INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN

DOCENTE Y TÉCNICA Nº 35 Prof. Vicente

D´Abramo - Esteban Echeverría

Plan de Clase

Nombre de docentes en formación Araceli Zarate, Mara Castellano y Sabrina

Mervich.

Nombre de la maestra orientadora: Lucia Mareco

Escuela: Año (grado): 3° Fecha de realización de la práctica:

Cambio de fecha: pasa al día……………… . motivo del cambio de fecha: ..

Área: Prácticas del Lenguaje. Cantidad de horas: 2 Horas.

Objetivo: Se espera que durante tercer año los alumnos:

Objetivos:

● Ejerzan prácticas de escritura de forma autónoma de textos de diferentes

géneros discursivos, puedan resolver problemas de significado y adecuen
las prácticas a propósitos determinados, revisen los textos y puedan
editarlos en función de la identificación de propósitos, de destinatarios y de
sus conocimientos de la lengua como sistema.
● Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios
de lectura de variados géneros a partir de sus propios gustos e intereses y
los que van incorporando.

Contenido curricular: concepto y modo de conocer (Ubicado dentro del

ámbito o bloque)

Ámbito de la literatura

Contenidos y modos de conocer

Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo

literario.

Seguir la lectura de quien lee en voz alta:

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● Explorar los textos para anticipar ideas sobre el género, el tema, la

trama, los personajes y/o vincularlos con otros textos escuchados o leídos.
Verificar las hipótesis al finalizar la lectura.
● Volver a leer o escuchar leer, para recuperar pistas que ofrezca el texto y
así profundizar las interpretaciones, por ejemplo, sobre las características
de un personaje o del género.

Escribir en torno a lo literario

Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un

texto que se considere bien escrito.
● Tomar decisiones cada vez más ajustadas al género, al destinatario y al
propósito que generó la escritura.

Indicador de avance esperado:

● Opinen sobre las obras leídas y escuchen las opiniones de los otros.

● Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse para lograr algún
propósito.

● Escriban ajustándose a diferentes propósitos y destinatarios.

Fundamentación epistemológica curricular

En esta clase les leeremos el cuento "El túnel" de Anthony Browne. Será una
lectura a través del docente ya que aunque los niños y las niñas aún no dominen
el sistema de escritura puedan aún así conectarse con el lenguaje escrito a
través de la voz de otro, en este caso las docentes.

Está situación didáctica será llevada a cabo con el fin de incidir de forma positiva
también en las producciones escritas de los niños y niñas, ya que podrán
conocer aspectos sobre el género que se trabaja, o incluso ampliar su
vocabulario, es decir se busca que los niños de forma progresiva se apropien del
lenguaje escrito, para elaborar textos de forma cada vez más autónoma e incluso
adecuados según género u otros aspectos y también para que puedan desplegar
cada vez con más autonomía estrategias como lectores, tales como realizar
anticipaciones, hipótesis, comparaciones y establecer relaciones, en esta
ocasión con el objetivo de realizar una interpretación sobre el libro álbum.
Además buscamos "habilitar espacios de intercambio sobre lo leído" para dicha
construcción del sentido.
Momentos de la Clase:
Primer momento Tiempo (5 minutos)

Propósito del docente: Presentaremos a los/as niños/as el libro álbum

"El túnel" de A.Browne realizando una primera aproximación al mismo
para que conozcan la portada y su autor.

Desafío cognitivo para los alumnos: Reconocer paratextos e ilustraciones

que les permita establecer relaciones y realizar anticipaciones.

Formato didáctico: Trabajo colectivo

Presentación de la consigna y desarrollo de la propuesta: En esta

primera instancia les presentaremos el texto a trabajar en la clase,
mostrando la portada del mismo, se les comentará que será el libro álbum
titulado "El túnel" y que su autor es Anthony Browne, indicándose los
paratextos e ilustraciones, y dando una breve aproximación de la vida
profesional del autor, como por ejemplo donde nació y cómo llegó a
dedicarse a la ilustración.
En todo momento una de nosotras sostendrá el libro con una mano e irá
girando el torso superior de forma lenta para que todos alcancen a verlo.
Se brindará un momento para que los niños y las niñas puedan apreciar la
portada y hacer algún comentario, si lo desean.

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Segundo momento Tiempo (10 minutos)

Propósito del docente: Leeremos el libro álbum "El túnel" de A. Browne para
ampliar el conocimiento que los niños tienen sobre la literatura.

Desafío cognitivo para los alumnos: Seguir la lectura a través del

docente prestando atención e interpretando los matices, tensiones o
sentimientos y las imágenes del texto.

Formato didáctico: Trabajo colectivo.

Presentación de la consigna y desarrollo de la propuesta:

Con la finalidad de sumergir a los niñas y las niñas en la cultura escrita y
ampliar su repertorio, aun cuando no todos son lectores convencionales,
realizaremos una lectura a través del docente del libro álbum "El túnel" de A.
Browne.
Antes de comenzar, estableceremos un acuerdo de lectura, comentándoles
que leeremos la totalidad del cuento y acordando que los comentarios se
darán al finalizar la lectura.
Luego procederemos a leer buscando capturar la atención de los/as niños/as
mediante el uso adecuado de la voz. Al finalizar el texto de cada página
mostraremos las ilustraciones de la misma, al igual que hicimos con la
portada. Se leerá el cuento de forma continua, es decir sin pausas, si durante
la lectura surgiese algún comentario haremos caso omiso y procederemos a
continuar con la misma para evitar interrupciones y no perder el hilo de la
historia, y tampoco la atención de los niños y las niñas. Debido a que como
acordamos anteriormente, luego se propiciará un momento para el
intercambio oral.

Tercer momento Tiempo (20 minutos..)

Propósito del docente: Propiciaremos un espacio abierto al diálogo para

recuperar diferentes interpretaciones sobre lo leído y las imágenes
observadas.

Desafío cognitivo para los alumnos: Opinar y reflexionar sobre la obra leída,
observar las imágenes y establecer opiniones e hipótesis y escuchar la de los
compañeros y las compañeras.

Formato didáctico: Trabajo colectivo.

Presentación de la consigna y desarrollo de la propuesta: Luego de la

lectura, generaremos un espacio de un intercambio oral en la que los/as
niños/as puedan expresar libremente lo que la obra leída les produjo, evocó,
conmovió o disgustó.
Para propiciar el diálogo las docentes haremos algunas preguntas
disparadoras cómo: "¿Qué parte les gustó más? O ¿Qué parte no les gustó?"
Estás preguntas serán con el fin de abrir el debate.
Además, aprovechando los recursos de las imágenes del libro álbum para
construir sentido, volveremos a las imágenes del mismo (hoja n°2 y n°32) y se
le pedirá a los estudiantes que las observen y que nos digan si logran apreciar
alguna diferencia y a que consideran ellos que se debe esta. Un ejemplo de
respuesta podría ser que en la hoja n°2 se observa solo un libro y en la
segunda ilustración un libro y una pelota quizás debido a que ahora los
hermanos son más unidos.
Realizaremos lo mismo mostrando la portada, donde se aprecia un libro
abierto y la contratapa, donde se puede ver el libro cerrado. Se les
acompañará a que lleguen a dicha observación y se les preguntará a que
piensan que se debe esto. Una posible respuesta podría ser que el libro
abierto de la tapa se debe a que la historia comienza y el cerrado de la
contratapa a que la historia terminó. Luego haremos preguntas para
profundizar en la reflexión del cuento tales como "¿Por qué piensan que el
hermano estaba convertido en piedra?" "¿Cómo creen
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que pudo un abrazo volverlo a la normalidad?" Estás preguntas llevarán a los

niños a establecer relaciones con experiencias vividas, con películas vistas,etc.
para poder fundamentar sus hipótesis y opiniones. De ser necesario se volverá
a mostrar ese fragmento del cuento.
Luego de cada pregunta realizada y antes de pasar a la siguiente, brindaremos
un momento para que los niños y las niñas puedan reflexionar sobre ella y
opinar.

Cuarto momento Tiempo (1 hs 25 minutos..)

Propósito del docente: Fomentaremos un momento de escritura por sí

mismos en la creación de un breve texto y corroboraremos la comprensión
del cuento.

Desafío cognitivo para los alumnos: plasmar sus hipótesis en la redacción

de un breve texto.

Formato didáctico: Individual

Presentación de la consigna y desarrollo de la propuesta: A continuación

procederemos a escribir en el pizarrón, a modo de guía, las siguientes
preguntas "¿Por qué piensan que el hermano estaba convertido en piedra?" Y
"¿Cómo creen que pudo un abrazo volverlo a la normalidad?", . Y le
pediremos a los niños y las niñas que den respuestas a estas preguntas de
forma escrita e individual, en esta ocasión, siguiendo la narrativa del autor.
En este momento le aclararemos a los niños y niñas que se encuentra el libro
a su disposición por si necesitan releer algún fragmento y los estaremos
guiando en la producción de sus hipótesis, realizando intervenciones
individuales, brindándoles herramientas tales como la comparación, la
relectura para producir el texto ajustado al género o incluso identificar pistas
que le ayuden a respaldar su hipótesis.
En caso de que quede tiempo y si algún niño o niña lo desea podrá compartir
su producción.
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Recursos consultados/utilizados:

● Libro-álbum “El Túnel” de A.Browne.

● Voz del docente.
● Pizarrón y borrador

Conceptualización del contenido:

● Libro álbum: Un libro álbum se caracteriza por establecer un diálogo entre

texto e imagen, de manera que ambos lenguajes se complementan y
relacionan.

En los libros álbum texto e imagen, formato, fondo de página, la disposición

de los elementos en ella, la tipografía, portada, contraportada, etc.,
colaboran juntos para establecer el significado de la historia (T. Colomer,
2005).

Red conceptual del desarrollo del contenido: (¿cómo pienso la clase?)

● Presentación de libro a leer.

● Lectura a través del maestro.
● Puesta en común para la construcción del sentido.
● Situación de escritura por sí mismos.

Bibliografía utilizada:

● Del docente:

● El Túnel, Browne, 1993.

● Diseño curricular de la provincia de Buenos Aires, 2008.

● Diseño curricular de la provincia de Buenos Aires, 2018.

Del alumno:

● El túnel, Browne, 1993.

Anexo: Si no se incluyeron en el cuadro o en los recursos, Incorporar bosquejos de

láminas a utilizar, copia de actividades a entregar a estudiantes, borrador de lo que
se planteará en el pizarrón.