15EPR0516U.1Reporte Argument Lec 5°grado

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 5° DE PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2023-2024
NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO JOSE DE ALLENDE
CCT: 15EPR0516U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO
GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA
La opción B es correcta porque hace referencia Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular,
a un título pertinente con la información que se por lo que no está familiarizado con la función de los títulos y las características de pertinencia, precisión y claridad
A 1 33.3 presenta en la infografía. Dicho título tiene la
característica de ser informativo, preciso y
que deben tener, de acuerdo con el contenido de un texto (opciones A, C y D).
adecuado con el contenido del texto. Las Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias : el alumno no consigue jerarquizar la información
demás opciones establecen información poco que le permita seleccionar aquellos acontecimientos o fragmentos de información que integren el contenido
B
precisa, o bien, hacen referencia a un elemento esencial de la infografía. Por ello, no consigue diferenciar los detalles, complementos y precisiones, del tema
1 2 particular, mas no al contenido global. Para

66.7 responder correctamente, el alumno debe
central.
conocer las características y función de los Generalizar a partir de un elemento textual: el alumno considera una particularidad presente en el texto y la
títulos, distinguir entre las ideas principales y generaliza como un referente global. Por ejemplo, retoma un dato o información de un fragmento del contenido y la
secundarias del texto e identificar el tema asocia como el tema central de todo el texto vinculando con el título que debe incorporarse a la infografía, tal es el
C 0 0 global para, así, establecer una asociación
entre éste y el título que se propone en las
caso de las opciones A y C.
opciones de respuesta. Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que las conclusiones derivadas de la lectura no
D 0 0 corresponden con las ideas expuestas en la infografía, por lo que el alumno elige opciones en las que el título no
corresponden de manera precisa con la información presentada en el texto (opción D).
La opción C es correcta porque el texto, Dificultad para inferir la respuesta a una pregunta: el alumno tiene dificultad para recuperar e integrar
específicamente, la imagen donde se compara información que le permita anticipar una respuesta a las preguntas contenidas dentro de cada uno de los incisos.
A 0 0 el peso y tamaño de un buzo, un Gran tiburón
blanco y el Megalodón ofrece información
Es por ello que no logra valorar en qué medida una pregunta recupera el contenido del texto y cuál de ellas se aleja
de la información proporcionada (opciones A, B y D).
suficiente y pertinente para dar respuesta a la
pregunta “¿Cuál es la diferencia de tamaño y
peso entre el Gran tiburón blanco y el Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto : el alumno establece una relación
B
2 1 Megalodón?”. Las demás opciones presentan
33.3 preguntas que, si bien, se relacionan con la
entre referentes literales de las opciones y la información contenida en el texto. Por ello, considera como correcto el
hecho de localizar en el texto, información literal o semánticamente cercana a la de las opciones de respuesta sin
información del texto, no pueden responderse analizar el tipo de información central que se le demanda. Por ejemplo, el alumno elige opciones que retoman
de manera precisa con la información expuesta temas como “las ballenas jorobadas como alimento del Megalodón”, “la reconstrucción de su esqueleto” o “las
en la infografía. Para responder de manera
C
dimensiones de la mandíbula”; sin embargo, de manera particular, la información no corresponde con la técnica de
2 66.7 correcta, el alumno debe integrar y relacionar
la información de todo el texto, analizar cada
su alimentación, el número de huesos o el tamaño de mandíbula del Gran tiburón blanco (opciones A, B y D).
una de las preguntas que se presentan en los Valorar la información sin considerar el contexto : el alumno hace un juicio de valor con respecto a las preguntas
incisos y valorar su pertinencia en relación con que se presentan en los incisos sin analizar su pertinencia. Es decir, no considera si la información del texto se
la información del texto.
D 0 0 relaciona de manera directa con la pregunta o si éstas atienden de manera imprecisa el tema abordado en el texto.
La opción A es correcta porque refiere al propósito
A
Interpretar erróneamente los recursos gráficos de un texto: el alumno integra de manera incorrecta la información de los
de la imagen de la mandíbula del Megalodón diferentes componentes de la imagen y crea relaciones entre la imagen y su texto explicativo de manera imprecisa. En este
1 33.3 dentro de la infografía. Como parte de la
información presentada en la sección “Mandíbulas”,
sentido, establece conclusiones que distorsionan la esencia del mensaje, como es el caso de las opciones C y D.
se explica las dimensiones de la mandíbula y se Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto discontinuo, como una infografía,
ejemplifica la proporción que ésta tenía en de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación semántica entre los diferentes elementos que la conforman.
comparación con el tamaño de un ser humano Específicamente, tiene dificultades para asociar el sentido de la imagen con la explicación que aparece a su alrededor y que
(“...lo suficiente para engullir a dos personas
B
3
le dan sentido a su incorporación (opciones B, C y D).
0 0 adultas juntas”). Las otras opciones atienden a
particularidades del texto (ancho y alto de la Dificultad para la interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el texto; sin
mandíbula y tamaño del Megalodón) o a la embargo, no consigue relacionar la información que se presenta en un apartado específico. Por ejemplo, reconoce que el
información que no se relaciona con su propósito tema central de la infografía es la descripción del Megalodón como una de las especies más grandes que ha existido; sin
(Explicar la manera en la que se habría podido embargo, no logra interpretar correctamente el sentido de la imagen dentro de este contexto (opciones B, C y D).
C 1 33.3 tragar a las personas) . Para responder de manera

correcta, el alumno debe analizar la imagen que se Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
presenta considerando todos y cada uno de sus contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. Por ejemplo, no consigue
elementos, relacionar los recursos gráficos con su relacionar el tema central de la infografía con la imagen que ejemplifica la relación de tamaño entre la mandíbula de un
texto explicativo, integrar la información de las Megalodón y una persona de estatura promedio.
D 1 33.3 diferentes secciones del texto e identificar el

propósito de una imagen en el contexto de la
infografía.
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LECTURA
La opción B es correcta porque presenta una tabla Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular
en la que se integran los datos proporcionados por
el contenido de un texto con la información que ilustra y resume un recurso gráfico. Por ello, no consigue contrastar
A 0 0 la infografía y en la que se comparan tres especies
de seres vivos (humano-buzo, tiburón blanco y
los datos que se proporcionan en las tablas con la información presentada en la infografía (opciones A, C y D).
Megalodón); dicha comparación se hace con
relación a su longitud, peso y tamaño de los Dificultad para interpretar los datos de una tabla: el alumno muestra dificultades para comprender qué tipo de
dientes. Las demás opciones contienen datos que información se presenta en la tabla y cuál es su propósito. En este sentido, no consigue relacionar la información
B
no corresponden con la información proporcionada de las filas y las columnas; por ejemplo, no logra interpretar que la tabla muestra datos de tres tipos de seres vivos
4 3 100.0 en la infografía, por ejemplo, integran números que (humano-buzo, tiburón blanco y Megalodón), nombrados en la columna 1, y que las columnas 2, 3 y 4, refieren a la
si se presentan en el texto pero que no longitud que cada uno de ellos tiene expresada en metros, el peso expresado en kilos y toneladas, mientras que el
corresponden con la categoría o el ser vivo que se tamaño de los dientes es expresado en centímetros. Así, la información de cada fila corresponde a un ser vivo
describe. Para responder de manera correcta, el diferente.
alumno debe analizar la forma de organización y el
C 0 0 tipo de información que se presenta en la tabla,

interpretar el contenido de la infografía, localizar la
Interpretar incorrectamente el contenido de una tabla: el alumno no logra establecer una correcta relación entre
el contenido del texto y los datos de la tabla. De esta forma, extrae y organiza datos del texto de manera errónea a
información referente a los tres seres vivos que se
comparan y contrastar la información del texto con la presentada, por lo que elige opciones que contienen cantidades que se presentan en el texto de manera idéntica
la que se presenta en las tablas para elegir aquélla pero que no corresponden con la categoría o el ser vivo que se describe. (opciones A, C y D).
D 0 0 que organice los datos de manera correcta.
La opción B es correcta ya que el nexo que se Desconocer la función de nexos o conectores: el alumno no reconoce el sentido de diferentes nexos en un
presenta cumple una función de contraste, texto, ni la función semántica que éstos cumplen entre oraciones o entre fragmentos del texto. Es por ello que no
A 3 100.0 puesto que en el contexto en el que se
presenta, compara el tipo de artesanías
identifica que nexos como "Mientras que, Por su parte, Por otro lado, etc.", en el contexto de la monografía, tienen
la función de introducir a otra idea que compara la información expuesta con anterioridad y, de ninguna manera,
fabricadas por las mujeres tarahumaras y las pretende ejemplificarla, explicarla u ordenarla (opciones A, C y D).
elaboradas por los hombres. Las demás
B
opciones, corresponden con funciones que no Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
5 0 se relacionan con el uso correcto del nexo

0 como “ejemplificar”, “explicar” u “ordenar”. Para
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno no consigue entender de manera
clara lo descrito en el párrafo y, en consecuencia, no logra reconocer el propósito de un marcador textual específico
responder de manera correcta, el alumno debe dentro del contexto en el que se presenta.
interpretar el propósito del texto, reconocer la
estructura textual del párrafo en el que se Dificultad para la interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el
C 0 0 contrastan dos tipos de artesanías (las hechas
por las mujeres y las producidas por los
texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan en un párrafo en
específico. Es decir, reconoce que el tema central es la descripción del grupo étnico tarahumara; sin embargo, no
hombres), conocer la función de los nexos e logra interpretar que en el párrafo solicitado se describe el tipo de artesanías hechas por los tarahumaras
identificar el propósito de un nexo en particular diferenciando aquellas que hacen los hombres de las hechas por las mujeres. Por ende, no logra interpretar el
en relación con la información que se presenta.
D 0 0 significado del nexo solicitado (opciones A, C y D).
La opción D es correcta porque hace referencia Leer parcialmente el texto: el alumno únicamente accede a una parte del artículo para identificar la información
al significado de la palabra “tesgüino”. La solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. Es por ello que el alumno genera conclusiones que
A 1 33.3 definición del término se hace en la nota al pie
que aparece al final del texto y en la que se
no son pertinentes con la información que presenta el texto o que distorsionan el mensaje original (opciones A, B y
C).
hace referencia a la tesgüinada, una
convivencia social en la que se bebe tesgüino, Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
el cual se prepara con maíz fermentado. Las entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno no logra valorar la pertinencia de
B
6 2 demás opciones presentan definiciones que se
66.7 relacionan con el término solicitado o con la
las explicaciones que se presentan en los incisos, ya que elabora interpretaciones erróneas o incompletas de la
información que se presenta en la monografía, así como en el pie de página (opciones A, B y C).
celebración en la que se bebe el tesgüino, más
no al significado correcto de la palabra. Para Desconocer la función del pie de página: el alumno desconoce que el pie de página o nota al pie es un espacio
responder correctamente, el alumno debe estar en la parte inferior del texto en el que se suele incluir información adicional al contenido del mismo y que la
C 0 0 familiarizado con la función que cumple un pie
de página, ubicar dentro del texto la palabra
referencia a dicha información se hace a partir de asteriscos o números. De esta manera, tiene dificultad para
reconocer que la información al pie es también información que complementa al texto y, por lo tanto, no logra
solicitada o una palabra semejante a ella, leer identificar que el contenido al que hace referencia contiene información que le puede ayudar a clarificar un término
su definición e interpretarla correctamente. como la palabra tesgüinada y, en consecuencia, el término tesgüino.
D 0 0
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LECTURA
La opción B es correcta porque expresa una Dificultad para la interpretación local : el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en la
razón que justifica el hecho planteado en la monografía; sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo del texto y establece
A 0 0 pregunta. Al final del segundo párrafo se
explica que al territorio donde habitan los
relaciones equivocadas entre las ideas que aparece en él. Por ello, a partir de una interpretación errónea, el
alumno elige una justificación imprecisa con respecto a la denominación de la sierra Tarahumara (opciones A, C y
tarahumaras también se le denomina Sierra D).
Tarahumara debido a que ellos son el grupo
B
originario más numeroso y que habita en un Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
7 1 espacio más amplio que el de los demás

33.3 grupos. Las otras opciones de respuesta
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno tiene dificultades para interpretar
vínculos de tipo “Dado x entonces y”; es decir, se le dificulta establecer una relación de causalidad entre el hecho
responden a razones equivocadas. Para que se le pregunta y la razón que lo explica (opciones A, C y D).
responder de manera correcta, el alumno debe
identificar la sección o secciones del texto en Extraer información diferente a la solicitada : el alumno asocia la información de las opciones de respuesta con
C 2 66.7 donde se describe el hecho, integrar la
información seleccionada y establecer
la información de la monografía. Si la información de alguno de los incisos se localiza de manera literal o casi literal
en el texto, ésta se toma como una respuesta correcta, independientemente de que dicha información conteste o no
relaciones de causa-consecuencia para a la demanda solicitada.
determinar la razón que lo explica.
D 0 0
La opción A es correcta ya que da cuenta del
A
Desconocer la función de un pie de imagen: el alumno no reconoce que un pie de imagen es una pequeña
contenido central de la imagen el cual se descripción, clara y concisa, que se hace de una ilustración que aparece dentro de un texto con el fin de aportar
1 33.3 relaciona con el tipo de artesanías elaboradas
por mujeres rarámuri. Esta opción recupera los
información específica sobre su contenido. En este sentido, selecciona opciones con descripciones que se alejan
de su propósito o de su contenido real (opciones B, C y D).
elementos principales de la imagen y los asocia
a partir de la información de la monografía. Las Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular
demás opciones se relacionan con información el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. Por ello, no
B
8 2 del texto, más no con la imagen, o bien, hacen
66.7 referencia a la imagen, pero retoman
consigue interpretar un recurso gráfico considerando el contexto de lectura donde aparece, sino de manera aislada
e independiente a la información textual presentada. Por ejemplo, incluye un pie de imagen que da cuenta del
elementos imprecisos del texto (por ejemplo, contenido del texto, pero no de la imagen (opción B).
canastas hechas por hombres tarahumaras o
artesanías para las de La Candelaria). Para Interpretar erróneamente los recursos gráficos de un texto : el alumno integra de manera incorrecta la
C 0 0 responder de manera correcta, el alumno debe
analizar e interpretar el contenido de la imagen,
información de los diferentes componentes de la imagen y establece relaciones entre la imagen y su texto
explicativo de manera imprecisa. En este sentido, llega a conclusiones que se asocian con el contenido del texto,
relacionar el recurso gráfico con la información pero que distorsionan la esencia del mensaje; tal es el caso de las opciones B, C y D.
de la monografía, conocer la función y
características de un pie de imagen y
D 0 0 seleccionar aquel que describa de manera
correcta la fotografía.
La opción B es correcta porque presenta el Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no logra interpretar la forma en la que se
mapa conceptual que incorpora los elementos estructura y organiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa mental o conceptual, cuadro
A 1 33.3 temáticos y la información del texto, respetando
su forma de organización y contenido. Las
sinóptico, organigramas, etc. Es por ello que el alumno no identifica las categorías conceptuales que representa
cada uno de los recuadros, ni tampoco las relaciones causales o temáticas que existen entre ellos en relación con
demás opciones incorporan mapas con los la información de la monografía (opciones A, C y D).
subtemas de la monografía en un primer nivel,
B
pero refiriendo a información poco precisa Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
9 1 dentro del segundo; o bien, presenta mapas en

33.3 donde los términos no recuperan los subtemas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De tal manera que el alumno, al no comprender el contenido
del texto, tampoco logra establecer una relación entre la información de la monografía y las categorías del mapa
del texto y en los que la información que se les (opciones A y D); o bien, establece relaciones imprecisas como en la opción C.
asocia no describe su contenido de manera
precisa. Para responder de manera correcta, el Extraer datos aislados y explícitos del texto : el alumno considera que las descripciones contenidas en las
C 0 0 alumno debe comprender la estructura del
esquema, identificar las categorías que
opciones de respuesta deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello, centra su atención en datos
explícitos sin analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos del texto o con las categorías establecidas
organizan la información dentro de los en el mapa.
recuadros, identificar las ideas centrales de
cada subtema o apartado y discriminar, entre
D 1 33.3 las cuatro opciones de respuesta, aquella que
presente un mapa que organice y sintetice los
aspectos esenciales del texto.
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LECTURA
La opción D es correcta porque refleja el Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes
propósito comunicativo del texto, que es intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, guiar, etc. Por ejemplo,
A 0 0 reflexionar sobre el valor de lo que se tiene y
de las oportunidades que se nos presentan.
desconoce que la intención de una fábula es narrar una historia con el fin de hacer reflexionar al lector sobre una
situación particular, la cual se aborda en la trama (opciones A, B y C).
Dicho propósito está estrechamente vinculado
con el tipo de texto que se presenta: una Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular,
fábula. El resto de las opciones hacen por lo tanto, no distingue los diferentes apartados y la función que tienen. Es por ello que no reconoce que el texto
B
10 1 referencia a propósitos comunicativos como
33.3 informar, convencer o guiar que no
que leyó es una fábula y que ésta es una narración breve, protagonizada comúnmente por animales y en la que se
incorpora una enseñanza o moraleja como parte de su historia.
corresponden con la finalidad del texto. Para
responder de manera correcta, el alumno debe Leer parcialmente el texto : el alumno accede únicamente al contenido de algunos fragmentos del texto por lo que
identificar y distinguir entre los diferentes tiene una perspectiva limitada en la que establece una incipiente relación entre algunas líneas del texto, su
C 2 66.7 propósitos comunicativos asociados a diversos
tipos de texto, identificar el tipo de texto que
contenido global y su propósito comunicativo. En este sentido, el alumno no logra identificar la intención
comunicativa del texto, pues no tiene una perspectiva clara de su contenido (opciones A, B y C).
lee, reconocer las características propias de
una fábula y vincular su lectura con una Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el propósito de un
D
intención específica asociada al contenido del
texto más que atender a una intención comunicativa general se vincula con algún hecho o suceso específico de la
0 0 texto. historia. En este sentido, relaciona una frase que aparece de manera literal con la intención de todo el texto (opción
B).
La opción B es correcta porque alude al Desconocer las características y función de los refranes: el alumno desconoce que un refrán es un dicho o
significado correcto del refrán, el cual se frase de origen popular que tiene la intención de transmitir un consejo o enseñanza; así mismo, desconoce que un
A 2 66.7 relaciona con la historia narrada en el texto (“El
lobo comprendió que había perdido su
refrán suele estar escrito en un lenguaje figurado, utilizando alguna figura literaria (rima, metáfora, analogía,
aliteración, personificación, etc.). Es por ello, que no logra identificar el significado del refrán pues intenta dar
oportunidad y se regresó corriendo al monte”); respuesta a él a partir de su interpretación literal o sin considerar el contexto de la historia en la que se presenta
es decir, el lobo dejó escapar al perro (algo (opciones A, C y D).
B
seguro) pensando en que más adelante tendría
11 1 algo mejor (algo incierto). El resto de las

33.3 opciones presentan interpretaciones que no se
Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no consigue inferir el significado de un refrán
en el que se utiliza el lenguaje figurado. Por ello, busca establecer asociaciones literales entre las palabras y su
relacionan con el mensaje principal del refrán significado (opción A), o bien, intenta dar respuesta a partir únicamente del contenido de la lectura más no de la
ni de la historia. Para responder de manera relación que existe entre el refrán y la moraleja del texto (opción D).
correcta, el alumno debe estar familiarizado
C 0 0 con las características y propósitos de los

refranes, reconocer las expresiones en sentido
Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este caso, el alumno construye el significado de un refrán
figurado e interpretar su significado en el en sentido figurado sin considerar el contenido de la historia, por lo que las explicaciones son imprecisas y se
contexto de la historia que se presenta. alejan del mensaje original del texto (opciones A, C y D).
D 0 0
La opción B es correcta porque contempla las Buscar una asociación literal entre los adjetivos: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que
principales características que describen al sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y las palabras del texto. Por ello, es frecuente
A 1 33.3 perro dentro de la historia. Por un lado, astuto,
porque logra librarse del hambriento lobo y, por
confundir adjetivos que aparecen de manera explícita pero que describen a un personaje, lugar o situación
diferente. Por ejemplo, elige opciones que contienen las palabras “grande”, “huesudo”, “feroz” o “hambriento” las
el otro, flaco, pues es el principal rasgo físico cuales son adjetivos que aparecen de manera literal en el texto pero que no describen al personaje solicitado o lo
que caracteriza al perro y el cual se menciona describen de manera parcial (opciones A, C y D).
B
de manera literal en reiteradas ocasiones. Las
12 1 demás opciones presentan adjetivos que

33.3 describen a otro de los personajes principales
Centrar la atención en un fragmento del cuento sin ver el todo: el alumno no logra identificar los fragmentos en
los que se describe de manera directa o indirecta al personaje y sintetizar dicha información en adjetivos concretos.
de la historia (el lobo), o que se relacionan con Centrarse en un fragmento del cuento impide que el alumno construya una imagen completa del personaje.
características contrarias a las del perro
(miedoso). Para responder correctamente, es Interpretar de manera errónea los acontecimientos del cuento : el alumno no logra construir una imagen mental
C 1 33.3 necesario que el alumno construya, a partir de
las descripciones y sucesos del relato, una
de los personajes a partir de la descripción que hay de ellos, de sus acciones y de su forma de hablar, reaccionar e
interactuar con otros personajes del cuento. En este sentido, establecer vínculos equivocados en la narración,
interpretación acerca de las características que impacta directamente en la forma en cómo se percibe y, por ende, en cómo se describe a un personaje (opciones A,
definen al personaje en cuestión. C y D).
D 0 0
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LECTURA
La opción C es correcta porque presenta el tipo de Dificultad para interpretar frases en sentido figurado : el alumno no logra inferir el significado de una frase en la
recurso retórico que se hace evidente en cada uno
que se juega con el sentido de las palabras. Por ello, no consigue interpretar recursos como metáforas, analogías,
A 0 0 de los refranes. El primero de ellos, es una
analogía porque compara una situación con otra,
rimas o personificaciones, los cuales son recursos comúnmente utilizados en los refranes o dichos populares
(opciones A, B y D).
es decir, compara el hecho de cobijarse bajo la
sombra de un buen árbol con quienes se juntan
con personas positivas que les pueden brindar Desconocer el significado de las figuras retóricas: el alumno tiene dificultades para identificar las características
protección; el segundo refrán hace uso de la rima de forma y contenido de las figuras retóricas. En este sentido, tiene dificultad para establecer diferencias entre
B
13 2 66.7 en las palabras “dicho”, “hecho” y “trecho”; el tercer distintos recursos literarios y una figura como la metáfora, la analogía, la rima y el juego de palabras (opciones A, B
refrán señala que cuando se recibe un obsequio, y D).
no se le deben de buscar defectos, es por ello que
representa una metáfora pues transfiere cualidades Desconocer el sentido del vocabulario : el alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a uno de los
C
de un objeto (obsequio) a otro (caballo). Las demás términos centrales de la pregunta. Por ejemplo, desconoce a qué hace referencia el término “recurso literario” por el
1 33.3 opciones de respuesta incluyen figuras retóricas
que no corresponden con el refrán señalado. Para
que se cuestiona.
responder de manera correcta, el alumno debe
conocer las características de las figuras retóricas,
saber diferenciar entre una y otra, analizar la
D 0 0 estructura de los refranes señalados, interpretar su

significado e identificar el tipo de recurso que
utiliza.
La opción A es correcta porque presenta una
A
Dificultad para la interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el
pregunta que se relaciona con la respuesta texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan en un apartado específico.
1 33.3 dada por Francisco Hinojosa y en la que
describe cómo comenzó a escribir textos para
Es por ello que no logra comprender el propósito o mensaje central de la respuesta del entrevistado, ni mucho
menos inferir la pregunta a la que se le dio respuesta (opciones B, C y D).
niños. Las demás opciones retoman algunos
datos o situaciones dichas por Hinojosa pero Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: el alumno no consigue jerarquizar la información
que no representa la esencia de su comentario; que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el contenido esencial de
B
14 0 o bien, presenta una pregunta que se relaciona
0 con el tema de toda la entrevista pero que no
todo el texto. Por ejemplo, las opciones B y C contienen preguntas que refieren a información puntual de la
respuesta de Francisco Hinojosa y que tienen como propósito precisar o contextualizar el comentario, mas no
logra ser respondida a partir de la respuesta corresponden con la idea más importante.
dada por el entrevistado. Para responder de
manera correcta, el alumno debe comprender Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas
C 0 0 el propósito comunicativo de la entrevista,
analizar el contenido de la respuesta,
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, las inferencias que el alumno realiza con respecto a
la respuesta del entrevistado y al tipo de pregunta que se le debió haber realizado, son imprecisas o poco
identificar la idea principal del párrafo e inferir pertinentes para el propósito de la entrevista (opciones B y C) o no corresponden con el contenido de la respuesta
el tipo de información que se pretendía recabar dada (opción D).
para identificar la pregunta que se debió haber
D 2 66.7 formulado.
La opción C es correcta porque expresa uno de Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
los efectos que tiene la lectura en los niños. De entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno elabora interpretaciones erróneas
A 1 33.3 acuerdo con Francisco Hinojosa, uno de los
efectos más importantes que tiene la literatura
o incompletas de la información, por lo que llega a conclusiones como las mencionadas en las opciones A, B y D.
sobre ellos “es que por primera vez en la vida Apelar a los conocimientos previos: el alumno, en lugar de analizar la información que se presenta en el texto,
los pequeños se enfrentan a los grandes temas intenta dar respuesta a la pregunta a partir de sus propios conocimientos respecto al tema. Por ejemplo, elige
que vivirán cuando sean adultos […]. Y aseveraciones como “Obtener un mejor aprovechamiento en el salón de clase”, el cual podría ser un efecto de la
B
15 1 aquellos niños que han leído van a tener más
33.3 herramientas en su vida para poder hacer
lectura, pero que es una aseveración que se sustenta más en la opinión del alumno y no en la información que se
presenta en la entrevista (opción B).
frente a los problemas”. Las explicaciones que
se presentan en las demás opciones no son Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: el alumno establece una relación
consecuencia de la lectura infantil e incluso son
C
entre referentes literales de las opciones y la información contenida en el texto. Por ello, considera como correcto el
1 33.3 inverosímiles de acuerdo con la información
presentada. Para responder de manera
hecho de localizar en el texto, información literal o semánticamente cercana a la de las opciones de respuesta sin
analizar el tipo de información que se le demanda (opción A).
correcta, el alumno debe identificar la sección o
secciones del texto en donde se describe la Interpretar erróneamente las relaciones causa-consecuencia: el alumno interpreta de manera equivocada las
situación, integrar la información seleccionada
D 0 0 y establecer relaciones de causa-consecuencia
para determinar los efectos de un hecho
relaciones entre los diferentes segmentos de información, por lo que tiene dificultades para establecer vínculos de
causalidad. En este sentido, crea relaciones imprecisas entre la situación descrita en la entrevista y los efectos que
se derivan de dicha situación (opciones A, B y D).
determinado.
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LECTURA
La opción A es correcta porque presenta las ideas
A
Dificultad para la interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el
expuestas por Francisco Hinojosa durante la
texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan en una o dos respuestas
1 33.3 entrevista. En las respuestas dadas a las preguntas
4 y 5, Hinojosa expresa que es “común que un
de la entrevista, por lo que construye el sentido de una opinión de forma imprecisa o incluso contraria a la postura
expuesta por el entrevistado (opciones B, C y D).
buen lector pueda convertirse en escritor”, así
mismo, menciona que como parte del programa
Biblioteca de Aula hay libros con “una diversidad de Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de algunos fragmentos del texto para identificar las
temas y son elegidos de manera correcta”, además ideas que expone el entrevistado. De esta forma, tiene una perspectiva limitada por lo que establece una relación
B
16 1 33.3 “la participación de los maestros es muy entre unas cuantas líneas y las conclusiones derivadas de toda la entrevista (opciones B, C y D).
importante, si a ellos les gusta y apasiona la
lectura, trasmitirán estas emociones a los niños”. Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
Las demás opciones incluyen conclusiones que no entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, las inferencias que el alumno crea con respecto a las
corresponden con lo dicho por el entrevistado. conclusiones que se derivan de la entrevista son imprecisas o poco pertinentes en relación con lo expresado por
C 1 33.3 Para responder de manera correcta, el alumno
debe analizar cada una de las preguntas y
Francisco Hinojosa.
respuestas de la entrevista, identificar las ideas
principales de cada una de ellas, corroborar que las
conclusiones presentadas en la base del reactivo
D 0 0 correspondan con las ideas manifestadas por el

entrevistado y elegir el inciso que las integre.
La opción D es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas entre los
expresa el tema central que aborda el poema: diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, el alumno tiene dificultades para reconocer e interpretar el
A 1 33.3 el arrullo de un niño para dormir. Las demás
opciones recuperan palabras del título o de
sentido figurado de las estrofas y la relación temática que existe entre ellas, lo que le impide identificar el tema central del
poema (opción A, B y C).
alguna de sus estrofas de manera literal sin
interpretar su significado; o bien, retoman Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no logra inferir el significado de una frase en la que se
información aislada sin vincularla ni establecer juega con el sentido de las palabras. Por ello, no consigue interpretar recursos como metáforas, analogías o
B
17
personificaciones, lo que a su vez, impide la interpretación de los temas y las emociones a las que hace referencia un poema.
2 66.7
una integración del tema central. Para
responder correctamente, el alumno debe estar
Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: el alumno atiende parcialmente a lo que se le
familiarizado con el lenguaje poético, reconocer
pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales (o ligeramente parafraseadas) de las opciones y la
la organización del poema y analizar e información contenida en el texto. Así, por ejemplo, elige opciones como “De un cordero que tiene un pelaje suave y
interpretar cada uno de los versos para afelpado” o “De un niño que le pide a su mamá que lo lleve a una fiesta”, que contiene frases o palabras que aparecen de
C 0 0 reconstruir la temática principal que se

desarrolla a lo largo de las estrofas.
manera literal en el texto, pero que no representan el tema central del poema (opciones A y B).
Generalizar a partir de un elemento textual: el alumno considera una particularidad presente en el texto y la generaliza
como un referente o tema global. Por ejemplo, asocia el título y las primeras líneas del poema con un referente que no
D
recupera el tema central (opción A), o bien, asocia un enunciado que aparece de manera textual con una temática general
0 0 (opciones B y C).
La opción A es correcta porque hace referencia
A
Dificultad para interpretar frases en sentido figurado : el alumno no consigue inferir el significado de una frase
al significado de la expresión: “mi pecho es tu en la que se juega con el sentido de las palabras en un texto. Por ello, busca establecer asociaciones literales entre
0 0 gruta de musgo afelpada”. Esta opción asocia
la frase “gruta de musgo afelpada” con un lugar
las palabras y su significado (opciones B y C). Otra de las dificultades asociadas a este tipo de error es relacionar
la interpretación de una metáfora con otra frase connotativa y cuyo significado no es equivalente (opción D).
suave y cálido en el que se puede uno
acurrucar y descansar. Las otras opciones Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
hacen una interpretación de los versos sin entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este caso, el alumno construye el significado de una frase
B
18 1 considerar el sentido figurado que tienen, o
33.3 bien, refiere a un significado que se aleja de lo
en sentido figurado sin considerar el contenido de la estrofa donde aparece, por lo que selecciona explicaciones
imprecisas y que se alejan del mensaje original del texto (opciones B, C y D).
descrito en el poema y que se derivan de una
incorrecta comprensión. Para responder de
manera correcta, el alumno debe reconocer las
C 1 33.3 expresiones en sentido figurado e interpretar su

significado literal en el contexto del poema que
se presenta.
D 1 33.3
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LECTURA
La opción D es correcta porque presenta un Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
verso pertinente con el contenido de la estrofa, entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, tiene dificultad para reconocer el sentido de una
A 0 0 que mantiene su coherencia y que, de acuerdo
con su estructura, mantienen una rima
estrofa y sólo repara en la forma en la que están organizados los versos; es decir, elige una opción que contenga
un verso que rime, pero no se percata de que éste tenga pertinencia con el contenido (opción C).
consonante con el segundo verso. Las otras
opciones reflejan frases que son pertinentes de Desconocer la estructura de los textos : el alumno no reconoce la forma organizativa de un texto por lo que no
acuerdo con el sentido del texto, o bien, que no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que tienen. De esta forma, tiene dificultad para
B
19 0 respetan las características de forma del
0 poema (rima). Para responder de manera
reconocer la organización de un poema en estrofas y versos, así como las características de forma de una estrofa
en particular. Es por ello que no logra identificar que los versos de una estrofa, además de estar escritos en rima,
correcta, el alumno debe reconocer la tienen una asociación semántica que narra o describe la temática referida en el poema (opción A, B y C).
estructura de un poema, identificar el tipo de
versos que tiene, interpretar el tema central y Dificultad para la interpretación local : el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el
C 1 33.3 analizar el contenido específico de la estrofa
para seleccionar el verso que lo complete.
texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o versos que se presentan en una estrofa específica.
Es por ello que no logra interpretar el sentido de la estrofa y, por ende, no logra reconocer el verso que la completa.
D 2 66.7
La opción B es correcta porque Cecilia Soto Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
García es trabajadora y directora del Instituto localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Por ejemplo, localiza los nombres a los que
A 1 33.3 Estatal del Deporte, además de ser la persona
que firma la solicitud. Las demás opciones
hace referencia la solicitud; sin embargo, no reconoce que el nombramiento de Cecilia Soto como directora
corresponde con un puesto laboral dentro del Instituto Estatal del Deporte (opciones A, C y D).
corresponden con datos de la solicitud como el
nombre y firma del solicitante y el nombre de la Desconocer la estructura de los textos: el alumno no reconoce la forma organizativa de un texto, por lo que no
B
madre. Para responder de manera correcta, el distingue los diferentes apartados y la función que tienen. Es por ello que no identifica que el área enmarcada con
20 1 alumno debe analizar la estructura y contenido

33.3 de la solicitud, debe ubicar el espacio textual
el título “Exclusivo para llenado del Instituto” corresponde con una sección en la que el llenado de los datos son
responsabilidad del personal y que la frase debajo del nombre de Cecilia Soto corresponde con su cargo dentro de
en el que se integran datos del personal del la institución (opciones A, C y D).
instituto (Exclusivo para llenado del Instituto) y
localizar la información que cumpla con los Analizar de manera superficial el texto sin atender a su contenido: el alumno analiza la estructura del texto y
C 0 0 criterios de búsqueda (nombre del trabajador). accede únicamente al contenido de ciertos espacios de manera aislada para identificar el dato solicitado. De esta
forma, establece una relación equivocada entre los nombres que figuran dentro de la solicitud y el papel que juegan
en ella (opciones A, C y D).
D 1 33.3
La opción C es correcta porque la CURP, el sexo y Desconocer la estructura de los textos: el alumno no reconoce la forma organizativa de un texto, por lo que no
la firma del solicitante son datos que fueron
distingue los diferentes apartados y la función que tienen. Es decir, no reconoce que el texto que se le presenta es
A 0 0 llenados de manera incorrecta. La CURP no
corresponde con el formato alfanumérico que este
un formulario para la solicitud de ingreso al equipo de atletismo y que la información que se presenta es
información que forma parte del propio formulario y otra que tuvo que haber sido llenada por el solicitante o por
tipo de claves suele tener; en el sexo, se marcaron
las dos casillas (hombre-mujer) cuando debió haber parte del personal de la institución (opciones A, B y D).
sido marcada sólo una, mientras que la firma
debería corresponder con el nombre del solicitante, Dificultad para integrar recursos gráficos y lingüísticos en un texto discontinuo: el alumno analiza un texto
B
21 2 66.7 cosa que no sucede. Las demás opciones, integran discontinuo, como un formulario, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación semántica entre
datos que fueron completados de manera correcta los diferentes elementos que lo conforman. Por ejemplo, no identifica que en un formulario existen recuadros o
pero también con datos que no lo fueron. Para líneas en los que se encuentran datos propios del solicitante y que es, dentro de estos recuadros en los que
responder correctamente, el alumno debe pueden existir errores de llenado (opciones A, B y D).
C
reconocer los elementos del texto discontinuo,
1 33.3 distinguir el tipo de información que se presenta y

analizar entre el tipo de información que se solicita
Analizar de manera superficial el texto sin atender a su contenido: el alumno analiza la estructura del texto y
accede únicamente al contenido de ciertos espacios de manera aislada para identificar el dato solicitado. De esta
y el que se proporciona para identificar aquellos
datos que no corresponden con el llenado
forma, tiene una perspectiva limitada del contenido por lo que no logra identificar los datos que fueron colocados de
convencional de un formulario como la solicitud de manera incorrecta o que no corresponden con un llenado convencional (opciones A, B y D).
D 0 0 ingreso.
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LECTURA
La opción A es correcta porque hace referencia
A
Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el contenido de
a la intención comunicativa de una imagen en un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no consigue percatarse de
0 0 el contexto de una etiqueta comercial. El resto
de las opciones retoman algunas frases
la información completa que contiene una imagen y sólo hace referencia a uno de los aspectos mostrados. Por
ejemplo, en este reactivo el alumno interpreta la presencia de una imagen que hace referencia al mundo sin
literales del texto, o bien, nombran algunos asociarla con la planta o la persona que lo está abrazando (opción B).
elementos del gráfico sin alcanzar una
interpretación completa. Para responder Confundir el propósito de una imagen con un fragmento de información: el alumno asume que el propósito de
B
22 1 correctamente, el alumno debe leer la
33.3 información de la etiqueta, revisar todos sus
una imagen, más que atender a una intención comunicativa general, se vincula con algún fragmento textual
específico. De esta forma, retoma algunas frases literales que no se vinculan con las características de forma y
elementos gráficos, establecer una asociación contenido de la imagen. El alumno confunde estas oraciones con el significado de los mensajes figurados que
entre texto e imagen e identificar el propósito trasmite la imagen (opciones C y D).
de la ilustración.
C 1 33.3 Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular
el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. De esta forma,
analiza los aspectos gráficos y textuales de forma independiente y no consigue establecer una interpretación a
partir de la relación entre la información gráfica y textual. Por ejemplo, en este reactivo la imagen cobra sentido a
D 1 33.3 partir del contenido textual de la etiqueta en el que se enfatiza el valor ecológico del envase (opciones B, C y D).
La opción C es correcta porque hace referencia Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta sólo a uno de los elementos planteados
a la frase que da información acerca de una de en la pregunta. Por ello, tiene dificultades para orientar la búsqueda de información a partir de los criterios
A 2 66.7 las propiedades nutrimentales de la leche:
100% pura de vaca. El resto de las opciones
establecidos, por ejemplo, busca las características de un objeto y producto sin atender a la especificidad solicitada
que puede ser: características físicas, nutricionales o económicas (opciones A, B y D).
son frases que aparecen en la etiqueta pero
que responden a otras características no Desconocer el sentido del vocabulario : el alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a uno de los
solicitadas en la pregunta. Para responder términos centrales de la pregunta. En este sentido, no consigue comprender la información que se le solicita por lo
B
23 1 correctamente, el alumno debe interpretar
33.3 correctamente los términos de la pregunta
que extrae información que no atienen a los criterios centrales de búsqueda; por ejemplo, no identifica el significado
del término “Propiedades nutricionales” (opciones A, B y D).
(nutricionales), localizar en la etiqueta aquellas
frases que hagan referencia a las Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
características del producto y seleccionar
C
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta manera, elabora una asociación equivocada entre las
0 0 aquella que corresponda con las propiedades
nutricionales.
frases que aparecen en el texto y la función comunicativa que cumplen, por lo que elige frases como fecha de
caducidad y lugar de elaboración que no corresponden con las propiedades nutricionales del producto (opciones B
y D).
D 0 0 Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de algunos fragmentos o frases de la etiqueta; es
por ello que tiene una perspectiva limitada del texto lo que le impide extraer información a partir de los criterios
establecidos en la pregunta (opciones A, B y D).
La opción B es correcta porque alude a una Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
frase persuasiva que rescata los dos establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. En este sentido, para
A 0 0 componentes centrales para convencer al
consumidor de adquirir el producto: el cuidado
integrar una frase persuasiva, el alumno recupera aquella que tenga las palabras que aparecen en el texto, aunque
no tenga la función de convencer al consumidor de adquirir el producto (opciones A y C).
al medio ambiente y las propiedades
nutricionales de la leche. En las otras opciones Confundir los recursos persuasivos con los secundarios o de apoyo: el alumno tiene dificultades para
B
se plantean frase que proporcionan información identificar los elementos gráficos y textuales que apoyan la función central de un texto discontinuo como una
24 3 adicional, pero que no recuperan la idea

100.0 central. Para responder correctamente, el
etiqueta. De esta forma, todas las frases son pertinentes con el contenido, pero algunas proporcionan información
de apoyo que explican o describen algunas condiciones del producto (opciones A, C y D).
alumno debe recuperar la información principal,
tanto gráfica como textual de la etiqueta, Desconocer la relación entre las frases que aparecen en un texto discontinuo y su propósito: el alumno no
diferenciar el propósito persuasivo de una frase asocia el sentido de la información textual que aparece, por ejemplo, en una etiqueta, con el efecto comunicativo
C 0 0 publicitaria de otras intenciones comunicativas,
así como identificar frases en sentido figurado
que quiere trasmitir a la audiencia. De esta forma, tiene dificultades para integrar los recursos gráficos y textuales
de forma complementaria para fortalecer el mensaje que se quiere trasmitir (opciones A, C y D).
que contribuyan a fortalecer el sentido
persuasivo del mensaje. Dificultad para interpretar frases en sentido figurado : el alumno no consigue inferir el sentido de una frase en la
D 0 0 que se juega con el sentido de las palabras en un texto discontinuo. Por ello, desconoce la función persuasiva del
lenguaje figurado cuando se emplea en anuncios comerciales (opciones A, C y D).
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LECTURA
La opción B es correcta porque hace referencia Leer parcialmente el texto : el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
al nombre científico de la bacteria que provoca identificar el significado de un concepto o término. En este sentido, accede a las primeras definiciones de
A 2 66.7 el tifus. El resto de las opciones aluden a
nombres científicos de otras bacterias
conceptos científicos sin considerar los criterios establecidos en la pregunta (opción A).
asociadas a distintas enfermedades. Para Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
resolver correctamente este reactivo, el alumno entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno tiene dificultades para diferenciar
B
debe leer todo el texto, interpretar los conceptos científicos que aparecen en un texto y vincularlos con las características que los definen, en su lugar,
25 0 correctamente las relaciones entre las

0 bacterias y las enfermedades que causa,
establece asociaciones equivocadas derivado de la confusión de los términos y su significado (opciones A, C y D).
acceder al espacio textual que hace referencia Interpretación equivocada de la pregunta : el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da
a la enfermedad solicitada en la pregunta y respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
extraer el nombre científico de la bacteria que segmentos de información que se le solicitan. Por ejemplo, en este reactivo no atiende al tipo de enfermedad que
C 1 33.3 la provoca. provoca la bacteria (opciones A, C y D).
Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. Por ello, asocia uno de los
D 0 0 referentes que aparecen en la pregunta “tifus” con la palabra “tifoidea” que se ubica en uno de los párrafos. Dicha
enfermedad está asociada a una bacteria que no es la solicitada (opción A).
La opción B es correcta porque hace referencia Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el contenido de
al nombre de las bacterias ilustradas en las un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no consigue percatarse de
A 0 0 imágenes. El resto de las opciones representan
bacterias que, a partir de la descripción, tienen
la información completa que contiene una imagen y sólo atiende a uno de los aspectos mostrados. Por ello, tiene
dificultades en valorar si una imagen refleja las características descritas en el texto. (opciones A, C y D).
otras propiedades físicas. Para responder
correctamente, el alumno debe acceder al Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular
B
espacio textual en el que aparece la el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. Por ello, no
26 2 descripción física de las bacterias y vincular la

66.7 información con una ilustración que recupere
consigue establecer asociaciones entre las descripciones del texto y la forma y el contenido de las ilustraciones.
Por ejemplo, elige nombres de bacterias en las que sus descripciones físicas no corresponden con la forma
los aspectos centrales relacionados con la representada en las imágenes (opciones A, C y D).
apariencia de una bacteria.
Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue imaginarse las descripciones que se plantean
C 0 0 en el texto. Por ello, tiene dificultades en integrar las características mencionadas y construir una imagen mental
que se refleje en una ilustración pertinente de acuerdo con el contenido textual (opciones A, C y D).
Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
D 1 33.3 sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto, o bien, establece
relaciones equivocadas entre la información. De esta manera, vincula algunas características de las bacterias
descritas en el texto con los referentes equivocados (opciones A, C y D).
La opción D es correcta porque hace referencia Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para identificar la
a la sección del texto que refleja el contenido pertinencia de un resumen o síntesis. En este sentido, a menos que el resumen o síntesis se derive de los primeros párrafos,
A 0 0 planteado en la paráfrasis. El resto de las
opciones corresponde con otras secciones del
no consigue interpretar correctamente con qué sección o fragmentos del texto se relaciona (opciones A, B y C).
texto en las que no se ubican los distintos Desconocer la función de una paráfrasis: el alumno desconoce la posibilidad de que una síntesis pueda elaborarse con
términos científicos y conceptos planteados en palabras distintas a las empleadas por el autor del texto. De esta forma, tiene dificultades para identificar el contenido de un
la pregunta. Para responder correctamente, el texto a partir de una construcción personal que recupere de manera correcta la información, así como las relaciones
B
27
establecidas entre ella (opciones A, B y C).
1 33.3
alumno debe comprender el significado de una
paráfrasis, leer todo el texto, así como
Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no localiza en el
relacionar los referentes de la paráfrasis con
texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece de forma idéntica o expresado mediante
alguna sección en particular de todo el texto. sinónimos. De esta manera, pese a que una paráfrasis retoma referentes textuales, el alumno no ubica el espacio textual
específico en el que se encuentran estos términos o referentes (opciones A, B y C).
C 1 33.3
Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da respuesta
exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre segmentos de información
que se le solicitan. Por ello, al no reconocer ni el sentido de una paráfrasis, ni las características del contenido, la selección
D
de texto en la que aparece la información es indiscriminada (opciones A, B y C).
1 33.3
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LECTURA
La opción A es correcta porque alude al
A
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular, así
lenguaje científico a partir del cual se redacta la como el tipo de lenguaje que se emplea en cada uno de ellos. De esta forma, tiene dificultades para asociar un
1 33.3 nota enciclopédica presentada. El resto de las
opciones refieren a usos de lenguaje propios
texto expositivo con el uso de lenguaje científico empleado para las descripciones y las explicaciones de los
conceptos (opciones B, C y D).
de géneros literarios o dialógico, pero no
expositivos. Para responder correctamente, el Desconocer el sentido del vocabulario : el alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a los términos
alumno debe conocer la denominación de mostrados en las opciones de respuesta. Por ello, no logra identificar las diferencias entre los términos “literario”,
B
28 2 diferentes modos de emplear el lenguaje de
66.7 acuerdo con el texto, identificar el contenido
“coloquial” o “figurado” por lo que selecciona alguno de forma arbitraria (opciones B, C y D).
científico de la nota enciclopédica y relacionar

su contenido con un tipo de lenguaje
específico.
C 0 0
D 0 0
La opción B es correcta porque hace referencia Dificultad para mantener la cohesión en un texto: el alumno tiene dificultades para mantener la estructura
a los verbos en pasado y presente que gramatical de las oraciones de un texto. Por ello, no logra identificar el tiempo verbal en el que suceden las
A 0 0 completan de forma coherente el texto. En el
resto de las opciones se plantean
acciones en una narración, así como diferenciar aquellas que suceden en un tiempo presente (diálogos) (opciones
A, C y D).
conjugaciones verbales que rompen con la
estructura lógica de la narración. Para Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
B
responder correctamente, el alumno debe sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto o establece
29 1 interpretar correctamente las relaciones

33.3 temporales establecidas en un fragmento del
relaciones equivocadas entre la información. Por ello, no consigue asociar la narración de los hechos en un relato
con la conjugación verbal pertinente. En cambio, emplea de forma indiscriminada el tiempo de los verbos sin
texto y seleccionar aquellos verbos cuya considerar el contexto y la estructura textual de las acciones (opciones A, C y D).
conjugación mantenga la cohesión del relato.
C 0 0
D 2 66.7
La opción A es correcta porque alude al lugar
A
Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
específico en el que el príncipe anuncia su identificar el lugar en el que ocurren acciones específicas. Por ello, confunde los escenarios iniciales que aparecen
0 0 matrimonio con la doncella. Las demás
opciones representan lugares que aparecen en
en la historia con una serie de hechos que no les corresponden (opciones C y D).
el relato, pero que se asocian a otros eventos Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en
de la historia. Para responder correctamente, el la pregunta, pero no considera, para su búsqueda y selección, todas las condiciones planteadas en la pregunta.
alumno debe leer todo el cuento, identificar el Por ejemplo, el alumno intenta extraer algún escenario planteado en el cuento sin atender el hecho específico
B
30 3 suceso solicitado en la pregunta, acceder al
100.0 espacio textual en el que se menciona
solicitado (opciones B, C y D).
explícitamente e identificar el lugar en el que se Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
desarrolla dicho suceso. localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece en el texto de forma
idéntica o expresado mediante sinónimos. De esta forma, tiene dificultades para acceder al espacio textual en el
C 0 0 que se enuncia explícitamente el escenario y los hechos que sucedieron en él (opciones B, C y D).
Dificultades para identificar un suceso de la narración : el alumno no consigue identificar un evento específico
dentro de la narración y, por lo tanto, la asociación con un escenario, emoción o sentimiento es equivocado. En
D 0 0 este sentido, no consigue localizar el hecho solicitado en la pregunta y vincularlo con el escenario específico en el
que suceden dichas acciones (opciones B, C y D).
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LECTURA
La opción C es correcta ya que plantea el Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular.
evento que detona el resto de las acciones de Por ello, tiene dificultades para identificar el planteamiento del problema que desencadena el conjunto de acciones
A 3 100.0 la historia. En esta opción se hacer referencia a
una interpretación que se aclara hacia el final
narradas en el texto (opciones B y D).
de la narración: “el príncipe buscaba una mujer Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
honesta”. El resto de las opciones plantea entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno no logra interpretar el desarrollo
situaciones que asumen interpretaciones de las acciones y las consecuencias que éstas tienen (opciones A, B y D).
B
31 0 equivocadas o incompletas del elemento
0 problemático de la historia. Para responder Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
correctamente, el alumno debe identificar la identificar la problemática que provoca el desarrollo de las acciones en un cuento. En este sentido, en este reactivo
estructura canónica de un texto narrativo, no consigue identificar un aspecto central de la problemática que se explícita hacia el final de la historia. En su
reconocer la situación problemática que detona
C
lugar, mantiene el referente inicial que aparece en la narración (opción A).
0 0 el desarrollo de la historia e interpretar
correctamente las acciones relacionadas con
esta situación inicial.
D 0 0
La opción D es correcta porque hace referencia Buscar una asociación literal entre palabras : el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
a la cualidad central de la doncella establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. En este sentido, en lugar de
A 0 0 (honestidad) que explica la elección del
príncipe. El resto de las opciones, o bien,
establecer relaciones de causa – consecuencia de algún suceso de la historia, ubica frases textuales sin considerar
los criterios de búsqueda establecidos (opción A).
reflejan causas no asociadas con el hecho
planteado o establecen interpretaciones Confundir las relaciones causa-consecuencia en el texto: el alumno tiene dificultades para identificar cuál es el
equivocadas para caracterizar a los antecedente de un hecho y qué implicaciones tiene. Por ello confunde, a partir de un hecho, las causas o
B
32 1 personajes. Para responder correctamente, el
33.3 alumno debe localizar en el texto el hecho
antecedentes relacionados con este evento específico y selecciona alguno de forma indiscriminada (opciones A, B
y C).
específico solicitado y a partir de las evidencias
planteadas en el relato, establecer las causas Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
de dicho suceso. entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno asocia causas a un hecho a partir
C 2 66.7 del establecimiento de adjetivos que caracterizan a los personajes; sin embargo, no existe evidencia sustancial en
la historia de estas descripciones (opciones A, B y C).
D 0 0
La opción D es correcta ya que hace referencia Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el propósito de un
a la audiencia principal a la que se dirige el texto más que atender a una intención comunicativa general se vincula con algún hecho o suceso específico. En
A 0 0 anuncio publicitario (personas con mascotas).
El resto de las opciones establecen relaciones
este sentido, confunde la finalidad comunicativa de un texto discontinuo (anuncio) y sus usuarios potenciales con
algunas frases o mensajes que aparecen en el texto de manera explícita (opción B).
equivocadas entre fragmentos de información y
los posibles destinatarios. Para responder Desconocer los destinatarios centrales de un texto discontinuo: el alumno no logra identificar a partir de los
correctamente, el alumno debe identificar el recursos textuales y gráficos quién o quiénes podrían ser los principales usuarios del servicio o producto que se
B
33 2 mensaje central del anuncio, así como integrar
66.7 los aspectos gráficos y textuales para
promueve en un texto publicitario como un anuncio. En este sentido, retoma frases y palabras aisladas que
aparecen en el texto y que no integran la idea del tipo de audiencia a la que va dirigido un anuncio en particular
reconocer a los usuarios potenciales de la (opciones A, B y C).
información.
Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto discontinuo, como un
C 1 33.3 anuncio, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación semántica entre los diferentes elementos
que lo conforman. Por ello, tiene dificultades en deducir el tipo de audiencia a la que va dirigido un mensaje en
particular de acuerdo con la forma, el contenido y los recursos gráficos vinculados a este mensaje (opciones A, B y
C).
D 0 0
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LECTURA
La opción C es correcta ya que hace referencia Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes
a la intención central de un anuncio comercial intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, atemorizar o guiar. En este
A 3 100.0 que es convencer al público de adquirir un
servicio a partir de frases y recursos gráficos
sentido, desconoce que un anuncio comercial tiene la función comunicativa de convencer a la audiencia de
consumir un producto o contratar un servicio y que, para ello, se emplean diferentes recursos gráficos y textuales,
persuasivos. En las demás opciones se los cuales el alumno debe identificar para asociarlo con una función en particular (opciones A, B y D).
presenta información equivocada, o bien, se
retoman ideas de apoyo que no recuperan el Confundir el propósito del texto con un fragmento de información : el alumno asume que el propósito de un
B
34 0 mensaje central. Para responder
0 correctamente, el alumno debe identificar los
texto más que atender a una intención comunicativa general se vincula con algún fragmento específico del texto. En
el caso de este reactivo, recupera frases textuales o elementos gráficos que, de manera aislada, no recuperan la
propósitos comunicativos asociados a un intención central del texto.
anuncio comercial, así como reconocer el
mensaje central que trasmite a partir de la
C
Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
0 0 correcta interpretación de los recursos
textuales y gráficos.
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno establece asociaciones entre recursos
gráficos y textuales de manera equivocada, o bien, incorpora referentes que no se mencionan en el texto y que
alteran el mensaje que se pretende trasmitir (opción D).
D 0 0
La opción A es correcta ya que hace referencia
A
Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no consigue inferir el sentido de una frase en la
al sentido literal de una frase connotativa que que se juega con el sentido de las palabras en un texto discontinuo. Por ello, busca establecer asociaciones
0 0 aparece en el anuncio. Esto se consigue
mediante la interpretación de figuras retóricas
literales entre las palabras y su significado (opciones B, C y D).
como la metáfora. En el resto de las opciones Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
se hace una equivalencia literal entre la frase y establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. Por ejemplo, el alumno
las palabras que lo definen. Para responder busca un significado a partir de referentes que de forma literal son idénticos o cercanos a las palabras que
B
35 2 correctamente, el alumno debe identificar
66.7 frases en sentido figurado, localizar la frase en
componen la frase metafórica: “mano=saludar” (opciones B, C y D).
el texto e interpretarla a partir de los aspectos Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
contextuales (gráficos y textuales) de la frase. sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto o establece
relaciones equivocadas entre la información. De esta forma, no se percata de los recursos textuales y gráficos que
C 0 0 aparecen de manera contigua a la frase contribuyen a darle sentido (opciones B, C y D).
D 1 33.3
La opción C es correcta porque alude a los Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno no consigue anticipar el contenido a partir de la
beneficios de presentar el anuncio que información que proporcionan títulos, subtítulos y marcas gráficas en el texto. En el caso de este reactivo, tiene
A 0 0 explícitamente se mencionan en el texto
(“Obtener 50% de descuento en la estética”). El
dificultades para atender el valor porcentual que aparece de forma sobresaliente en el anuncio y asociarlo con la
función que cumple en el texto (opciones A, B y D).
resto de las opciones plantean relaciones
equivocadas entre fragmentos de información o Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
incluso inexistentes como, por ejemplo, “Recibir sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto, o bien, establece
B
36 1 gratis servicios especializados en perros”. Para
33.3 responder correctamente, el alumno debe
relaciones equivocadas entre la información. Por ello, retoma aspectos gráficos y textuales de un texto discontinuo
como el anuncio y los vincula de una forma equivocada de acuerdo con el mensaje que se trasmite (opciones A, B y
localizar en el texto la solicitud planteada en la D).
pregunta, reconocer la presencia de una pista
textual como lo es el valor del descuento, así
C
Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
1 33.3 como extraer la información que asocia este
descuento con los beneficios adquiridos al
localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece de forma idéntica o
expresado mediante sinónimos. En este sentido, tiene dificultades para acceder al espacio textual en el que
presentar el anuncio. aparece la referencia explícita relacionada con la pregunta, así como para extraer los vínculos de información
requeridos (opciones A, B y D).
D 1 33.3
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LECTURA
La opción B es correcta porque hace referencia Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en
a la fecha en la que se llevó a cabo la la pregunta. Por ello, identifica las características generales de la búsqueda, en este caso fechas, pero no
A 1 33.3 ceremonia de retiro de la perra rescatista Frida,
es decir, un día previo a la publicación de la
contempla la condición expresada en la pregunta con referencia a un hecho en particular y, por lo tanto, su
selección es indiscriminada (opciones A, C y D).
noticia. Las opciones de respuesta muestran
fechas que aparecen explícitamente en la Desconocer la estructura de los textos : el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular. De
B
noticia y que tienen distintas funciones como, esta forma, tiene dificultades para localizar información acerca de la fecha de una noticia, ya que desconoce los
37 1 por ejemplo, fecha de publicación o fecha de

33.3 nacimiento de la perrita. Para responder
elementos convencionales que la conforman (lugar, fecha, participantes, hecho noticioso) y tiene dificultades para
acceder al espacio textual en el que convencionalmente se ubica esta información (opciones A, C y D).
correctamente, el alumno debe identificar la
estructura de una noticia, identificar el hecho Dificultades para identificar un suceso de la narración: el alumno no consigue identificar un evento específico
noticioso y relacionarlo con una fecha dentro de la narración y, por lo tanto, la asociación con un lugar o momento específico es equivocada. En el caso
C 0 0 específica a partir de las pistas textuales que
aparecen de forma contigua al hecho.
de esta noticia, relaciona las fechas con sucesos que no le corresponden (opciones A, C y D).
Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento,o bien, establece relaciones
D 1 33.3 equivocadas entre la información. Por ejemplo, tiene dificultades para realizar una inferencia temporal a partir de
adverbios como: ayer, mañana, antier, el pasado lunes, entre otras (opciones A, C y D).
La opción C es correcta porque hace referencia Desconocer la forma de incorporar citas textuales : el alumno no está familiarizado con la manera gráfica y
a un ejemplo de discurso directo o cita textual textual de incluir una cita en un texto. En este sentido, desconoce la función de estos recursos como una forma de
A 1 33.3 que aparece en la noticia. El resto de las
opciones muestran ejemplos de discurso
validar el contenido mediante la voz de un experto o participante central (cita); también tiene dificultades para
reconocer la manera convencional de integrar este recurso en el texto, por ejemplo, a partir de diferenciar el
indirecto, o bien, hechos en los que no se discurso directo y el indirecto (A, B y D).
retoma la voz de ningún participante. Para
responder correctamente, el alumno debe Confundir los usos que tienen las convenciones de la lengua: el alumno no consigue reconocer la función que
B
38 2 identificar la función y las características de
66.7 una cita textual la cual es introducida mediante
tiene una convención de la lengua en el texto, por ejemplo, desconoce que las comillas pueden ser empleadas para
introducir una cita textual de algún autor o participante de interés de acuerdo con el contenido del texto. En este
el discurso directo, así como también reconocer reactivo la cita textual está enmarcada tanto por comillas como con el uso del discurso directo (A, B y D).
la función de algunas convenciones de la
lengua como las comillas para introducir la voz
C
Interpretación equivocada de la pregunta : el alumno: el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y
0 0 de un participante. da respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
segmentos de información que se solicitan en la pregunta. Por ejemplo, en este reactivo desconoce el significado
del discurso directo y, en consecuencia, no logra asociarlo con ningún segmento del texto (A, B y D).
D 0 0
La opción B es correcta ya que alude al sentido Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el contenido de
de la imagen que aparece en la noticia, que un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no consigue percatarse de
A 1 33.3 consiste en ilustrar el cambio de estilo de vida
de la perra rescatista Frida. El resto de las
la información completa que contiene una imagen y sólo hace referencia a uno de los aspectos mostrados. En este
sentido únicamente atiende las generalidades de la ilustración, pero no se percata de la intención central de
opciones recuperan algunos aspectos comparar, explicar o detallar algún hecho (opción D).
generales de la imagen, pero no atienden la
B
relación de información que se pretende Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular
39 0 ilustrar. Para responder correctamente, el

0 alumno debe analizar la imagen en su conjunto
el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. Por ello, no
consigue relacionar el contenido de un fragmento del texto en el que se contrasta información, con la
y establecer una relación semántica entre la representación de este planteamiento en una ilustración (opciones A, C y D).
información presentada en la noticia y su
ilustración. Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
C 2 66.7 establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. En este sentido, selecciona
la opción que retoma de manera literal algunas frases del texto, sin considerar todos los elementos que están
integrados en una imagen (opciones A y C).
D 0 0
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LECTURA
La opción D es correcta porque hace referencia Leer parcialmente el texto : el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para construir
a una conclusión correcta derivada del o identificar las conclusiones alrededor de una temática. Por ello, elabora interpretaciones parciales o equivocadas
A 0 0 contenido de la noticia. En el resto de las
opciones, las ideas están relacionadas de
debido a la falta de conocimiento de todo el texto (opciones A, B y C).
manera equivocada. Para responder Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
correctamente, el alumno debe leer todo el entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno tiene dificultades para identificar las
texto, interpretar las relaciones establecidas conclusiones a partir de la integración de las ideas principales del texto. Además, altera la información ya que
B
40 1 entre diferentes fragmentos de información e
33.3 identificar una conclusión que refleja estas
asocia datos y hechos del texto de forma arbitraria (opciones A, B y C).
relaciones.
C 1 33.3
D 1 33.3
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 5° DE PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2023-2024

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO JOSE DE ALLENDE

CCT: 15EPR0516U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

1 2 particular, mas no al contenido global. Para

La opción A es correcta porque refiere al propósito

C 1 33.3 tragar a las personas) . Para responder de manera

D 1 33.3 diferentes secciones del texto e identificar el

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO JOSE DE ALLENDE

CCT: 15EPR0516U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 0 0 tipo de información que se presenta en la tabla,

D 0 0 que organice los datos de manera correcta.

5 0 se relacionan con el uso correcto del nexo

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO JOSE DE ALLENDE

CCT: 15EPR0516U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

7 1 espacio más amplio que el de los demás

La opción A es correcta ya que da cuenta del

9 1 dentro del segundo; o bien, presenta mapas en

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO JOSE DE ALLENDE

CCT: 15EPR0516U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

11 1 algo mejor (algo incierto). El resto de las

C 0 0 con las características y propósitos de los

12 1 demás opciones presentan adjetivos que

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO JOSE DE ALLENDE

CCT: 15EPR0516U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

D 0 0 estructura de los refranes señalados, interpretar su

La opción A es correcta porque presenta una

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO JOSE DE ALLENDE

CCT: 15EPR0516U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

La opción A es correcta porque presenta las ideas

D 0 0 correspondan con las ideas manifestadas por el

C 0 0 reconstruir la temática principal que se

La opción A es correcta porque hace referencia

C 1 33.3 expresiones en sentido figurado e interpretar su

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO JOSE DE ALLENDE

CCT: 15EPR0516U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

20 1 alumno debe analizar la estructura y contenido

1 33.3 distinguir el tipo de información que se presenta y

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CCT: 15EPR0516U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

La opción A es correcta porque hace referencia

24 3 adicional, pero que no recuperan la idea

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO JOSE DE ALLENDE

CCT: 15EPR0516U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

25 0 correctamente las relaciones entre las

26 2 descripción física de las bacterias y vincular la

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CCT: 15EPR0516U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

La opción A es correcta porque alude al

científico de la nota enciclopédica y relacionar

29 1 interpretar correctamente las relaciones

La opción A es correcta porque alude al lugar

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO JOSE DE ALLENDE

CCT: 15EPR0516U TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

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La opción A es correcta ya que hace referencia

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37 1 por ejemplo, fecha de publicación o fecha de

39 0 ilustrar. Para responder correctamente, el

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