Tema 1 Aula Informática

1º GRÁFICA PUBLICITARIA Tema 01.
Organización del aula informática

1 MEDIOS INFORMÁTICOS Prof.- Miguel García Haro
T01 ORGANIZACIÓN AULA INFORMÁTICA
ÍNDICE
_ 1.1. ORGANIZACIÓN DEL AULA DE INFORMÁTICA.
_ 1.4. EQUIPOS Y MATERIALES.
_ Mobiliario
_ Ordenadores personales con sus periféricos.
_ Sistema de conexión a Internet.
_ Sistema proyección multimedia
_ software instalado.
_ 1.5. DISTRIBUCIÓN Y SITUACIÓN.
_ 1.6. MANTENIMIENTO.
_ 1.7. CONDICIONES Y RENTABILIDAD DEL ESPACIO FÍSICO, AMBIENTAL Y PRODUCTIVO.
_ Iluminación.
_ Acústica.
_ Ventilación y climatización.
_ Impacto medioambiental
_ 1.8. EFECTOS DEL ORDENADOR SOBRE LA SALUD.
_ 1.9. MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE, SISTEMAS PREVENTIVOS Y ELEMENTOS DE
PROTECCIÓN.
_ 1.10. BIBLIOGRAFÍA
1.1. ORGANIZACIÓN DEL AULA DE INFORMÁTICA.

Existe una normativa de referencia por la que se establecen los requisitos generales de insta-
laciones de los centros docentes de enseñanzas artísticas. Real Decreto 303/2010, de 15 de
marzo. Entre otras cosas se define el ratio de alumnos en las asignaturas teórico prácticas en
las enseñanzas artísticas. Máximo 15 alumnos/as en los ciclos formativos, y 10 alumnos/as en
la enseñanzas superiores de diseño. Esta limitación nos permite hacer una previsión de equipos
en cada aula.
La Ley 31/1995 de Prevención de Riesgos Laborales traslada al derecho español las directivas
europeas, estableciendo el marco general en el que se desarrollarán todas las acciones preven-
tivas. Es la ley estatal más importante en esta temática y norma básica del régimen estatutario
de los funcionarios públicos, por lo que es de plena aplicación a los profesionales de la ense-
ñanza.
También hay que tener en cuenta la adaptación para minusválidos referencia a Reglamento
que regula las normas para la accesibilidad en las infraestructuras, el urbanismo, la edificación
y el transporte en Andalucía, aprobado por el Decreto 293/2009, de 7 de julio, con la Orden
VIV/561/2010, de 1 de febrero.
Por último, se debe hacer mención al Código Técnico de la Edificación (CTE) es el conjunto prin-
cipal de normativas que regulan la construcción de edificios en España desde 2006. Es el código
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de edificación en vigor en el país. En él se establecen los requisitos básicos de seguridad y habi-

tabilidad de las construcciones, definidos por la Ley de Ordenación de la Edificación (LOE).1Sus
exigencias intervienen en las fases de proyecto, construcción, mantenimiento y conservación.
Es una normativa basada en prestaciones.
Las aulas de informática son punto de encuentro y de paso de prácticamente todo el alumna-
do y profesorado de un centro educativo. De nada sirve disponer de un buen equipamiento,
moderno y potente, si éste no ofrece la funcionalidad necesaria para un buen desarrollo de las
clases, que cubran las expectativas tanto de los profesores como de los alumnos. Para los profe-
sores poder impartir sus clases en condiciones y que el cumplimiento de su programación en el
aula de informática sea del 100%. Para el alumno aprovechar al máximo el tiempo y el esfuerzo
dedicado.
Es necesario, por tanto, para el desarrollo de la tarea docente en condiciones, disponer de aulas
de informática en los centros que ofrezcan un mínimo de garantías respecto a su funcionalidad,
estado de los recursos y seguridad en el uso de los mismos. Disponer de una estructura de aula
acorde a las necesidades reales del docente es tarea de la Administración Educativa, cuya res-
ponsabilidad debe ir mas allá de enviar material informático a los centros, es decir, proveer los
medios software necesarios para su buen uso, mantenimiento y actualización.
En todo diseño de un puesto de trabajo deben tenerse muy presente las principales pautas de
la ergonomía:
1. El usuario es el elemento más importante del sistema, y debe tenerse en consideración en
todas las etapas del proyecto.
2. La adaptabilidad física y psíquica de las personas en muy limitada. Por ello el resto de ele-
mentos del sistema deben adaptarse a ellas, y no a la inversa.
3. Los usuarios nunca deben ser dañados ni física ni psíquicamente por una actividad dentro
del sistema.
Se deben tener en cuenta los siguientes factores de trabajo en un aula informática:
• Datos antropométricos de los posibles ti- • Ambiente acústico.
pos de usuario. • Ambiente térmico.
• Elementos del puesto de trabajo. • Impacto ambiental de los elementos y pro-
• Ambiente lumínico. cesos utilizados.
Según los puntos anteriores a tener en cuenta, para el diseño ergonómico del aula informática
se recomienda, al menos, el estudio de los siguientes puntos:
• Dimensionado de los elementos de trabajo • Aislamiento acústico del aula.
y su distribución. • Ventilación suficiente y climatización ade-
• Iluminación general del aula: tipo de lám- cuada del aula
paras y luminarias, y su distribución.
Para optimizar el diseño ergonómico del aula se deben estudiar otros puntos, como los hábitos
de los alumnos, su organización del trabajo, la distribución de los horarios de las clases y su
duración, etc
1.4. EQUIPOS Y MATERIALES.

Los equipos y materiales necesarios para la actividad docente en las enseñanzas que se impar-
ten en nuestra especialidad están divididos en varios grupos: El mobiliario, los ordenadores
personales con sus periféricos, el sistema de conexión a internet, el sistema de vídeo proyec-
ción multimedia, otros equipos electrónicos de apoyo y el software especifico.
» MOBILIARIO
Cada uno de los equipos informáticos debe tener mobiliario de soporte. Mesas con patas que
permitan el cómodo acceso con sillas, color mate para evitar reflejos de la iluminación tanto
natural como artificial, superficie lisa para facilitar la escritura manual y la limpieza, superficie
dura para que no quede deformada o marcada por el equipo de trabajo que se coloque sobre
ella, si es posible regulables en altura.
Es muy importante que las mesas dispongan de pasacables en las patas y soportes para la CPU
del ordenador. Los pasacables son imprescindibles para organizar el gran número de cables que
pasan por las mesas, sobretodo los gruesos cables de alimentación y los de conexión en red,
para evitar accidentes y su deterioro. Los soportes para las CPU evitan que estas sufran golpes
y vuelcos. Las CPU se pueden anclar a los soportes con sistemas antirrobo.
No es valido cualquier asiento, se necesitan sillas giratorias, con ruedas que eviten desplaza-
mientos involuntarios, base de apoyo con 5 patas, para una buena estabilidad al vuelco, con
ajuste vertical, respaldo regulable en altura, y preferiblemente con apoyabrazos, para evitar
malas posturas delante del ordenador, así como el uso de reposapiés inclinables.
Soporte para el vídeo proyector. Se puede situar sobre un atril, pero la opción que optimiza
mejor el espacio es utilizar un soporte de techo, conectado por cable (VGA o HDMI) con el or-
denador del profesor.
Pizarra blanca magnética de dimensiones 200 x 120 cm, con bandeja y rotuladores.
Mueble para almacenaje, con cerradura, necesario para guardar material didáctico, repuestos
fungibles, bibliografía o herramientas. En estos armarios se puede guardar otros dispositivos de
uso no continuado como tabletas digitalizadoras, disponibles para el alumnado.
Mesa central de gran tamaño dispuesta como apoyo para presentación de proyectos impresos,
y sobretodo para servir de apoyo a los posibles equipos portátiles del alumnado. Teniendo en
cuenta que el aula informática, en las escuelas de arte andaluzas, también se utiliza por parte
de otras especialidades, como Diseño Gráfico, Medios Audiovisuales, Diseño de moda, Diseño
de producto, Diseño de interiores o Materiales y tecnología. Este tipo de mesas son muy apro-
piadas para la presentación y discusión de proyectos.
Es interesante contar con un sistema de paneles para exposición de proyectos y información
dirigida a los usuarios del aula.
Los colgadores de ropa son imprescindibles para no entorpecer el paso de las personas, así
como su trabajo. Para ello, deben instalarse en una pared lateral, donde se disponga de mayor
anchura libre de paso.
» ORDENADORES PERSONALES CON SUS PERIFÉRICOS.

Según normativa, Real Decreto 303/2010, de 15 de marzo, se define el ratio de alumnos en las
asignaturas teórico prácticas en las enseñanzas artísticas. Máximo 15 alumnos/as en los ciclos
formativos, y 10 alumnos/as en la enseñanzas superiores de diseño. Se debe garantizar estos
puestos de trabajo que como mínimo van a contar con los siguientes elementos:
Ordenador personal.
Cada puesto de trabajo contará con un equipo informático autónomo con suficiente capacidad
para procesar la información utilizada en las tareas de aprendizaje. Debe tener un mínimo de
8 mb de memoria RAM, imprescindible para instalar software de diseño actualizado. El rendi-
miento gráfico tambiéne es importante, combinando la potencia del microprocesador y de la
tarjeta gráfica.
Debe estar asegurada la conectividad, para facilitar la compatibilidad con distintos periféricos,
con suficientes puertos para que las conexiones sean simultaneas. También Conexión a Internet
de banda ancha (ADSL) y tarjeta de red. Puertos para audio, webcam, microfono y vídeo HDMI
y VGA. En algunos casos será conveniente disponer de entrada parta tarjetas de memoria SD,
muy utilizadas por cámaras fotográficas y por tanto de uso en las enseñanzas donde se usen
estas.
Si se opta por la opción de la congelación, el espacio en disco duro no sería importante, unica-
mente asegurar capacidad para el sistema, con el software instalado. En el apartado de almace-
namiento es aconsejable utilizar las múltiples opciones online, evitando conectar dispositivos
de almacenamiento susceptibles de poner en riesgo.
• Monitor.
Las pantallas planas TFT de última generación ocupan menos espacio en la zona de trabajo que
las tradicionales. Además, reducen los reflejos de iluminación y facilitan la modificación de su
altura, inclinación y posición.
En el caso de un aula informática de una escuela de arte o similar, en la que se realizan acti-
vidades de CAD y CAM entre otras, son necesarias pantallas de al menos 17 pulgadas, siendo
recomendables las de 19 pulgadas. Cabe destacar que estas últimas aumentan notablemente
el presupuesto de los equipos informáticos y disminuyen la visibilidad de los usuarios respecto
al frontal de la clase.
La distancia visual óptima debe estar entre los 400 y 550 mm., con un máximo de 700 mm, para
casos excepcionales. El borde superior de la pantalla debe estar a la misma altura que los ojos.
Por eso la pantalla debe ser regulable en altura
• Teclado.
El teclado deberá ser inclinable e independiente de la pantalla para permitir que el trabajador
adopte una postura cómoda que no provoque cansancio en los brazos y manos.
El teclado debe situarse cerca de la zona de los 60º hacia abajo respecto a la horizontal, para
que entre dentro del campo de visión sin tener que inclinar la cabeza de manera significativa.
En aulas informáticas es de gran importancia que los teclados sean de tipo silencioso, por el
estrés mental que puede provocar un grupo numeroso de usuarios tecleando a la vez durante
un largo periodo de tiempo.
• Ratón
Constituye la parte móvil del equipo, y quizás sea la mas vulnerable, debe tener un diseño ergo-
nómico, un tamaño adaptado al usuario, ser compatible con usuarios zurdos.
Aunque pueda parecer mas práctico, se desaconseja los ratones inalámbricos, ya que precisan
mayor mantenimiento.
Tanto con el teclado como con el raton es conveniente utilizar un sistema de fijación a la mesa
para evitar robos o perdidas, evitando a además que el alumnado pueda modificar su distribu-
ción.
» SISTEMA DE CONEXIÓN A INTERNET.
Red Cableada. El aula debe contar con electrónica de red con gran capacidad de funcionamien-
to para la totalidad de los equipos informáticos, conectada a la red troncal del centro. El funcio-
namiento de la Red de realiza utilizando switches (conmutadores) de al menos 16 puertos. Todo
el cableado estará escamoteado, evitando que pueda obstaculizar la circulación.
Red Inalámbrica. El aula debe contar con antena o punto de acceso inalámbrica dentro, de uso
exclusivo o en una ubicación cercana compartido con otras aulas, distribuyéndose en función
del espacio físico existente. Esta red permite libertad total de uso de ordenadores portátiles
principalmente. Dicha red inalámbrica tiene su conexión final a la red cableada del centro.
» SISTEMA PROYECCIÓN MULTIMEDIA
El proyector del PC del profesor debe instalarse sobre un falso techo y cablease por su interior.
La inclinación del proyector se considera no alterable y por ello debe estar correctamente fijado
apuntando a la pantalla de protección; pantalla de aproximadamente 2,5 x 1,80 metros. Dicha
pantalla se coloca centrada en la pared frontal del aula y debe ser enrollable.
Sistema de Altavoces asociados al equipo del profesor.
El desarrollo de la tecnología en las pantallas LED, ha dado un salto exponencial en los últimos
años, en calidad, en tamaño y sobre todo en coste. Sus ventajas para el uso en el aula informá-
tica es notable, comparando con los videoproyectores. Por un precio equivalente conseguimos
mayor resolución, mejor conectividad por medio de HDMI, muchas tienen conexión a internet,
facilidad de mantenimiento, no hay que sustituir lamparas ni limpiar filtros y sobre todo con-
diciones lumínicas del aula mas favorables, ya que se ve correctamente con iluminación en el
aula.
• Otros equipos electrónicos de apoyo
Dentro e este apartado nos encontramos a distintos dispositivos que serán necesarios n el aula
dependiendo de los estudios que se impartan, como apoyo a la acción docente:
Escáner de 600 ppp de resolución, Monitor profesional calibrado, Impresora de tinta a color,
Impresora 3D o Cortadora laser. Estos equipos estarán conectados al equipo del profesor o si
fuera posible, tendrán un equipo independiente para su utilización.
Las disposición de estos equipos depende mucho de las especificaciones de cada enseñanza,
por ejemplo, CFGS de mobiliario con la impresora 3D o Monitor calibrado para CFGS de foto-
grafía.
» SOFTWARE INSTALADO.
Vamos a diferenciar entre el software para el funcionamiento del sistema, y el que se utiliza es-
pecificamente en los estudios de cada familia profesional artística, en este listado se obvian las
aplicaciones online, que no necesitan instalación, como Photopea, Tinkercard o Google Docs:
Software general.
• Sistema Operativo Mac OS / Windows • Programa para detección y diagnostico de
• Software de Aplicación Oﬁmática. (Open hardware.
Office, Microsoft Office) • Software de compresión de datos. (Win
• Visor de PDF. (Adobe Acrobat Reader) ZIP, Win RAR)
• Navegador Web. (Google Chrome, Mozilla • Software Reproductor multimedia. (VLC)
Firefox, Safari) • Drivers correspondientes a los periféricos.
• Antivirus.
Software específico.
Se indican ejemplos tanto de licencia propietario, como libre.
FAMILIA PROFESIONAL DE COMUNICACIÓN GRÁFICA Y AUDIOVISUAL.
• Dibujo vectorial. • Edición de vídeo.
(Adobe Illustrator, Inkscape) (Adobe Premiere, Adobe After Effects)
• Retoque fotográﬁco. • Paquete MAMP
(Adobe photoshop, Adobe Lightroom, (Servidor Web y Gestor de BBDD).
GIMP) • Anmiación 2D (Adobe Animate)
• Autoedición. • Gestión de fuentes:
(Adobe InDesign, Scribus, Adobe Acrobat DC) (Extensis Suitcase, FontExpert)
• Prototipado. (Adobe XP) • Editor de fuentes. (FontLab).
• Editor de código. (Brackets, Notepad++)
• Instalación eléctrica.
Para evitar accidentes y facilitar el cableado, es necesario situar en cada puesto de trabajo los
diversos elementos situados debajo de cada mesa y alejados de las zonas de paso y del espacio
para las piernas. Estos elementos son:
• Mínimo de 3 puntos de toma de corriente a 220V, para la alimentación de la CPU, la pantalla
y una toma extra.
• Una conexión de red LAN por cable de alta velocidad
Siempre que sea posible, las tomas de conexión deben ir protegidas con una tapa, que permita
el paso de los cables cuando está cerrada, y que los cables pasen por dentro del suelo. En caso
de que esto no sea posible, se protegerán los caminos que sigan los cables con canales o regle-
tas de PVC fijados al suelo.
1.5. DISTRIBUCIÓN Y SITUACIÓN.
• Antropometría.
Se puede definir la antropometría como la ciencia que estudia las dimensiones del cuerpo
humano. Cabe diferenciar la antropometría estática, que estudia las dimensiones del cuerpo
humano, de la dinámica, que estudia las posiciones resultantes de los movimientos y el estrés
muscular.
En ergonomía siempre se utiliza la antropometría dinámica, porque las personas están en conti-
nuo movimiento, aunque estén en reposo. Cuando se está en una misma postura durante largo
tiempo es necesario moverse o adoptar otra postura; incluso cuando las personas duermen
cambian de postura cada cierto tiempo.
Para el diseño se recurrirá a datos antropométricos y unas exigencias ergonómicas previas. Con
ello se podrá definir el mobiliario, las dimensiones y espacios libres de cada puesto de trabajo y
posteriormente de todo el aula.
Es necesario dejar al menos 80 cm de separación entre filas de mesas. Debido a las dimensiones
del aula es posible ampliar esta distancia hasta los 120 cm, dejando una distancia aproximada
de unos 70 cm (doble del ancho de cadera) entre la silla de un usuario y la mesa de atrás, para
permitir la entrada y salida de usuarios de cualquier puesto de trabajo sin que otros tengan que
levantarse. Esta distancia también facilita el acceso a personal de limpieza, así como sus quipos
de trabajo, a todos los lugares del aula.
Las anchura de paso deben permitir una posible maniobra con silla de ruedas, entre la mesa el
profesor y la pared, y en el espacio de explicación, delante de la pizarra.
• Seguridad y salud.
Algunos aspectos del plan de prevención de riesgos en el aula informática, van a ser determi-
nantes a la hora de distribuir los equipos y mobiliario.
El horario común en los centros docentes, determina que la iluminación habitual sea la de la luz
natural. Es aconsejable hacer un estudio de la incidencia de esta iluminación en las pantallas de
los equipos informáticos, es sabido que una luz directa sobre estos dificulta su correcta visión,
y daría como resultado fatiga visual en el usuario.
También es importante evitar el sobre calentamiento de los equipos, sabiendo que estos son
muy sensibles a esta circunstancia. Por ello se deberá evitar la exposición directa a la luz solar.
En cualquier caso, si en la distribución no fuera posible evitar la luz directa, se podrá recurrir a
dispositivos que se interpongan en la ventanas. Sin olvidar que la ventilación natural del aula
también es importante, las ventanas no pueden dejar de ser practicables.
La distribución del aula debe tener en cuenta los recorridos de circulación que se establecen
en su utilización. Deben ser recorridos fluidos libres de obstáculos, con una anchura de paso
marcada por la normativa de espacios de pública concurrencia de 1.5 metros.
• Adaptación para minusválidos.
La Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integración Social de los Minusválidos, dispone que las Admi-
nistraciones Públicas competentes deben adoptar las medidas oportunas para evitar las barre-
ras arquitectónicas, de forma que los edificios resulten accesibles y utilizables por personas con
discapacidad motriz.
Como medida principal, hay que considerar las necesidades de espacio que necesitan para des-
plazarse las personas con movilidad reducida, y especialmente aquellos que utilizan silla de
ruedas.
• Los itinerarios tendrán una anchura libre mínima de 0,90 metros en zonas de uso público.
• La anchura libre mínima de un hueco de paso será de 0,70 metros.
Las bases para un buen diseño dimensional de un aula informática se pueden resumir en los
siguientes puntos:
• Puesto de trabajo adaptado a las dimensiones y necesidades de todos los posibles usua-
rios: alumnos, profesores, personal de mantenimiento y limpieza, minusválidos, etc.
• Economía
• Versatilidad del puesto de trabajo para poder realizar multitud de tareas distintas.
• Adaptabilidad de los elementos de trabajo.
• Libertad de movimiento de los usuarios.
• Comodidad.
1.6. MANTENIMIENTO.
El mantenimiento del aula de informática no es sencilla. Suelen ser aulas de 15 ordenadores por
las que a diario pasan cientos de alumnos, que descargan contenidos de Internet, conectan sus
pendrives infestados de virus, o maltratan el ratón y el teclado. Por este motivo, no podemos
dejar caer esta responsabilidad sobre el profesor de informática, se hace necesario el disponer
de un equipo de mantenimiento profesional: un equipo técnico externo, en contacto con el
equipo de coordinación TIC del centro. Se debe revisar el aula de forma periódica y responsa-
ble, no hay porqué esperar a que el problema se produzca, se puede prevenir.
Otro punto de vital importancia es tener las máquinas con el sistema de seguridad bien confi-
gurado y actualizado. Cada uno de los ordenadores del aula debe tener su antivirus instalado y
actualizado. De lo contrario, los virus llegarán, tarde o temprano. Lo mismo decir de los navega-
dores web. Pues existen muchas posibilidades de que por sus vulnerabilidades se cuelen todo
tipo de troyanos, y a través de la red, contagien al resto de ordenadores.
Es muy conveniente “congelar” los ordenadores, de manera que cuando se apagan y se vuelven
a encender, éstos vuelvan a su estado inicial. Esto evita que los alumnos guarden sus archivos
(que son potencialmente peligrosos) en el disco duro. También evitaremos que los usen como
dispositivos de almacenamiento gratuito, o que modifiquen preferencias del sistema.
Esta operación de “congelación” se puede obviar en los equipos de entorno Mac, menos vulne-
rables a los ciberataques. En estos equipos se aconseja crear distintos perfiles de usuarios, para
limitar el acceso al alumnado a las preferencias del sistema, y para acotar el almacenamiento
de datos personales.
En cuanto al almacenamiento de información, es importante evitar guardar información en
el propio equipo, susceptible de ser peligrosa o de comprometer recursos del ordenador, se
debe optar por las soluciones disponibles online, la cuenta de google ofrece Drive, que además
dispone de aplicaciones de ofimática online, la licencia de Adobe también ofrece espacio de
almacenamiento online, además de las conocidas Dropbox o iCloud de Apple. En esta línea, la
tendencia es ofrecer aplicaciones online (gratuitas o no) que no se instalan en el equipo y que
reducen la vulnerabilidad.
Por último, usa software original. Si no te puedes permitir la licencia de software para todo el
aula, quizás se puede usar software de uso libre. Como puede ser, la suite ofimática de libre dis-
tribución Open Office, permite disponer de una suite de gestión semejante a Microsoft Office,
descargándola gratuitamente de Internet.
Existen elementos fungibles dentro del aula de informática de los que habrá que tener recam-
bios. Cartuchos de tinta para impresoras, teclados, ratones o lampara para proyectores. La su-
pervisión y eventual sustitución debe correr a cargo del equipo de coordinación TIC del centro,
con la ayuda de la petición de los docentes que impartan clase en el aula.
A principio de cada curso escolar es conveniente poner a punto los equipos informáticos, bo-
rrando la información desechable y actualizando el software. Se puede restaurar a una copia de
seguridad “limpia” del sistema, previamente guardada.
Se establece un protocolo para incidencias técnicas, por el cual el profesor que la detecte, en la
medida de lo posible, tratará de resolverla. Si no fuera posible existe un correo corporativo para
comunicarse con el equipo de coordinación TIC de la escuela de arte, este equipo formado por
profesores con conocimientos técnicos, tratara de encontrar una solución, valorando, si fuera
necesario, derivar la incidencia a los técnicos informáticos contratados por el centro para tal
efecto. Este mecanismo de respuesta debe ser fluido, evitando que el funcionamiento normal
de la clase se vea alterado durante mucho tiempo.
1.7. CONDICIONES Y RENTABILIDAD DEL ESPACIO FÍSICO, AMBIENTAL Y PRODUCTIVO.

Respecto a la ergonomía ambiental, además de una iluminación adecuada sin deslumbramien-
tos o reflejos, es importante controlar o minimizar el ruido para que no dificulte la concentra-
ción del alumnado y mantener una temperatura adecuada.
Otros aspectos como la contaminación acústica y la lumínica tampoco deberían ser percibi-
dos. La presencia de contaminación acústica es señal de un mal diseño acústico interior y/ o
constructivo. La presencia de contaminación lumínica no es habitual, pero puede solucionarse
fácilmente utilizando elementos adecuados en las ventanas.
Las relaciones ambientales son las que deben conseguir que el ambiente de trabajo sea lo más
adecuado posible a las actividades que se realizan en el lugar.
» ILUMINACIÓN.
Durante gran parte del día la luz natural que proviene del exterior de un aula, en caso de dispo-
ner de ventanas, resulta insuficiente para realizar las actividades con las condiciones visuales
adecuadas. Por ello, la instalación de iluminación de un aula informática debe estudiarse dete-
nidamente.
Las características de iluminación del aula afecta a diversos factores de gran importancia en un
aula docente:
• Molestias visuales • Percepción de los colores y contraste de
• Fatiga visual los objetos
• Estrés mental • Generación de calor
• Sensación cálida o fría del ambiente del • Coste de instalación, limpieza, manteni-
aula miento y consumo eléctrico
Todos estos puntos deben tenerse en cuenta a la hora de seleccionar el tipo de lámparas y
luminarias, y la cantidad y distribución de estas. Una correcta iluminación proporciona mayor
bienestar a los usuarios, optimizando su rendimiento visual e intelectual, retrasando los efectos
de la fatiga.
» ACÚSTICA.
Especialmente en centros de enseñanza. La acústica suele generar situaciones inadecuadas
para la correcta realización de las actividades docentes en las aulas, pero un correcto estudio y
diseño permite utilizarla como aliada para mejorar las condiciones del recinto.
Cada vez más, la acústica adquiere mayor importancia en el diseño arquitectónico debido a
diversos motivos bastante críticos:
• Existe una normativa legal vigente sobre acústica en constante crecimiento y cada vez más
exigente.
• La toma de medidas por encima de las mínimas establecidas por la normativa es un paráme-
tro de calidad muy considerado en la construcción.
• Con el paso del tiempo crece la inquietud pública por el aislamiento acústico de los edificios,
aumentando las exigencias en los materiales y procesos de construcción.
• La competitividad en el sector de la construcción hace tender hacia la inversión en la pre-
vención de problemas acústicos, en vez de realizar grandes inversiones en la corrección de
dicho problemas tras finalizar las obras.
• Existe una creciente consciencia de la necesidad de bienestar de las personas en general

como condición imprescindible para el buen rendimiento laboral e intelectual.
» VENTILACIÓN Y CLIMATIZACIÓN.
La instalación de climatización tiene como misión mantener la temperatura, humedad y calidad
del aire dentro de los límites establecidos en cada caso concreto. Toda instalación debe cumplir
con el Reglamento de Instalaciones Térmicas en los Edificios.
En el diseño del aula informática se debe seleccionar un tipo de instalación de aire acondiciona-
do en función de determinados criterios:
• Características del área a acondicionar y las actividades a desarrollar en el aula.
• Coste de la instalación y de su funcionamiento y mantenimiento.
• Posibilidades de adaptación de las condiciones de climatización.
• Nivel de ruido.
• Necesidades de aire frío y/o caliente.
Se considera que un aula informática tiene unos requerimientos más exigentes que otro tipo
de locales. Por ello debe disponer de un sistema propio y totalmente regulable desde dentro.
Controlar la temperatura del espacio es importante, teniendo en cuenta que los equipos infor-
máticos generan calor y son sensibles a cambios de temperatura. El aula de informática debe
tener un sistema de aire acondicionado, que evita sobre calentamiento en los meses de calor
de Andalucía.
La instalación de climatización del aula informática tiene la función de regular diversos factores
ambientales para el bienestar de todos los posibles usuarios:
• Temperatura (mínimo de 20 a 25 ºC)
• Humedad (aproximadamente entre el 40 y el 60%)
• Mantenimiento de la calidad del aire (ventilación suficiente)
• Filtrado de partículas y olores (filtrado y ventilación suficientes)
» IMPACTO MEDIOAMBIENTAL
En el caso del diseño del aula informática, la presencia de impactos medioambientales notables
haría pensar que algunas de las soluciones adoptadas no son las más adecuadas, ya que esto
no debería suceder.
Es importante tener en cuenta el aspecto más importante del aula respecto al impacto ambien-
tal; el desprendimiento de calor hacia el exterior por parte de los compresores de los aparatos
de aire acondicionado. Para reducir al máximo estos efectos, es necesario un diseño del sistema
de climatización lo más ajustado posible a las necesidades del aula y un buen aislamiento de
esta, para minimizar la potencia frigorífica utilizada.
En el aula no se generan residuos, excepto durante su mantenimiento y, sobretodo, desman-
telamiento. En ese caso se debe recurrir a puntos limpios donde reciclar residuos electrónicos.
1.8. EFECTOS DEL ORDENADOR SOBRE LA SALUD.

Dolores de espalda, tendinitis y resequedad ocular. Problemas de visión combinados con dolo-
res de cabeza y de espalda,
Está científicamente comprobado, por ejemplo, que los usuarios de equipos tecnológicos son
proclives a padecer dolores de espalda, manos y cuello, cuyas lesiones -si se desatienden- pue-
den devenir en trastornos serios. Los ojos, la espalda, las manos y la columna vertebral son las
zonas más susceptibles.
• Obesidad
La obesidad esta asociada a la falta de actividad física; y la inactividad física a pasar mucho tiem-
po sentado. Mientras el ser humano está sentado es más difícil que el cuerpo pueda quemar las
calorías que consume.
• Estrés ocular computacional
La mirada fija a la pantalla de la ordenador por tiempo prolongado puede llevar a irritación en
los ojos y a una visión borrosa. El resultado se conoce como estrés ocular computacional y aun-
que no conlleva a consecuencias de salud por mucho tiempo puede tener un impacto negativo
en el bienestar y la productividad de la persona afectada.
• Desórdenes de tendón
Los tendones son los tejidos que conectan los músculos con los huesos. Estas fibras se pueden
inflamar debido a un estrés constante que puede resultar en codos de tenista y en quistes. Los
desórdenes del tendón principalmente son el resultado de una mala postura, entre otros, los
operadores informáticos y resulta en dolor, hinchazón y dificultad para mover las articulaciones
afectadas.
• Problemas de espalda, cuello y hombros
Sentarse mucho tiempo frente a un ordenador a menudo resulta en dolores en la espalda baja,
también conocida como región lumbar, no todos tenemos una buena postura. Los dolores de
espalda generalmente son resultado de que los asientos no den soporte a la región lumbar y
fuerzan los músculos para trabajar más. Cuando reemplaces la silla los dolores de espalda des-
aparecerán.
Los problemas en el cuello y en los hombros ocurren cuando la silla está muy abajo o cuando
la pantalla de la ordenador está muy alta forzando al operador a mover su cabeza hacia atrás
para ver bien el monitor. Si el monitor esta por debajo de la perpendicular de la visión también
genera problemas musculares.
• Disminución de la vista
Cuando estás mucho tiempo frente a una pantalla, parpadeas menos que cuando realizas otro
tipo de actividades. Además, tu vista se enfoca en un punto mucho tiempo. Estos dos factores
fatigan los músculos oculares, secan la vista y generan una sensación generalizada de agota-
miento.
• Debilitamiento muscular
Cuando utilizas el ordenador, los músculos que están más activos son fundamentalmente aque-
llos que se encuentran en las manos y en las muñecas. Esto significa que los principales múscu-
los del cuerpo están la mayor parte del día quieto. Si no se complementa esta inactividad con
algo de ejercicio físico, esta situación puede derivar en la pérdida de la fuerza muscular y en el
consiguiente debilitamiento de los músculos.
• Lesiones por esfuerzo repetitivo

La utilización excesiva de los mismos músculos puede desencadenar las denominadas lesiones
por esfuerzo repetitivo, otra de las consecuencias de permanecer mucho tiempo en el ordena-
dor. Como bien lo indica su nombre, estas lesiones surgen cuando se utilizan ciertos músculos
en desmedida.
• Fatiga, visual, física y mental
La fatiga visual es una modificación funcional, de carácter reversible, debida a un esfuerzo ex-
cesivo del aparato visual.
La fatiga física se debe bien a una tensión muscular estática o dinámica, a una tensión excesiva
del conjunto del organismo, o a un esfuerzo excesivo del sistema psicomotor.
La fatiga mental o psicológica se debe a un esfuerzo intelectual o mental excesivo. Este tipo de
fatiga es la que tiene mayor incidencia entre los usuarios de pantallas de visualización.
La recomendación básica para reducir en lo posible la fatiga visual, física y mental, además de
cumplir con los requisitos ergonómicos para el puesto de trabajo, es el establecimiento de pau-
sas durante el tiempo de trabajo. Se recomiendan pausas de escasa duración pero frecuentes,
de aproximadamente 10 minutos cada una o dos horas de trabajo. Compatible con la duración
normal de las clases.
1.9. MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE, SISTEMAS PREVENTIVOS Y ELEMENTOS DE
PROTECCIÓN.
El Instituto Nacional de Seguridad e Higiene publica unas guías de buenas prácticas. Allí se pro-
ponen una serie de recomendaciones que son útiles conocer y tener en cuenta para prevenir
los riesgos específicos mencionados.
• FATIGA FÍSICA Y MICROTRAUMATISMO
Medidas generales para prevenir esos trastornos:
Evitar posturas estáticas prolongadas.
• Esquivar posturas incorrectas, que pueden ser propiciadas por un diseño insatisfactorio del
puesto o hábitos posturales inadecuados.
• Establecer pausas o reducir los movimientos repetitivos necesarios para teclear y los giros
de cabeza habituales en el trabajo con PVD.
• Realizar ejercicios de relajación muscular tales como:
• Inclinar la cabeza lateralmente a izquierda y derecha.
• Inclinar la cabeza lentamente hacia atrás y hacia adelante hasta tocar el pecho con la
barbilla.
• Girar la cabeza lentamente a izquierda y derecha.
• Subir alternativamente los hombros con los brazos caídos a lo largo del cuerpo y bajar-
los.
• Brazos a la altura del pecho, los codos flexionados y un antebrazo sobre el otro. Forzar
los codos hacia atrás y volver a la situación inicial.
• Sentado, manos en la nuca y espalda recta. Flexionar lateralmente la cintura dejando
caer de forma alternativa los brazos izquierdo y derecho.
• PANTALLA
• Colocar la pantalla frontalmente a la persona trabajadora, de tal forma que no sea necesario
forzar lateralmente el cuello para su visualización.
• Situar el monitor de modo que las áreas de trabajo totales que hayan de ser visualizadas
tengan un “ángulo de la línea de visión” comprendido entre la horizontal y 60° por debajo
de la horizontal.
• Disponer de un soporte de monitor que permita regular los ángulos de visión con una rota-
ción horizontal libre (90°) y una inclinación vertical de 15° aproximadamente. Es aconsejable
la regulación de la altura.
• Ubicar la pantalla a una distancia mínima de 40 cm.
• Debe ser ajustable en altura e inclinación. Situarlo en el lateral de la pantalla y a su misma
altura, reduciendo esfuerzos de acomodación visual
• TECLADO
• Utilizar preferiblemente teclados independientes del resto del equipo, que permitan mo-
verse con facilitad dentro del área de trabajo y eviten posturas incorrectas.
• No situarlo sobre objetos que obliguen a desviar la línea recta del antebrazo con la mano.
• El cuerpo del teclado no debe presentar bordes o esquinas agudas.
• Las teclas de color mate, ligeramente curvadas y fáciles de limpiar.
• RATÓN
• Situarlo junto al teclado, paralelamente e éste.
• Sujetarlo entre el pulgar y el cuarto y quinto dedos. El segundo y el tercero deben descansar
ligeramente sobre los botones del ratón.
• Manejarlo apoyando parte de los dedos, mano y muñeca en la mesa de trabajo con el fin de
lograr un accionamiento más preciso y, en su caso, poder mantenerlo parado.
• Desplazarlo con la muñeca recta, evitando girar la mano hacia los lados o levantando el an-
tebrazo o la muñeca de la mesa de trabajo.
• El movimiento por la superficie sobre la que se desliza ha de ser fácil y sin encontrar obstá-
culos o interferencias.
• Usar reposamuñecas estables para disminuir la carga estática de los brazos ante el teclado
o el ratón. Así, se favorece la correcta alineación cuando el antebrazo, la muñeca y la mano
forman una línea recta.
• MESA
• Adecuar la altura de la mesa en relación con la de la silla y de las personas. Recomendable
que tenga altura regulable.
• Habilitar el suficiente espacio para los miembros inferiores (muslos, rodillas y pies).
• Las medidas del tablero dependen de las tareas y elementos necesarios. Para el trabajo con
PVD se recomienda una superficie mínima de 80 cm por 120 cm.
• Asegurar que entre el teclado y el borde libre de la mesa quede una distancia de 5 a 10 cm,
actuando así ese espacio de reposamanos.
• FATIGA VISUAL
Para evitar la fatiga visual se recomienda:
• Mantener una distancia visual óptima que permita el máximo confort. Generalmente se
aconseja entre 45 y 75 cm.
• No trabajar en ambientes oscuros por el desequilibrio de luminosidad con la pantalla.

• Homogeneizar la luminosidad de los elementos de la tarea visual, principalmente de la pan-
talla y los documentos que se trabajan.
• Evitar deslumbramientos y reflejos en la pantalla de fuentes de luz.
• Decantarse por pantallas eficientes con tratamientos antirreflejos del vidrio y que permitan
altos niveles de contraste.
• Descansar periódicamente y realizar ejercicios de relajación visual como centrar la vista
unos minutos en el horizonte.
• FATIGA MENTAL
• Realizar pausas regularmente, 5 minutos cada hora, para descargar la tensión y descansar
reduciendo y evitando la fatiga mental.
• Organizar adecuadamente la tarea. Mantener un ritmo y un volumen de trabajo apropiados
a las posibilidades y habilidades personales en el uso de PDV.
• Reducir la ejecución de actividades monótonas y repetitivas en la gestión de datos en so-
porte informático.
• Utilizar programas informáticos apropiados a las finalidades y tareas que se pretenden de-
sarrollar y que pueden también suponer un riesgo de fatiga mental e insatisfacción laboral.
1.10. BIBLIOGRAFÍA
• STALLINGS, W. Organización y arquitectura de computadores. Ed. Pearson 2006
• REVUELTA, RUBÉN. Análisis de riesgos y problemas en la aula-taller de tecnología y laboratorio
tic. Máster en formación del profesorado de educación secundaria. Universidad de cantabria 2012
• INSHT, Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Ergonomía y psicosociología del
trabajo. Madrid, 2006. [http://www.mtas.es/insht]
• MONDELO, PEDRO R.; GREGORI TORADA, ENRIQUE; BLASCO BUSQUETS, JOAN; BARRAU BOMBAR-
DÓ, PEDRO; Ergonomía 3. Diseño de puestos de trabajo. Barcelona, Edicions de la Universitat Poli-
tècnica de Catalunya, 1998
• V.V.A.A. Código técnico de la edificación. Ed. tecnos, 2017

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1º GRÁFICA PUBLICITARIA Tema 01.

Organización del aula informática

T01 ORGANIZACIÓN AULA INFORMÁTICA

1.1. ORGANIZACIÓN DEL AULA DE INFORMÁTICA.

de edificación en vigor en el país. En él se establecen los requisitos básicos de seguridad y habi-

1.4. EQUIPOS Y MATERIALES.

» ORDENADORES PERSONALES CON SUS PERIFÉRICOS.

1.7. CONDICIONES Y RENTABILIDAD DEL ESPACIO FÍSICO, AMBIENTAL Y PRODUCTIVO.

• Existe una creciente consciencia de la necesidad de bienestar de las personas en general

1.8. EFECTOS DEL ORDENADOR SOBRE LA SALUD.

• Lesiones por esfuerzo repetitivo

• No trabajar en ambientes oscuros por el desequilibrio de luminosidad con la pantalla.

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