JORNADAS PROVINCIALES DE CONVIVENCIA

PRIMERA JORNADA: EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL Y CONVIVENCIA

ANEXO DIRECCIÓN DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

La Dirección de Tecnología Educativa, dependiente de la Subsecretaría de

Educación de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de
Buenos Aires, es un área transversal a los niveles y las modalidades que tiene por
objetivo principal la democratización del acceso a la tecnología educativa. Sus
aportes al sistema educativo provincial se basan en la generación y promoción de
condiciones de acceso a la tecnología, la ampliación de su uso, la mejora de las
condiciones de enseñanza de la tecnología educativa y la promoción de la
universalización de la conectividad escolar y social.

Esta Dirección colabora e impulsa proyectos educativos, elabora materiales en línea

con los enfoques disciplinares y didácticos de los diseños curriculares vigentes y
despliega otras intervenciones pedagógicas para fortalecer las trayectorias
educativas de niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores.
Además cuenta con un equipo territorial conformado por Coordinadoras y
Coordinadores, Facilitadoras y Facilitadores de Educación Digital en las 25 regiones
educativas de la Provincia para promover la incorporación significativa del
equipamiento tecnológico escolar en las aulas.

A continuación se presenta una propuesta destinada a estudiantes de Nivel

Secundario para ser desarrollada en el marco de la Jornada Provincial de
Convivencia impulsada por la Subsecretaría de Educación. La misma busca
contribuir a desnaturalizar prácticas que pueden estar atravesadas por situaciones
de desigualdad y violencia y promover relaciones sociales más igualitarias que
permitan alojar diversas identidades y vivencias de las y los estudiantes.

ESI y cultura digital

Las redes sociales son plataformas digitales que permiten no sólo generar diálogos
con otras y otros, sino también compartir posicionamientos y posturas acerca de
distintos temas. Estos espacios pueden generar instancias de debate y discusión,
que no siempre se dan en buenos términos, de manera cuidada y respetuosa.
Incluso muchas veces se tiende a exponer detalles hirientes y/o información
personal y privada de las personas contra las que se discute.

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Para abordar junto a las y los estudiantes los vínculos en los entornos virtuales,
retomamos las Pautas para el abordaje institucional de la Educación Sexual Integral
en el Nivel Secundario centrando el objetivo de la actividad en la perspectiva de la
cotidianidad. Se busca reforzar la noción de que la ESI se construye también en las
formas cotidianas de relacionarse. Así mismo, la decisión de trabajar con los
comentarios que surgen de los contenidos digitales tiene que ver con poder
identificar y visibilizar el carácter interseccional que puede encontrarse en los
mismos. Muchas veces, los comentarios ofensivos están cargados de mensajes
racistas, clasistas y/o sexistas que intentan justificarse bajo la premisa de “libertad
de expresión”. En este sentido, consideramos que construir desde la escuela un
posicionamiento y ejercer nuestra libertad de expresión es crucial para una vida en
democracia y para el ejercicio de una ciudadanía digital plena. Pero siempre
teniendo en cuenta que el derecho a la libre expresión deja de ser legítimo cuando
atenta contra otras personas, promueve el odio o incita a la discriminación y la
violencia.

En este año, donde se cumplen 40 años de democracia, desde la Dirección de

Tecnología Educativa queremos aportar al fortalecimiento de discursos y prácticas
libres de violencias y discriminación. Por eso en esta propuesta nos vamos a centrar
en los entornos digitales, entendiéndolos como un escenario más donde se disputan
sentidos y modos de ver y entender el mundo, un espacio más donde generamos
interacciones, relaciones, diálogo. Y es, por lo tanto, un espacio más en el que
debemos trasladar y fortalecer nuestras prácticas democráticas.

Propuesta para estudiantes de Nivel Secundario

Para pensar esta propuesta pedagógica se apela a la propuesta curricular del

espacio de Actuación, presente en la orientación en Arte de Nivel Secundario. Allí se
expresa que pensar “el teatro como disciplina pone en juego la multiplicidad de
lenguajes que se involucran en ella. A través del quehacer teatral, los estudiantes
profundizarán en el registro de su cuerpo, en articulación con su voz, para la
construcción de ficciones que permitan conocer, construir e interpretar la realidad y
el mundo circundante desde su subjetividad y dialécticamente”.

En ese sentido, acudimos a esta disciplina ya que resulta oportuna la utilización del
teatro como herramienta para construir miradas y nuevas interpretaciones sobre las
posibles formas de interacción que se pueden dar en las redes sociales. La idea
fundante de esta propuesta es poder llegar a la pregunta: ¿Actuamos de la misma
manera en entornos virtuales que en entornos presenciales? ¿Por qué?

En la actualidad, las Tecnologías de la Información y Comunicación tienen un lugar

preponderante en la sociedad, siendo los entornos digitales un nuevo escenario de
vinculación para niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Por eso, tal como lo

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menciona la Guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas y de
vulneración de derechos en el escenario escolar “es fundamental que desde los
contenidos curriculares se problematice, analice y reflexione acerca del rol que las
redes sociales tienen en la reproducción de las desigualdades de género, culturales
y sociales, como así también, en la posibilidad de disminuirlas y transformarlas”.

De esta manera, se propone interpretar alguna de las siguientes situaciones

teatralizando escenas que suelen generarse en las redes sociales. Para ello, las y
los jóvenes, además de interpretar a quienes protagonizan las historias, deberán
actuar los comentarios que pueden recibir esas publicaciones.

Por medio de la técnica de improvisación por parte de las y los estudiantes, se busca
problematizar y reflexionar acerca de las diversas formas de diálogo que se dan en
los entornos virtuales y de qué manera cada una y uno comparte en redes sociales
lo que siente, piensa o cree.

Situación 1: Leandro

Leandro es un joven influencer que reacciona a los contenidos que suben a sus
redes sociales distintas compañeras de su escuela. Él comenta que no está de
acuerdo con las producciones que ellas hacen y su público comienza a comentar de
manera ofensiva sobre estas mujeres.

Preguntas para trabajar luego de la representación:

● ¿Qué es “reaccionar a un contenido”? ¿Quiénes lo hacen?

● ¿Qué opinan sobre las formas de reaccionar a un contenido? ¿Son

respetuosas y/o cuidadas?

● Si la persona sobre la que se está opinando se siente lastimada con esos

comentarios, ¿qué se podría hacer?

Situación 2: Martina

Luego de una salida con compañeras y compañeros de la escuela, se viraliza la

imagen de una de las chicas. Martina se entera que está circulando una foto suya
que fue sacada sin su consentimiento. En sus redes sociales, comienzan a aparecer
comentarios sexistas y machistas.

Preguntas para trabajar luego de la representación:

● ¿Qué es la viralización? ¿Cómo se lleva a cabo?

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 ● ¿Qué es el ciberacoso?

● Si Martina hubiese estado de acuerdo en sacarse la foto, ¿la viralización

tendría un impacto distinto?

● ¿Cómo creen que se sienten las destinatarias y los destinatarios de estos

comentarios?

Cierre

Para el cierre, se sugiere ver el video de Tini Stoessel “Es temporada de haters”
(Total Medios, 2019) y conversar en torno a la letra de la canción. ¿De dónde
provienen los versos que canta? ¿Cuáles son los temas a los que se hace mención
con mayor frecuencia? ¿Qué sensaciones, sentimientos o emociones puede generar
recibir esos mensajes?

Finalmente resulta interesante preguntar si creen que lo que sucede en entornos

virtuales puede verse también en entornos presenciales. ¿Qué lugar tienen los
comentarios ofensivos en las redes sociales? ¿Cómo se manifiesta el desacuerdo
en los entornos digitales? ¿Y en los presenciales? Cuando se comentan
publicaciones en la virtualidad, ¿qué lugar está teniendo la otra persona? ¿Puede la
presencialidad reparar algún malentendido virtual? ¿De qué manera?