Está en la página 1de 100

¿Quién

soy?

VOLUMEN 2
ADOLESCENTES
Y JOVENES
¿Quién soy?

CONTENIDO PARA EL MULTIPLICADOR


PRESENTACION
El objetivo del programa es alcanzar una formación integral de la personalidad del ado-
lescente, fomentando el desarrollo de los valores necesarios para formar hombres y
mujeres responsables, felices, de paz y comprometidos con México.

Nuestro país se encuentra en un momento crucial en su proceso histórico, en el que


puede lograr un equilibrio armónico entre su desarrollo tecnólogico y desarrollo
humano.

Para llegar a alcanzar este equilibrio, contamos con una población, en su mayoría
joven, que se encuentra en la etapa formativa. Es por eso que este programa está
dirigido a los jóvenes.

En los cinco cursos se hace especial énfasis en reforzar los valores que fomentan la
autoestima, la valoración de la vida y de la persona, la inquietud por la superación con-
tinua, la actitud positiva ante la vida, el amor y compromiso con México y por último, el
desarrollo de la capacidad crítica y de un pensar y actuar equilibrado. A continuación
presentamos el esquema general de los cinco cursos, en donde sugerimos la edad, la
cuál se puede adaptar según se requiera:

1) La Vida: Un Reto en mis Manos.

A esta edad, el joven necesita una idea clara y definida de o que puede ser positivo o
negativo en su vida. Aún no está encerrado en sí mismo, como estará en los años pos-
teriores y posee una inquietud por la justicia y el sentido social (sus derechos y los de
los demás). El programa profundiza en el valor de la persona, los motiva a la
superación y los previene contra los obstáculos que frenan y dañan el desarrollo
humano.

2) ¿Quién Soy?

Esta es una edad en la que la influencia del grupo de amigos tiene una enorme impor-
tancia para el joven. Es importante pues, reforzar, por un lado, los valores relacionados
con la amistad: lealtad, respeto y generosidad. Por otro lado, reforzar la necesidad de
guardar su individualidad frente al grupo: valor, fortaleza y autenticidad. Toda la inquie-
tud del adolescente a esta edad, está centrada hacia su problemática personal. Se pre-
tende que conozcan la etapa que están atravesando y refuercen su autoestima.

3) Mi Relación con los Demás

La mente del joven está centrada en el amor y las relaciones con el sexo opuesto. Se
reforzarán los valores: sinceridad, fidelidad, autenticidad, respeto y com-prensión.

I
4) La Formación de mi Personalidad

En esta edad se inicia la gran inquietud de conocer y reafirmar la personalidad indivi-


dual, lo que demanda el formar una idea positiva de ellos mismos. Este curso tiene
como objetivo el apoyar estas inquietudes a través de un repaso de los ocho aspectos
de la personalidad. Nuevamente la amistad juega un papel predominante, por lo que se
reforzarán los valores necesarios para la convivencia: generosidad, lealtad y respeto
por la dignidad humana. Por otra parte, es una edad idealista y generosa. Los jóvenes
buscan comprometer su vida en hacer la vida de los otros más humana y más rica. Es
un momento ideal para formar el sentido comunitario, el sentido verdadero del trabajo y
el sentido cívico y patriota.

5) Yo Puedo Trazar mi Propio Destino

Estos son años de síntesis, de reforzar lo aprendido y de jerarquizar y dar prioridades.


Es el momento de darle una estructura y orden a lo conocido y unificar la personalidad
y los valores humanos. Los jóvenes son capaces de profundizar y analizar; ya tienen
una idea más clara de su personalidad, pero su inconstancia les impi- de seguir un
camino de superación, aunque lo desean. Es por ello que es necesario reforzar la
constancia y perseverancia, concretando sus metas haciendo compromisos cortos. Es
también necesario profundizar más en lo que serán sus futuras relaciones de amor
estable y formación de una familia, valores tan importantes a conservar en nues- tra
sociedad mexicana. Se refuerza también: la congruencia, flexibilidad, satisfacciónpor
el deber cumplido, capacidad de análisis y de decisión.

II
METODOLOGIA
LA FORMACION DEL GRUPO Y LA FUNCION DEL MULTIPLICADOR.

Lo primero que hay que hacer es interesar a los jóvenes para que asistan al grupo y par-
ticipen con gusto en las reuniones, haciéndoles ver la importancia de los temas. Las
reuniones se harán una vez por semana y están calculadas para durar 45 minutos.

Este manual debe emplearse en grupos formados preferentemente por un máximo de


30 participantes. En caso de que el grupo sea mayor, será mejor dividirlo en dos grupos
para que se logre la participación de todos y el diálogo resulte eficaz.

El trabajo del multiplicador es muy importante; consiste en ser guía del grupo tomando
el papel de un compañero que ayuda a reflexionar con orden y provecho.

Su función no es enseñar, dar la última palabra, resolver problemas ni convertirse en el


centro de la conversación.

Procurar:

- Que quede muy claro el tema expuesto.


- Que todos participen.
- Que se concentren en el tema y se cumpla el objetivo.
- Que la reunión sea amena.
- Que ninguno acapare la palabra.
- Que todos traten de entender y apreciar lo que los demás dicen.

COMO USAR EL MANUAL:

En este manual se desarrollan temas relacionados con la superación personal de los


jóvenes; cada uno de ellos está estructurado de la siguiente manera:

Objetivo:

Es el cambio de conducta que buscamos en el grupo.

Introducción:

Es la parte que ayuda a dar secuencia a los temas, recordando brevemente la sesión
anterior.

Exposición del tema:

Se debe enriquecer y adaptar al grupo. La exposición no durará más de 15 o 20 minu-


tos.

III
Dinámica:

Es la parte más importante de la reunión. Deberá durar, por lo general, 20 minutos


aproximadamente. Consiste en dividir al grupo en pequeños equipos y darles una activi-
dad para realizar de acuerdo a lo que se vió en la reunión. (Está sugerida en cada tema).

Por medio de la dinámica:


- Conocemos más a nuestro grupo.
- Reforzamos el conocimiento.
- Hacemos la reunión más amena, más agradable y ágil.
- Nos damos cuenta si el tema fué bien entendido.

Propósito Práctico:

Se propone algo concreto que se pueda cumplir y que los participantes puedan poner
en práctica, en su vida diaria, lo visto en la reunión.

Es importante que se den todos los temas y que no se sustituyan por otros; sin embar-
go, si de acuerdo con las circunstancias los multiplicadores creen conveniente hacer
otra dinámica a la sugerida en algún tema del manual, pueden proceder con toda liber-
tad, teniendo siempre muy en cuenta el cumplir con el objetivo. Así el manual va adap-
tándose a las necesidades de cada grupo.

Cada tema puede tratarse en una o dos reuniones de acuerdo a la profundidad e impor-
tancia que el grupo le conceda. No se darán dos temas juntos.

Es importante que el multiplicador planee las reuniones de acuerdo al calendario esco-


lar o al período que se establezca para que no se queden sin ver los últimos temas;
éstos son de vital importancia.

El multiplicador se preparara leyendo cuidadosamente todo el manual antes de empezar


el curso con el fin de tener una visión global y evitar entrar en temas posteriores.

Es también importante que se deleguen funciones en algunos participantes, por ejem-


plo, la preparación de un cartelón para la dinámica, hacer el resumen del tema, etc.
Recordando siempre que el fin no es dar una clase sino formar formadores.

El multiplicador es clave para el buen funcionamiento del grupo.

Sugerencia: Es importante que los muchachos tengan un cuaderno especial donde


vayan tomando notas sobre los temas tratados.

COMO HACER UNA REUNION:

El día y hora de una reunión debe resolverse entre el multiplicador y el grupo según lo
que más convenga y una vez establecido quedará fijo. Es importante procurar que por
bien de todos haya puntualidad en la asistencia desde el principio, o mejor que estén un

IV
poco antes. Esto permite conversar con los asistentes y crear un ambiente positivo para
la reunión.

Al comenzar toda reunión conviene que, de una u otra forma, el multiplicador interese
al grupo y lo invite a formar parte activa. Debemos recordar que en este método se
busca sobretodo la participación, se trata de que se lleve a cabo un intercambio de
experiencias, no una clase convencional.

Para lograrlo, se buscará acomodar a los participantes en círculo y se les darán etique-
tas de papel, a modo de gafetes, con su primer nombre o como les guste que les digan.
Esto ayudará también a establecer un clima de mayor confianza.

COMO SE PREPARA LA REUNION:

El multiplicador seguirá la misma estructura que tiene el tema apuntando en una tarje-
ta de archivo las ideas principales abreviadas, en su palabras, de manera que de un vis-
tazo se pueda ir guiando la reunión de una forma ordenada, ágil, sin que se olviden
unas ideas o se olviden otras. El manual nunca se debe usar cuando se esté exponien-
do el tema, da imagen de improvisación y hace que la reunión se vuelva lenta, ya que
se tiende a leerlo.

Esta tarjeta puede hacerse espaciada, usando colores, poniendo los tiempos, nu-
merando las ideas para que sea fácil de usar. Sera la guía que impida leer y el apoyo
para una exposición adecuada.

EVALUACION DEL TRABAJO:

Para que todo trabajo sea un éxito se revisara con frecuencia evaluando logros y difi-
cultades y, sobretodo, analizando como puede continuarse y mejorarse siempre. Por
eso invitamos a los multiplicadores a que, juntamente con su coordinador, evalúen su
trabajo en los diversos aspectos: asistencia, participación, interés, ambiente, animación,
ideas, compromiso y acción, utilización del material, etc.

FESTIVAL DE LA EXPRESION

Se terminará el programa con un festival en donde los muchachos puedan expresar lo


aprendido en el curso con:
Dibujo
Pintura
Cartelones
Poemas
Cuentos
Teatro
Fotografía
Canciones
Acciones concretas que solucionen una necesidad de la comunidad, etc.

Se hará una exposición y se premiarán los mejores trabajos.

V
INDICE:
INTRODUCCION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

1 QUIEN SOY ........................................... 5

2 LA ADOLESCENCIA
Un paso difícil pero fascinante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

3 LA ADOLESCENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

4 LA ADOLESCENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

5 LA ADOLESCENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

6 EN QUE ESTOY CAMBIANDO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

7 FANTASIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

8 ALGUNOS DE LOS VALORES MAS IMPORTANTES PARA EL MUNDO:


La Belleza, La Inteligencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

9 LA INTELIGENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

10 QUE ME FALTA: CARENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

11 AUTOESTIMA, NECESIDAD FUNDAMENTAL DEL SER HUMANO 33

12 NIVELES DE AUTOESTIMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

13 DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

14 YO SOY, YO QUIERO, YO PUEDO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

15 LA AUTOESTIMA EN MIS RELACIONES CON LOS DEMAS . . . . . 43


16 ¿QUE ES UN VALOR? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

17 LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES EN LA AUTOESTIMA . . . . . 49

18 EL SENTIMIENTO DE INFERIORIDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

19 COMO SUPERAR EL SENTIMIENTO DE INFERIORIDAD . . . . . . . 55

20 EL CONFORMISTA
Todo mundo lo hace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

21 EL VALOR DE SER YO MISMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

22 COMO CONSTRUIR UNA FUERTE PERSONALIDAD . . . . . . . . . . . 61

23 QUE ES LA AMISTAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

24 QUE ES EL RESPETO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

25 QUE ES LA RESPONSABILIDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

26 QUE ES LA LIBERTAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

27 EL PRINCIPIO DEL AMOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

28 EL AMOR NO ES SOLO UN SENTIMIENTO DE ATRACCION, ES


UNA DECISION, UN COMPROMISO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

29 AMOR Y PERSONA
El poder y el significado del amor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

30 PLAN DE MEJORAMIENTO PERSONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

31 PLAN DE MEJORAMIENTO PERSONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

ANTECEDENTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
INTRODUCCION
Este manual está dedicado a los muchachos y muchachas. Se analizarán sin
distinción de sexo. Cuando sea pertinente hacer una distinción se hará. Este análisis
no pretende abarcar todos los aspectos de la adolescencia sino sola- mente los más
útiles al objetivo general del curso.

LA EDAD DE LA ORIENTACIÓN

Los muchachos de esta edad necesitan orientación. En estos momentos del proceso
evolutivo, se aceleran los cambios. Muchos jóvenes se sienten confusos y
desorientados. La afectividad los sacude. Quisieran experimentar todo, pero el miedo
los acomete. Sienten angustia y no saben manejarla ni describirla. Necesitan orien-
tación. Ellos mismos piden comprensión y orientación.

SU MENTE

Su mente empieza a ser distinta a la de los años anteriores, antes su gozo era entender
explicaciones y memorizar, su saber era recordar, ahora empieza a brillar un primer
destello de pensamiento propio.

Su capacidad de análisis y síntesis es débil, les cuesta trabajo profundizar. Por eso, se
cansan, se aburren, se sienten mal y renuncian a seguir adelante. Las vistas de conjunto
las gozarán más adelante. Exigirles análisis y síntesis es no conocerlos bien.

A esta edad se tiene un interés muy importante: la introspección. Aunque son abiertos
es bueno provocar la introspección hablando de terceras personas. Estos diálogos,
donde van expresando sus pensamientos y sentimientos, deben hacerse en grupo, pues
unos a otros se ayudan y aprenden a juzgar con madurez y ubican sus problemas con
realismo.

MEMORIA

En esta edad se da un cambio importante respecto a la memoria. Las explicaciones del


multiplicador serán claras para ser entendidas, retenidas y cortas, pues es difícil man-
tener por mucho tiempo su atención. Y estar bien reforzadas con la dinámica, que es
donde se ocupará la mayor parte del tiempo de la reunión.

INESTABILIDAD

El muchacho a esta edad flota en una inestabilidad digna de tener en cuenta. La inesta-
bilidad es característica de su modo de ser y es fruto de su cambio acelerado.

Su pensamiento, se sacude ante nuevas circunstancias, ante nuevas opiniones.


Un nuevo compañero puede desorientarlo. Sus sentimientos, muchas veces, como una
corriente superior a sus ideas y a su voluntad, los arrastran sin control.
Debido a la inestabilidad sus amistades brillan y se nublan, algunos maestros con los
que se identifican y que son especialmente significativos entran también en este oleaje;
el adolescente a veces los aprecia y a veces los odia.

1
NECESIDAD DE AFIRMACION

En esta edad se abren los ojos a la luz de un pensamiento más abstracto, se toma concien-
cia de la posibilidad de autodeterminación; pero, como se está en el oleaje de inestabilidad,
brota la necesidad de afirmar la personalidad. Un multiplicador ante quien sienten confianza
para mostrar su inseguridad y en quien encuentran comprensión, les da un eje de seguridad.

Aunque de diverso modo en los muchachos y muchachas, la necesidad de afirmación brota


en muchas manifestaciones: quieren mandar, hacerse notar, cumplir consignas, ganar en el
deporte, obtener aprecio o afecto de sus maestros, del encargado del curso, del entrenador.
El estudio de algunos, el desorden de otros, necesidad amenazada, unos se rebelan, otros se
muestran hundidos. Sus gritos, sus grupos escandalosos, sus desórdenes, su ropa, sus tris-
tezas, muchas veces están diciendo: “Aquí estoy”, “Aquí estamos”. Su gusto por la compe-
tencia, de alguna manera, está mostrando esta necesidad de afirmación.

ACTIVIDAD

Hay mucha vitabilidad y muchas veces pocos canales para encauzarla. Por ésto la impresión
general es el desorden. Si se logra canalizar y variar las actividades para adaptarse a la
inestabilidad pueden trabajar admirablemente. Es un error pedirles que procedan en una
forma no correspondiente a su edad. Necesitan moverse, correr, hablar, reír, alborotar. El mul-
tiplicador debe tratar de armonizar ésto con el orden que necesitan trabajar. Querer simple-
mente suprimirlo o reprimirlo es dañoso, asi como dejarlo todo a su “libertad responsable”.
Hay que coordinar las exigencias de la disciplina y de la libertad.

Ellos mismos sienten su actividad dispersa y, aunque, de manera no definida, tienen la necesi-
dad de hacer cosas significativas. Cuando se les sabe presentar y motivar algo valioso,
responden y causan admiración a quienes los creían incapaces de algo serio.

GUSTO POR LA COMPETENCIA

Competir es esperanza de ganar y ganar significa ser y ser reconocido, ésto lo desean ar-
dientemente. Competir en equipo es solidarizarse, es ampliar su personalidad con el ser del
equipo. En grupo las victorias son más gozadas y en las derrotas sienten una unión especial,
se lamentan, animan y proponen mejoras.

La competencia les despierta enorme interés y puede ser fuerte motivación y motivo para dar-
les luz sobre actividades competitivas, constructivas y destructivas.

LIBERTAD

A esta edad hablan mucho de libertad pero no entienden que es lo que significa.
Aunque muchos son capaces de entender la diferencia entre libertad y libertinaje, exhortalos
mucho a la libertad es desconocerlos y descontrolarlos pues fácilmente su poca profundidad
y sus deseos desordenados provocan confusión.

A esta edad, para no confundirse, desorganizarse y sentirse muy mal, necesitan autoridad
firme en el fondo y en la forma. La tolerancia en sus desvíos, las condescendencias de
algunos maestros con sus alumnos; la mucha comprensión, los dejan en manos, no de su li-
bertad, sino de su falta de control.

2
AMISTAD

Su inestabilidad y su egoísmo hace que sus amistades sean todavía bastante in-
maduras pero, sin embargo, la convivencia de grupo es muy fuerte y existen alianzas
muy estrechas. Parece como si presintieran la dinámica hacia la amistad que está
brotando en su corazón. En este punto el multiplicador debe ayudarles a que sus gru-
pos naturales tomen conciencia de que son grupo, del momento en el que están y del
sentido que puede tener su amistad.

ANTE SUS PADRES Y MAYORES

Es muy importante tenerles paciencia. Esta época, en general, es la más difícil en la


relación con ellos.

El deseo de afirmar su personalidad con un pensamiento dudoso, una afectividad


inestable y caprichosa los va a situar ante las personas mayores como una posible ame-
naza a su afirmación. Una de las frases que más repiten de un modo u otro es “me tratan
como un niño”, y “niño” para ellos significa, sin que lo sepan formular: el que no sabe lo
que hay que pensar y decidir; el que tiene que ser dirigido. Ser niño es para ellos una
etapa superada.

A esta edad los mayores deben tratarlos como adultos, sin esperar que reaccionen
como adultos. No decirles “ve ésto”, “convéncete de ésto”, sino: “a mi me parece ésto,
piénsalo y veremos si estás de acuerdo”. El muchacho se sentirá respetado y su afec-
tividad estará de parte de sus mayores.

Los gritos y los mandatos sin razón, ponen en guardia la inseguridad del adolescente y
lo bloquean. En esta edad no hay que querer hablar demasiado con los muchachos,
sino hacerlos sentir que se les comprende, se tiene en cuenta su pensamiento y se trata
de respetar sus decisiones

ANTE EL OTRO SEXO

Entre la multitud de inquietudes que tienen, esta es una de las importantes y se presenta
de forma diferente en los muchachos y en las muchachas. Si sus inquietudes no han
sido plenamente respondidas, ahora no deben quedar sombras en su mente. Infor-
mación, orientación y actitudes, todo debe quedar claro.

En este punto los muchachos y las muchachas difieren mucho. Ellas, ante el otro sexo,
se sienten más situadas. Su inseguridad la traducen de muchas maneras; unas se
muestran displicentes, otras alocadas, unas coquetas y otras muy reservadas. Todas
ven el sexo más bien por el lado de una relación rumbo a formar parejas. Se fijan más
en el aspecto físico de los muchachos. Todavía, en general, no van más allá, no salen
de un presente y próximo futuro.

Los muchachos en cambio ven el sexo más bien por su lado físico. Entran en un pro-
ceso de querer conocer y conocerse no solo como individuos, sino también en áreas
específicas como la sexualidad. Por ésto necesitan información completa, clara, com-
prensiva y con criterios amplios.

3
Ante las muchachas siente el deseo de acercarse y miedo por hacerlo. En general no éstan
a gusto con ellas y después se sienten mal de pensar en su comportamiento.

ANTE EL EDUCADOR O AUTORIDAD

El educador de adolescentes de 14 años debe ser una persona que los conoce, les hace sen-
tir que los comprende, los quiere y que, inteligente y seguramente, quiere su bien. Los mucha-
chos deben sentirlo cercano, interesado en sus problemas y formación, respetuoso y entre-
gado. Alguien que tiene tiempo y modo, que tiene control sobre sí mismo y sobre el grupo.

El educador tiene que tener gran capacidad de adaptación y flexibilidad, no sólo para com-
prender como son, sino como están en los distintos tiempos. Tiene que ser sensible para
poder darse cuenta cuándo debe mostrar su autoridad segura y sin condescendencias, y
cuándo su comprensión tolerante es necesaria para alguno. Guardar equilibrio entre autori-
dad y amistad, entre cercanía y respeto, no es cosa fácil para algunos educadores; sin embar-
go es importante a esta edad.

En general los muchachos de 14 años son nobles, sobre todo los muchachos. No les gusta
que los regañen pero saben olvidar y proceder como si no hubiera pasado nada. Hay que evi-
tar las regañadas públicas. Sin son humillantes son contraproducentes.

A esta edad es tiempo lleno de necesidades y posibilidades. Hay gran interés por saber, vivir
y gozar.

El adolescente busca la soledad no por misántropo, sino porque se lo exige su mundo inte-
rior en proceso de integración. La imagen que proyecta muchas veces es de ensimis-
mamiento, de mal humor, de independencia y de agresividad. Busca entenderse, situarse y
ser; lo más importante para él es su mundo interior.

CONCLUSION

- La agudización de los cambios. Esto provoca desajuste, inseguridad, inestabilidad,


ansiedad, necesidad de entenderse y llegar a ser.
- Una baja capacidad de análisis y síntesis; buena para intuir, poco capaz de ver las con-
secuencias de sus actos.
- Un yo centrado en lo que está pasando. Esto lo hace encerrarse, ser descosiderado y poco
realista.
- Una imaginación que desborda la razón. Es creador de su propia fábula, a veces maravi-
llosa, a veces deprimente.
- Una voluntad en “quisiera”, inconstante en sus propósitos.
- Una necesidad de comprensión que le de orientación y apoyo.

4
QUIEN SOY 1
OBJETIVO
Que los jóvenes se conozcan, sepan que esperan de la vida y lo que la vida tiene que ofrecerles para
enfrentarla con seguridad y valor.

INTRODUCCION
Se dará un panorama general del curso para que los jóvenes se interesen en él.

Se empezará muy superficialmente descubriendo quienes son y qué esperan de la vida

DESARROLLO DEL TEMA


Seguramente te estarás preguntando a que veniste refieres cuando dices “YO”?. Cuando dices “YO”,
y de que vamos a hablar durante estos meses que ¿te refieres a tu mente o a tu cuerpo, a tus emocio-
estaremos juntos. nes, a tus asuntos, a tu profesión o a tu familia? ¿O
te refieres a tus experiencias? ¿No es verdad que
Pues bien, vamos a ir descubriendo poco a poco tu mente, tu cuerpo, tus sentimientos y asuntos son
quienes somos, qué queremos, cuáles son nues- ciertas cosas que tu YO usa y experimienta?
tras capacidades, qué esperamos de nosotros mis-
mos y de la vida. Tu eres tu cuerpo ciertamente, pero eres también tus
emociones, tu mente, tu espíritu. Todo eso junto, es algo
Te has preguntando alguna vez ¿quién eres? y muy complejo que a veces te confunde y te asusta.
¿eres capaz de responderte satisfactoriamente esa
pregunta? Si quieres vivir feliz tienes que llegar a Además tu eres único, diferente a cualquier per-
una conclusión satisfactoria en cuanto a lo que sona en todos aspectos. La vida te formó para un
eres, de lo que eres capaz , lo que quieres y aque- fin y tu ocupas un lugar que ningún otro ocupa en
llo que puedes y deseas hacer con tu vida. el mundo. La vida con todos sus poderes, facul-
tades y cualidades te formó a ti y, por lo tanto,
Tu eres para ti mismo la persona más importante tienes que tener un profundo sentido de apre-
del mundo. La propia conservación es la primera ciación y estimación a ti mismo y procurar satisfa-
ley de la naturaleza y si tu no existieras, si en la cer tu existencia y llenar el propósito para el que
vida no hubiera un punto que pudiera identificarse fuiste creado. Nadie puede vivir felizmente sin apre-
como tu mismo, ¿habría entonces una experiencia cio y estima de si mismo.
de tu Yo? Todo tu mundo empieza contigo, todas
tus creencias estan en tu pensamiento. Tus Cada uno de nosotros es vida personalizada.
acciones, todas tus experiencias, amor, familia, Somos cada uno la vida manifestada en una per-
estudio, viajes, trabajo, se realiza consciente o sona. Por esta razón el individuo contiene en si
inconsciente de tu parte. mismo toda la inteligencia, el poder, las facultades
y los instrumentos para la expresión de la vida.
Tennyson dijo: La veneración, el conocimiento y el Toda la abundancia de la vida se nos ha sido dada
control de si mismo son tres cosas que por sí solas para nuestro bien y para nuestro uso.
conducen la vida al poder soberano.
Cada uno de nosotros puede trazar su propio des-
Evidentemente tu eres muy importante. Pero tino sin limitación en cuanto a lo que quiere ser
¿Quién eres tú? ¿Quién es esa persona a la cuál te como persona.

5
RESUMEN
- Tú eres, para ti mismo, la persona más importante del mundo

- Todo tu mundo empieza contigo

- Tú eres tu cuerpo, tus emociones, tu mente tu espíritu.

- TU ERES UNICO E IRREPETIBLE

DINAMICA
Se pedirá a cada uno de los jóvenes elabore una ficha personal con sus datos: Nombre, edad, color preferi-
do, animal con el que me identifico, cualidad que me hace sentir bien, algún defecto que me conozco.

Ya elaborada la ficha se la prenderán en la ropa y caminarán por el salón leyendo las de sus compañeros
en silencio. Después, en un segundo momento, volverán a caminar por el salón buscando a la persona que
más les haya llamado la atención y a la que quieran preguntar algo más de su persona. En este momen-
to ya se premitirá hablar.

DINAMICA ALTERNATIVA
Se les repartirá a cada muchacho una copia de lo siguiente para que lo lean y lo mediten. luego se les
pedirá que escriban en qué se sintieron identificados y si alguno quiere que lo comente con el grupo.

POR FAVOR, ESCUCHA LO QUE NO DIGO.

No te dejes engañar por mi cara, no te dejes engañar por mi expresión, porque uso una máscara, uso mil
máscaras que tengo miedo de quitarme y ninguna de ella soy yo.

Te doy la impresión de que soy seguro, que la confianza es mi nombre y la frialdad mi juego, que el agua
está calmada y yo domino y que no necesito a nadie, pero no me creas por favor.

Mi superficie parece calmada..., pero en el fondo vivo en confusión, en miedo en soledad, pero ésto lo
escondo. Me da pánico el pensar en mi debilidad y miedo a ser expuesto. Es por ésto que frenéticamente
creo un ambiente para esconderme, una fachada sofisticada que me aísla de la mirada que sabe. Pero esa
mirada es de salvación. Y lo sé, es la única cosa que me puede asegurar aceptación y amor. Tengo miedo
que pienses menos de mí, que te rías; la risa me mataría.

Por eso juego mi juego, mi desesperado juego de fingir, con una facha de seguridad afuera y un tembloroso
niño por dentro y entonces mi vida se convierte en un frente. Ociosamente, practico contigo los tonos
suaves superficiales…, te digo todo lo que es nada de lo que es todo, de lo que está gritando dentro de
mí; por lo tanto, cuando voy a hacer mi actuación, no te dejes engañar por lo que te digo. POR FAVOR,
escucha cuidadosamente lo que no digo. Me desagrada el juego superficial y tonto que estoy jugando. Me
gustaría ser genuino y espontáneo. Tienes que tenderme la mano aún cuando parezca que es lo último
que necesito y deseo. Sólo tu puedes llamarme a vivir. Cada vez que eres amable, gentil y me animas,
cada vez que tratas de entenderme porque realmente te preocupas, aI corazón le salen alas, pequeñas
alas.

6
Quiero que sepas lo importante que eres para mí, como tú puedes ser el creador de la persona que yo soy,
si lo escoges. Pero no te sera fácil, una larga convicción de poca valía construye fuertes muros.

Mientras más cerca estés, más ciegamente te atacaré. Es irracional, pero a pesar de lo que dicen los libros
acerca del hombre, soy irracional. Lucho en contra de las cosas que más anhelo. Pero me dicen que el
amor es más fuerte que los muros y ahí dentro descansa mi esperanza.

POR FAVOR, trata de destruir esos muros firmes con manos firmes, pero con manos tiernas… porque un
niño es muy sensible.

¿ Quien soy, te preguntas ? Soy alguien que tú conoces muy bien, soy cada hombre y cada mujer que
encuentras.

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana se les pedirá que busquen alguna cualidad que los caracterice y la refuercen. Una cualidad
que ellos creen firmemente que tienen, algo que los hace sentir bien.

Por ejemplo: Si yo sé que la alegría es una característica muy personal mía, la voy a aceptar como algo
positivo, me voy a sentir orgulloso de mi mismo por ser tan alegre y cada vez que lo amerite lo voy a exte-
riorizar.

7
LA ADOLESCENCIA 2
Un paso difícil pero fascinante
OBJETIVO
Que los jóvenes comprendan que la adolescencia es una etapa de la vida por la que todos pasamos. Que
existen cambios que pueden ser o no difíciles. Que es una etapa preciosa en la que pueden tener expe-
riencias muy valiosas.

INTRODUCCION
Vamos a empezar revisando el propósito práctio de la clase pasada. Si encontré una cualidad mía, cual
fue y como la reforcé.

Como vimos en el tema anterior, cada uno de nosotros somo únicos, alguien importante y valioso. Ahora
veremos que como seres importantes estamos entrando a una etapa de nuestra vida igual de importante,
la adolescencia. Una etapa que como seres únicos la vivimos de una manera muy personal. Pero que tiene
una serie de aspectos que son los mismos para todos aunque la manera de vivirlos en cada uno sea dife-
rente.

DESARROLLO DEL TEMA


Tu eres una persona muy importante, única e establecese entre los compañeros. Es un período
irrepetible. Eres alguien con una serie de capaci- de transición donde ocurren cambios físicos en el
dades mentales, espirituales y físicas con las que cuerpo y psicológicos en el joven que camina hacia
estas creando tu futuro. la madurez. Es un proceso donde te ves diferente
de otro, donde quieres ser reconocido como único
Cuando eras niño eras totalmente dependiente de e individual. Donde quieres ser respetado y acepta-
tus mayores, pero ya has crecido y te das cuenta do.
que puedes y quieres ser independiente.
Crecer es una de las cosas más difíciles que hace-
Estas ya, o estas entrando a una nueva etapa de tu mos en la vida. Para nadie ha sido fácil. Es difíci
vida y a esta etapa se le llama adolescencia. crecer porque la vida nos pide cosas nuevas, cosas
desconocidas que nos da miedo intentar, pero vale
La adolescencia es la etapa de la vida del ser la pena el desafío. Cada nueva fase de nuestro
humano que va desde la pre-adolescencia hasta la desarrollo es una experiencia emocionante que nos
madurez. Es un paso de la infancia a la edad adul- hace crecer como seres humanos.
ta. Un paso o un cambio es una fase instable. Se
quiere ser grande, manejarse por si mismo pero no Habrá problemas nuevos, nuevos temores y senti-
se sabe cómo. rás a veces que el mundo no es tan seguro como
antes, pero es un mundo fascinante que sera toda-
La adolescencia implica cambios y crisis en todos vía mejor si sabes por lo que vas a ir pasando.
los aspectos pero para mejorar. Los años de la ado-
lescencia son tiempos para independizarse, para
romper con la dependencia de los mayores y
empezar a funcionar por nosotros mismos, para

9
RESUMEN
- Estas entrando a una nueva etapa de la vida: LA ADOLESCENCIA.

- La adolescencia va desde la pre-adolescencia hasta la madurez.

- La adolescencia implica cambios.

- Crecer es difícil. Para nadie ha sido fácil.

DINAMICA
Se dará a cada joven una hoja de papel donde contestarán cada pregunta que se escribirá en el pizarrón
o rotafolio.

Ya contestadas anónimamente se pondrán las hojas dobladas en una caja y se pedirá a alguien que saque
una por una y se lea en voz alta. Cada una se irá discutiendo y se verá si estan a favor o en contra.

Las preguntas serán:

Que pensaba yo antes y ahora acerca de:

¿Por qué estudiaba antes y por qué estudio ahora?.

¿Por qué obedecía antes y por qué lo hago ahora?.

¿Cómo me vestía antes y como me visto ahora?.

¿Cómo pedía y eran los permisos antes y cómo son ahora?.

¿Cómo me veía yo a mi mismo físicamente antes y como lo hago ahora?.

Los jóvenes tendrán que descubrir que antes hacían las cosas sin reflexionar y ahora lo están empezan-
do a hacer cuestionándoselas.

PROPOSITO PRACTICO.
Buscar esta semana algo que me enseñaron en mi casa con lo que estoy de acuerdo y pienso seguir tra-
bajando por ello. Por ejemplo:

Me enseñaron que a la autoridad se le respeta, ya sean mis padres, maestros, mayores. Pienso que tenían
razón al enseñarme esto y pienso seguir haciéndolo. Pero ¿por qué pienso que fue algo valioso? ¿En que
me ayudó a crecer como persona?

La respuesta podría ser: Pienso que fue algo valioso porque procuro analizar mis dudas y exponerlas ante
alguien que cuenta con mayor experiencia, capacidad de análisis, etc.

10
LA ADOLESCENCIA 3
OBJETIVO
Que los jóvenes comprendan que la adolescencia es una etapa de la vida por la que todos pasamos. Que
existen cambios que pueden ser o no difíciles. Que es una etapa preciosa en la que pueden tener expe-
riencias muy valiosas.

INTRODUCCION
Revisaremos el próposito práctico de la semana pasada. Veré si me fue fácil encontrar algo que me
enseñaron en mi casa y sigue siendo de valor para mi.

En el tema anterior empezamos a ver que es la adolescencia, a que etapa de la vida nos estamos
enfrentando, seguiremos adentrándonos en este tema tan fascinante.

DESARROLLO DEL TEMA


La adolescencia es como una muchacha bonita con sar. No decimos “mi mama me dijó” sino “yo pienso
la mitad de la cara cubierta por el pelo, la mitad de que esto es así, que esto me gusta”. Nos sentimos
su rostro está iluminado y la otra mitad como som- como en el amanecer de una nueva potencia: pen-
breada. En la adolescencia hay mucha vitalidad, sar.
esto hace de la adolescencia una edad hermosa,
por eso la han llamado la primavera de la vida, pero Este es la primera alegría, pero acordémonos que
también esa vitalidad y la poca experiencia gene- no viene sola, trae su gemelo sufrimiento: la duda.
ran muchos problemas y sufrimientos. Si hay pro- Los niños no dudan, lo dijerón los mayores y se
blemas es porque hay vida, si hay sombras es acabó. Los adolescentes, en cambio, ya cuestiona-
porque hay luz. Un día en que hay mucho sol, todos mos, pero de una manera todavía muy débil, como
los árboles y los edificios producen sombras, si no recién nacida. Las preguntas nos acosan y no tene-
hay luz no hay sombras. Vamos a reflexionar sobre mos experiencia. Necesitamos respuestas y nues-
cinco puntos para comprender cinco luces y cinco tras ideas están confusas y desordenadas. Esto
sombras, cada luz sera una alegría en la adoles- nos lleva a la incertidumbre y a la inseguridad.
cencia y cada sombra un sufrimiento, una pena. Si Pensar es una alegría; estar inseguro, un sufri-
nos fijamos, veremos que no pueden venir, en esta miento.
edad, ninguna de estas alegrías sin su hermano
gemelo sufrimiento, al darse la alegría se da el Segunda alegría; La libertad.
sufrimiento.
Si empezamos a cuestionar, queremos decidir con-
Primera alegría: el pensamiento. forme a nuestro propio pensamiento; ésto nos
causa alegría, sentir que podemos ser libres, que
Como adolescentes empezamos a pensar, a tener somos libres. Todos ante el horizonte de la libertad,
ideas propias, a formar a nuestros propios juicios. nos sentimos como gaviotas. Sentimos que hemos
Es una alegría a empezar a ser un pensante. A los descubierto unas nuevas alas; para ser nosotros
niños se les dice “Esto es así, esto es verdad. Esto mismos, para elevarnos, para ser libres. Es como el
es falso, esto es bueno y esto es malo, esto es descubrir la llave del tesoro.
bonito y esto es feo”. Los niños todo lo aceptan, sus
ideas son las de los mayores. En cambio los ado- La libertad no viene solo con un sufrimeinto, sino
lescentes descubrimos en si el nacimiento del pen- con dos:

11
Problemas con los mayores y miedo a la libertad. Esto empieza a traer problemas.

La primera sombra de la libertad va a ser el conflic- La segunda sombra es el miedo a la libertad. Ser
to con los mayores. Esto es característico y muy libre significa que ya no decidan por mi, pero tam-
explicable. Hasta hace poco eramos niños. Los bién decido por mi mismo. Aceptar las consecuen-
mayores para quienes el tiempo no corre a la cias. Si me equivoco, yo la pago, y ésto, dada la
velocidad de los cambios de los niños, no aprecian inseguridad de pensamiento que tenemos, nos pro-
todo lo que ha pasado o está pasando entre duce miedo. Gozamos de sentirnos libres pero
nosotros, que éramos niños y ya no lo somos, y cuando profundizamos ante una decisión impor-
tieden a seguir tratándonos como pequeños. Esto tante, el riesgo nos da miedo. Era más fácil que
nos enfurece: quisiéramos gritar “Ya no soy niño, alguien decidiera por mi. La alegría es ser libre; el
quiero ser libre, libre, libre”. sufrimiento, el miedo a la libertad.

Los mayores ven nuestra inexperiencia, los peligros


del mundo que nos rodea, y nos quieren proteger.

RESUMEN
Primera alegría; el pensamiento. Tener ideas y juicios propios.
Su sufrimiento la duda, el conflicto con los mayores.

Segunda alegría; la libertad. Queremos decidir conforme a nuestro propio pensamiento.


Su sufrimiento; que ya no decidan por mi.

DINAMICA
Se les pedirá que escriban un cuento donde la libertad sea el tema principal para que en pequeños grupos
lo analicen y saquen sus propias conclusiones. Primero lo harán en los pequeños grupos y luego un re-
presentante de cada uno dará las conclusiones a todos.

Otra dinámica puede ser: se les repartirán copias de la letra de la siguiente canción para que la analicen y
compartan sus conclusiones con el grupo.

ME OLVIDE DE VIVIR.

De tanto correr por la vida sin freno


me olvidé que la vida se vive en un momento
de tanto querer ser en todo el primero
me olvide de vivir los detalles pequeños

De tanto jugar con los sentimientos


viviendo de abrazos envueltos en sueños
de tanto gritar mis canciones al viento
ya no soy como ayer, ya no sé lo que siento

Me olvide de vivir…
de tanto cantarle al amor y a la vida
me quedé amor una noche de un día
de tanto jugar con quien yo más quería
perdí sin querer, lo mejor que tenía

12
De tanto ocultar la verdad con mentiras
me engañe sin saber que era yo quién perdía
de tanto esperar lo que nunca ofrecía
hoy me toca llorar, yo que siempre reía

Me olvide de vivir…
De tanto correr por ganar tiempo al tiempo
queriendo robarle a mis noches el sueño
de tantos fracasos, de tantos intentos
por querer descubrir cada día algo nuevo

De tanto jugar con los sentimientos


viviendo de aplausos envueltos en sueños
de tanto gritar mis canciones al viento
ya no soy como ayer, ya no sé lo que siento.

Me olvide de vivir…

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana se les pedirá que se fijen cuantas veces quisieran ser libres al tomar alguna decisión, pero
les falta la valentía para hacerlo.

13
LA ADOLESCENCIA 4
OBJETIVO
Que los jóvenes comprendan que la adolescencia es una etapa de la vida por la que todos pasamos. Que
existen cambios que pueden ser o no difíciles. Que es una etapa preciosa en la que pueden tener expe-
riencias muy valiosas.

INTRODUCCION
Después de revisar el propósito práctico del tema anterior y haberme dado cuenta de lo que es la libertad
y si la empiezo a manejar en mi vida o me falta todavía tomarla en serio, seguiremos con el tema.

En el tema pasado vimos las dos primeras alegrías de la adolescencia, el pensamiento y la libertad. Ahora
trataremos otras alegrías, los sentimientos de la amistad y el despertar al sexo.

DESARROLLO DEL TEMA


Como veíamos la clase pasada hay cinco luces y ¿Por qué reaccioné furioso, si no era para tanto?.
cinco sombras en la adolescencia. En esta clase Somo a veces como una pelota de fútbol entre sen-
veremos las tres que nos faltaron. timientos positivos y negativos que juegan con
nosotros como los jugadores de fútbol con la
Tercera alegría. Los sentimientos. pelota.

Ciertamente los niños tienen sentimientos, pero en Cuarta alegría. El descubrimiento de un Nuevo ho-
la adolescencia la fuerza de los sentimientos es rizonte en la amistad.
mayor. Los adolescentes, sobre todo, tenemos con-
ciencia de nuestros sentimientos. Muchas veces Los niños se juntan, tienen sus amigos con los que
nos dicen; “Ahora estas feliz y a los cinco minutos juegan y conviven. Los adolescentes descubrimos
estas llorando”. Los sentimientos son como las olas en sí y en nuestros amigos que tenemos un yo per-
del mar en una playa. Te metes y las olas hacen sonal capaz de comunicación personal, de contar
que el mar sea más interesante y estés más con- algo íntimo y escuchar al otro. La amistad ya no es
tento y emocionado. Las olas vienen y te mecen solamente jugar juntos; es comprender, querer y
¡Que bueno que hay olas! ¡Que aburrido si no las entregarse. De pronto nos encontramos en otra
hubiera!. Pero de pronto, se pica el mar y las olas dimensión de la amistad y tal belleza la idealiza;
crecen, viene una muy grande, muy grande y te tenemos un mejor amigo al que queremos contarle
revuelca. Vas a dar contra el suelo, sacudido entre todo y darle todo. Los amigos los sentimos más
agua, espuma y arena. Nos gustan las olas; pero nuestros, a veces que nuestros hermanos. Esta
cuando nosotros no jugamos con ellas, sino ellas amistad es una necesidad y un clima de dicha.
con nosotros, ya no es una alegría sino algo
desagradable. Los adolescentes sentimos amor, La amistad también hace sufrir, sobre todo a las
entusiasmo, illusión, y nos sentimos eufóricos. niñas. De repente dos amigas andan siempre jun-
Hasta somos capaces de sentir cierto gusto tas como si fueran novios y de pronto ya no se lle-
saboreando nuestra melancolía, encerrados en van y nadie sabe por qué. Porque con todo el idea-
nuestro cuarto, oyendo música o viendo el techo, lismo concebimos una amistad fabulosa, inmejo-
pero a veces nos sentimos muy mal: juguete de la rable, única. Lo que queremos es una amistad ple-
inestabilidad de nuestros sentimientos. ¿Por qué namente madura, en la que haya comprensión,
estoy tan tremendamente deprimido? No lo sé, comunicación, lealtad, etc., pero ¿que pasa? Que

15
somos todavía inmaduros, no somos capaces de Pero el despertar del sexo, brillante luz, trae consi-
dar tanto a una amistad, si no, no seríamos adoles- go dos sufrimientos, dos sombras.
centes. Querer tener una amistad muy madura
entre dos amigos inmaduros es como querer que La primera es un conflicto profundo, el conflicto
una señora muy gorda se sostenga en una hamaca entre los dictámenes de mis deseos y los de mi
atada a dos arbolitos muy tiernos; se tiene que venir corazón. Se me antoja, me gusta hacer cosas que
abajo. Dos inmaduros no pueden tener una amistad mi conciencia me dice: no debes, y que cuando las
madura como tampoco pueden tener un diálogo hago me siento muy mal. Pero esto no me quita el
sabio sobre un tema que apenas van conociendo. querer volverlas a hacer. Sobre todo los hombres
Amistad real frente al ideal de amistad, puede ter- sufren intensamente este conflicto.
minar en una cruel desilusión. Poder tener amigos
es una alegría y desilusionarte un sufrimiento. La segunda sombra del despertar del sexo es más
oscura, muchas veces en la mujer; son los sufri-
Quinta alegría. El despertar del sexo. mientos del corazón que a veces sufre el miedo de
no agradar, de ser rechazada, a veces sufre porque
Los cambios que se operan en nuestro cuerpo y se ha entregado y no es correspondida. Después
corazón hacen que nos sintamos más hombre o de ir caminando entre palabras y promesas de
más mujer, el sexo se define y se sitúa frente al amor, ¡ser abandonado por otro!.
sexo complementario al que se ve de una manera
nueva. Descubrimos en el cuerpo poderes nuevos, Estas cinco alegrías, como cinco reflectores ilumi-
sensaciones nuevas; en el corazón florecen nuevos nan nuestra vidas, pero también producen som-
sentimientos, para algunos, fascinantes. bras.

RESUMEN
Tercera alegría: Tenemos conciencia de nuestros sentimientos.
Su sufrimiento: Juguete de la inestabilidad de nuestros sentimientos.

Cuarta alegría: El descubrimiento de un nuevo horizonte en la amistad.


Su sufrimiento: No somos capaces de dar tanto a una amistad.

Quinta Alegría: El despertar del sexo.


Su sufrimeinto: Conflicto entre mis deseos y los de mi corazón y el miedo a ser rechazados.

DIMANICA
Se les darán esta serie de preguntas ya escritas en una hoja. Se les pedirá que contesten rápidamente con
lo primero que les venga a la cabeza.

Después se llevarán la hoja a su casa y con tranquilidad reflexionarán sobre lo que escribieron.

Me gustaría terminar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Para fin de año quiero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La cosa que más quiero cambiar de mi mismo es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Me gustaría ser la clase de amigo que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Una de mis buenas cualidades que me gustaría desarrollar es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

16
Una cosa que me gusta de mi novio (a) es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cuando me siento triste ........................................................

Si no me dan permiso yo .......................................................

En un amigo yo busco .........................................................

PROPOSITO PRACTICO
Me llevaré la hoja de la dinámica a mi casa y reflexionaré sobre mis respuestas. Si alguna no me gusta
como la contesté, pensaré por qué lo hice así y como me hubiera gustado hacerlo.

17
LA ADOLESCENCIA 5
OBJETIVO
Que los jóvenes comprendan que la adolescencia es una etapa de la vida por la que todos pasamos. Que
existen cambios que pueden ser o no difíciles. Que es una etapa preciosa en la que pueden tener expe-
riencias muy valiosas.

INTRODUCCION
Empezaremos revisando el propósito práctico del tema anterior. Si estuve de acuerdo con las respuestas
dadas a las frases la primera vez o si cambia alguna. Si cambia alguna y quiero compartirlo con el grupo
pediré la palabra.

En los temas anteriores tratamos los 5 gozos y las 5 sombras que los acompañan en la adolescencia.
Ahora veremos por qué pasa ésto y por qué precisamente en la época de la adolescencia.

DESARROLLO DEL TEMA


Ya que vimos en las sesiones anteriores las cinco to valor, se aceptan con humildad y entusiasmo,
alegrías y los cinco sufrimientos de la adolescencia conocen su mundo, lo que pueden y lo que no
ahora vamos a continuar tratando de analizar su pueden; no son juguete de sus sentimientos, saben
raíz. relacionarse con los demás y, sobre todo, son
capaces de amar.
La adolescencia es la época de la vida en la que
hay más cambios en poco tiempo, y cuando hay Los adolescentes estamos en el puente; ya no
cambios hay descontrol. somos niños pero todavía no somos personas
maduras.
Pensemos cuando nos cambian de maestro en una
materia, o cuando nos cambiamos de escuela, o de A veces queremos ser niños y a veces personas
una ciudad. En la adolescencia cambia todo, el mayores. Regresamos a ser niños en un mundo
cuerpo, la mente, las relaciones, la manera de ver que ya no es nuestro, nos adelantamos a ser mayo-
la vida, etc. En la adolescencia tenemos muchas res, prendemos un cigarro y hacemos cosas que
etapas porque tenemos muchos cambios. nos hacen sentir grandes, pero muchas veces nos
sentimos ridículos, como cuando en una obra de
Vamos a imaginar un puente, este puente une dos teatro no sabemos bien el papel que nos toca inter-
orillas; una es la infancia, es la niñez, orilla felíz pretar.
donde los niños se sienten seguros apoyados por
sus padres. Esa orilla quedó atrás. Muchos la Esta edad es la época de cambio. No hay que
recordamos como una época felíz, pero la acaba- desesperarse. La adolescencia es como un camión
mos de dejar, nos cuesta trabajo hacerlo. Por eso de mudanza. Quizá algunos de ustedes se han
los psicólogos dicen que los adolescentes son nos- cambiado de casa: antes todo estaba acomodado,
tálgicos. ¿Saben lo que es nostálgico? Es un “decir después lo estará mejor, pero cuando las cosas
adiós” a una época querida, poner punto y aparte, están en la mudanza todo está en un amonto-
decirle adiós a la infancia para siempre. namieno y desorden. Si la señora que se cambia de
casa se pone histérica y a gritar ¡Mi casa! inmedia-
La otra orilla es la madurez. Las personas que la tamente le dicen que no se aflija que está en el
han alcanzado ya se conocen realmente en su jus- camión de mudanza, y que todo va a quedar bien.

19
Pero si esa señora cuando se va el camión de mu- Vemos que los cambios en la adolescencia son cor-
danza el chofer le pregunta; a que dirección vamos, porales, pero no solo el cambio va a ser en el cuer-
y responde; “No sé señor. Camine por toda la ciu- po de niño a adulto, sino también del egoísmo pro-
dad”; cualquiera diría que es tonta o loca. Si una pio de los niños al amor que es la característica
persona está cambiando, tiene que saber a donde. principal de las personas que han llegado a la
Si nosotros adolescentes estamos en cambio te- madurez.
nemos que conocer el sentido de nuestro cambio,
cuál sera su meta, que debemos llegar a ser.

RESUMEN
- La adolescencia es la época de la vida en la que hay más cambios en poco tiempo.

- La adolescencia es como un puente que va de la niñez a la madurez.

- En la adolescencia los cambios son físicos y emocionales.

DINAMICA
Se repartirán revistas o periódico, Tijeras, pegamento y cartulinas.

Cada uno buscará en las revistas recortes con los que se identifica. Por ejemplo: Si encuentro una
muchacha un poco gordita y me recuerda que yo cuando era pequeña era flaca, pero ahora he subido unos
cuantos kilos que me gustaría perder. O un muchacho detrás de un escritorio trabajando, eso me dice que
a mí me gustaría ser un professional, etc.

Cada uno hará su cartelón y luego voluntariamente pasará alguno al frente a explicarsélo a los demás.

Se pueden pegar en las paredes del salón como una exposición.

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana pensaré que cambios he tenido en los últimos meses y como me siento con ellos.

Puede ser que no te habías dado cuenta muy bien de ellos pero ahora que los hicistes conscientes, pero
¿qué tal te sientes?

20
EN QUE ESTOY CAMBIANDO 6
OBJETIVO

Que los jóvenes se den cuenta que están cambiando física y emocionalmente, que éstos cambios aunque
algunas veces son dolorosos son para adquirir algo mejor.

INTRODUCCION

Revisaremos el propósito práctico de la semana pasada.

En la adolescencia existen cambios que se dan muy rápidamente, cambios en el cuerpo y en la mente,
trataremos de ver como cambiamos en ambos sentidos sobre todo para ver que estés consciente de que
todo lo que está sucediendo es normal y lo tomes con la naturalidad que merece.

DESARROLLO DEL TEMA


El proceso de crecimiento es algo maravilloso y forma lenta y costosa. Al principio es un simple sen-
muy interesante. timiento del propio YO. Sentimos que llevamos algo
dentro que no pertenece a nadie, que es solamente
Durante este proceso hay cambios físicos. Deja- nuestro. Es un estado emotivo que nos desconcier-
mos de ser o de tener algo para adquirir algo nue- ta y sorprende, que nos llena de satisfacción y de
vo. En este proceso sufrimos pues al dejar algo inquietud. Más tarde se convierte en el descubri-
conocido y adquirir algo desconocido nos cuesta miento del propio YO. Este descubrimiento nos per-
trabajo asimilarlo. mite, por primera vez conocer una serie de posibi-
lidades que antes ignorábamos, nos permite una
Estamos cambiando física y emocionalmente. autoafirmación, una afirmación de nuestra perso-
nalidad. Y equivale a “Querer valerse por nosotros
No nos detendremos en los cambios físicos pues mismos”.
de ellos hablaran en la clase de educación sexual.
Solo nos referiremos a los cambios emocionales. Queremos aprender a valernos por nosotros mis-
mos sin que los mayores actuen de “parachoques”
A lo largo de la infancia se ha dado un fenómeno de como lo hacían cuando eramos niños y por esta
crecimiento y este crecimiento tiene una acelera- razón aparecen en nosotros actitudes como: la
ción y un significado más decisivo cuando llegamos obstinación, el espíritu de independencia total, el
a los 12 años. afán de contradicción (llevar la contraria por sis-
tema, sobre todo a los mayores), el deseo de ser
Se crece tanto en cantidad como en calidad. Se admirado, la búsqueda de la emancipación del
crece en talla y peso, en capacidades mentales, en hogar, la rebeldía hacia las normas establecidas.
fuerza física pero también en forma de ser, se Todo ésto es normal en el desarrollo de la perso-
evoluciona en personalidad. nalidad naciente. Nuestro trabajo estará en ir anali-
zando qué me está pasando, y con reflexión per-
Es el nacimiento de algo Nuevo en el hombre: el sonal o con ayuda de alguna persona madura ir
nacimiento de la intimidad. Esta se produce en una sacando nuestras propias conclusiones.

21
RESUMEN
- El proceso de crecimiento físico y emocional es algo maravilloso y muy interesante.

- Queremos aprender a valernos por si mismos.

- Nace la intimidad.

DIMANICA
Tendrán todavía en las paredes las cartulinas de la dinámica anterior. Se retomará la dinámica y se con-
tinuará pensando no tanto en los cambios físicos de los que hemos estado conscientes sino más bien de
los emocionales.

Se les pedirá que en una hoja de papel hagan una lista de ellos. Por ejemplo: Cuando yo era chiquito, cada
vez que me regañaban, me ponía a llorar pero al rato ya se me había olvidado. Por el contrario ahora si
me levantan la voz siento tan feo que me pongo a llorar y tardo en que se me pase.

Ayudarlos a que identifiquen sus emociones y que vean en que se sienten diferentes de cuando eran
pequeños.

Cada uno elaborará su lista y luego, en grupo, el que quiera la comentará con los demás.

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana trataré de identificar en que he cambiado emocionalmente. A lo mejor no me había dado
cuenta pero si reflexiono encontraré algo seguramente.

Puede ser que antes difícilmente me hacían llorar pero de pronto descubro que ahora no me cuesta tra-
bajo hacerlo. Hasta una película lo lográ rápidamente. Como este cambio en mis emociones probable-
mente tendré otros. Me fijaré cuales son.

22
FANTASIA 7
OBJETIVO
Que los jóvenes comprendan que soñar puede ser positivo. La fantasía los puede llevar a crear, a imagi-
nar situaciones, algo que pueden concretizar en el futuro.

INTRODUCCION
Antes de empezar revisaremos el propósito práctico del tema anterior. ¿Qué tantos cambios emocionales
descubrí en mí?

Hemos visto los cambios que se dan en la adolescencia tanto físicos como emocionales, te habrás dado
cuenta que todo es normal y que no tienes por que asustarte o sentirte inseguro, lo importante es saber-
los manejar y sacar de ellos el aprendizaje positivo. Ahora hablaremos de la fantasía, algo tan bonito que
nos gusta y nos hace sentir bien.

La fantasía nos ayuda siempre y cuando que de ellas saquemos frutos para mejorar y no nos quedemos
con una fantasía de niño, que soñemos sin llevar estos sueños a la práctica, que nos sirva de acicate para
lograr lo que queremos.

DESARROLLO DEL TEMA


Cuando eras pequeño soñabas en que eras el pro- Si tenemos fe en que el bien que deseamos es
tagonista de tu película favorita, o el héroe que sal- factible, si nos imaginamos a nosotros mismos en
varía al mundo del mal. Soñabas con que podías medio de ese bien, si en nuestra imaginación sen-
volar y llegar a las nubes o descubrir una isla en timos que lo tenemos y que la vida nos empuja en
medio del mar y todo ésto te hacía feliz. esa dirección, en la dirección de nuestros deseos,
no seremos soñadores sino creadores, forjadores
Tienes la facultad de crear cuadros, modelos y de nuestro propio destino.
planes en tu mente. Esta facultad de crear imá-
genes se llama imaginación. Todo el mundo tiene Por ejemplo: Si yo me imagino a mi mismo como
esta facultad y la usa ya sea para formular planes una persona de éxito, si sueño que cuando sea
de lo que quiere o de lo que no quiere lograr. mayor seré alguien de provecho yo mismo encami-
naré todas mis energías y capacidades a lograrlo y
Las imágenes mentales que tu contemplas y acep- hare todo lo posible por consegurilo.
tas por ti mismo son los planes que das a la vida,
los cua-les son dirigidos y controlados por tu intéres Si en nuestra imaginación nos forjamos cuadros de
en ellos. cautiverio, nos pondremos en cautividad. Pero si
nos forjamos cuadros de liberación seremos libres
La frase “Si lo sueñas, es posible” es muy cierta. y conseguiremos el éxito.
Usamos siempre el poder de la imaginación lo se-
pamos o no. Y podemos usar la imaginación positi- Pon tu imaginación, tu fantasía, tu creatividad a tra-
vamente para nuestro mayor bien o negativamente bajar. Haz mentalmente un plan y dale volumen y
y llevarnos al fracaso. forma. Procura retener en forma viva ese cuadro,
mantenerlo con confianza y sin esfuerzo pero persis-
El soñador que no lleva sus sueños a la acción, el tentemente. Pon toda tu fe en su realización. De este
que no cree que el bien que desea es suyo, no modo diriges la ley creadora de la vida, la cual te res-
logra lo que imagina. ponderá del mismo que responda la semilla cuando
se siembra en el suelo y se le da el debido cuidado.

23
RESUMEN
- La facultad de crear imágenes se llama imaginación.

- “Si lo sueñas, es posible”.

- Imaginación, fantasía, creatividad, ¡A TRABAJAR!.

DINAMICA
Hacer realidad un sueño.

Los jóvenes copiarán del pizarrón el siguiente esquema y lo contestarán.

Piensa en algo que has soñado logar en el futuro. Puede ser cualquier tipo de sueño: educativo, personal,
etc.

Escribe el sueño. Sé muy específico.

Una fecha al final: ¿Cuándo quieres lograr este sueño?.

Beneficios esperados: ¿En qué forma te ayudaría el lograr ese sueño?.

Planes: ¿Cuáles son los pasos que debes seguir para logar ese sueño?.

1.-

2.-

3.-

Dificultades y obstáculos: Cuáles son las cosas que te pueden alejar de lograr tu sueño:

1.-

2.-

3.-

Soluciones: Cuáles acciones puedes tomar para superar estas dificultades.

1.-

2.-

3.-

24
PROPOSITO PRACTICO
Cada uno traerá para la próxima semana cuál es su sueño favorito que quisiera se concretizara en el
futuro.
Sueño con ser piloto. ¿Qué puedo hacer para que se haga realidad?.

25
ALGUNOS DE LOS VALORES
MAS IMPORTANTES PARA EL
MUNDO:
La Belleza, La inteligencia 8
OBJETIVO
Que los jóvenes comprendan que aunque estos valores son importantes no son los únicos y que no sola-
mente con ellos se logra la felicidad.

INTRODUCCION
Al revisar el próposito práctico de la semana pasada veré cuantos sueños quisiera que se volvieran reali-
dad.

Los temas que trataremos ahora son: la belleza, y la inteligencia. Son algo que si tiene un valor, pero no
son los únicos valores que existen y no podemos ni debemos creer que solo teniendo estos valores sere-
mos felices sino que existen otras cosas que si las tenemos y las explotamos nos darán gran felicidad.

DESARROLLO DEL TEMA


“La Belleza física” cruelmente. Esto lastima mucho y el dolor dura
mucho tiempo. El poner apodos que molesta hace
El mundo de consumo en que vivimos nos hace mucho daño y llaman la atención justamente a
creer que siendo guapos, teniendo dinero y siendo aquellos que tenemos de diferente o poco común.
inteligentes tendremos la felicidad. Pone reflectores en aquello que tratamos de escon-
der. por ejemplo: al que usa anteojos le llamamos
Frecuentemente nos dejamos llevar por ésto y real- “El cuatro ojos” o “La venada”. Al chaparro: “tapón”.
mente creemos que la belleza física es definitiva Al de la naríz grande “Pinocho, etc.
para ser felices. No estamos contentos con alguna
parte de nuestros cuerpo, nos preocupa tener gra- La mayoría de las personas nos avergonzamos
nitos en la cara, nos sentimos feos y poco atrac- tanto de lo que pensamos son imperfecciones que
tivos y nos sentimos por todo ésto, rechazados por nunca podemos hablar de ellas y tratamos de ocul-
el sexo opuesto. tarlas.

Las niñas se ven gordas, los muchachos chapa- La verdadera belleza no está en lo físico, esto se
rros, no nos gusta nuestro pelo, la nariz y las acaba con el tiempo. La verdadera belleza está en
manos han crecido demasiado. Aunque el proble- nuestro interior. Somos bellos si tenemos buenos
ma sea minímo nos causa gran ansiedad y depre- sentimientos, si tratamos a los demás como nos
sión. gusta que nos traten a nosotros, si nos ponemos al
servicio de los que nos necesitan. Ahí esta la
Una de las razones por las que nos volvemos tan belleza que vale, y ésta no se acaba sino al con-
sensibles a nuestros pequeños o grandes defectos trario, la podemos hacer crecer tanto como que-
es porque se han burlado de nosotros y a veces ramos.

27
RESUMEN
- La belleza física no es definitiva para ser felices.

- La verdadera belleza está en nuestro interior.

DINAMICA
Dramatización.-
Pedir 6 voluntarios y contarles por separado el siguiente caso para que lo actúen.

PERSONAJES:

Dentista.
Marcela.
Dos amigas.
Novio de Marcela.
Hermana de Marcela.

Marcela se sentía infeliz porque pensaba que sus dientes eran demasiado grandes. No quería sonreír con
libertad, aunque era una persona alegre y que transmitía esa alegría, para que no se le vieran. Sufría tanto
que ahorró para que el dentista se los limara. Por fin llegó el día y salió del dentista sintiéndose guapísima
y feliz pues ya podía sonreír con libertad; el estar evitándolo la tenía muy presionada. Fue corriendo con
su novio y sus amigas pensando que todos se iban a dar cuenta. Todos la recibieron con mucho cariño
pero no le comentaron nada de sus dientes, nadie se había fijado.

Después de la dramatización, ya en grupo, se discutirá el caso y se sacarán conclusiones.

PROPOSITO PRACTICO
Luchar esta semana por aceptar algo concreto que me molesta de mi persona. Por ejemplo: no me gusta
mi pelo lacio, cada vez que me lo trato de peinar siento que me queda muy mal. ¿Qué puedo hacer para
reconciliarme con él?.

28
LA INTELGENCIA 9
OBJETIVO
Que los jóvenes comprendan que aunque estos valores son importantes no son los únicos y que no sola-
mente con ellos se logra la felicidad.

INTRODUCCION
Revisar el propósito práctico del tema anterior. ¿A quién le costó trabajo encontrar algo de su persona que
le hace sentir mail?

En el tema anterior tratamos el valor de la belleza y nos dimos cuenta que la belleza física no es la única
que vale en la vida, hay otra belleza, la interior, que si la desarrollamos nos dará una gran paz de espíritu
y una gran tranquilidad. Ahora trataremos el valor inteligencia que no es solamente tener una inteligencia
para adquirir conocimientos, sino una inteligencia para saber valorar lo que tenemos y los que somos.

DESARROLLO DEL TEMA


Otra cosa que nos preocupa como jóvenes es qué Las personas mayores también sin querer nos pu-
tan inteligentes somos. Si nos ha costado trabajo dieron haber hecho sentir tontos cuando nos corri-
estudiar en la escuela o tenemos problema con una gieron con impaciencia y nos llamaron inútiles. Esto
materia en especial, nos sentimos poco inteligentes. afecta profundamente y es algo que recordaremos
toda la vida, pero está en nuestras manos darle su
Quizá nos costo trabajo aprender a leer, o entender veradero sentido y cambiar.
las matemáticas. O alguna vez que respondimos en
clase todos los demás se rieron, con estas expe- Quizá no destacamos en lo que más nos guste o
riencias poco a poco empezamos a creer que gustaría ser, pero eso no quiere decir que seamos
todos, aún la maestra nos creen tontos. Esto nos tontos o poco inteligentes. A lo mejor si no soy tan
produce inseguridad y hace que nos sintamos infe- bueno en matemáticas si lo soy para los deportes;
riores. o no cuento chistes tan graciosamente pero tengo
muy buen oído para la guitarra. Hay que encontrar
Se vuelve un círculo vicioso, no estudiamos – se en qué soy bueno y a eso dedicarle todo mi esfuer-
burlan de nosotros - menos estudiamos. Hasta que zo.
llega el momento en que realmente creemos que
nuestro cerebro no funciona. Esto me dará seguridad.

RESUMEN
La inteligencia es una de las principales herramientas que tenemos para dirigir nuestra vida, por eso es
importante conocernos y destacar nuestras habilidades.

DINAMICA
Se les dará a cada muchacho una hoja donde se calificará de acuerdo a como cada uno es.

29
Se les dará unos 15 min, para hacerlo y luego se les pedirá que intercambién su hoja con el de su lado
derecho. En parejas comentarán sus respuestas.

casi................algunas.........casi

nunca.............veces.........siempre

Puedo expresar mis sentimientos abiertamente

Puedo decir “no” sin disculparme o sentirme culpable

Trato de encontrar la causa de mi enojo.

Espero tener todos los hechos antes de tomar decisiones.

Me responsabilizo de mis propios sentimientos sin culpar a otros.

Expreso los sentimientos malos así como los buenos.

Si no estoy de acuerdo con alguien no abuso ni física ni verbalmente.

Ofrezco soluciones a los problemas en lugar de quejarme.

Respeto los derechos de los demás.

Pongo atención en clase.

Distingo lo bueno de lo malo.

Aprendo de una experiencia

Disfruto de la lectura.

Me gusta comentar la película, programas de T.V.

Observo la naturaleza.

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana pensaré cuantas veces o en que ocasiones me he sentido mal porque no me he sentido tan
inteligente como me hubiera gustado. A lo mejor ha sido en alguna fiesta en la que me faltó conversación
o no supe contestar. O sería en clase que no supe contestar la lección. Identificando esos momentos, ¿qué
soluciones les puedo dar?.

30
QUE ME FALTA: CARENCIAS 10
OBJETIVO
Qué los jóvenes compredan que los defectos no son definitivos, sino que hay que llenarlos con cualidades.

INTRODUCCION
Revisaremos el propósito práctico de la clase pasada antes de seguir adelante.

Muchas veces nos sentimos mal porque nos falta alguna cualidad que admiramos en otra persona y no
tenemos nosotros. Si pensamos en ésto únicamente perdemos la oportunidad de descubrir otras cuali-
dades que si tenemos. Los defectos nos molestan mucho, pero si nos damos cuenta que si este defecto
puede desaparecer, desarrollaremos la cualidad que lo contrapone.

DESARROLLO DEL TEMA


Empecemos preguntando ¿que es una carencia?... dades. Por ejemplo, si soy muy enojón lo que me
Una carencia es la falta de. Todos tenemos caren- pasa es que me falta ser amable. Si quiero dejar de
cias que a veces nos hacen sentir mal. Siempre ser enojón debo de trabajar en conseguir ser
desearíamos tener esta o la otra cualidad que amable. Como vemos es muy sencillo. Igual pasa
vemos en los demás. Admiramos lo inteligente que con todas las demás cualidades que vemos en los
es fulanita o lo simpático que es sutanito y nos demás y que nos gustaría tener.
amargamos la vida porque consideramos que
nosotros no tenemos eso. Al ir consiguiendo que nuestros defectos se con-
viertan en cualidades nos vamos sintiendo mejor y
Si dijimos que carencia es “la falta de alguna cosa, más satisfechos con nosotros mismos, aumenta
todo lo que tendremos que hacer es llenar esa nuestra autoestima, nos vamos queriendo más.
carencia y esta no existirá. Por ejemplo, si vemos
un hoyo en una pared, no es que exista el hoyo sino También es muy importante estar contentos con lo
que en ese pedazo falta pared. Entonces lo que que tenemos, no estar deseando ser como el otro,
existe es la falta de pared. ¿Cómo solucionaríamos sacarle partido a nuestras propias cualidades que
este problema?, llenando el hoyo y entonces el han de ser muchas y muy importantes. Si siempre
hoyo ya no existirá, ¿no es cierto?. estamos comparándonos con los demás perdemos
tiempo y energía en ésto y no nos damos la opor-
Los mismo pasa con las cualidades y defectos. No tunidad de ser realmente alguien con lo que tene-
es que existan los defectos, es que faltan las cuali- mos propio.

RESUMEN
- Carencia es “falta de alguna cosa”.

- Una carencia hay que llenarla con una cualidad.

31
DINAMICA
Se le pedirá a cada participante que escriba una lista de las cualidades que se sabe tiene y otra de los
defectos que también sabe que tiene. Después la lista de los defectos la cambiará por una de las cuali-
dades que suplan esos defectos. Esto les servirá para saber en lo que tienen que trabajar para conseguir
ser la persona que quieren ser.

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana escogeré un defecto de la lista de la dinámica y trabajaré en la cualidad que lo suple. Si sien-
to que lo he logrado, tomaré otra y trabajaré en ella. Así sucesivamente lo haré con los demás.

32
AUTOESTIMA, NECESIDAD
FUNDAMENTAL DEL SER
HUMANO 11
OBJETIVO
Qué los jóvenes se den cuenta lo importante que es tener una buena autoestima para poder funcionar bien
en la vida.

INTRODUCCION
Revisaremos el propósito práctico del tema anterior y el que quiera pasará a compartir su experiencia.

En el tema anterior vimos que los defectos no son más que falta de cualidades. Si entendemos bien ésto
la vida se vuelve mas fácil porque nos damos cuenta que la solución esta en nuestras manos. Ahora vere-
mos lo importante que es la autoestima para funcionar bien en la vida y cómo se logra.

DESARROLLO DEL TEMA

El hombre es un conjunto de cuerpo, mente y tan difícil pensar bien de nosotros mismos es la
espíritu y tiene necesidades en cada uno de estos reacción de los demás, pensamos que nos van a
niveles. Tiene necesidades físicas como el comer y rechazar.
el dormir; espirituales como el creer en algo
trascendente y psicológicas como el sentirse acep- Un maestro de universidad hizo un experimiento el
tado por su grupo y en su ambiente. La frustación primer día de clases. Se presentó al grupo diciendo
en cualquiera de estos niveles puede producirle a los alumnos que él era una buena persona, que
angustia y hacer que se sienta mal. tenía muchas capacidades como maestro, que lle-
vaba estudiando el tema desde hace mucho tiem-
Sin embargo hay una necesidad tan fundamental y po, que era generoso y que lo que hacia era algo
tan esencial que si la llenamos todo lo demás que le gustaba mucho hacer.
estará en armonía y nos sentiremos felices.
Algunos alumnos se rieron, otros pensaron que era
Esta necesidad es un profundo y sincero amor a un engreído y otros lo tomaron a broma. Al día si-
nosotros mismos, una aceptación incondicional a guiente les aclaró su experimento y los hizo refle-
nuestra persona, una genuina amistad conmigo xionar acerca de sus reacciones tratando de que
mismo. Pensar “Es muy bueno ser yo mismo, me comprendieran que no estamos acostumbrados ni
acepto en todo aspectos, estoy contento con ser a reconocer nuestras cualidades ni a que otros
quien soy. Soy amigo de mi cuerpo, me gusta como reconozcan la suyas.
pienso, me quiero”.
Un hombre no podrá estar en paz con los otros
Al oirlo me puedo sentir un poco incomodo, no hombres hasta que haya aprendido a estar en paz
estamos acostumbrados a ésto. Parece como si consigo mismo.
fuéra-mos alérgicos a cualquier cosa que hable de
amor a uno mismo. Lo asociamos con egoísmo, Amate y cree en ti mismo y amarás y creerás en el
vanidad, pero no es así, lo que nos hace que sea otro.

33
Existe un cuento que es oportuno mencionar: transformar, escoger y decidir lo que para él es sig-
nificativo, pero el que no se ama a si mismo no
Iba un niño con su papá en un tren. El padre se puede ser libre, no se tiene confianza para atre-
acomoda en su asiento y se dispone a leer una verse a serlo. (Schuller)
revista. El niño le interrumpe y le pregunta, Papá,
¿Qué es eso?, El papá le contesta diciendo, “una Hay que pensar que tenemos la capacidad para
granja”. Vuelve a su lectura y el niño vuelve a inte- elegir nuestra actitud en cada circunstancia y
rrumpir. El papá entonces, para que lo dejara leer, decidir de esta manera nuestro propio camino. Lo
recorta en pedazos un mapa del mundo de la que llegamos a ser es lo que tenemos que ser por
revista y se lo da al niño para que se entretenga nosotros mismos. Si nos queremos y nos estima-
armando el rompecabezas. Al poco rato el niño le mos y, conocemos nuestras virtudes y defectos,
dice que ya terminó. El padre se sorprende de lo saldremos adelante.
rápido que acabó y le pregunta que hizo para
logralo en tan poco tiempo. El niño le contesta, “Yo Soy dueño de mis fantasías, mi sueños, mis espe-
no me fije en el mapa, atrás de la hoja estaba la ranzas, mis triunfos, mis fracasos y errores, puesto
figura de un hombre, armé al hombre y el mundo que lo mío me pertenece puedo llegar a conocerme
quedó arreglado”. íntimamente, puedo llegar a quererme y sentir
amistad hacia todas mis partes, puedo hacer por lo
Las personas nos preocupamos por juzgar y tanto todo lo que me concierne y funcione para mis
arreglar lo que está fuera de nosotros, cuando la mejores intereses.
solución está en cada persona vea y arregle lo
único que le corresponde que es él mismo. Si todos Puedo oir, ver, sentir, pensar, decidir, hacer. Tengo
hiciéramos esto el mundo sería distinto. los medios para sobrevivir, para acercarme a los
demás, para ser productivo y para lograr darle sen-
Dentro de la creación del hombre es el único que tido y orden al mundo que me rodea, tanto de per-
tiene el poder de contemplar su vida, su actividad y sonas como de cosas. Me pertenezco y así puedo
el privilegio de la conciencia, ésta lo lleva a buscar, estructurarme.

RESUMEN
- El hombre es un conjunto de cuerpo, mente y espíritu y, por lo tanto tiene necesidaes en cada uno de
estos niveles.

- La necesidad fundamental para sentirnos felices es un sincero amor a nosotros mismos.

- “Amate y cree en ti mismo y amarás y creerás en los demás”.

DINAMICA
Estoy contento de ser lo que soy, (o si yo fuera).

Ayudar a los adolescentes a estar más conscientes de sus sentimientos respecto a su género.

Dividir al grupo en grupos pequeños y del mismo sexo.

Repartirles papel y lápiz.

Se les pedirá que piensen en todos los posibles finales de las siguientes frases:

Grupo de muchachos: “Estoy contento de ser hombre porque.....”

34
Grupo de muchachas: “Estoy contento de ser mujer porque.....”

Se les da un ejemplo para ayudarlos a responder. Estoy contenta de ser mujer porque tengo la posibilidad
de ser madre.

Se les da 10 mins. para responder y después se les pide lo mismo pero con las frases:

“Si yo fuera mujer, yo .....?”

“Si yo fuera hombre, yo .....?”

Al final se discuten las respuestas en grupo.

Otra dinámica puede ser:

Repartirles a cada uno una copia del siguiente verso. Lo leerán cada uno sólo y luego pedirles que se
examinen y que pongan en cada uno de los apartados del verso, 1 si no tienen nada de eso; 2, poco; 3
más o menos; 4, bastante y 5 mucho.

Otra forma de evaluarlo sería: subrayar lo que cada uno tiene más y lo que más necesita. ¿cómo lo logró
y cómo lo puede lograr?

PARA SER FELIZ

Sigue tu camino entre el ruido y las prisas,


pero no olvides que el silencio es la paz,
mientras puedas, y sin bajar la cabeza,
sé amigo de todos.

Di tu verdad,
despacio para que todos la entiendan.

Escucha a los demás,


aunque te parezcan pesados o poco inteligentes:
también ellos tienen algo que decir.

No te compares con los demás,


pues podrías resultar envanecido o amargado.
porque los otros siempre pueden ser mejores o peores que tú.

Alégrate de tus éxitos,


y no pierdas el sueño por tus fracasos.

Ama tu trabajo, por sencillo que sea;


es la riqueza concreta en un mundo de vaguedades.

Mira bien lo que haces, pues el mundo es engañoso,


pero no olvides que son muchas las buenas personas
que luchan por un ideal,
y que los héroes son más de los que piensas.

Sé sincero
y no finjas la amistad.

35
No trates al amor con cinismo,
puesto que, a pesar de los posibles desengaños,
el amor siempre renace somos la hierba en el campo.

Convéncete que no serás fuerte en un día


y no te dejes llevar por las quimeras,
que sólo cansan y te arrinconan.

Más allá de cualquier austeridad,


sé bueno contigo mismo.

Tan hijo eres como los árboles y las estrellas.


tú tienes un lugar en este mundo.

Aunque no lo creas,
el universo avanza sin detenerse.

Ten paz
y, aunque trabajes entre el ruido y la confusión,
nunca la pierdas.

A pesar de la vilezas,
las dificutades y los sueño partidos,
la vida es bella...

No olvides
¡ y serás felíz!

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana me fijaré en algo que me hace sentir menos que los demás y trataré de encontrar por qué.

A lo mejor estoy desperdiciando mi energía en querer ser como fulano o mengano y no me he dado cuen-
ta de que yo tengo alguna cualidad que me hace ser muy yo y que cualquiera desearía tener. Voy a tratar
de encontrarla.

36
NIVELES DE AUTOESTIMA 12

OBJETIVO
Conocer los diferentes niveles de autoestima para que vayan viendo como la pueden desarrollar en ellos
mismos.

INTRODUCCION
Al revisar el próposito práctico del tema anterior me habré dado cuenta que yo tengo características muy
personales que me hacen ser una persona importante.

Sabiendo que es la autoestima y por qué es tan importante, ahora veremos sus diferentes niveles para
saber en donde estoy yo.

DESARROLLO DEL TEMA


Dibujar la siguiente escalera en el pizarrón o en una 1 Autoconocimiento:
hoja de rotafolio a medida que se va explicando:
Darnos cuenta de nuestra realidad en la que vivi-
6 Autoestima: mos para conocernos.

Solo podemos amar cuando nos hemos amado a El conocimiento de uno mismo:
nosotros mismos.
Lo que no conozco no puedo amarlo. Si conozco
5 Autorespeto: mis componentes, mis manifestaciones y reac-
ciones, necesidades y habilidades puedo desarro-
La Autoestima es un silencioso respeto por llarlas y manejarlas.
nosotros mismos.
El concepto de uno mismo:
4 Autoaceptación:
El autoconcepto son una serie de creencias que
La actitud del individuo hacia si mismo y el aprecio tengo de mi mismo y se manifiestan en mi conduc-
por su propio valer juega un papel de primer orden. ta. Por ejemplo: Si creo que soy tonto acabaré
actuando como tonto. Si creo que soy listo y apto
3 Autoevaluación: actuaré como tal.

El sentirme devaluado e indeseable es, en la ma- La evaluación de uno mismo.


yoría de los casos, la base de los problemas
humanos. La autoevaluación es la capacidad que tengo para
evaluar las cosas como positivas si en verdad lo
2 Autoconcepto: son para mi, si me satisfacen, son enriquecedoras,
interesantes, me hacen sentir bien y me permiten
Dale al hombre la imagen de si mismo devaluada y crecer y aprender. Y negativas si no me satisfacen,
acabará siéndo siervo. carecen de interés, me hacen daño y no me per-
miten crecer.

37
La aceptación de uno mismo: propia escala de valores y desarrollar mis capaci-
dades. Si me acepto y respeto tendré autoestima.
Hay que reconocer y aceptar todas las partes de mi Por el contrario, si no me conozco, el concepto de
mismo. Solo así podré transformar o cambiar lo que mi mismo será pobre, si no me acepto y respeto no
sea suceptible de ello. tendré autoestima.

La estima de uno mismo: Le llamamos escalera porque como vimos es una


progresión: primero me conozco, después formo un
La autoestima es el conjunto de todos los pasos concepto de mi mismo, me evalúo y así sucesiva-
anteriores. Si me conozco y quiero podré crear mi mente hasta llegar a amarme como soy.

RESUMEN
- Es el sentido de autovalía.

- Es la confianza en nuestras capacidades para afrontar los desafíos de la vida.

- Es el sentimiento de ser digno de merecer.

DINAMICA
Con la escalera de la autoestima enfrente, cada uno pensará en que nivel se encuentra y donde tiene que
trabajar más. Después en grupo, cada uno, si quiere, compartirá su experiencia diciendo qué planea hacer
para subir en la escalera.

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana trabajaré en algo concreto para subir en la escalera de la autoestima.

Si me siento devaluado en algún aspecto, ¿Cuál es ese aspecto y qué puedo hacer por mi mismo para
superarlo?

38
DESARROLLO DE LA
AUTOESTIMA 13
OBJETIVO
Que los jóvenes conozcan como y de quien se adquiere la autoestima desde el nacimeinto hasta el
momento actual.

INTRODUCCION
Revisando el próposito práctico del tema anterior. ¿encontré algún aspecto de mi personalidad en el que
me siento devaluado?

En el tema anterior vimos los diferentes niveles de autoestima y en donde estamos cada uno de nosotros.
Ahora veremos como puedo desarrollar la autoestima y que podemos hacer para llegar al nivel que nos
proponemos.

DESARROLLO DEL TEMA


El desarrollo empieza en los dos primero años de se le tome en brazos, se le platique para que crez-
nuestra vida. El bebe llega a este mundo como una ca sano emocionalmente.
pregunta viviente buscando respuestas: ¿Quién
soy? ¿Para qué valgo? ¿Qué se supone que debo Un poco más tarde, cuando el niño ya habla, oye las
hacer? impresiones de si mismo y de lo que vale y ésto
hará que se consideré una persona importante.
Las respuestas empiezan a llegar inmediatamente. Frases como “Te quiero mucho”. “Buen niño”. Logra-
Si un niño recibe afecto, abrazos, besos, caricias, rán que desarrolle en él un sentido de valor propio.
canciones de cuna, alegría y calor en abundancia
ésto se grava en él para siempre y empezará a En la adolescencia nos cuestionamos todas las eta-
conocer lo único que necesita saber, oir, sentir “Soy pas anteriores. Buscamos una identidad propia,
digno de ser amado” “No tengo que ser más que yo volvemos a ser egoístas, solitarios de carácter
mismo, valgo la pena por mi mismo.” cambiante, no sabemos que nos pasa y que quere-
mos. La autoestima se ve un poco afectada, senti-
Sin embargo si sus padres y sobre todo su madre mos que no valemos sobre todo si tenemos proble-
no le expresan su afecto por cualquier motivo, si mas en el estudio; en esta etapa hay que recupe-
son fríos, se impacientan con sus necesidaes, el rar la autoestima, hay que evaluarnos, reconocer
niño absorberá esta irritabilidad, falta de paciencia nuestros aciertos y no dejarnos vencer por los fra-
o enojo y de alguna manera creerá que él ha cau- casos. Hay que buscar la confianza, el respeto y a
sado estas reacciones y tendrá ansiedad e inse- veces saber pedir ayuda.
guridad toda su vida.
Comenzamos ya a realizarnos compartiendo, apre-
No basta que los papás sepan que aman al niño, es ciamos la intimidad, la amistad profunda y empeza-
necesario que el niño lo sienta. Que sepa que esta mos a integrar el sexo al amor.
seguro, atendido, amado, apapachado. No sólo es
necesario que tengan sus necesidades físicas En esta etapa es muy importante buscar amistades
cubiertas como el vestido y la comida sino que es que ayuden a crecer, confiar en alguien mayor
igual de importante que tenga contacto físico, que como podría ser un maestro, un hermano, la

39
mamá, etc. quien nos ayude y oriente. Hay que Acordémonos que todos cometemos errores y no
enorgullecernos de nuestros logros, no dejarnos por eso no valemos.
vencer por los fracasos sino que estos nos ayuden
para sacar algún aprendizaje positivo y ganas de
seguir luchando.

RESUMEN
- No basta que sepamos que somos amados, necesitamos sentirlo.

- En la adolescencia la autoestima varía con facilidad.

DIMANICA
Pedirle al grupo que conteste estas preguntas y luego se compartirán en grupo.

- ¿Paso la mayor parte del tiempo pensando en el pasado, presente o futuro?

- ¿Estoy confiado y seguro de mi mismo ó dudo de mi y me siento avergonzado?

- Estoy siempre experimentando nuevas formas de actuar o me siento incapaz de hacer algún cambio en
mi vida?

- ¿Me gusta conocer como soy ó nunca reflexiono?

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana reflexionaré sobre estas preguntas y trataré de obtener respuestas concretas a ellas.

40
YO SOY, YO QUIERO, YO
PUEDO 14
OBJETIVO:
Que los jóvenes comprendan que teniendo fe en uno mismo se pueden realizar los proyectos u objetivos
que cada uno se proponga.

INTRODUCCION
Empezaremos revisando el propósito de la semana pasada.

Vimos como podemos desarrollar la autoestima pero para lograrlo necesitamos una gran confianza en
nuestras capacidades, una gran confianza en nosotros mismos. Esto lo podemos lograr creyendo real-
mente en que si soy, y si quiero, puedo. Todo está en sacar de nuestro interior esa gran fuerza que nos
hará conseguirlo.

DESARROLLO DEL TEMA


La respueta a todos nuestros problemas grandes o Debemos sembar semillas de pensamiento positi-
pequeños, está dentro de nosotros mismos. ¿Hay vas y aprender a trabajar y cultivar las plantas de
algo que te gustaría hacer o ser y que te halla fal- modo que den frutos de experiencia sana. Nuestras
tado mucho para realizarlo? ¿Has fracasado en tu ideas, creencias e imágenes mentales son las
deseo de expresar la vida o de hacer lo que sientes semillas y se reproducirán de acuerdo a su clase.
que realmente eres en el control de tu mundo? La
respuesta a ésto y el poder de resolverlo está den- Cuando decimos “Yo soy desafortunado” o “Yo es-
tro de ti mismo, está en la realización de querer y toy enfermo” estamos, sin darnos cuenta, hacién-
de lo que eres. donos daño. Si decimos y creemos “Yo soy un fra-
caso”, inconscientemente estamos formándonos
Emerson en su ensayo “Confianza en si mismo” una imagen mental del fracaso y el poder creador
dice: “Aunque el ancho universo está lleno de bien, de esas imágenes procede a realizar esa imagen.
ningún grano de maíz nutritivo llegará hasta él si no Ningún hombre triunfante pensó y dijo alguna vez
es por medio del trabajo de alguien ejecutado en que él era un fracaso.
esa parcela de terreno que le es dado para cultivar.
El poder que reside en cada hombre es nuevo en la En lugar de identifcarnos con ideas negativas
naturaleza, y nadie sino cada uno sabe lo que con aprendamos a hacerlo con ideas positivas pues lle-
el puede hacer hasta que lo halla ensayado”. garemos a ser aquello con lo cuál nos identifcamos.
Debemos identificarnos con el más alto ideal que
Nosotros creemos algo de nosotros mismos y por conozcamos y podamos comprender.
esto estamos plantando semillas de pensamiento
en nuestro suelo subconsciente. Estas semillas se Sabiendo esto yo tengo la inteligencia y el poder de decir
desarrollarán en una forma marcada por el patrón “Yo soy, yo puedo, yo quiero”. Siempre que tenga-
dentro de la semilla. Las semillas de malas hierbas mos un problema sigamos estos tres pasos mentales.
producen malas hierbas y las de vegetales llegan a
ser vegetales. Los pensamientos negativos de en- Cuando lo aceptamos, encontramos que la situa-
fermedad, pobreza e infelicidad si se les deja echar ción que se nos presenta no es un obstáculo sino
raíces se convierten en experiencias de su clase. un estímulo.

41
RESUMEN
- Las respuestas a todos nuestros problemas, grandes o pequeños, está dentro de nosotros mismos.

- Hay que identificarnos con ideas positivas.

DINAMICA
Se les dará escrito el caso siguiente. Divididos en pequeños grupos lo discutirán y entre todos sacarán una
conclusión para solucionarlo.

Paco acaba de terminar el 2do. año de secundaria. Durante todo el año vagó y perdió el tiempo. Se salía
de las clases y tenía constantes problemas con los maestros. Llegan los exámenes finales y por más que
estudiaba sus promedios están tan bajos que tendrían que sacar magníficas calificaciones para pasar el
año. Se siente desesperado y se siente sin salida. Su desmotivación es tan grande que no se puede sen-
tar a estudiar. Llegan los exámenes y, por supuesto, le va muy mal. Tiene la oportunidad de las 2as. vueltas
y de los extraordinarios. ¿Tu que harías en su lugar?, tiene ganas de salir adelante pero no sabe como.

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana busca una situación en la que no te hallan faltado las ganas de salir adelante pero te hallas
sentido perdido por no saber por donde empezar. Ahora, con lo que ya sabes ¿qué solución le darías a ese
mismo problema?.

42
LA AUTOESTIMA EN MIS
RELACIONES CON LOS
DEMAS 15
OBJETIVO
Que los jóvenes comprendan que autoestimarse lleva a estimar a los demás.

INTRODUCCION
Revisar el propósito práctico de la clase pasada.

Como ya vimos el tener una buena autoestima es muy importante para que las cosas vayan bien en la vida.
La autoestima es importante en todos los aspectos de nuestra vida; si en el trabajo tenemos una buena
imagen de nosotros mismos seremos más eficientes y productivos y así en las demás facetas de nuestra
vida. También en nuestras relaciones con los demás es importante la autoestima y ahora veremos por qué.

DESARROLLO DEL TEMA


El ser humano por naturaleza es un ser social, esto Otro ejemplo: Vamos a pensar que alguien te pide
quiere decir que no puede vivir solo, necesariamen- un favor. Tu primer impulso es ayudarlo en su nece-
te necesita de relacionarse con los demás. sidad. Pero hay algo que debes considerar: a “Ti
mismo”. Examina tus necesidades, puedes sentirte
Aristóteles decía que nadie escogería una vida en mal, puedes tener algo apremiante que hacer o
la que no hubiera amistad a cambio de tener todas realmente te es imposible ayudarlo en ese momen-
las cosas buenas del mundo. to pero no te atreves a decírselo, puede ser que
una vez consideradas todas estas posibles alterna-
Cuando nos dicen que “ Amemos al otro como a tivas lo mejor sea decir que no. También es impor-
nosotros mismos” nos quieren decir que lo que tante saber hacerlo.
estemos dispuestos a hacer por los demás debe-
mos también y antes que nada hacerlo por Lo que estamos describiendo no es egoísmo. Sim-
nosotros mismos. Es como un acuerdo: Amar a dos plemente es un amor balanceado, llevando con el
personas: a nosotros mismos y a los demás. mismo cuidado hacia uno mismo que hacia los
demás. El balance puede en un momento dado
Para entender como funciona en la prática nos cambiar de manera que pongamos todo nuestro
ayuda el imaginarnos como si fuéramos la otra per- interés solamente en nosotros mismos o dárselo
sona a la que tenemos que querer sinceramente. todo a otro.
Para ésto debemos ponernos un poco a distancia y
preguntarnos: ¿He tratado de ver y afirmar mi valor La imagen que tengamos de nosotros mismos es el
único e incondicional? ¿Trato realmente de consi- factor determinante de toda nuestra conducta. Una
derar y llenar sus (mis) necesidades? Lo (me he) autoestima sincera y realista es el elemento básico
has perdonado por sus fallas y errores? Analízalo. para la salud de nuestra personalidad. Actuamos y
¿Piensas sobre esta persona como a alguien gen- nos relacionamos con los demás de acuerdo a la
til y amable que ves como a los que en tu vida manera que pensamos y sentimos de nosotros mis-
amas más? ¿Le (te) ofreces el mismo tipo de mos.
entendimiento y amabilidad que les das a otros?

43
Dentro de las relaciones interpersonales tenemos Todos tenemos actitudes positivas y negativas y no
que tener muy en cuenta el autorespeto que es tan positivas, debilidades y fortalezas, ningún ser
entender las propias necesidades y valores y satis- humano es perfecto, por eso no debemos de hacer
facerlos. Expresar y manejar en forma conveniente comparaciones, juzgar ni juzgarse. Se puede mejo-
los sentimientos y emociones sin hacerse daño ni rar e ir modificando nuestros defectos pero “asi
culparse. Buscar todo aquello que nos haga sen- como soy, merezco todo mi respeto”. No se es ni
tirnos como una persona orgullosa de si misma. peor ni mejor sino sólo diferente.
Sólo en la medida que tengamos este autorespeto
se atenderán las necesidades y valores de los
demás.

RESUMEN
- El ser humano es por naturaleza un ser social.

- La imagen que tengamos de nosotros mismos es factor determinante de toda nuestra conducta.

- Una autoestima sincera y realista es el momento básico para la salud de nuestra personalidad.

DINAMICA
Dividir al grupo en pequeños grupos y darles a contestar las siguientes preguntas, que luego se comen-
tarán con todo el grupo.

1.- Describir las características de un buen amigo.

2.- Indicar como se demuestra que se es amigo de alguien.

3.- ¿Es importante tener amigos?, ¿Por qué?

PROPOSITO PRACTICO
Buscar a alguien que no me caiga tan bien y procurar tener con él algún detalle que a mi me gustaría
tuviera alguien conmigo.

A lo mejor la persona que no me cae tan bien es un compañero de clase. A mi me gustaría que me
apartaran lugar en la biblioteca cuando vamos a hacer un trabajo. Esta persona siempre llega tarde y no
encuentra lugar fácilmente. Le voy a apartar lugar la próxima vez.

44
¿QUE ES UN VALOR? 16
OBJETIVO
Que los jóvenes entiendan lo que es un valor, lo importante que es tener una escala de valores consciente
y propia y como pueden estos valores guiarlos en su caminar por la vida.

INTRODUCCION
Hacer un breve resumen de la clase anterior. Ver si se cumplió el propósito práctico.

Ahora vamos a hablar de lo que es un valor. De lo que podamos hacer para tener propia escala de valores
y lo que tenemos que hacer para que nuestra vida se rija por esta escala de valores que ya pasamos y
estamos dispuestos a defender.

DESARROLLO DEL TEMA


“Un valor es algo que perfecciona al que lo posee, porque el dormir es muy importante posiblemente
es algo valioso que lo enriquece y que se ésta el ser doctor no sea tan buena idea. Pues cuando
orgulloso de tener”. me despierten en la noche con una emergencia, no
me voy a poder levantar a atenderla. Si sacrifico mi
Cada quien tiene una escala diferente de valores gusto por domir y hago las guardias nocturnas que
según lo que quiere hacer de su vida. Todo lo que se requieren para ser doctor, estaré listo para le-
nos acerque a esta meta va a ser valioso para vantarme a una emergencia cuando se presente el
nosotros y rechazaremos todo lo que nos aleje o momento.
nos impida llegar a ella.
El darles un orden nos ayuda a situar los valores en
Si no tenemos claro lo que queremos lograr en nues- el lugar correcto. Si no tengo este orden claro, voy
tra vida y vivimos solo por impulsos, nunca vamos a a tender a sacrificar los valores superiores por los
lograr nada. Nuestra vida será un dar vueltas sin inferiores.
sentido en un remolino que no tiene principio ni fin.
Hay valores que nos hacen ser mejores y otros que
El primer paso es tener claras mis metas, el por qué nos hacen ser “mucho mejores”. Si lo que busco en
de mi vida, lo que quiero lograr. No tienen que ser la vida es llegar a ser una persona de éxito, pre-
metas a largo plazo necesariamente, me puedo ir parada, ordenada, agradable, simpática, con auto-
poniendo metas a corto plazo e irlas cumpliendo ridad, etc. lo que busco es algo valioso y me va a
una por una. De acuerdo a ellas voy a estructurar beneficiar. Pero, hay otros valores que me perfec-
mi escala de valores en orden de importancia para cionan en lo profundo, que me hacen crecer como
llegar a ellas. persona, que me dan más calidad humana y que
dependen solamente de que yo los quiera hacer
Por ejemplo, una meta a corto plazo: si para mi es míos y ponga esfuerzo en lograrlo. Por ejemplo: la
importante llegar temprano todas las mañanas a justicia, la honestidad, la valentía, la sinceridad, la
clase o al trabajo me preocuparé de no desvelarme modestia, el dominio de mi mismo, etc.
en las noches.
Si una persona tiene todos los valores de salud,
Una meta a largo plazo sería: si quiero ser doctor y belleza, inteligencia, don de mando, etc. pero nin-
me encanta dormir, tengo que ver cual de las dos gún valor profundo, será menos valiosa como per-
cosas es de más valor para mi y decidir. Si opto sona frente a otra pobremente dotada en cualidades

45
pero rica en profundos valores humanos como ho- pero si que los sepamos situar y darle más impor-
nestidad, simpatía, alegría, generosidad, etc. tancia a los valores profundos.

Para que nuestra superación sea profunda debe Los valores superiores son los que dependen abso-
estar cimentada en valores sólidos y duraderos y lutamente de nuestra voluntad que es libre, no se
no sólo buscar valores de fachada como el éxito, la heredan ni se adquieren al momento de nacer.
belleza, etc.
Lo que tenemos no es permanente, ahora lo te-
Esto no quiere decir que no debamos esforzarnos nemos y mañana no. Lo que somos nadie nos lo
por lograr estos valores que también nos ayudan, puede quitar, es nuestro y es para siempre.

RESUMEN
Un valor es algo que perfecciona al que lo posee, es algo valioso que lo enriquece y que está orgulloso de
tener.

DINAMICA
Vamos a imaginarnos que llegamos a pedir un trabajo.

A continuación hay algunas cosas que la gente puede valorar y considerar en la selección de un trabajo.
Encierra dentro de un círculo tres valores que para ti serían de mayor importancia en la selección del
empleo, y tacha aquellos valores que no serían importantes en absoluto.

Ayudar a otra gente.

Ser creativo y artístico

Tener una rutina diaria que no cambia.

Ganar mucho dinero.

Ser famoso.

Trabajar siempre con gente

Tener seguridad en el trabajo.

Trabajar cuando tu quieras.

Hacer algo que contribuya a la belleza del mundo.

Trabajar fuera de una oficina.

Encontrar aventuras.

Aprender cosas nuevas.

Ser conocido como una persona pensante.

46
Cuando hayan jerarquizado la lista pedir a algún voluntario que la comparta con el grupo y explique el
orden de cada acción.

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana haré mi lista personal de valores para darme cuenta si realmente estoy haciendo las cosas
porque son un valor para mi o las estoy haciendo sin saber por qué.

47
LA IMPORTANCIA DE LOS
VALORES EN LA
AUTOESTIMA. 17
OBJETIVO
Qué los jóvenes conozcan lo que es un valor y analicen los suyos.

INTRODUCCION
Revisar como nos fue con el próposito práctico de la semana pasada.

El tener una escala de valores adecuada hace que seamos una persona valiosa y feliz. Una persona con
valores sólidos y fuertes es una persona respetada. Nuestra autoestima debe estar basada y cimentada
en valores propios. Ahora veremos como están nuestros valores y por qué son importantes para tener una
autoestima sana.

DESARROLLO DEL TEMA


Un valor es lo que consideramos valioso, importan- Nuestros valores son los medios para lograr las
te, estimable y necesario. Es algo que nos hace metas que nos proponemos. A través de ellos
sentir bien y nos eleva el espíritu. Es aquello que organizamos nuestras vidas y le damos una linea.
con las experiencias se va armando, cuidando y se Teniéndolos bien definidos es muy difícil que
lucha por conseguirlo y conservarlo. alguien nos pueda influenciar y cambiar nuestra
forma de ser. Por ejemplo: si para mi es un valor el
Existen valores universales y absolutos como la llegar a ser un buen profesionista y sé que para
belleza, el bien, el amor; y otros personales que lograrlo tengo que estudiar mucho, será muy difícil
cada uno tenemos de acuerdo con nuestra edad, que me convenzan de llegar tarde a clase o de irme
intereses y circunstancias, como puede ser la edu- de pinta cada rato.
cación de los hijos cuando estamos casados y los
tenemos, o la amistad cuando somos adolescen- Cada uno tenemos nuestra propia escala de valo-
tes, o la seguridad de la casa cuando estamos pe- res, es decir los tenemos acomodados de más
queños. importante a menos importante. Esto lo hacemos
de acuerdo a nuestra edad e intereses. Si no tene-
Para que un valor lo sea realmente es necesario mos nuestra escala de valores no sabemos a don-
creerlo y vivirlo. Los valores son los que nos dan la de nos dirigimos, ni como actuar. No tenemos una
pauta para nuestra vida. Si tenemos nuestros valo- manera de pensar propia y copiaremos lo que
res bien cimentados y actuamos de acuerdo a ellos hacen los demás. Esto nos lleva a un estado de
vivimos de una manera sana y productiva. La in- inseguridad y de duda que hace que baje nuestra
congruencia entre lo que se cree, se dice y se vive autoestima.
produce tensiones, angustia y conflictos con noso-
tros mismos y los demás.

49
RESUMEN
- Para que un valor lo sea realmente es necesario creerlo y vivirlo.

- Nuestros valores son los medios para lograr las metas que nos ponemos.

DINAMICA
Se le dará a cada participante una hoja con lo siguiente. Se les pedirá que recorten las tiras a lo largo de
las lineas punteadas y que luego las acomoden de acuerdo a la importancia que cada una tenga para cada
quien.

_______________________________

SER INDEPENDIENTE DE MIS PADRES.


_______________________________

OBTENER BUENAS CALIFICACIONES.


_______________________________

PREPARARME PARA MI FUTURO.


_______________________________

LLEVARME BIEN CON MIS PADRES.


_______________________________

CASARME
_______________________________

SER ARTISTICO O CREATIVO.


_______________________________

HACER DINERO.
_______________________________

SER POPULAR CON MIS AMIGOS.


_______________________________

CONSEGUIR EL TRABAJO QUE REALMENTE ME GUSTE.


_______________________________

50
_______________________________

SER BUENO EN LOS DEPORTES.


_______________________________

TENER HIJOS.
_______________________________

TENER NUEVOS AMIGOS.


_______________________________

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana me fijaré si realmente lo que hago es un valor para mi o es copia de los demás.

Cuando hago algo, lo hago siempre porque es algo que considero valioso o lo hago solamente para quedar
bien?.

51
EL SENTIMIENTO DE
INFERIORIDAD 18
OBJETIVO
Qué los jóvenes comprendan que la timidez es un factor relacionado con ciertos sentimientos de minus-
valía y que puede ser modificada.

INTRODUCCION
Revisar el próposito práctico anterior.

Vimos que tener una escala de valores es primordial para tener una autoestima sana. Ahora veremos por
qué a veces nos sentimos menos que los demás, por qué nos sentimos inferiores y sufrimos y qué
podemos hacer al respecto.

DESARROLLO DEL TEMA


Todos conocemos a alguien que es incapaz de ocu- más.Por lo que hemos dicho, la timidez y el sen-
par la 1a. fila cuando llega a un espectáculo, que no timiento de inferioridad están intimamente relacio-
se atreve a reclamar sus derechos, que evita cruzar nados. La timidez es un miedo que implica descon-
una sala si esto supone llamar la atención de los fianza en si mismo y en los demás y denota inse-
que ahí se encuentrán, que prefieren comunicar por guridad. La intimidación ante otras personas es una
escrito lo que pueden hacer oralmente, etc. consecuencia de la inseguridad interior. Los sen-
timientos de inferioridad y timidez se retroalimentan
La timidez es una situación de impotencia para continuamente.
actuar frente a otras personas. Es un miedo a ac-
tuar que proviene de la falta de confianza en los Todos somos menos hábiles o capaces que otras
demás y desconfianza en uno mismo. La timidez personas en alguna capacidad o habilidad concre-
nace de conceder demasiada importacia a la ta, pero ésto no tiene que ser ningún trauma sino al
opinión de otras personas. El tímido se cree y contrario debe de servir de estímulo para la supe-
siente siempre observado, mirada que encuentra ración.
cargada de irónia y de amenaza.
A lo mejor yo quisiera ser tan bueno para contar
En presencia de otras personas el tímido se siente chistes como lo es mi mejor amigo y, como no lo
opacado, vergonzoso, con confusión mental, torpe soy, cada vez que se trata de contar chistes yo me
en la expresión y cuando la timidez es muy grande aíslo y si puedo me excuso. Mejor, en lugar de que
le produce angustía. Al timido le preocupan los este pretexto me aísle de los demás, por qué no
efectos externos de su timidez porque con frecuen- busco alguna habilidad que yo tenga, como pudiera
cia sirven para que ocurra precisamente lo que ser el cantar, la desarrollo y suplo ese no saber
quiere evitar, que los demás le presten atención y contar chistes con ella, así me sentiré igual de
que fijen su mirada en él. aceptado como creo se siente mi amigo.

Otra razón es que el adolescente se encuentra con Si nos vemos sólo a tráves de las propias deficien-
el problema de adaptarse a un nuevo ambiente, cias y limitaciones, siempre saldremos perdiendo y
tiene ya ideas propias, lo que le hace más propen- el sentimiento de inseguridad se hará cada vez ma-
so a dudar, a desconfiar de si mismo y de los de- yor y nos hundirá en vez de ayudarnos a superarlo.

53
RESUMEN
- La timidez es una situación de impotencia para actuar frente a otras personas.

- Es un miedo que proviene de la falta de confianza.

- Todos nos sabemos inferiores a alguien.

DINAMICA
Se sacarán copias de lo siguiente y se les repartirá una a cada participante. Se les pedirá que lo lean con
cuidado y reflexionen si en algún momento de su vida se habrían identificado con alguna de las actitudes
que aquí aparecen. Si alguien quiere compartir su experiencia con el grupo se le pedirá que lo haga.

El sentimiento de inferioridad es el resultado de muchas experiencias fallidas o frustantes que la persona


ha tenido a través de su vida. Es una percepción subjetiva de si misma que la lleva a las siguientes con-
ductas:

Hipersensibilidad a las críticas: No acepta su debilidad y expone su inferioridad.

Sobrealardea: Esto le da seguridad y piensa que elimina sus sentimientos de inferioridad.

Actitudes de mucha crítica: Como una defensa para desviar la atención a sus limitaciones. Es agresiva y
crítica el esfuerzo de los demás para que éstos se ocupen de defenderse y no vean en lo que ella está fa-
llando.

Tiende a culpar: Proyecta su inferioridad culpando a otros por sus fallas, se siente bien haciendo que otros
se sientan mal.

Teme la competencia: Aún estando ansiosa por ganar, esta lejos de sentirse optimista, algunas veces se
rehusa a tomar parte en las competencias.

Se siente perseguida: Cree que no le agrada a alguna persona y que por ello lo que ésta hace es para
molestarla o impedirle el éxito.

Se oculta: Prefiere el anonimato, un sitio donde no sea llamada ni mirada.

Autorrecrimina: Es una defensa ante una realidad de incapacidad, así se libera del esfuerzo y hace que los
demás no le exijan.

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana revisaré la dinámica y pensaré por qué he caído en alguna de las cuestiones tratadas.
Dándome cuenta, tengo la mitad del camino avanzado para superar el sentimiento de inferioridad.

54
COMO SUPERAR EL
SENTIMIENTO DE
INFERIORIDAD 19
OBJETIVO
Qué los jóvenes comprendan la importancia de desarrollar cualidades positivas y de establecer vínculos
de amistad, como alternativa para la superación de los sentimientos de minusvalía.

INTRODUCCION
Revisar el propósito práctico de la sesión pasada.

Una forma de contrarrestar mis debilidades es concentrándome en desarrollar mis puntos fuertes que son
muchos pero a veces me cuesta trabajo descubrirlos.

DESARROLLO DEL TEMA


La felicidad es un estado de bienestar y de satisfac- nuestras verdaderas cualidades. ¿Pero cuál es la
ción personal, influida por el estado físico general mejor manera de tener buenos amigos? Pues sien-
del individuo y de su adecuada integración a su do yo mismo buen amigo.
medio. Por lo tanto, debemos aprender a sacar el
mejor provecho de lo que tenemos y de esta mane- Hay que recordar que todos los que tratamos tie-
ra habremos dado el primer paso hacia la confian- nen exactamente los mismos problemas que tene-
za en nosotros mismos y la propia aceptación. mos nosotros. Esto nos hace sentir mejor, pues
siempre tendemos a creer que nuestros problemas
Todos tenemos cualidades, a veces no la vemos son los únicos. Así como no nos gusta que se
porque estamos preocupados en compararnos con burlen de nosotros si tenemos algún error, no tengo
los demás pensando que nos gustaría ser como yo que hacerlo con los demás.
fulanito o menganito. A lo mejor no soy el mejor ju-
gador de fútbol pero soy un excelente fotógrafo y Hay que respetar y aceptar como nos gustaría que
en un partido no participaré como centro delantero lo hicieran con nosotros, hacer sentir a los demás
pero tomaré unas fotos del partido tan buenas que importantes como nos gustaría nos hicieran sentir a
a todos les encantarán. O puedo ser también el me- nosotros. Esta actitud debe ser real, lo falso salta
jor porrista del equipo y organizar todo un espec- inmediatamente a la vista.
táculo para apoyar a mis compañeros.
Otra manera de ganarnos el respeto de los demás
Hay que desarrollar algo que nos enorgullezca de es no hablando mal de nadie, ésto perjudica gran-
nosotros mismos, es la mejor forma de sentirnos demente a las personas y crea prejuicios en quien
bien y de que los demás estén también contentos no las conoce. Hay que ser delicados con los sen-
con nosotros. timientos recordando que todas las personas son
tan sensibles como nosotros. Cuando de verdad
Otra manera de superar el sentimiento de inferiori- somos buenos amigos siempre tendremos quien
dad es teniendo buenos amigos. No tenemos que nos corresponda. Los amigos nos llevan a tener
ser guapos ni muy inteligentes para que la gente más confianza en nosotros mismos.
nos quiera. Ellos se dan rápidamente cuenta de

55
RESUMEN
- La felicidad está en nuestras manos.

- Todos tenemos cualidades que hay que descubrir y desarrollar diariamente.

DINAMICA
En pequeños grupos se repartirán cartulinas, plumones, revistas o periódicos y tijeras. Se les pedirá que
ilustren la frase “Yo puedo ser un buen amigo para ayudar a alguien a superar el sentimiento de inferiori-
dad”.

Los cartelones terminados se expondrán en el salón.

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana buscaré a alguien que necesite de mi ayuda para enfrentarse a algo que le produzca inse-
guridad.

A lo mejor tengo un amigo que se siente muy inseguro cuando vamos a una fiesta porque no sabe con
quien bailar. Si yo me pongo a platicar con él un rato, lo animo a que invite a alguien a bailar y le doy la
seguridad para hacerlo, le ayudaré para que poco a poco vaya venciendo ésto que lo hace sufrir.

56
EL CONFORMISTA
Todo el mundo lo hace 20
OBJETIVO
Que los jóvenes se den cuenta que encontrarán muchas presiones en la vida y que hay que saber manejarlas.

INTRODUCCION
Revisar el propósito práctico del tema anterior y preguntar si fue fácil encontrar a alguien a quien ayudar-
le a superar el sentimiento de inseguridad y cómo lo hicieron.

A veces el sentimiento de inferioridad nos hace ser conformistas, nos da seguridad hacer lo que todos
hacen sin muchas veces ser lo que yo quiero. El ser conformista no me lleva a ningún lado. Al contrario,
en vez de ayudarme a crecer como persona hace que me estanque o me vaya para atrás.

DINAMICA
Esta clase empezará con una dinámica que consiste en una dramatización del siguiente caso:

Estás con un grupo de amigos en una fiesta, platicando, oyendo música y todos están muy animados. Uno
de ellos, alguien que te cae muy bien, saca una botellita con unas pastillas, se toma una y dice: “Tomemos
ésto para seguirla hasta muy tarde”. Pasa la botella y cada uno va tomándose una. Tu eres el último, te
pasan la botella y no sabes que hacer.

En este momento el grupo se queda inmóvil y tu como pensando dices: “Que haré, son anfetaminas y son
muy dañinas para mi cuerpo y mi cerebro, no me la quiero tomar, pero tampoco quiero que se burlen de mi”.

El grupo se empieza a mover y uno se te acerca y te dice: “Uy que miedoso, si no te va a pasar nada, ¿eres
de nuestro grupo o no?” empiezas a temblar, te sudan las manos, todos los demás se burlan de ti... la pre-
sión es enorme. Tu corazón late a mil por hora y no sabes que decir. Piensas.. ¿Y por qué no probarla?
Total por una vez no me va a pasar nada. Te das por vencido, te la tomas y todos aplauden. Que alivio sen-
tirme parte del grupo otra vez.

Se termina la dramatización y se le pide al grupo que ordenadamente opine sobre el caso.

Conclusión:

- La presión del grupo es más fuerte que la de uno mismo, y el grupo te obligó a hacer lo que no querías.

DESARROLLO DEL TEMA


¿Que tipo de presión es esta que me obliga a hacer ¿Has oído la palabra CONFORMISMO? ¿Sabes lo
lo que no quiero? que es?

57
Esta palabra se refiere a la necesidad que sentimos andamos siempre en grupo, nos vestimos igual,
todos en ser como los demás, hacer lo que todos nos peinamos igual y el que se atreve a ser dife-
hacen, pensar como todos piensan y hasta vestir- rente casi siempre es criticado y por lo mismo se
nos y hablar como los demás. siente fuera del grupo.

(Este sentimiento de “conformismo” es parte del pro- El miedo al rechazo, a no ser incluido en las fiestas,
ceso normal de socialización en la adolescencia en a no caerle bien a la mayoría es terrible. Pero el ser
donde la imitación, uniformidad en el vestido, mane- conformista es peligroso, a veces hace que haga-
ra de hablar, etc. es una forma de identificación con mos cosas que no queremos e incluso a hacer
aquellos que están en la misma situación y para cosas que nos no nos convienen. Por eso es tan
definir su autoconcepto y su pertenencia al grupo.) importante tener el valor de ser diferentes, el valor
de ser nosotros mismos.
Nuestra sociedad ejerce una presión sobre nosotros
para que seamos conformistas. Un conformista es En el caso de las drogas, por ejemplo, esta presión
alguien que tiene miedo a ser diferente, a tener una es decisiva. Muchos jóvenes caen en ellas y enve-
manera de pensar propia, a no confundirse con la nenan su cuerpo y su mente por no saber decir que
bola. Realmente es sorprendente que actuemos así. no, por no atreverse a ser diferentes en un momen-
Nos aterroriza que se burlen de nosotros, si pensa- to decisivo en sus vidas.
mos o hacemos algo que nadie piensa o hace. Esto
nos limita a hacer sólo aquello en lo que sabemos Atrevámonos a ser diferentes, el lograrlo nos da una
que no vamos a hacer el ridículo. satisfacción mucho más valedera que perdernos en
una bola. Ser diferentes aumenta nuestra autoesti-
A todos nos afecta éstos, pero en la adolescencia ma nos da confianza y fuerza para seguir adelante
este sentimiento es más fuerte. Por eso los jóvenes y a la larga nos da la admiración de los demás.

RESUMEN
- Conformismo es la necesidad de ser como los demás.

- Un conformista es alguien que tiene miedo a ser diferente.

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana buscaré las veces que digo que si a algo sin estar convencido de ello. Las veces que lo hago
o que lo he hecho y como me he sentido en estas ocasiones.

58
EL VALOR DE SER YO MISMO 21
OBJETIVO
Que los jóvenes se den cuenta de la importancia de mantenerse fuertes frente a las presiones del grupo.
Que se den a respetar y aprendan a respetar a los demás.

INTRODUCCION
Revisar como nos sentimos al poner en práctica el propósito práctico anterior.

Ser conformista es el camino mas fácil para evitarme presiones y problemas. Si dejo que los demás deci-
dan por mi me quitan un trabajo que me parece pesado, pero si quiero llegar a hacer de mi una persona
de valor, éste no es el camino. Hay que tener el valor de ser “Yo mismo” aunque suponga problemas y sin
sabores.

DESARROLLO DEL TEMA


Es importante conocer las presiones a las que nos tramos la confianza en nosotros mismos y decidi-
vemos expuestos para saber manejarlas. El primer mos que no, ponemos el ejemplo. Si otro com-
paso para vencerlas es saber que ahí están. pañero que esté en la misma situación nos sigue,
habremos ganado mucho, habremos ganado el
En la adolescencia es importantísimo sentir que apoyo de alguien más.
pertenecemos a un grupo, es saber que somos
aceptados por los demás. De las cosas peores que La mayoría de los jóvenes admiran al que tiene el
nos pasan y lo que más nos lastima es el sentirnos valor de ser él mismo, alguien con tanta confianza
rechazados por los amigos. Como ya dijimos cuan- en si mismo, que tiene el valor para defender lo que
do hablamos del sentimiento de inferioridad, al no piensa y lo que cree, muchas veces se convierte en
estar a gusto con nosotros mismos, buscamos el líder y lo más probable es que influya en otros que
apoyo de los demás, nos falta confianza. buscan lo mismo, o que buscan a alguien que les
devuelva la confianza.
El hacer lo que los demás nos empujan a hacer sin
que sea algo querido por nosotros, a la larga nos Debemos mantenernos fuertes ante las presiones
causa mucha intranquilidad; es importante hacer lo del grupo al igual que debemos respetar y no pre-
que sabemos es correcto aunque en un momento sionar a los demás. Ayudar al que se siente menos
dado se burlen de nosotros. a que lo venza.

Todos en esta edad estamos en las mismas cir- Si soy un conformista no estoy plenamente vivo,
cunstancias, quizá si en un momento dado demos- soy un títere al servicio del capricho de los demás.

RESUMEN
-En la adolescencia es importantísimo sentir que pertenecemos a un grupo.

- Saber que somos aceptados.

- Si tenemos el valor de ser “yo mismo”, seremos aceptados y admirados.

59
DINAMICA
Que los jóvenes, divididos en pequeños grupos, hagan una dramatización de un caso donde un joven se
atreve a ser diferente y defiende lo que cree que es lo correcto.

Pedir a los jóvenes que inventen el caso.

Después se discutirá en grupo y se sacarán conclusiones.

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana voy a ser firme en algo que creo y lo defenderé ante los demás.

60
COMO CONSTRUIR UNA
FUERTE PERSONALIDAD 22
OBJETIVO
Que los jóvenes se den cuenta que trabajando para tener una personalidad fuerte tendrán más confianza
en si mismos y mejor autoestima.

INTRODUCCION
Revisar cómo se sintieron al ser firmes en algo de lo que están convencidos y que hicieron para defen-
derlo ante los demás.

Como vimos es importante ser y saber ser “Yo mismo”. Muchas veces es difícil ser uno mismo e ir contra
las presiones del grupo, para ésto necesitamos tener una fuerte personalidad, un carácter a prueba de te-
rremotos y temblores. Una personalidad como una roca que cueste mucho trabajo derribar.

DESARROLLO DEL TEMA


La personalidad es el puente entre los individuos. también el privilegio de elegir hacerlo. Eligiremos la
Ella es el medio por el cual los individuos nos expresión de las cualidades positivas que quera-
comunicamos unos con otros. mos experimentar. El poder de esta elección está
dentro de nosotros. Por ejemplo: el amor a la vida
La personalidad no es la persona real, sino todo lo y a otras gentes está en los ojos, a través de la voz
que se puede ver, tocar y oir de la persona; es el y en las acciones. La felicidad interior se manifies-
vehículo a través del cual se manifiesta la vida. Tu ta a través de la calma y de la sonrisa amable. La
eres la vida infinita expresándose a través de una bondad en un firme apretón de manos. La estima-
personalidad. ción por uno mismo se expresa por medio de la
limpieza de la persona y el atractivo del ser per-
La vida con todos sus matices y facultades eres tú. sonal. Activar estas cualidades internas y dejar que
Por medio del uso de tu imaginación expresas las se expresen es la mejor manera para desarrollar
cualidades de la vida como vitalidad en tu cuerpo. nuestra personalidad.
Este es el instrumento o canal por el cual expresas
tu verdadero ser. Si tu personalidad es parda y sin Nuestro poder interior está dirigido por la imagina-
color estarás expresando las cualidades de la vida ción. Imaginarnos a nosotros mismos como la per-
en forma muy limitada, pero si está llena de color, sona que nos gustaría ser puede ayudar a llegar a
de magnetismo y de poder así estarás expresando ser esa persona.
la vida.
La persona sana vive, ama, ríe y es feliz. La per-
Todos queremos crear ciertas cualidades en nues- sona que vale ama la vida y la vive con entusiasmo.
tra personalidad: lealtad, sinceridad, honestidad,
equilibrio, cortesía, finura y belleza, y todos quere- Imagínate una semilla que es plantada en el suelo.
mos deshacernos de las cosas indeseables y susti- En esta semilla está el patrón de una planta y tiene
tuirlas por otras deseables. todo lo que necesita para crecer: suelo, agua, sol,
minerales, etc. Todo ésto viene en su ayuda y la natu-
Tenemos dentro de nosotros todos los elementos raleza completa el proyecto; la creación de una plan-
para tener una personalidad completa y tenemos ta que florece. La semilla ha cumplido su destino.

61
El hombre, al igual que la semilla está rodeado de La persona dinámica ama la vida, ama a las per-
todo lo que necesita para llegar a tener una per- sonas y a si misma sanamente. Ve el bien a su
sonalidad afectiva y valiosa. Debe tomar la decisión alrededor, ve el bien en otras gentes y es fiel a su
de la semilla: cooperar con la naturaleza y desa- fin.
rrollarse al máximo.

RESUMEN
- A veces es difícil mantenerme firme en mis convicciones, es difícil ir en contra de las presiones. Para eso
necesito una fuerte personalidad.

- Podemos tener la personalidad que deseamos.

- La persona dinámica ama la vida.

DINAMICA
Cada particpante hará una lista personal de cualidades que sabe que tiene y otra de las cualidades que le
gustaría tener.

Otra dinámica podría ser: Se dividen en grupos y a cada equipo se le da la letra del siguiente verso que la
analicen y den sus comentarios.

Que suerte he tenido de nacer,


para estrechar la mano de un amigo
y poder asistir como testigo,
al milagro de cada amanecer.

Que suerte he tenido de nacer,


para tener la opción de la balanza,
sopesar la derrota y la esperanza,
con la gloria y el miedo de nacer.

Que suerte he tenido de nacer,


para entender que el honesto y el perverso,
son dueños por igual del universo,
aunque tenga distinto parecer.

Que suerte he tenido de nacer,


para callar cuando habla el que más sabe,
aprender a escuchar esa es la clave,
si se tienen intenciones de saber.

Que suerte he tenido de nacer,


y lo digo sin falsos triunfalismos,
la victoria total, la de uno mismo,
se concreta en el ser y el no ser.

62
Que suerte he tenido de nacer,
para cantarle a la gente y a la rosa,
y al perro y al amor y a cualquier cosa,
que pueda el sentimiento recoger.

Que suerte he tenido de nacer,


para tener acceso a la fortuna,
de ser río en lugar de ser laguna,
de ser lluvia en lugar de ver llover.

Pero sé, bien que sé


que algún día también moriré,
si ahora vivo contento con mi suerte,
sabe Dios que pensaré cuando mi muerte,
cual será en la agonía mi balance,
nunca estuve en ese trance.

Pero sé, bien que sé,


que en mi viaje final escucharé,
el ambiguo tañir de las campanas,
saludándome adiós y otra mañana,
y otra vez como yo, con otro acento,
cantará a los cuatro vientos:
“Que suerte he tenido de nacer”

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana trabajaré en alguna cualidad que me gustaría tener estando seguire que si la quiero con-
seguir lo puedo hacer. Si no lo logro al primer intento, no me voy a dar por vencido tan fácilmente, lo voy
a intentar de nuevo.

Cuando lo logre seguiré en otra cualidad.

63
QUE ES LA AMISTAD 23
OBJETIVO
Que los jóvenes comprendan el verdadero significado de la amistad y sus implicaciones; que sepan dis-
tinguir entre un amigo y un compañero; que sepan valorar a sus amigos y ser fieles a ellos.

INTRODUCCION
Revisar el propósito práctico de la samana pasada.

La amistad es algo muy valioso. Algo con lo que contamos que nos puede ayudar o perjudicar para ser esa
persona tan importante y valiosa que queremos ser. Un amigo es alguién que está siempre con nosotros,
alguien en quien confiamos plenamente. A mi familia me la imponen, a mis amigos los escojo. ¿Qué tan
bien se escoger a mis amigos?

DESARROLLO DEL TEMA


Todos los días nos encontramos con situaciones de No todos los compañeros de clase, de trabajo, de
relación con los demás, en todas las actividades juego o de otras actividades, así como los viejos
que desarrollamos nos encontramos con personas: conocidos, serán necesariamente mis amigos. La
en el juego, el estudio, el trabajo, la familia, el de- amistad es una relación de confianza, de apertura
porte. En todas estas actividades comprobamos la y de entrega al otro. Esta relación no puede darse
importancia de la comunicación. en profundidad hasta que la propia persona apren-
da a conocerse y compartir su “yo” con los demás.
Todas estas actividades nos sirven para conocer
más y mejor a otras personas, para compartir nues- La amistad se puede dar de un encuentro de media
tros criterios y conocer los suyos, sus puntos de hora o puede ser el resultado de un proceso largo.
vista sobre determinadas cuestiones, sus experien- No hay regla de tiempo para la amistad. Algunas
cias, para cambiar impresiones, en fin, para cono- veces sucede que una persona nos cae mal de
cer algo de ellas y aportar algo nosotros. Estos primera impresión y luego con el trato descubrimos
nuevos encuentros nos sirven para poder empezar que sí nos entendemos y empieza una bonita amis-
una nueva amistad. tad.

Si alguna de estas personas nos “cae bien”, nos En una amistad hay que poner de su parte los dos
simpatiza, está de acuerdo con nuestras ideas e y siempre buscar el bien del otro, aceptándolo
inquietudes y respeta las de los demás, podemos como es, con sus cualidades y sus defectos y no
considerarla como candidato a ser una nueva o un como yo quisiera que fuera.
nuevo amigo. Generalmente cuando empezamos
una nueva amistad los encuentros con esta persona Una amistad siempre debe servir para ayudar a
serán más o menos frecuentes, dependiendo del crecer, si es al contrario, no es una buena amistad.
tiempo que tengamos para estar con ella, de la dis- Si un amigo no me promueve como persona, no me
tancia donde viva, de los intereses comunes, etc. refuerza valores, si no me ayuda a ser mejor, es
preferible no alentar esa amistad y dejarla. Lo
Estos encuentros estarán basados en una simpatía mismo debo yo hacer con mis amigos, ayudarlos a
mutua y en una aceptación de los dos, no puedo crecer como personas de valor.
ser amigo de alguien que no quiera mi amistad.

65
¿Cuales serían entonces los ingredientes de una Si yo me muevo y me rodeo de un ambiente sano,
buena amistad? deportivo, con actividades positivas y atractivas,
será difícil que ahí encuentre un mal amigo. Si me
Encuentros periódicos: dejo llevar por la vida fácil, de poco esfuerzo y com-
Interés por el bien del otro: promiso, será probable que cambie y me deje in-
Apoyo afectivo constante: fluenciar por un mal amigo.
Ambiente de comunicación y diálogo abierto:
Adelantarse a las necesidades del otro: No es sano tampoco depender en todo y para todo
Aceptación de virtudes y defectos propios y del de un amigo, yo soy el principal responsable de mi
otro; vida y mis decisiones.
Confianza y lealtad absoluta;
Compromiso personal serio; La mayor parte de los amigos tienen criterios bási-
Compartir desgracias, alegrías, triunfos y fracasos; cos en común. Es posible también tener amigos
con criterios radicalmente diferentes, aquí es
Actitud de apertura, servicio, entrega y respeto; importante el respeto absoluto y un deseo de ayu-
No abusar ni defraudar; darse mutuamente a encontrar la verdad. Se nece-
Procurar ser detallista; sita madurez de ambos lados.
Estar con él en las buenas y en las malas;
Aclarar dudas y malos entendidos. La amistad tiene sus bases o su raíz en una lucha
constante por la superación y el desarrollo integral
Con un compañero se comparten algunos aspectos de todas las facultades del ser humano.
de la vida; con un amigo se comparte la vida.

RESUMEN
- La amistad es algo valioso que me hace crecer.

- La amistad es generosa.

DINAMICA
Poner a los jóvenes en el pizarrón o rotafolio las siguientes preguntas que se contestarán individualmente.
Se les dará aproximadamante 15 minutos para contestar. Luego en plenario se les pedirá leer las suyas
en voz alta voluntariamente.

- ¿Soy buen amigo ?

- ¿ Qué me falta para ser buen amigo?

- ¿Qué voy a hacer para conservar a mis amigos?

- ¿Busco solamente en los demás el pasarla bien?

- ¿Qué doy de mi a mis amigos?

PROPOSITO PRACTICO
Tratar esta semana de ayudar en algo en concreto a un determinado amigo que sé que lo necesita.

66
QUE ES EL RESPETO 24
OBJETIVO
Que los jóvenes comprendan el sentido del respeto a uno mismo y a los demás.

INTRODUCCION
Revisar el propósito práctico de la clase pasada.

El respeto, al igual que la amistad es un valor. Un valor que tenemos que conquistar y hacer propio. A todos
nos gusta que nos tengan respeto, no nos gusta sentirnos menospreciados o no valorados. Pero para
obtener el respeto de la gente hay que saber también darlo. Cosechamos lo que sembramos.

DESARROLLO DEL TEMA


Al hablar de respeto debemos distinguir entre el imponer o tratar de provocar intencionalmente
respeto que le debemos a toda la gente y el respeto ningún cambio en otra persona; sin embargo, acep-
que debemos a cada uno de acuerdo a su condi- tamos influencias que ofrecen un placer superficial
ción y con las circunstancias. Ejemplo: el papá, el pero atractivo y rechazamos las influencias que
maestro, un servidor público, un médico, etc. pueden estimular un esfuerzo hacia un mejo-
ramiento.
El respeto que le debemos a todos y cada uno de
los demás nos lleva a una actitud abierta de com- No sólo se trata de “dejar actuar” sino también de
prensión y de aceptación. El que le debemos a “actuar”. De actuar basados en la verdad.
cada uno según su condición y circunstancias nos
dirige a ciertas actuaciones concretas, de acuerdo Los adolescentes queremos ser respetados por los
al significado de cada relación humana. demás y notamos claramente cuando existe este
respeto. Sin embargo, no notamos tan claramente
Hay varias clases de respeto. Debemos respetar la cuando estamos faltando el respeto a otros. Nos
naturaleza, los libros, las posesiones ajenas, las enojamos cuando un amigo no asiste a una cita,
reglas del juego, etc. (Poner ejemplos de cada pero no importa tanto si somos nosotros los que fa-
uno). Al decir respetar la naturaleza, por ejemplo, llamos. Nos molesta que un amigo hable mal de
estamos expresando la necesidad de cuidarla, de nosotros, pero pensamos que nosotros si podemos
conservarla para que cumpla con su fin. hacerlo de otro.

Hay que respetar también a las personas, y ésto es También es importante el respeto a uno mismo, a
muy importante. Cada persona tiene el derecho de nuestro cuerpo y a nuestras creencias.
ser tratada y querida por los demás por lo que es.
También cada uno cuenta con una condición y unas Para poder exigir respeto, primero hay que darlo.
circunstancias especiales por las que recibirá Es muy difícil que yo pueda exigir de los demás
respeto. respeto a mi persona si yo no respeto, primero, las
personas de los demás.
En la adolescencia entendemos el respeto como
“dejar de actuar”. Consideramos que no hay que

67
RESUMEN
- El respeto es un valor.

- El respesto nos lleva a una actitud de comprensión y aceptación.

- El respeto empieza por un respeto por nosotros mismos.

- El respeto para exigirlo hay que darlo.

DINAMICA
Se les repartiá a cada muchacho la siguiente lista de preguntas para que las contesten en privado.

Ya contestadas se pedirá a algún voluntario que las comparta con su grupo. Si no hay nadie que se ofrez-
ca, no importa. Se les pedirá que se las lleven a su casa para que las mediten.

INSTRUCCIONES

Las siguientes preguntas te servirán para reflexionar sobre el tema del RESPETO. Contéstalas y después
reflexiona sobre ellas y piensa si las pones en práctica.

1.- ¿Soy puntual? 12.- ¿Procuro ayudar a mis compañeros?

2.- ¿Soy aseado en mi persona? 13.- ¿Soy leal con mis compañeros?

3.- ¿Cuido el material con el que trabajo? 14.- ¿Colaboro en los trabajos en equipo?

4.- ¿Cuido las instalaciones donde desarrollo mis 15.- ¿Me dirijo a los mayores como se debe?
actividades?
16.- ¿Digo mentiras?
5.- ¿Atiendo a las órdenes de mis mayores?
17.- ¿Reintegro a sus dueños los objetos que no
6.- ¿Sé escuchar? me pertenecen?

7.- ¿Sé hablar correctamente? 18.- ¿Destruyo las plantas o rompo los objetos que
no son míos?
8.- ¿Perturbo las actividades de mis compañeros?
19.- ¿Respeto cuando otra persona está hablando?
9.- ¿Molesto a mis compañeros menores?
20.- ¿Tengo atenciones con los demás?
10.- ¿Maltrato a las aves, a los animales y a las
plantas? 21.- ¿Me alegro y comparto del éxito de los demás?

11.- ¿Sé trabajar en silencio? 22.- ¿Procuro no herir sentimientos?

68
PROPOSITO PRACTICO
Esta semana me fijaré cuantas veces pido respeto de los demás y cuántas lo doy de regreso.

69
QUE ES LA RESPONSABILIDAD 25
OBJETIVO
Que los jóvenes se den cuenta que la responsabilidad es importantísima para que las cosas funcionen bien
en la vida.

INTRODUCCION
Revisar el propósito práctico del tema anterior.

Como vimos en el tema anterior, el respeto es algo que hay que conquistar, no lo puedo exigir si no lo doy.
La responsabilidad es otro valor que tengo que desarrollar, si no soy responsable en las pequeñas cosas
difícilmente lo seré en las grandes e importantes. La responsabilidad se adquiere desde la infancia, va
madurando en la adolescencia y se disfruta en la adultez.

DESARROLLO DEL TEMA


Reponsabilidad es asumir las consecuencias de Por lo tanto, responsabilidad significa también dar
mis actos intencionados, resultado de las deci- respuesta a la llamada del otro. Esta respuesta la
siones que tome o acepte y, también, de mis actos puede pedir la conciencia o un semejante o una
no intencionados. sociedad. Para poder responder es necesario haber
aprendido a escuchar. En la adolescencia no nos
Actualmente se habla mucho de la libertad y poco gusta tener que rendirle cuentas a nadie y nos es
de responsabilidad. La responsabilidad implica difícil entenderlo. Sentimos que no tienen porque
mucho. Es asumir las consecuencias de mis pro- pedirlas, pero se nos olvida que vivimos en una
pios actos y dar respuesta a ellos. sociedad, que las acciones de cada uno afectan a
los demás y que, en ésto, estamos incluidos.
El hombre por naturaleza es un ser social y, por lo
tanto, sus actos repercuten en todos los que le Quien se respeta y se valora acepta de mejor agra-
rodean. Nadie puede ser bueno o malo sólo para si do sus responsabilidades. La responsabilidad es
mismo. Nuestra vida es como una piedra que cae consecuencia directa de la dignidad. Si de la vida
en un estanque; su impacto no sólo afecta al punto recibimos ciertos atributos debemos responder por
donde cayó sino que va formando ondas concéntri- ellos.
cas que van y vienen hasta que abarcan toda la
superficie del agua. Libertad y responsabilidad están estrechamente
relacionados. Soy libre y elijo algo y al eligirlo soy
Nuestra vida no está hecha de episodios aislados, responsable de ello. Soy responsable de las deci-
sino es un esfuerzo continuo para lograr unas siones tomadas y es mi responsabilidad el saber
metas. tomarlas. Es mi responsabilidad también, hacer lo
que tengo que hacer, de la mejor manera posible.
La verdadera dignidad del hombre está en su tras-
cendencia, en el valor que le da su vida, en la forma Cuando un pueblo cuenta con ciudadanos respon-
en que se preocupa por sus semejantes, en el sables y esforzados, ese pueblo se desarrolla. Las
desarrollo de sus cualidades, en su fuerza para personas son mucho más importantes para este
vencer el egoísmo, en su capacidad de amar; en desarrollo que las mismas materias primas que
todas esas cualidades que lo hacen hombre. pueda producir. Las personas son las que hacen un
país grande.

71
Una actitud poco responsable es recurrir a las deber. Si recordamos como nos hemos sentido
excusas, justificarse cuando sabemos dentro de cuando hemos cumplido y cómo cuando no lo
nosotros mismos que fallamos. Es también, no hemos hecho, veremos claramente la diferencia
comprometernos, hacer las cosas “al ahi se va”, no entre tener paz interior y no tenerla.
terminar lo empezado, tomar las cosas a la ligera.
- El deber, lo que tengo que hacer en X momento,
La responsabilidad es importante para que las co- es parte de mi realización. No debemos hacer las
sas funcionen bien. Imagínense que los maestros, cosas porque me lo reconozcan o me paguen, sino
los médicos, los gobernantes, la policía no tomaran por crecer nosotros mismos como personas y por la
las cosas con responsabilidad, ¿cómo sería la vi- gran satisfacción que da.
da?, nada funcionaría, todo sería un tremendo caos.
- Es importante también saber cuales son mis
La responsabilidad hay que fomentarla desde pe- capacidades y debilidades. Aceptarlas. Hacerme
queños. Es un proceso que todos vivimos. Para ser responsable de ellas.
adultos responsables primero debemos ser niños y
jóvenes responsables. - El tener constancia en lo que nos proponemos es
algo que cuesta mucho trabajo. Empezamos una
Pero, ¿cómo llegamos a tener un carácter respon- cosa y fácilmente la dejamos y la cambiamos por
sable? otra. La responsabilidad se fortalece terminando
aquello que empezamos.
- Primero con la educación que recibimos. La res-
ponsabilidad la aprendemos del ejemplo de nues- - Ponerme un horario y luchar por cumplirlo.
tros mayores. Luego la fortalecemos con el gusto
de ver nuestros deberes cumplidos, o sea, en la - Vigilar nuestro estado de salud.
práctica.
- Aceptar que las cosas no siempre nos van a salir
- La felicidad profunda está ligada a la paz interior bien.
y ésta la logramos con el cumplimiento de nuestro

RESUMEN
- Responsabilidad es asumir las consecuencias de mis actos.

- Quien se respeta y valora acepta de mejor agrado sus responsabilidades.

- Libertad y responsabilidad están estrechamente ligadas.

DINAMICA
Se hará una dramatización del siguiente caso:

Martita está en su casa, no se ha arreglado ella ni ha ordenado la casa. De pronto toca el timbre y llegan
sus amigas a las que había invitado a tomar el pastel y tampoco se había acordado de hacerlo. Como no
sabe que hacer, para justificarse, le echa la culpa a su mamá, a sus hermanos.

Cuando se van, su mamá le recuerda que tienen que ir con el dentista. Ya no le da tiempo de llegar e inven-
ta que se siente mal. En la noche llega su novio, la encuentra de mal humor, le pregunta que le pasa y ella
le contesta que es libre y que nadie tiene por qué meterse en su vida.

72
Preguntas para la discusión:

¿Cuál creen que es el problema de Martha?

¿Es libre como le dice a su novio?

¿Qué consecuencias tiene su comportamiento?

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana pensaré que actitudes irresponsables tengo y que puedo hacer para mejorarlas.

Una actitud irresponsable puede ser: Sé que en mi casa les gusta que avise siempre que salgo y diga
donde estaré y llegue a la hora convenida. Yo, por no tener una actitud responsable, lo olvido fácilmente y
tengo a todos en mi casa preocupados. ¿Qué puedo hacer para resolverlo?

73
QUE ES LA LIBERTAD 26
OBJETIVO
Que los jóvenes tengan una clara idea de lo que significa ser libres y de la responsabilidad que implica.

INTRODUCCION
Se hará un breve resumen del tema anterior y se revisará el propósito práctico de la semana pasada.

DESARROLLO DEL TEMA


La capacidad que tenemos los hombres de elegir, profesión nos hace responsables del futuro de
de ver los motivos en pro y en contra, evaluarlos y nuestra vida.
poder escoger entre distintos valores y bienes es la
capacidad de ser libres. 3.- La libertad interior es una capacidad con la que
nacemos, por seres inteligentes, y que nos lleva a
Cada hombre puede, por ejemplo, elegir: buscar un fin: nuestra felicidad. Queremos ser feli-
- formar o no su voluntad. ces a toda costa pero pocos conocemos el camino.
- formar o no buenos hábitos. No podemos buscar la felicidad por la felicidad
- desarrollar o no su inteligecia. misma, la felicidad es una consecuencia que expe-
- corregir o no sus defectos. rimentamos cuándo hemos sabido escoger aquello
- ir o no a su familia. que nos convenía. (Citar ejemplos de elecciones
- apoyar o no a los demás. que nos han reportado felicidad).

Escoger aquello que nos haga ser mejores como Elegir significa prescindir o renunciar a algo. Por
personas es lo que nos va a dar libertad. esto es muy importante saber eligir bien. Al eligir se
aprende como a todo, eligiendo, y si nos equivo-
¡La libertdad hay que ganarla! Todo lo que me per- camos casi siempre podemos rectificar.
judica, lo que me hunde, me ata. Cuando actúo mal
no soy libre, al contrario, soy esclavo de aquello La responsabilidad y la libertad van siempre de la
que me daña. mano. La libertad responsable es la elección inteli-
gente del bien.
LIBERTAD – RESPONSABILIDAD.
LIBERTAD – LIBERTINAJE.
1.- Cada uno somos dueño de nuestra vida y
somos libres para tomar decisiones que van deter- 1.- Cuando no dirigimos nuestra elección a un autén-
minando nuestra propia existencia. Estas deci- tico bien, no es fruto de nuestra libertad sino de liber-
siones pueden afectar la vida de los demás (pedir tianje. El libertinaje es como la enfermedad de la li-
ejemplos). bertad, es el abuso de nuestra libertad no para hacer-
nos crecer como personas sino para deteriorarnos.
2.- Nos preguntamos a veces con angustia: ¿Qué
voy a hacer con mi vida? La adolescencia es la Cuando libremente elegimos el mal no estamos
época de las grandes angustias porque experimen- siendo libres sino al contrario, estamos siendo
tamos en carne propia el hecho de la libertad con esclavos. Por ejemplo: Si usamos nuestra libertad
su consecuente responsabilidad; es decir, la res- para escoger usar drogas nos estamos haciendo
ponsabilidad que conlleva el hecho de elegir entre esclavos de ellas y alterando nuestras facultades
varias alternativas. Por ejemplo: el elegir tal o cuál mentales, nuestra propia libertad.

75
2.- El escoger libremente implica acepetar las con- 3.- Libertad no es lo mismo que independencia o
secuencias de este escoger. Es un error exigir la desarraigo. Creemos que ser libres quiere decir no
libertad si no estamos dispuestos a aceptar las con- depender de nadie ni de nada, pero nuestra condi-
secuencias. ción humana necesita de los demás. Ser libres, por
lo tanto, no significa desarraigos, sino comprome-
Nada grande se ha hecho en el mundo sin un gran ternos con los demás.
esfuerzo. Vivir con libertad implica un esfuerzo y un
compromiso.

RESUMEN
- La capacidad que tenemos los hombres de elegir se llama libertad.

- La libertad es una conquista.

DINAMICA
Se dividirá el grupo en pequeños grupos y se les repartirá a cada uno una cartulina, unas tijeras, un pegol
y una revista vieja o períodico para que ilustren las principales ideas de la clase, pueden también hacer
dibujos.

Después, con estas cartulinas, se hará una exposición en el salón.

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana seré consciente en saber elegir aquello que me conviene y me dará felicidad.

76
EL PRINCIPIO DEL AMOR 27
OBJETIVO
Que los jóvenes aclaren su concepto del amor.

INTRODUCCION
Revisar el propósito práctico de la semana pasada.

DESARROLLO DEL TEMA


¿Cómo podríamos definir una relación de amor? Amar no es fácil; implica cuidado, respeto, respon-
sabilidad, conocimiento, aceptación y comprensión
Una relación de amor es aquella en la cual uno de la persona a quien ama.
puede mostrarse franco y honesto con la otra per-
sona sin temor de ser juzgado. Es sentirse seguro A veces no somos capaces de dar amor porque nos
sabiendo que ambos son los mejores amigos mu- mantenemos llenos de dudas, de miedo, de sen-
tuos y que, no importa lo que suceda, siempre timientos de culpabilidad.
estarán el uno al lado del otro.
Para amar de verdad se requiere un cambio pro-
Una relación de amor implica ayudar a la otra per- fundo. Hay que modificar los hábitos, revisar las
sona a alcanzar sus metas personales. actitudes y las metas, desenmarañar prejuicios y
entregarse a los demás. Esto no es rápido ni fácil.
Una relación de amor es un mutuo y saludable Es un riesgo que debe tomarse lentamente.
intercambio de pensamientos, sentimientos y expe-
riencias. Cuando la satisfacción, la seguridad y el desarrollo
del otro son como la propia satisfacción, seguridad
El amor hace que nuestra vida sea mucho más y desarrollo, ahí existe el amor. El amor implica que
completa a la vez agradable. Hay una gran diferen- estoy listo y deseoso de olvidarme de mi propia
cia entre una vida con amor y una vida en la que no conveniencia para estimular la satisfacción del otro
lo hay. En la vida sin amor encontraremos un afán y su propio desarrollo.
insaciable por buscar la felicidad en cosas que no
la consiguen, mientras que la persona que ama El amor propicia por lo menos estas cosas:
logra la paz interior.
- Estima y afirma el valor único e incondicional de la
Ahora bien, para poder amar es importante primero persona amada.
entender que antes de amar a alguien en particular
debemos aceptar y querernos a nosotros mismos - Conoce y trata de llenar las necesidades de la
para poder aceptar y querer a los que nos rodean. persona amada.
Esto es la base del amor. Yo no puedo dar amor si
no me acepto, si no me quiero, si estoy siempre - Perdona y olvida los errores o caídas de la per-
pensando que me gustaría ser como alguien más. sona amada.

Si amo, lo puedo traducir en acciones.

77
RESUMEN
- Amar no sólo es ser amado, sino amar en respuesta.

DINAMICA
Ilustrar en una cartulina con recortes de revistas la frase “Si amo, lo puedo traducir en acciones”

Otra dinámica puede ser:

Repartir a cada muchacho una copia del siguiente verso. Cada uno lo analizará y pensará que quiere decir
para él o ella. Después en grupo pedirle a alguno que comparta sus conclusiones.

Te amo
no sólo por lo que eres
sino por lo que soy,
cuando estoy contigo.

Te amo
no sólo por lo que has hecho de ti,
sino por lo que estás haciendo de mí.

Te amo
por la parte de mi
que tus has hecho brotar.

Te amo
porque pones tu mano
dentro de mi colmado corazón
y pasas por alto
la debilidad y tonterías
que no puedes remediar,
y entonces miras mi oscuridad
y sacas a la luz
todas las hermosas posesiones,
que nadie había mirado nunca
y que eran dificíles de hallar.

Te amo
Porque con la madera de mi vida
me ayudas a construir
no una taberna, sino un templo.

Al terminar el trabajo
de mi jornada diaria,
no me recibes con reproches
sino con canciones.

78
PROPOSITO PRACTICO
Esta semana voy a tratar de relacionarme con amor con alguna persona con la que me ha costado traba-
jo hacerlo.

Esa persona puede ser alguien muy cercana a mi y que seria feliz de tenerme de amigo. Puede ser que
sea una tía o un abuelo. ¿Que voy a hacer para hacerla sentir amada por mi?.

79
EL AMOR NO ES SOLO UN
SENTIMIENTO DE
ATRACCION, ES UNA
DECISION, UN COMPROMISO 28
OBJETIVOS
Que los jóvenes sepan diferenciar entre el amor y el sentimiento de amar.

Que los jóvenes identifiquen al amor como un compromiso que busca el bien de la pareja..

INTRODUCCION
Revisar el propósito práctico de la semana pasada.

Hacer un breve resumen del tema anterior.

DESARROLLO DEL TEMA


A veces identificamos al amor como un sentimiento Yo puedo ser amado y amar a mi padre, mi madre,
de atracción o gusto o una emoción. mi hermano, mi amigo cercano, novia(o), etc. La
manifestación del amor será diferente en cada uno
Creemos que amar es sentir bonito cuando vemos de los casos.
a alguien o cuando nos dicen palabras que nos
gustan. Por eso hay tantos que se enamoran y No puedo tener una relación profunda con muchas
desenamoran tan fácilmente. La llama del amor se personas, no existe tiempo suficiente, ni tengo la
enciende y se apaga hasta que otra persona la capacidad necesaria para tener una relación pro-
vuelve a encender. Los sentimientos son como los funda con mucha gente.
yoyos, suben y bajan, dependiendo de las cosas
superficiales que los motivan; el estado de ánimo, El regalo más grande que puedo dar a otra persona
el clima bonito, el ambiente, la música. Los sen- es mi amor y debo escoger con mucho cuidado a
timientos son inconstantes y volubles. Por eso el aquellos en los que invertiré esta capacidad tan
amor, además de sentimientos, implica esfuerzo, importante.
decisión y compromiso.
¿Cómo puedo hacer esta decisión? Muchas cosas
El amor es una decisión, es un comprometerme puedo y debo pensar antes de escoger a esta per-
con el otro y conmigo mismo. Es un vivir mi vida sona: la cantidad de cosas que puedo compartir
generosamente para también ayudar a los demás a con él o ella, la capacidad de llenar nuestras
vivir sus vidas plenamente. El amor no es egoísta, necesidades mutuas, nuestro temperamento,
el amor se da. intereses, valores, habilidades, deportes, hasta eso
tan misterioso que llamamos “química”.
La relación personal en el amor tiene varios nive-
les. Yo Es muy importante no ofrecer un compromiso de
amor si no voy a ser capaz de cumplirlo. No debo

81
hacer un compromiso a la ligera. Comprometernos entrego a alguien sin medir bien las consecuencias
a la ligera nos puede traer decepción. Si me puedo después llevarme una disilusión.

RESUMEN

- El amor no es sólo un sentimieno de atracción.

- El amor es un compromiso.

- No puedo ofrecer un compromiso de amor si no voy a poder cumplirlo.

DINAMICA
Llevar un cassette con una canción de moda y que se pueda analizar con lo visto en clase. Por ejemplo,
“Querer y Amar” de José José.

Se dividirá al grupo en pequeños grupos para que la analicen y al final se sacarán conclusiones con todo
el grupo.

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana voy a revisar mis relaciones de amistad profunda y voy a ver en cuáles realmente estoy com-
prometido.

AMAR Y QUERER
(José José)

Casi todos sabemos querer


pero pocos sabemos amar,
es que amar y querer no es igual,
amar es sufrir querer es gozar.

El que ama pretende seguir,


el que ama su vida la da,
y el que quiere pretende vivir
y nunca sufrir y nunca sufrir.

El que ama no puede pensar


todo lo da todo lo da,
el que quiere pretende olvidar
y nunca llorar y nunca llorar.

El querer pronto puede acabar,


el amor no conoce el final,
es que todos sabemos querer
pero pocos sabemos amar.

82
El amar es el cielo y la luz,
el amar es total plenitud,
es el mar que no tiene final,
es la gloria y la paz,
es la gloria y la paz.

El querer es la carne y la flor,


es buscar el obscuro rincón,
es morder arañar y besar,
es deseo fugaz,
es deseo fugaz.

El que ama no puede pensar,


todo lo da todo lo da,
el que quiere pretende olvidar
y nunca llorar y nunca llorar.

* El querer pronto puede acabar,


el amor no conoce el final,
es que todos sabemos querer
pero pocos sabemos amar.

* Se repite

83
AMAR Y PERSONA
El poder y el significado del amor 29
OBJETIVO
Que los jóvenes comprendan que el amor es una cualidad personal que sólo tenemos los seres humanos.
Es lo que nos diferencia de los animales, es lo que nos hace personas.

INTRODUCCION
Hemos visto a lo largo de este curso como cada uno de nosotros es UNICO, soy una persona con cuali-
dades únicas y con habilidades especiales que me hacen valioso.

DESARROLLO DEL TEMA


El requisito indispensable para crecer y desarrollar- Vamos a ver cuáles son esas condiciones y así
me como persona es: podremos juzgar si las relaciones de amor en nues-
tras vidas son reales y auténticas.
1.- Que me acepte como soy.
El amor debe ser:
2.- Que sea auténtico.
1.- Incondicional.
3.- Que sea generoso, abierto, amigable, compar-
tido, que sea capaz de comunicarme, de compartir 2.- Personal.
con los demás aquello que soy.
3.- Me hace crecer y yo hago crecer al otro.
Dentro de las relaciones humanas la relación más
perfecta de todas es la relación de amor. 4.- Transparente y sincero.

Podemos tener distintos tipos de relación de amor: El amor debe ser personal. Esto quiere decir que
para que un amor sea verdadero y auténtico debe
1.- La relación de amor filial que existe entre padres darse entre personas. Esto que parece tan obvio no
e hijos. lo es tanto. Vamos a ver por qué.

2.- Relación de amor fraterno que es la que existe Para que mi amor por ti sea sincero necesita haber
entre hermanos o entre amigos muy cercanos. una relación en la cual Yo TE ACEPTO A TI TAL
COMO ERES. Así como primero tuve que acep-
3.- La relación de amistad con sus preferencias (mi tarme a mi tal como soy, ahora te acepto a ti tal
mejor amigo) y sus grados. como eres, en todas las dimensiones de tu ser y en
todas las posibles situaciones.
4.- La relación de “entrega total” en el matrimonio.
¿Cómo sería querer a alguien no como persona
Todas estas relaciones de “Amor” tiene que cumplir sino como cosa?
ciertas condiciones para ser realmente “RELACIO-
NES DE AMOR”. Sería quererlo nada más por las satisfacciones que
me da.

85
Así, por ejemplo, en el caso del amor filial, una que te quieren sólo cuando les das satisfacciones y
mamá sólo querría a su bebe mientras esta de no cuando más lo necesitas!.
buen humor, sonriente y cariñoso, pero en el
momento que le empezara a doler el estómago o a Pero aquí viene la BUENA NOTICIA! Todos los
no querer dormir cuando la mamá ya está cansada, casos anteriores son sólo caricaturas del amor y no
¡en ese momento lo dejaría de querer!. del veradero amor.

O un papá sólo querría a su hijo cuando se sacara Las personas tenemos en nosotros una capacidad
el diploma de excelencia o cuando su equipo de fút- que es lo que constituye “nuestra riqueza más
bol ganara y así podría muy orgulloso platicarlo a grande, nuestro máximo poder” y ésta es la capaci-
sus amigos. Pero si su hijo no tiene buena memo- dad de amar.
ria o si se enferma y sólo le da preocupaciones, ¡en
ese momento dejaría de quererlo!. Fijémonos en todos lo ejemplos anteriores. Usa-
mos la palabara QUERER y no la palabra AMAR.
¡Imaginate que tragedia! Lo mismo pasaría en mis Hay una gran diferencia entre las dos. Yo puedo
demás relaciones. Mi hermano sólo me querría querer una cosa, pero no la puedo amar. Yo puedo
cuando le presento a mis amigas guapas pero no querer un chocolate pero estaríamos locos si dijé-
cuando me tuviera que explicar química y menos ramos: Amo a mi chocolate.
cuando me tuviera que prestar su bicicleta. Y mis
amigos sólo serían mis amigos cuando llevara yo Una cosa es querer y otra muy distinta es amar.
dinero para el cine y los helados, pero no cuando Esta capacidad, que solamente tenemos los seres
tuvieran que pasarme sus apuntes. Mi novia solo humanos, es nuestro tesoro más grande, nuestra
me querría cuando le llevo flores y la invito a pasear, mayor dignidad, es el secreto más intimo de nues-
pero no cuando tengo que quedarme a estudiar tra humanidad.
para los exámenes y no la puedo llevar a pasear.
El amor sólo se da entre las personas. Nos impul-
Esta manera de “querer” al otro no como persona sa a salir de nosotros mismos, ir más allá de nues-
sino como “cosa” se vuelve peor en el caso del ma- tras limitaciones y lograr cosas que parecían
trimonio. imposibles. Nos impulsa a dar lo mejor de nosotros
mismos.
¿Por qué?
Para amar a alguien como persona lo debemos
Porque todos estamos hechos de momentos amar por lo que es en sí y no sólo por lo que es
buenos y momentos malos, de momentos de triun- para nosotros. La amamos por lo bueno que hay en
fo y de momentos de derrotra, de momentos de él y no por lo bueno que sacamos de él.
lucidez y de momentos de confusión, de momentos
de alegría y de momentos de tristeza.... Un amor entre personas abarca todo el ser de la
persona. Su mente, su corazón, sus sentimientos,
Y si sólo te quiero cuando brillas como el sol que sus aspiraciones profundas.
difícil va a ser quererte en tus momentos oscuros.
Amar es darse plenamente. No buscar mi felicidad
Entonces a la primera tormenta se acabó el amor. solamente sino la felicidad del otro.
¡Te imaginas que feo contar con el apoyo de los

RESUMEN
Dentro de las relaciones humanas la más perfecta es la relación de amor.

El amor es incondicional, personal y me hace crecer.

El amor es una relación de un “TU” y un “YO”.

86
DINAMICA
Dividir al grupo en grupos pequeños y pedirles que hagan una lista de los requisitos del verdadero amor.

Al terminar, cada grupo leerá su lista y se sacarán conclusiones.

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana voy a usar mi capacidad de amar en mis relaciones humanas.

Voy a analizar si mi amor cumple con las condiciones que vivimos en la clase ó en cuál falla para poder
mejorarlo.

87
PLAN DE MEJORAMIENTO
PERSONAL 30
OBJETIVO
Que cada uno de los muchachos haga un plan concreto de mejoramiento personal basado en el análisis
de cualidades y defectos.

INTRODUCCION
Hemos visto en las reuniones pasadas una serie de actitudes negativas que impiden que nos desarrolle-
mos como personas y que no nos dejan ser felices.

Hoy vamos a hacer un análisis de defectos para conocernos mejor y así poder superarnos cada día más.

DESARROLLO DEL TEMA


¿Que son los defectos? defectos “son nada”. Y si peleo contra el vacío ¿que
logro?
Los defectos son una carencia.
Me puedo enojar conmigo mismo por ser miedoso,
Vamos a analizar esta afirmación. por ejemplo. Puedo regañarme todos los días y
todo el día estar luchando contra ese miedo que no
1.- ¿Qué es una carencia? Una carencia es algo me deja ser amigable y me impide tener amigos y
que me falta como lo vimos en la sesión 10. no logro nada más que un agotamiento y una sen-
sación de impotencia.
Si algo me falta es como un hueco, un vacío, no
tiene un ser propio, más bien es nada. Pero que pasa si en lugar de luchar en el vacío con-
tra esos agujeros negros que tengo, me pongo a
2.- ¿Qué tengo que hacer para rellenar este hueco trabajar en rellenarlos.
y acabar con este vacío, esta carencia, esta nada,
este defecto que tengo? ¿Cómo? Adquiriendo cualidades, las cualidades
que me faltan.
Tengo que buscar algo, adquirir algo. Una cualidad
que rellene este feo hueco que tanto me hace sufrir. Para acabar con ese miedo al ridículo que me impi-
de tener amigos voy a desarrollar en mi las cuali-
3.- Así, cuando hablamos de acabar con los defec- dades de apertura, generosidad, sentido del humor,
tos, no quiere decir que desenvainemos la espada fortaleza, y así el hueco del miedo se irá haciendo
y luchemos contra ellos. ¿Por qué? Porque los cada vez más pequeño.

DINAMICA
Se reparte a cada joven una lista de “Defectos” o se le pide que haga una lista con los suyos.

89
Se les explica que este es un trabajo personal donde cada uno va a revisar sus defectos para saber cuales
tienen y en que grado y así tener más claros los puntos de superación.

INSTRUCCIONES

1.- Dejar sin marcar los defectos que no tienes.

2.- Marca con un punto los defectos que tienes poco.

3.- Marca con 2 puntos los defectos que tienes mucho.

4.- Marca con 3 puntos tu principal defecto.

LISTA DE DEFECTOS

Egoísta Mentiroso
Orgulloso Hipócrita
Vanidoso Tramposo
Mandón Glotón
Envidioso Incomprensivo
Malhumorado Enojón
Desobediente Irrespetuoso
Vengativo Mal perdedor
Regañón Desorganizado
Mal amigo Traicionero
Malagradecido Acusón
Celoso Metiche
Perezoso Injusto
Broma pesada Irresponsable
Destructor Incumplido
Criticón Descuidado
Ladrón Vago

Al terminar, cuando cada joven haya identificado sus tres principales defectos, pedirles que anoten las acti-
tudes que los van a llevar a superarlos.

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana voy a hacer un plan concreto para acabar con mis tres principales defectos, lo que más me
molesta de mi mismo y lo voy a cumplir.

Cuando halla acabado con estos tres voy a preparar un plan para fulminar a los siguientes tres.

90
PLAN DE MEJORAMIENTO
PERSONAL 31
OBJETIVO
Que cada uno haga un plan concreto de mejoramiento personal basado en el análisis de cualidades y
defectos.

INTRODUCCION
La reunión pasada hicimos un análisis de nuestros defectos y propusimos la mejor manera de acabar con
ellos.

La mejor manera de acabar con algo negativo vimos es trabajando por adquirir algo positivo.

Hoy vamos a analizar cuales son nuestros puntos fuertes, nuestras principales cualidades, las que ya tene-
mos, y también las que queremos adquirir para empezar a trabajar desde hoy mismo.

Se repartirá a cada muchacho una lista de cualidades donde cada uno se va a analizar para saber cuales
tiene y cuales les gustaría adquirir.

Se les recordará que es un trabajo personal.

INSTRUCCIONES
1.- Deja sin marcar las cualidades que no tienes.

2.- Marca con un punto las que tienes poco.

3.- Marca con dos puntos las que tienes mucho.

4.- Marca con tres puntos tus principales cualidades.

LISTA DE CUALIDADES

Alegría Valentía

Interés por saber Honradez

Pensar y reflexionar Ser justo

Autenticidad Limpieza

Control personal Orden

Responsabilidad Espirítu deportivo

Puntualidad Compañerismo

91
Respetar Aceptar a otros

Constancia Darse a respetar

Sinceridad Esmero

No criticar Paciencia

Perdonar Hablar bien de otros

Ayudar con gusto Interés por el otro.

Agradecido Compartir

PROPOSITO PRACTICO
Esta semana voy a hacer un plan concreto de mejoramiento personal para adquirir las tres cualidades que
mas falta me hagan para rellenar esos huecos en mi personalidad que me impiden ser feliz.

Se sugiere, si es posible, conseguir la película “La historia Sin Fin” de Michael Ende y pasarla al grupo para
ilustrar la fuerza destructora de la nada.

92
BIBLIOGRAFIA
DOBSON, James, “Preparing for adolescence”, Bantam Books, New York, 1978.

MERTON, Thomas, “Cuestiones discutidas” E.D.H.A.S.A., Barcelona –Buenos Aires, 1962.

BUBER, Martin, “I and Thou”, Collier Books, MacMillan Publishing Co., New York, 1987.

LOPEZ QUINTAS, Alfonso, “Vértigo y éxtasis” Narcea S.A. de Ediciones, Madrid, España, 1978.

LOPEZ QUINTAS, Alfonso, “Análisis Estético de Obras Literarias” Narcea S.A. de Ediciones,
Madrid, España, 1982.

LOPEZ QUINTAS, Alfonso, “Análisis Literario y Formación Humanística” Ed. Escuela Española
S.A., Madrid, 1986.

BETTELHEIN, Bruno, “La extraordinaria importancia de los cuentos de hadas para la formación
moral e intelectutal de los niños” Editorial Crítica, Grupo Editorial Grijalbo, Barcelona, 1978.

LEVY, Eduardo, “Semillas - Los Anti-hombres”, Ed. Centro Gráfico, Guadalajara, México, 1990.

LEVY, Eduardo, “Superación -Micro-hombres y Macro-hombres”, Ed. Centro Gráfico,


Guadalajara, México, 1990.

LEVY, Eduardo, “Psicología Evolutiva” Ed. Centro Gráfico, Guadalajara, México, 1985.

POWEL, Jhon, “Why am I afraid to tell you who I am”, Tabor Publishings, Allen Tx., U.S.A., 1969.

POWEL, Jhon and Loretta Brady, “Will the real me please stand up”, Tabor Publishings, Allen Tx.,
U.S.A., 1978.

FAGOTHY, Austin “Etica. Teoría y Aplicación” Interamericana, México, 1984.

PIEPER, Josef, “Las Virtudes fundamentales” Herder, Madrid, 1980.

SAINT- EXUPERY, Antoine De, “El Principito”, Enrique Saenz Editores, S.A. Unigraf,
Fuenlabrada, Madrid, 1982.

ANDERSON, Hans Christian, “Cuentos”, Ed. Noguer, S.A. Barcelona, Madrid, México, 1963.

ALLAR, CARNOIS Y OTROS, “La Adolescencia” Ed. Herder, Barcelona, España., 1978.

93
CUSTER, Dan, “La Mente en las Relaciones Humanas”. Cia. Ed. Continental, S.A. México., 1989.

ROGERS, Carl, “El Proceso de convertirse en Persona” Ed. Paidos, México.

OTERO, Herminio, “La vida de los jóvenes”, Materiales para trabajar en grupo, Editorial C.C.S.,
Madrid, España, 1979.

SANCHEZ SANCHEZ, Antonio, “La vida de los Grupos” Fundamentación y Metodología de la


Animación Grupal, 1986.

SATIR, Virginia, “Relaciones Humanas en el Nucleo Familiar” Ed. Pax, México, 1989.

PLIEGO, María, “Valores y Auto-Educación” Ed. De Revistas S.A. de C.V., México 1989.

ORTIZ, Antonio José, “Conquista y Vive tu Juventud” Ed. Paulinas, Bogotá, Colombia.,1988.

PEARSON, G.H.J., “La Adolescencia y el conflicto de las Generaciones” Ed. Siglo XX, Buenos
Aires, Argentina, 1973.

BARKER GARY y CARVAJAL JOSE, “Como planear mi vida”, ICAF, CPO., Washington, 1990.

94
ASUME

Antecedentes

ASUME, Asociación de Superación por México, es una asociación civil que nació en
1980 como consecuencia de la inquietud de un grupo de mexicanos que queríamos
hacer algo por México.

Reflexionando, por un lado, hacia donde y bajo que bases y programa lo haríamos,
veíamos que el simplemente optar por una ayuda de cualquier tipo sin acompañarla de
un profundo cambio de actitud hacia la superación personal, familiar y social, que
todos sin excepción necesitamos, no aportaría un crecimiento ni a quien la recibiera ni
a quien la diera.

Por otro lado sentíamos que México, a pesar de carencias y crisis, es un país que, sin
lugar a dudas, va a grandes pasos al desarrollo. Basta con comparar lo que era esta
nación hace 40 años y cuestionarnos sobre los porcentajes de población que contaban
con servicios de salud o de educación, de oportunidades de movilidad social, de
vivienda e incluso de recreo, sin perder de vista la anulación que de todo esfuerzo efec-
túa habitualmente el crecimiento demográfico acelerado; el cual, sin embargo, no
aniquiló los nuestros: hoy la mayoría de nuestros niños tienen acceso a la primaria, la
mayoría de la población tiene acceso a servicios de salud, a protección laboral, etc.
Mientras que otros países que estaban en ese momento como nosotros siguen prácti-
camente como eran entonces; sin la infraestructura: planta productiva, educativa, clase
media, que aunque carece de la calidad de vida adecuada, tarea que nos toca a nosotros
como generación realizar, nos da ya la pauta hacia el camino del progreso.

Si verdaderamente estábamos en lo correcto en cuanto a nuestro juicio sobre el pro-


greso de México, dado no sólo por el gobierno, sino por maestros, campesinos, empre-
sarios y la población en general, debíamos entonces volver nuestra mirada hacia esos
países que han llegado ya a donde nosotros queremos llegar y analizar si lo que han
logrado es lo que queremos para México.

Estas naciones supra desarrolladas: Estados Unidos, Suecia, Japón, con sus necesi-
dades básicas solucionadas: trabajo, salud, educación, supuestamente tendrían que
tener poblaciones con gran nivel de desarrollo de sus potencialidades a nivel humano,
equilibradas y felices; sin embargo, una gran mayoría reportan un índice cada vez más
Objetivo específico

Nuestro programa ASUME tiene como meta el cambio del individuo, más allá del
cambio de las estructuras pues, si éste no cambia, ya pueden darse diferentes formas
de organización y estructuras familiares, laborales, nacionales que todo volverá a caer
en los mismos defectos o patrones de conducta no deseados. Pero, si es él quien cam-
bia, entoces se reflejará en las estructuras que serán más justas, más honestas, más ver-
dadera e integralmente desarrolladas, llámese familia, institución o país.

Será el cambio de la sociedad a través del cambio del hombre, en base a su superación
personal y desarrollo humano, conseguidos como consecuencia de la búsqueda de un
crecimiento constante y sistemáticamente programado, en 8 aspectos fundamentales de
la persona:

1. FISICO
El tender a un mejor cuidado del organismo dando importancia a la salud, nutrición,
ejercicio. Cuidando nuestro cuerpo como una máquina que se deteriora si no le damos
un buen mantenimiento.

2. ECONOMICO-CREATIVO
El tratar de mejorar económicamente recordando que no es: “tanto tienes tanto vales”
sino “tanto eres tanto vales”. Ver el trabajo como factor de crecimiento personal,
aportación a la sociedad y disfrute personal sin importar nuestro tipo de actividad.

3. ESTETICO
En tres sentidos:
a) En la persona misma: una buena auto imagen incide en una adecuada autoestima y
ello en un mayor equilibrio personal. “Si no me gusto no me acepto”.

b) En el medio ambiente material que nos rodea: casa, oficina, escuela. Sin tener que
ver con carencias económicas sino con el orden, la limpieza y los detalles. (Si no tengo
para comprar un librero, forro cajas de cartón con un papel que me guste y lo hago)

c) En el medio ambiente natural: saber disfrutar con la belleza de la naturaleza, saber


cuidarla y ser capaz de recrearse en ella; quien lo logra no tiene límite a su gozo per-
sonal pues un bello atardecer o una flor están al alcance de todos y su variedad no tiene
igual.

4. AFECTIVO
Tender a una mayor madurez afectiva dándonos cuenta de que muchos problemas de
irresponsabilidad, de insatisfacción, de ineficiencia y de frustración se originan porque
elevado de criminalidad, de suicidio, de pérdida del sentido de la vida, de la familia,
del valor de la persona, del patriotismo, además de una significativa proliferación de
problemas de alcoholismo, drogadicción y suicidios aún en menores. Poblaciones que
necesitan ayuda psiquiátrica cada vez en mayor cantidad. Es decir, poblaciones enfer-
mas emocionalmente.1

¿Qué pasó?, nos preguntábamos, y a la conclusión que llegamos fue que estos países
dieron un énfasis prioritario y exclusivo al desarrollo científico y tecnológico y de
bienestar material de sus pueblos y se olvidaron de preocuparse por el desarrollo
humano de su gente. Y es, en última instancia, la grandeza o las carencias de los indi-
viduos lo que da la configuración a una familia, institución o país.

¿Cómo se llegó a este desequilibrio? Pensamos que en los años 40 se desarrollan ver-
tiginosamente adelantos maravillosos en el área de la ciencia y la tecnología, refleján-
dose en un bienestar material, mejoramiento de la salud y un confort de vida que jamás
se soñó posible. Es así que el hombre de los 50s tomó este valor como el exclusivo y
primordial y lo puso por encima de todos sus otros valores: honestidad, responsabili-
dad, lealtad, creando así un mundo eminentemente materialista y consumista. (Es
decir, si para mi ese valor es el supremo, ya puedo robar pues la honestidad como valor
está por debajo de mi bienestar material y ya puedo ser desleal, egoísta, porque todo
está en función de mi bienestar material). Mientras el hombre no sitúe este aspecto en
su justa dimensión no estará preparado para recibir y asimilar el progreso con la
solidez de un ser humano cada vez más desarrollado y lo enajenará, en lugar de
enriquecerlo, como ha pasado ya en otros países.

Objetivo general

Es por todo este panorama que nos decidimos por enfocar nuestros esfuerzos a una
campaña a nivel nacional, llevada a todos los sectores, edades, ideologías, religiones y
grupos, con la ilusión de que los mexicanos acojamos el desarrollo con tanto
conocimiento de nosotros mismos, con tal deseo de ser cada vez mejores, con tanta
resposabilidad, autovaloración, alegría profunda y amor a nuestra patria que seamos
capaces de ser para el mundo la nación, que hoy busca como modelo, que sabe con-
juntar, en su histórico caminar, el desarrollo científico y tecnológico con el desarrollo
humano de su pueblo.

1- NATION OF STRANGERS Vance Packard


en nuestra conducta cotidiana domina más la emoción sobre la razón: damos un casti-
go a un alumno o hijo cuando estamos de mal humor y no cuando él necesita el regaño;
trabajamos responsablemente cuando estamos de buen humor y mal si nos sentimos
tristes; concedemos la razón a quien nos simpatiza independientemente de sus argu-
mentos.
Lograr que en nuestra conducta diaria haya un equilibrio entre la razón y la emoción.

5. INTELECTUAL
Tratar de aprender siempre más pero con un afán no sólo informativo sino también for-
mativo.

En la sociedad actual ha sucedido con este aspecto lo que con el económico. Así como
se dice “tanto tienes tanto vales”, también se afirma “tanto sabes, tanto vales” pero no
se entiende por ello más que un cúmulo cada vez mayor y mayor de datos asimilados,
sin procesarlos y sin adoptarlos selectiva y personalmente sino simplemente como por
llenar un almacén interno.

Que sepamos esforzarnos en aprender para ser cada vez mejores como personas y para
aportar más y de mejor manera a nuestra sociedad.

Saber que se puede aprender de 3 cosas:


a) De los libros: tanto de un cuento como de un tema de filosofía, siempre y cuando
nos cuestionemos sobre ello con la inquietud anteriormente descrita. Por ejemplo si
leemos una biografía de Benito Juárez, saber donde nació, que hizo, pero si además nos
preguntamos ¿Qué me gusta de esta personalidad para copiar en mi, cuáles de sus cual-
idades y omitir cuáles de sus defectos para ser así una mejor persona, trabajadora y ciu-
dadana?. Entonces si sería una información y formación completa.

b) Se aprende también de las personas que pasan por nuestro diario vivir.
Nadie es completo en cuanto a cualidades y conocimientos, por lo tanto, todas las per-
sonas tienen algo que nosotros podemos aprender. Sea un niño, un campesino, un filó-
sofo.
El secreto está en buscar en el contacto con cada uno ¿Qué puedo aprender yo de él
para ser mejor y aportar más a mi sociedad?

c) Se aprende también de las circunstancias de la vida. Lo bueno o lo malo nos trae lec-
ciones, pero debemos estar alertas para sacar el máximo de ellas y no vivir vegetando
y de manera superficial.

También en el aspecto intelectual debemos estar conscientes de la especialización que


trae consigo el progreso. Cuanto más se desarrollan los países más se especializan y
así: los ingenieros no leen más que libros de ingeniería, sus amigos son ingenieros, las
conferencias a las que asisten son sobre ingeniería. Y lo mismo pasa con los médicos,
los técnicos, etc., volviéndose nuestros horizontes muy estrechos. Es importante am-
pliar nuestros campos de conocimiento aunque sea teniendo simplemente nociones de
varios temas diversos. De esta forma tendremos una capacidad de disfrutar cada vez
mayor y una riqueza interna cada vez más grande.

Todo ello aunado a un mayor criterio personal que nos permita cuestionarnos: esta idea
me convence o no, ¿por qué? ¿cuáles son sus pros y cuáles sus contras?; esta persona
me gusta pero, ¿se aceptarla tomando conciencia de sus defectos y cualidades?; esta
película, este libro, etc., etc.… Pues, a veces, funcionamos con el sistema de borrón y
cuenta nueva sin tomar en cuenta que la perfección no existe ni en las familias, ni en
los programas, ni en las ideas… Por ello necesitamos este criterio maduro, serio, posi-
tivo, inteligente y más que nada personal, de quien sabe valorar poniendo en una ba-
lanza los aspectos positivos y negativos para la formación de los criterios y para solu-
cionar lo solucionable y convivir sabiamente con lo que no lo es.

6. SOCIAL
Nuestra familia es una sociedad, nuestro lugar de trabajo, nuestro país, nuestro mundo.
Y cabría aquí preguntarnos ¿cuál es nuestra participación en la sociedad en que vivi-
mos? ¿la del niño que no sabe participar más que quejándose de lo que le parece que
está mal y achacándolo a otras figuras de autoridad: sus padres, sus maestros, más
tarde sus jefes o su gobierno. O sabemos frente a ellas preguntarnos seria y madura-
mente ¿qué puedo hacer yo para que mi familia sea más integrada, para que mi insti-
tución sea más eficiente, para que mi país mejore día a día?

Nosotros no podemos cambiar a los demás pero si cada uno de nosotros lucha por ser
mejor y corregir lo que está en sus manos, maestros, médicos, gobernantes, estudian-
tes, trabajadores, empresarios, compañeros, etc.; las sociedades van cambiando aunque
sólo sean unos pocos los involucrados en esta lucha.

Haz la prueba cambiando consistente y convencidamente tú, teniendo una postura


esperanzada, positiva y realista en este y por este precioso país en el que tenemos la
suerte de vivir y hacia el cual tenemos que retomar nuestra esperanza, pues, así como
en la vida personal, cuando hay una fuerte crisis sentimos que nada de lo que hemos
hecho ha valido la pena y que todo está mal, pasa también con los países, y el nuestro
ha pasado por una crisis muy larga y fuerte y tenemos que aprender a ver lo valioso
que también hemos hecho durante todos estos años para recobrar nuestra autoestima
como nación; pues un pueblo sin ella es fácil presa del desaliento y la derrota.
7. MORAL
Quisiéramos a través del programa llegar a una verdadera renovación moral. Sin
embargo, nos damos cuenta que lo que sucede en este sentido es que desde niños se
nos enseñó a vivir una moral con “coerción” y no por convicción y esta moral no moti-
va. (El niño se porta bien porque si no lo castigan sus padres, el joven estudia porque
si no, lo reprueban sus maestros, en el trabajo nos comportamos bien porque si no es
así, nuestros jefes nos corren y como ciudadanos porque el gobierno nos mete a la cár-
cel).

¿Cómo podemos llegar a vivir la moral por convicción?


Lo que nos ha llevado a nosotros y a las miles de gentes que han participado en el pro-
grama ASUME, a tener un cambio profundo de actitud en este sentido, es el darnos
cuenta de que todo lo que hacemos, todos nuestros actos como seres humanos, llevan
siempre el deseo de la búsqueda de la felicidad profunda, que es distinto a estar sim-
plemente contento o divertido. Todo lo hacemos buscando un fin feliz, aunque sea a
través de esfuerzos y sacrificios. (Es decir, alguien puede hacer grandes esfuerzos
porque su familia sea integrada, pero el fin es feliz. O serios sacrificios por trabajar
mejor pero el fin es un fin feliz, sea de satisfacción personal o de mejoramiento del
nivel de vida y, como éstos, muchos otros ejemplos).

Lo importante es hacernos conscientes de que no se da la felicidad profunda sin la paz


interior en la persona. (Si yo robo, tal vez nadie me descubre pero yo esta noche no
duermo igual de tranquilo. Y si yo cumplí mediocremente con mi trabajo, esta labor no
me trae la satisfacción interna del deber cumplido a conciencia y, por tanto, no estaré
en completa paz y satisfacción interior conmigo mismo. Y si abandoné a mis padres
porque eran ya enfermos y viejos, tal vez yo viva más cómodo, pero no viviré con pro-
funda paz interior. Al igual que cuando como estudiante saco una calificación que no
me llena porque fue producto de copiar. Y es todo esto: una mentira, una deslealtad,
una irresponsabilidad, un robo lo que a la larga provoca un cierto tipo de neurosis).

Al darnos cuenta de ello entonces si tenderemos a vivir una moral por convicción pen-
sando ya no en la recompensa, en el estímulo económico, en el reconocimiento públi-
co, si no en una satisfacción muy honda y consistente.

Visto así, que más me da que mis alumnos o mis pacientes o mis jefes o mis gober-
nantes o mis obreros se olviden de mi actitud entregada y honesta, si yo se que, por mi
esfuerzo, estas personas que dependen de mi y de mi trabajo, el día de mañana serán
mejores padres, hijos, trabajadores y ciudadanos.

Moral por convicción y no por coerción.


8. ESPIRITUAL
a) Tender a metas más altas. Tener metas de ser mejores personas que luchan por
quitarse algún defecto y usan mejor sus cualidades desarrollándolas y poniéndolas al
beneficio de los demás.

b) Tener ideales y luchar por ellos: por que nuestra familia sea mejor, nuestro país,
nuestro mundo y comprometernos con ellos.

c) Que nuestras convicciones a nivel político, religioso, ideológico sean aquilatadas


maduramente para poder comprometernos con ellas a nivel adulto. Sabiendo que,
aunque nada nos puede llenar al 100% pues no hay perfección en esta vida y siempre
habrá cosas secundarias que no me gusten, que lo esencial, si puede hacerlo. Y ésto es
lo importante, analizar y aceptar.

Saber que así como no podemos solucionar problemas de álgebra sin haber pasado por
suma y resta de primaria, lo mismo pasa con nuestras convicciones. Tanto católicos,
como judíos, como socialistas o marxistas, crecemos con verdades que nos cuestiona-
mos al llegar a la madurez para tomar, normalmente, alguno de estos tres caminos:

- o dejarlo todo por las dudas


- o aceptarlo todo sin ver las dudas
- o, tomando la duda, estudiar nuestras convicciones a fondo para tomarlas ya con una
actitud más leal y comprometida.

METODOLOGIA

Y basándose en estos 8 aspectos proponemos una lucha ordenada oir la superación


individual, que será la que nos lleve a una superación familiar, laboral, y nacional, que
hará de nuestro país el EXTRAORDINARIO país que ya es pero que puede ser cada
día en mayor y mayor grado.

El mecanismo que seguimos para llevar este programa a otros grupos e instituciones,
empresas, hospitales, reclusorios, etc., es el “piramidal”. Es decir, capacitamos núcleos
dentro de ellas y son éstos mismos los que dan el programa de temarios semanales
aportados por ASUME, internamente, aunándolos a sus temarios de capacitación y
enriqueciéndolos con el cambio de actitud de quienes lo imparten y ya tomaron el
seminario de motivación y capacitación que con esta finalidad se lleva a cabo.
RESULTADOS

Se reportan ya los mismos cambios de actitud que hemos detectado con otros materia-
les empleados:
1. Mayor autovaloración personal y el desarrollo de potencialidades que lo acompañan.
2. Mejoramiento de las relaciones interpersonales.
3. Visión del trabajo como factor de crecimiento personal, arraigo, aportación social y
satisfacción interna.
4. Mayor amor a México.

Así, trabajamos por lograr el país que conjunte el desarrollo científico y tecnológico
con el desarrollo humano de sus hombres.

Que esta revolución de trabajo, honestidad, alegría y responsabilidad sea nuestra


aportación personal a este nuestro gran país MEXICO.
Publicado por: GALAS DE MEXICO, S.A. de C.V.,
San Antonio Abad No. 121. Col. Obrera, C.P. 06800
Tercera edición que consta de 3500 ejemplares. Se
terminó de imprimir el mes de Agosto de 2004 en los
Talleres de GALAS DE MEXICO.

PUBLICACION GRATUITA.

Todos los derechos reservados. Ninguna parte de


ésta publicación puede ser copiada, ni reproducida,
sin permiso escrito por parte de la Asociación de
Superación por México, ASUME, A.C.
Tel. 53 26 51 28 - Fax 53 26 51 87
Lada sin costo 018000027863

e-mail:asumeac@asume.org.mx
www.asume.com

IMPRESO EN MÉXICO, D.F.

También podría gustarte