ¿Qué es un ecosistema?

2. ¿Tú haces (formas) partes de un ecosistema? SI NO Explica tu respuesta.

3. Menciona tres ecosistemas diferentes que conozcas.

4. ¿Consideras que los ecosistemas son importantes para nosotros? SI NO ¿Por qué?

5. Los ecosistemas están conformados por dos clases de componentes: bióticos y

abióticos. Observa las siguientes imágenes. Escribe para cada caso el nombre, clasifica
el elemento en uno de estos componentes y explica qué función desempeña en el
ecosistema.

6. Representa con imágenes que correspondan a los niveles de organización de un

ecosistema:
a. Individuo
b. Población
c. Comunidad
d. Ecosistema
e. Biosfera

7. En los ecosistemas los organismos presentan diferentes relaciones o interacciones,

que están clasificadas dentro de dos grandes grupos: relaciones intraespecíficas y
relaciones interespecíficas. ¿Cuáles son las ventajas o desventajas de estas
interacciones?, explica

8. ¿Qué son recursos naturales? Brinda ejemplos.

9. ¿Qué es biodiversidad? Brinda ejemplos.

10. ¿Existe alguna relación entre recurso natural y biodiversidad? Explica tu respuesta.

11. De acuerdo al siguiente esquema, responde:

a. Explícalo mediante un párrafo.

b. ¿Qué son los servicios ecosistémicos? Brinda ejemplos.

c. ¿Quiénes se benefician de dichos servicios?

d. Entonces ¿cuál será la importancia de la biodiversidad?

12. ¿Has escuchado algo acerca de la biodiversidad de nuestro país? SI NO Si tu

respuesta es SI ¿Qué y dónde has escuchado al respecto?

13. ¿Consideras importante cuidar la biodiversidad? ¿Por qué?