Guía de lectura de

Pedagogía con corazón:

Guía para educadores sobre
la educación emocional con
el modelo HEART in Mind

Por la Dr. Lorea Martínez Pérez

loreamartinez.com/espanol
Estimado lector:

Escribí Pedagogía con corazón con el propósito de inspirar en los educadores un deseo por
mejorar su praxis pedagógica a través de la educación emocional. Este libro proporciona el tipo
de orientación práctica que yo desearía haber tenido cuando ejercía de docente. Se basa en la
investigación, las aportaciones de expertos en la materia, así como en mi propia experiencia
docente y la adquirida a lo largo de los años como consultora.

Con este libro, aprenderás:

• por qué no podemos disociar el aprendizaje socioemocional de la enseñanza eficaz,
• qué debemos enseñar para fomentar el crecimiento académico, social y emocional de nues-
tros estudiantes,
• y cómo crear una comunidad en el aula solidaria y de apoyo en la que el alumnado pueda
desarrollar todo su potencial.

Es importante recordar, no obstante, que este trabajo no se limita a los niños, sino que abarca
también a los adultos —los educadores no pueden enseñar con eficacia aquello que ellos mismos
no entienden, practican y proyectan—. Sólo cuando los adultos entiendan su propia inteligencia
emocional podrán eliminar los obstáculos sociales y emocionales que menoscaban la capacidad de
los estudiantes de aprender y alcanzar sus metas.

Esta guía de lectura no sólo incorpora un listado de preguntas para animar una conversación
fructífera, sinó que también incluye una estructura que nutre el bienestar de los educadores y crea
un ambiente propicio para el aprendizaje adulto.

Creo firmemente que el modelo HEART in Mind® te ayudará a desarrollar tu inteligencia

emocional, fortalecer tu carácter y bienestar, y transformar tu praxis pedagógica.

¡Me alegro mucho de que te hayas unido al club de Pedagogía con corazón!

Un saludo afectuoso,

Lorea

P.D. Una vez hayas terminado de leer el libro, por favor cuelga tu valoración en Amazon o donde
hayas comprado el libro, haciendo clic en «escribir mi opinión». Sólo te llevará un minuto. ¡Tu
opinión sería un gran regalo!

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Cómo empezar y facilitar un club de lectura

• Pídele a cada miembro del grupo que consiga una copia de Pedagogía con corazón: Guía
para educadores sobre la educación emocional con el modelo HEART in Mind© por Lorea
Martínez Pérez. Está actualmente disponible en formato de papel y digital.
• Decide cuándo, dónde y con qué frecuencia se reunirá el grupo. Esta reunión podría ser en
persona o virtual; semanal, bisemanal o mensual.
• Asigna una persona para dirigir y facilitar la conversación o rota este rol entre los miembros
del grupo.
• Pide a los participantes que lean el capítulo(s) correspondiente antes de la reunión. Usa las
preguntas y actividades de esta guía de lectura o añade otras que sean de tu interés.
• Los números de página que se incluyen en esta guía hacen referencia al libro en formato
papel. Ten en cuenta que si lees el libro en formato digital, estos números de página
posiblemente serán diferentes.

Estructura del club de lectura

En Pedagogía con corazón, aprenderás cómo crear condiciones favorables para el aprendizaje,
basadas en las relaciones humanas y dónde las personas puedan desarrollar todo su potencial.
Asimismo, puedes crear un ambiente positivo y enriquecedor para los miembros del club de
lectura usando el diseño de la unidad didáctica presentado en el libro (páginas 229-234):
objetivo, aliciente, movilización y consolidación.

Objetivo
El objetivo refleja el resultado que deseas obtener al finalizar la reunión del club
de lectura. Por ejemplo, si estáis leyendo el capítulo 1, el objetivo podría ser que los
participantes identifiquen 3 aspectos en los que las emociones influyen al aprendizaje.
Además, el objetivo debería incorporar una o más de las habilidades HEART que los
participantes deberían practicar durante la reunión. Es importante que practiques la
incorporación de objetivos de aprendizaje socioemocional junto con un objetivo de
naturaleza más académica. Al principio de la reunión, simplemente comparte estos
objetivos con los participantes.

Aliciente
El aliciente es una actividad de bienvenida que facilita la creación de un «clima
emocional» apropiado y prepara a los participantes para participar activamente
en la discusión del libro. Si las personas no se conocen, puedes empezar con alguna
dinámica de grupo que facilite que los participantes se conozcan. Si las personas
trabajan juntas en el centro educativo, esta actividad puede centrarse en un juego de
presentación o un ejercicio de regulación emocional. ¡El aliciente es una parte muy
importante para que el grupo tenga éxito! Dedica unos 5-10 minutos a esta actividad.

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 Movilización
La movilización es cuando el grupo de lectura discute el contenido del libro. Estas
conversaciones están generalmente centradas en una serie de preguntas, como las
que se incluyen en esta guía de lectura. No obstante, puedes utilizar este tiempo
para aprender y practicar algunas de las actividades del libro. Podríais tomar turnos
enseñando las actividades propuestas en Pedagogía con corazón y ver cómo os sentís
enseñando las habilidades socioemocionales HEART.

Consolidación
Reflexionar nos permite dar sentido a lo aprendido y, es de esperar, que de pie a
nuevas ideas e iniciativas. La consolidación incluye una actividad de reflexión y
cierre que permite a los participantes compartir las ideas principales de la charla y
comprometerse a implementar una o dos estrategias antes de la siguiente reunión.
Este paso del proceso puede también incluir un momento para compartir unas
palabras de aprecio hacia uno mismo, el grupo o otros aspectos importantes en la vida
de los participantes. Dedica unos 10 minutos a esta actividad.

Acuerdos y normas básicas

Los educadores llegan a la educación emocional con diferentes actitudes y niveles de
disponibilidad. Es posible que encuentres un cierto nivel de resistencia (artículo en inglés) en
la implementación de estas prácticas. ¡Esto es normal y una parte saludable del proceso! No
obstante, es importante que durante la primera reunión del club de lectura, podáis discutir unas
normas básicas y decidáis cómo queréis relacionaros los unos con los otros. En esta lista os sugiero
algunas normas, pero podéis utilizar otras que sean significativas para el grupo.

• Habla en primera persona. Habla desde tu experiencia y usa la primera persona «yo
pienso», evitando el uso de generalizaciones como «la gente dice» o «nosotros pensamos».
Sé honesto con tus pensamientos y emociones.
• Escucha atentamente: Escucha con el objetivo de entender a los demás, no sólo sus palabras
sino también sus sentimientos. Mantén una mente abierta y curiosa.
• Valora cada persona: Cada persona tiene un valor igual, por tanto cada persona tiene el
derecho a sus propias opiniones. Esto significa que todas las personas pueden participar en
la conversación de forma equitativa, incluso cuando hay desacuerdos.
• Acepta sentimientos de incomodidad. El aprendizaje socioemocional puede ser un duro
trabajo. Comprométete a discutir aspectos difíciles abiertamente. Mantén la curiosidad sobre
tu propia resistencia.
• Participa activamente: Conectar con las propias emociones puede resultar difícil.
Comprométete a participar activamente en tu desarrollo social y emocional, y en tu
crecimiento como educador.

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Otros recursos
Para mantenerte al día de los últimos recursos para apoyar la implementación del aprendizaje
socioemocional, consulta loreamartinez.com/espanol e inscríbete al boletín de HEART in Mind.
Si hablas inglés, puedes consultar loreamartinez.com/resources para recursos adicionales.

Puedes imprimir o tener una copia digital del instrumento de autoevaluación de las habilidades
socioemocionales para adultos y de los indicadores de dominio que se discuten en el capítulo 5.
Estos dos documentos se pueden descargar en loreamartinez.com/espanol.

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Preguntas y temas de discusión para el grupo de lectura
Introducción
• ¿Qué te llamó la atención sobre Pedagogía con corazón? ¿Qué esperas conseguir o aprender
a través de estas sesiones de discusión del libro?
• En este momento de tu carrera docente, ¿crees que el aprendizaje socioemocional es
importante en los procesos de enseñanza y aprendizaje? ¿Por qué?
• La introducción define el aprendizaje socioemocional a partir de 5 afirmaciones
interrelacionadas. El aprendizaje socioemocional
- mejora el rendimiento académico,
- significa comprender nuestras emociones,
- es un proceso recíproco,
- repercute en las condiciones de aprendizaje,
- y elimina y mitiga los obstáculos a la enseñanza.
¿Qué te sorprende de esta definición del aprendizaje socioemocional? ¿Es esta definición
similar o diferente a la de tu escuela y/o organización?
• El modelo HEART in Mind tiene 5 habilidades esenciales. ¿Son algunas de estas habilidades
HEART una fortaleza para ti? ¿Hay alguna en particular que sea difícil para ti?
• Discute con el grupo de lectura cómo esperas poder usar el libro en la implementación del
aprendizaje socioemocional en tu aula o escuela.

Parte 1: El aprendizaje es social, emocional y académico

Capítulo 1: Sentimos, luego aprendemos
• Nombra una emoción que recientemente haya afectado tu habilidad de concentrarte o
terminar una tarea. ¿Fuiste capaz de procesar esa emoción a tiempo? ¿Cómo lo hiciste?
• En la página 29, encontramos esta afirmación «sólo pensamos detenidamente en las cosas
que realmente nos importan». ¿Has observado este hecho en tu práctica pedagógica y en el
aprendizaje de tus alumnos?
• Reflexiona sobre tu identidad social y cultural, origen familiar, género, orientación sexual
y habilidad física e intelectual. ¿Cómo han influido estos elementos de tu identidad en tu
habilidad de expresar y regular tus emociones? Y para tus estudiantes, ¿cómo les ha influído
a ellos?

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 • Los estudiantes tienen emociones que se originan tanto dentro como fuera del aula.
¿Cómo les estás ayudando a prestar atención a sus emociones y a regularlas de forma
constructiva?
• ¿Hay algún aspecto de este capítulo que te hubiera gustado saber antes? ¿Qué harás de
forma diferente ahora que tienes esta información?

Capítulo 2: El poder de las relaciones

• Describe una relación positiva que hayas tenido con un estudiante, antiguo o actual.
¿Qué emociones sentiste?
• ¿Por qué son las relaciones importantes en nuestras escuelas y aulas?
• El libro describe tres áreas que pueden ayudar a los educadores a desarrollar relaciones
positivas con sus estudiantes: vínculos afectivos, confianza y sensibilidad cultural. ¿Cuál
es tu nivel de conocimiento teórico y práctico de cada uno de estos aspectos? ¿Cómo crees
que puedes implementar estas estrategias en tu aula o centro?
• Para poder desarrollar las competencias culturales, los educadores necesitan desarrollar
su alfabetización racial. ¿Qué puedes hacer para desarrollar tus competencias culturales
y apoyar a otras personas a hacer lo mismo?
• Si no tenemos confianza en nuestros alumnos, ellos difícilmente confiarán en nosotros.
¿Cómo puedes crear un ambiente de aula basado en la confianza?

Capítulo 3: Las adversidades afectan al aprendizaje

• Las experiencias infantiles adversas dañan el cerebro en desarrollo de los niños, lo
que provoca cambios en la forma en que responden al estrés, y deterioran su sistema
inmunológico con repercusiones que se manifiestan incluso en la edad adulta. ¿Cuáles son
las implicaciones de estas experiencias adversas en nuestra labor educadora?
• ¿Qué estrategias o actividades estás usando actualmente para ayudar a tus estudiantes a
regular sus emociones y aumentar su nivel de tolerancia en situaciones de estrés?
• Políticas disciplinarias, tales como las suspensiones o expulsiones, empeoran las
experiencias de rechazo que siente el alumnado y disminuyen la autoestima de los
estudiantes. ¿Qué puedes hacer en tu aula y escuela para cambiar esta realidad?
• Aunque las experiencias infantiles adversas sí que afectan la capacidad de aprendizaje de
los estudiantes, a veces los educadores tienen dificultades en ver las fortalezas que estos
estudiantes tienen. ¿Qué puedes hacer para asegurarte que en tu trabajo con estudiantes
que han sufrido experiencias traumáticas, tu atención también incorpore sus fortalezas?

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 • Crear espacios seguros emocionalmente es una parte importante de una aula inclusiva que
es sensible a las experiencias traumáticas de los estudiantes. Comparte con el grupo qué
significa para ti crear un espacio «emocionalmente seguro». ¿Es el significado diferente
dependiendo de tu identidad social y cultural, género u orientación sexual? ¿Cómo podemos
crear aulas inclusivas y emocionalmente seguras para todos?

Part 2: La enseñanza con el modelo HEART in Mind

Capítulo 4: Desarrollo de condiciones propicias para el aprendizaje
• El libro afirma que «el aprendizaje socioemocional puede ser una herramienta para el
progreso social si ponemos el modelo HEART in Mind al servicio de la equidad y la justicia
social» (página 83). ¿Qué te parece de está afirmación? ¿Cuáles son tus pensamientos y
emociones sobre la conexión entre el aprendizaje socioemocional y la equidad?
• En el libro, se exponen cuatro condiciones socioemocionales para el aprendizaje. En una
escala del 0 (no importa nada) al 5 (muy importante), hablar de la importancia de cada
condición en vuestra enseñanza y aula. Después, hablar de la importancia de cada condición
en vuestra escuela o distrito. ¿Están tus prioridades alineadas con las del equipo directivo
en tu centro escolar? ¿Por qué?
• Escoge una de las condiciones que te gustaría trabajar más intencionalmente en tu aula.
¿Cómo lo harías? ¿Qué tipo de datos podrías recoger para saber si está funcionando bien?
• Un ambiente de aprendizaje productivo incorpora estrategias docentes que motivan y retan
académicamente a los alumnos. Al mismo tiempo, la confianza, tener sentimientos de
pertenencia y sentirse seguro es necesario para involucrarse plenamente con el contenido
académico. ¿Cómo se pueden equilibrar estos dos aspectos?
• Para poder conceptualizar el aprendizaje socioemocional como algo que va más allá de
un currículum o programa educativo, los educadores tienen que entender estas cuatro
condiciones socioemocionales del aprendizaje. ¿Cuáles son los obstáculos o dificultades
que puedes anticipar en este proceso? ¿Qué crees que puede ayudar a los educadores a ver
el aprendizaje socioemocional como una nueva lente a través de la cual fortalecemos los
procesos de enseñanza y aprendizaje?

Capítulo 5: Enseñanza e incorporación del modelo HEART in Mind

Recomendación: para sacarle el mayor jugo a este capítulo puedes pedirle a los participantes del
grupo que implementen un número concreto de actividades en sus aulas antes de la reunión de
discusión. De esa manera, la conversación se puede centrar en comentar la experiencia y compartir
ideas adicionales para mejorar la implementación. Otra alternativa es que los participantes tomen
turnos facilitando las actividades descritas en el libro durante la reunión del club de lectura.

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 • El libro describe tres estrategias básicas de implementación del modelo HEART in Mind
en el aula. Individualmente, piensa en un ejemplo para cada estrategia y compártelo con
el grupo.
• En una escala del 0 (nunca) al 5 (muy frecuentemente), habla sobre la frecuencia con
la que implementas estas estrategias en tu aula. ¿Y en tu escuela? ¿Qué aspectos de la
implementación van bien? ¿Con qué dificultades te has encontrado?
- Para cada una de las habilidades HEART, comenta:
- Una idea principal de la sección conceptos clave. ¿Por qué es esta idea importante
para ti?
- ¿Cuál es una pregunta o curiosidad que todavía tienes?
- Si has enseñado algunas de las estrategias para esta habilidad, comparte con el
grupo cómo fue, qué notaste, cómo te sentiste y cómo respondieron tus estudiantes.
- Si no enseñaste esta habilidad, comparte con el grupo qué actividades y estrategias
te gustaría incorporar en tu aula y cómo te prepararás.
• Este capítulo ofrece indicadores de dominio para cada habilidad HEART, organizados
por edad y curso. ¿Cómo puedes usar estos indicadores para informar tu enseñanza del
aprendizaje socioemocional y mejorar tu praxis pedagógica?
• Hay muchas actividades en este capítulo para enseñar e integrar el modelo HEART in Mind
en tu aula. Es importante que elabores un plan de implementación para que apliques todas
las herramientas de forma consistente. ¿Qué puedes hacer para apoyarte a ti mismo y
asegurar una implementación regular y rigurosa?

Capítulo 6: Las habilidades HEART en el aula virtual

• Si pudieras tener a tu alcance cualquier recurso digital, ¿cómo sería tu ambiente de
aprendizaje digital ideal?
• La enseñanza a distancia requiere una serie de estrategias diferentes a la enseñanza en
persona. ¿Qué fortalezas personales tienes como educador en un entorno virtual y cuáles
son algunas de tus dificultades?
• En la página 217, el libro afirma que «es sumamente importante que intensifiquemos
nuestros esfuerzos con el aprendizaje socioemocional y sigamos cultivando vínculos
emocionales con nuestros estudiantes, a pesar de la distancia física». ¿Qué has aprendido
de la enseñanza a distancia que te gustaría recordar una vez los estudiantes estén de nuevo
físicamente en las aulas?
• Este capítulo resume 5 lecciones importantes que la autora aprendió de su propia
experiencia enseñando a estudiantes de grado en un entorno digital. ¿Estas lecciones son

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 parecidas o diferentes a lo que tú has aprendido en la enseñanza a distancia? ¿Qué otras
lecciones añadirías a este listado?
• Cada habilidad HEART se puede cultivar en el aula digital. Comparte con el grupo algunas
ideas sobre cómo se pueden trabajar de forma satisfactoria, bien del libro o de tu propia
experiencia.

Capítulo 7: Incorporar las habilidades HEART al currículo escolar

Recomendación: Pídele a los participantes que traigan un ejemplo de programación curricular o
unidad didáctica para practicar el proceso que se presenta en este capítulo.

• En la página 228, el libro afirma que «la parte del proceso de implementación del
aprendizaje socioemocional que tiene que ver con la enseñanza explícita es, generalmente,
una de las principales preocupaciones y un plan bien diseñado por quienes toman decisiones
presupuestarias y en materia de enseñanza. La parte que no recibe tanta atención es su
incorporación a las actividades académicas». ¿Ha sido ésta tu experiencia? ¿Por qué?
• Si has traído una programación curricular, practica la incorporación de los aspectos de
aprendizaje socioemocional en el diseño de tu currículum. ¿Qué notas? ¿Qué indicadores
adicionales añadirías a este listado?
• Ahora, concéntrate en el paso 2 e identifica las habilidades HEART que los estudiantes
necesitan para poder acceder a los contenidos, participar en las actividades y lograr el
objetivo de aprendizaje. ¿Qué notas?
• Identifica un estudiante que te robó el corazón, un niño o niña con el que tuviste una
relación especial. ¿Qué cambiarías en esta programación curricular para apoyar las
necesidades académicas, sociales y emocionales de este estudiante?
• Ahora, concéntrate en el paso 3 e identifica cómo el contenido de tu programación curricular
o unidad didáctica está conectado con las habilidades HEART. ¿Qué notas?
• Usa las preguntas de las páginas 238-239 para reflexionar sobre tu particular programación
curricular.

Parte 3: El educador con corazón

Recomendación: Puedes usar la herramienta de autoevaluación para educadores que se incluye
en el apéndice del libro como herramiento de reflexión para el grupo. Los participantes pueden
responder al cuestionario y luego, compartir los resultados u observaciones durante la reunión
del grupo de lectura. Para descargar esta herramienta en formato digital, puedes dirigirte a
loreamartinez.com/espanol.

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Introducción
• ¿Qué te llevó al mundo de la enseñanza? ¿Por qué te dedicas a la docencia?
• En la página 245, el libro afirma que «el propósito es la brújula que guía nuestros actos y
las decisiones que tomamos, y la luz que nos permite seguir adelante cuando las cosas se
ponen difíciles». ¿Qué significa esto para ti?
• Considera tu propósito a partir de estas dos preguntas:
- ¿Por qué me importa el trabajo que realizo?
- ¿De qué forma repercute mi trabajo en la vida de los demás?

Capítulo 8: Hazte oír

• Este capítulo empieza con la siguiente afirmación «Cuando nosotros, los educadores,
prestamos atención a nuestras emociones y elegimos las respuestas, creamos el espacio
necesario para tomar decisiones más conscientes que respalden el aprendizaje y crecimiento
de los estudiantes». ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué sí o por qué no?
¿Cuáles son las implicaciones de esta afirmación para la formación del profesorado?
• Practicar el modelo HEART in Mind con nosotros mismos y en las interacciones con los demás
requiere valentía y un cierto nivel de vulnerabilidad. ¿Qué nivel de dificultad presenta esta
práctica personal para ti? En tu centro educativo, ¿se dedica tiempo para que el profesorado
se reúna y conecte a nivel más personal?
• Mira los indicadores de dominio de las páginas 254-256. Identifica y comparte con tu grupo
2 fortalezas y 1 área que te gustaría mejorar.
• En la página 257, hay un ejercicio que te ayuda a identificar una dificultad y analizarla
desde la perspectiva de las habilidades HEART. Haz este ejercicio con tu grupo.
• Facilitar con el modelo HEART in Mind requiere técnica, fortaleza, trabajo en equipo y
práctica. ¿Cómo se combinan estos ingredientes en tu praxis pedagógica? Identifica algún
aspecto que ya estás haciendo bien y otro que te gustaría incorporar en tu labor docente.

Capítulo 9: Aumentar la resiliencia

• El libro afirma que «son muchos los docentes conscientes de la necesidad de cuidarse a sí
mismos, pero les supone un auténtico reto sacar tiempo para ellos, establecer límites o crear
hábitos que promuevan su bienestar». ¿Te sientes reflejado en esta afirmación? ¿Qué papel
juega el bienestar en tu vida como educador?
• Aunque los educadores pueden desarrollar su fortaleza de carácter y resiliencia, esto no
es una responsabilidad individual. El sistema educativo necesita crear condiciones de
trabajo que apoyen a los docentes a hacer un buen trabajo. En tu centro actual, ¿se cuida el
bienestar de los educadores?
• El estrés puede tener consecuencias a largo plazo en la salud física y mental. En las páginas

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 270-271, hay un proceso para ayudarte a reflexionar sobre tu experiencia con el estrés. Haz
este proceso con el grupo.
• Este capítulo ofrece 5 preguntas HEART para desarrollar la resiliencia del educador. ¿Qué
habilidad HEART puede ayudarte de forma más significativa en este momento? ¿Qué te
gustaría recordarte a ti mismo cuando te empieces a sentir desgastado profesionalmente?
• El desarrollo de la resiliencia es un proceso a largo plazo. ¿Qué puedes hacer para
mantenerlo activo y quién puede ayudarte?

Capítulo 10: Hacer el trabajo que de verdad importa

• El libro afirma que «ser un educador con corazón supone estar centrado en hacer el trabajo
que de verdad importa; ello significa no perder de vista tu propósito —tu porqué— con la
finalidad de crear colegios y aulas dignos de tus propios hijos». ¿Cómo te hace sentir esta
afirmación? En tus propias palabras, ¿qué significa ser un educador con corazón?
• ¿Qué pasaría si te dieras permiso para priorizar el trabajo en base a lo que es más
importante para ti como educador y para tus estudiantes? ¿Qué harías?
• Describe tu filosofía docente. ¿Qué cosas son importantes para ti en tu enseñanza? ¿Puedes
poner esta filosofía en práctica de forma regular? Si no es así, ¿qué se pone de por medio?
• Los educadores enfrentan muchos retos —algunos internos, otros externos— que cuestionan,
critican o bloquean su mejor trabajo. ¿Qué le dirías a un compañero para ayudarlo a superar
las dificultades de la tarea docente?
• No necesitas tener un título para liderar, pero muchos educadores no se ven a sí mismos
como líderes. ¿Es esa tu experiencia? ¿Cómo crees que podemos apoyar a los docentes a
liderar desde el corazón?

Part 4: Pedagogía con corazón

Capítulo 11: La enseñanza y el aprendizaje con el modelo HEART in Mind
• ¿Cuál es tu nivel de compromiso para implementar el aprendizaje socioemocional en tu aula
y comunidad educativa? ¿Cómo ha cambiado este compromiso a lo largo del tiempo?
• ¿Qué has aprendido de las dificultades en la implementación del modelo HEART in Mind en
tu aula y centro escolar?
• ¿Cómo sabrás que «has llegado» adonde quieres ir con tu implementación del modelo
HEART in Mind?
• ¿Qué le dirías a otros docentes que quieren adoptar una pedagogía con corazón basada en el
modelo HEART in Mind? ¿Cómo podrías apoyarlos?
• Comparte un agradecimiento por algo o alguien quien te ha apoyado en tu proceso de
aprendizaje.

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«Si queremos mejorar las posibilidades de éxito de los niños,
debemos decantarnos por una elección distinta. Te invito, sin
reservas y de todo corazón, a emprender conmigo esta labor con
coraje y confianza para crear un futuro mejor para nosotros y
nuestros hijos. Tienes en tu mano la solución y el poder, ¡elige pues
educar con el modelo HEART in Mind!».

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