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Datos del Curso

Código: PSI53011 Curso: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Área / Programa que Coordina: FAC. HUMANIDADES PSICOLOGIA Modalidad: Presencial
Créditos: 03 Horas Lectivas: 62 Horas de Aprendizaje Autónomo: 96
Período: 2022-02 Fecha de inicio y fin del período: del 15/08/2022 al 27/11/2022

Coordinador del Curso

Apellidos y Nombres Email Hora de Contacto Lugar de Contacto
VALDIVIA LLERENA, GONZALO HORACIO Lunes a viernes de 9:00AM a 12:00M Oficina de la carrera de Psicología

Docentes del Curso

Puede consultar los horarios de cada docente dentro de su INFOSIL, en el menú Desarrollo de Clases, opción Profesores.

Sumilla
Curso de naturaleza teórico-práctico que tiene como propósito la aproximación al conocimiento y comprensión del desarrollo humano a lo largo del ciclo vital,
entendiendo a este como la trayectoria que se da desde la fecundación hasta el término de la vida. Se abordan de manera integral los cambios biológicos,
cognoscitivos, simbólicos, sociales y afectivos que tienen lugar en los siguientes periodos de desarrollo: i) concepción, ii) infancia, iii) niñez y adolescencia, iv)
adultez, y v) adultez tardía, y muerte.

Competencia Profesional
Nivel de Competencia Profesional
Competencia Profeisonal
Nivel de Competencia Profesional
Competencias generales USIL
Detalle de Competencias
CP2. El egresado reflexiona, analiza y comprende las bases epistemológicas, teóricas y conceptuales de la
psicología; considerándolas como pilares orientadores en la resolución de problemas en su ejercicio
profesional.
CP2 - Nivel 1. Identifica las bases conceptuales de la psicología como ciencia, y las relaciona con los enfoques
teóricos y sus aportes para la disciplina psicológica.
CP3. El egresado de la carrera es capaz de evaluar, intervenir, explicar y predecir los diferentes fenómenos
psicológicos dentro de su quehacer profesional, considerando procedimientos válidos y principios éticos
propios de la disciplina.
CP3 - Nivel 1. Identifica los procesos evaluativos y de intervención relacionados con los diferentes fenómenos
psicológicos, considerando procedimientos válidos y principios éticos propios de la disciplina.
Comunicación Integral. Elabora textos académicos escritos y comunicaciones orales empleando de manera
adecuada la normativa del castellano, fuentes y recursos apropiados, en los cuales expresa su juicio crítico
sobre ciertas situaciones académicas, profesionales o sociales específicas para contribuir con la
transformación de su entorno.

Resultados Esperados del Curso

Resultado General del Curso
Comprende el desarrollo humano en sus diferentes etapas del ciclo vital desde la
fecundación hasta la muerte, integrando las diferentes teorías de la psicología en
una perspectiva multidisciplinaria, identificando los cambios biológicos, cognitivos, 1.3.
simbólicos, sociales y afectivos; valorando el rol del psicólogo y su compromiso
ético profesional.
Número Resultados específicos del Curso
Comprende los fundamentos conceptuales y teóricos del
desarrollo humano, así como, los principales métodos de
1.1. investigación psicológica, a través de la lectura crítica y el
trabajo en equipo, reconociendo la importancia del curso para
la formación psicológica.
Describe, analiza y evalúa los procesos biológicos,
1.2. cognoscitivos, simbólicos, sociales y afectivos en la infancia;
comunicando sus resultados en un informe psicológico,
siguiendo criterios éticos y normas de comunicación científica.
Describe, analiza y evalúa los procesos biológicos,
cognoscitivos, simbólicos, sociales y afectivos en la niñez y la
adolescencia; comunicando sus resultados en un informe
psicológico, siguiendo criterios éticos y normas de
comunicación científica.
Describe, analiza y evalúa los procesos biológicos,
1.4. cognoscitivos, simbólicos, sociales y afectivos en la adultez;
comunicando sus resultados en un informe psicológico,
siguiendo criterios éticos y normas de comunicación científica.
Describe, analiza y evalúa los procesos biológicos,
cognoscitivos, simbólicos, sociales y afectivos en la adultez
1.5. tardía y el proceso de muerte; comunicando sus resultados en
un informe psicológico, siguiendo criterios éticos y normas de
comunicación científica.

Desarrollo de Actividades
Sem (hrs) Tipo Actividades de Aprendizaje Contenidos Evidencias
Unidad N° 1: CONCEPTOS BASICOS, TEORIAS Y METODOS PARA EL ESTUDIO DEL DESARROLLO
Resultado Esperado: 1.1
 Lectura y Socialización del Sílabo.
1 4 AP Conceptos Básicos, Teorías descriptivas y
explicativas del Desarrollo Humano.
2 4 AP Modelos del Desarrollo Humano.
Métodos de investigación
3 4 AP La ética para el trabajo con personas.
Análisis de casos de los principios éticos.
Referencias Básicas: 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17
Unidad N° 2: DESARROLLO EN LA INFANCIA Y NIÑEZ
Resultado Esperado: 1.2
5 4 AP Proceso de evaluación psicológica del niño.
4 4 AP Periodo Prenatal, parto y neonato.
Desarrollo neurocognitivo y de esquemas
sensorias motrices en el infante.
6 4 AP
Desarrollo cognitivo en el estadio pre-
7 4 AP operatorio, operatorio-simbólico en la niñez
temprana y media.
Desarrollo del lenguaje infantil y sus
8 4 AP trastornos.
9 4 AP Apego infantil base para el desarrollo
emocional.
Desarrollo afectivo-social en la niñez temprana la niñez temprana y media.
10 4 AP y media. Familia.
Referencias Básicas: 1, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 15, 16, 18, 20
Unidad N° 3: DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA
Resultado Esperado: 1.3
11 4 AP Pubertad cambios físicos y emocionales.
Desarrollo Cognitivo en la Adolescencia.
12 4 AP Desarrollo moral, pensamiento político e
identidad en la Adolescencia.
Referencias Básicas: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 18, 19, 21, 22, 23
Unidad N° 4: DESARROLLO DEL ADULTO
Resultado Esperado: 1.4
Desarrollo físico y cognoscitivo del adulto
13 4 AP temprano y adulto medio.
-Desarrollo emocional, psicosocial y de la
14 4 AP personalidad del adulto temprano y adulto
medio.
- Analizar Conceptos Básicos, Teorías Trabajo colaborativo calificado 1: Teorías
descriptivas y explicativas del Desarrollo explicativas de la psicología del desarrollo
Humano. (Actividades prácticas).
Elaboración del cuadro de enfoques o teorías
- Analizar y comparar Modelos del Desarrollo explicativas. Exposición dialogada.
Humano. Comprensión y análisis de Lectura: "Modelos
del desarrollo" Exposición-dialogada.
Comprensión y análisis de la Lectura sobre
- Describir e identificar los Métodos de "Métodos de investigación".
Investigación. Participación en debate de casos de ética para
- Reflexionar lineamientos éticos para el el trabajo con personas.
trabajo con personas. Trabajo colaborativo calificado 2:Análisis de
casos de ética o deontología aplicada a la
psicología y al trabajo con personas.
Trabajo individual calificado 1:
- Realizar el proceso de evaluación psicológica -Realiza la entrevista virtual a un apoderado de
del niño un niño/a y elabora la Anamnesis psicológica.
-Realiza historia clínica a partir de la
anamnesis psicológica.
- Identificar las características del ser humano Análisis de casos (Desarrollo sensorial en la
en el periodo prenatal, parto y neonato. etapa prenatal, APGAR, talla y peso).
Exposición -Dialogada.
-Análisis de casos sobre plasticidad cerebral y
periodos críticos.
- Analizar Desarrollo neurocognitivo, plasticidad -Reflexión del video de impacto de la
cerebral y periodos críticos en el infante. desnutrición en el desarrollo neurocognitivo y
- Analizar de esquemas sensorias motrices en social.
el infante. -Trabajo colaborativo calificado 3: Análisis de
video. Importancia del ambiente en el
desarrollo del niño (caso Gene).
-Análisis de casos de las características del
- Analizar las características del desarrollo pensamiento en la etapa pre-operatoria y
cognitivo en el estadio pre-operatorio, operatoria concreta-simbólica. Exposición
operatorio-simbólico. dialogada. Análisis grupal.
-Trabajo calificado: Socialización de monografía
científica 1.
-Analiza video del desarrollo del lenguaje
infantil y sus trastornos. Exposición dialogada.
- Analizar el desarrollo del lenguaje infantil y -Estudio de caso: Aplicación de instrumento
sus trastornos. breve de evaluación del lenguaje (fonológico) y
socializa el reporte del diagnóstico.
-Trabajo calificado: Socialización de monografía
científica 2.
-Análisis de casos sobre apego y desarrollo
- Analizar las características del apego infantil socio afectivo. Exposición dialogada.
como base para el desarrollo emocional. -Trabajo calificado: Socialización de monografía
científica 3.
- Análisis del video: las emociones y
- Analizar Analizar Desarrollo afectivo-social en sentimientos en el desarrollo infantil.
Exposición dialogada.
- Reflexionar sobre la importancia de la familia -Análisis grupal de casos de TOM, familia y
en el desarrollo infantil. estrategias infantiles de amistad.
-Trabajo calificado: Socialización de monografía
científica 4.
-Análisis grupal de casos sobre el desarrollo
- Analizar las características en el desarrollo sexual -social del púber.
físico y emocional en la Pubertad. -Selección de los tipos de pensamiento en la
- Analizar las características del desarrollo etapa hipotética deductiva en la adolescencia.
cognitivo del adolescente. -Trabajo calificado: Socialización de monografía
científica 5.
- Analizar las características del desarrollo -Elaboración de situaciones morales
moral, pensamiento político e identidad en la (Lawrence Kohlberg). Exposición dialogada.
Adolescencia. -Trabajo calificado: Socialización de monografía
científica 6.
- Analizar las características del desarrollo -Análisis de casos sobre el tema.
físico y cognoscitivo del adulto temprano y -Trabajo calificado: Socialización de monografía
adulto medio. científica 7.
-Análisis de casos sobre el tema.
- Analizar las características del desarrollo -Reflexión sobre la sexualidad, los estilos de
emocional, psicosocial y de la personalidad del amor y el impacto de las ideas irracionales.
adulto temprano y adulto medio. -Trabajo calificado: Socialización de monografía
científica 8.
Referencias Básicas: 2, 6
Unidad N° 5: ADULTO MAYOR, MUERTE Y DUELO
Resultado Esperado: 1.5
- Analizar las características del desarrollo Análisis de casos sobre el tema.
15 4 AP Desarrollo Físico , Cognitivo y Social del Adulto físico , cognitivo y social del Adulto Mayor. Análisis de película sobre el amor en el adulto
Mayor. Muerte y duelo. - Reflexionar sobre la muerte y el duelo en mayor.
tiempos de covid 19 en el adulto mayor.
16 2 AP Examen final Desarrollo de examen final Resolución del examen final.
Referencias Básicas: 1, 2, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17

Metodología
El curso será desarrollado en base a las siguientes metodologías: Aprendizaje basado en problemas , Aprendizaje colaborativo , Aprendizaje de contenidos ,
Aprendizaje participativo , Estudio de caso , Se aplica una metodología activa centrada en el estudiante, donde es agente activo de su proceso de aprendizaje.
Se presentan clases expositivas por parte del docente con el objetivo de guiar y estimular el aprendizaje del estudiante. Se impulsa el desarrollo de actividades
en el aula, trabajo en grupo, interaprendizaje y el trabajo en campo.

Sistema de Evaluación
Cada uno de los rubros del esquema de evaluación y la nota final del curso son redondeados a números enteros. La nota final del curso es el promedio
ponderado de los rubros correspondientes: evaluación permanente, examen parcial y examen final.
Los promedios calculados componentes del rubro 'Evaluación Permanente' mantendrán su cálculo con 2 decimales.
Tipo Nota %Ponderación Observación Semana Rezagable
Evaluación
Evaluación Permanente 70%
Control 1 25% 7ma No
Control 2 25% 14va No
Trabajo 50% 15va No
Examen Final 30%

(*) Puede visualizar las fechas programadas para cada evaluación permanente dentro de su INFOSIL, en el menú Información Académica, opción
Evaluaciones. La evaluación permanente incluye las actividades de aprendizaje autónomo.
Los Exámenes Parciales y Finales están sujetos a lo estipulado en el Reglamento.

Referencias Básicas
La Universidad San Ignacio de Loyola norma el uso de Referencias Básicas y Referencias Complementarias como recurso de consulta que parte de la
metodología y estrategia de aprendizaje dentro y fuera del aula de clases. La Biblioteca de la USIL promueve el uso de dicho material bibliográfico y/o
electrónico, así como al inicio de cada periodo académico realiza actividades de difusión y orientación para el uso de los mismos.

Referencias Básicas:
[1] Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds, Ruth Duskin Feldman (2019). Psicología del desarrollo : de la infancia a la adolescencia (11a ed.). México D.F.:
McGraw-Hill.
[2] Giménez-Dasí, M. y Mariscal Altares, S. (2008). Psicología del desarrollo: v. 1. Desde el nacimiento a la primera infancia -- v. 2. Desde la infancia a la vejez. (2
da). Madrid España: McGraw-Hill / Interamericana de España.
[3] Bravo, C. y Navarro, J. (Coord.) (2011). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid : Pirámide.

Referencias Complementarias
[10] García,J y Delval, J. (Coord) (2010). Psicología del desarrollo Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
[11] González, R. (2008). Instrumentos psicolingüísticos Lima: Norma Reátegui González.
[12] Marchesi, A.: Carretero, M. y Palacios,J. (1984). Psicología evolutiva 1.Teorías y métodos Madrid: Alianza Editorial.
[13] Kail, R. (2011). Desarrollo humano: una perspectiva del ciclo vital Barcelona: Bosch.
[14] Reátegui, N. (2000). Prueba de capacidad creativa en artes plásticas Lima: Universidad Peruana Cayetano Heredia.
[15] Martín, E. y Onrubia, J. (coord.) (2005). Psicología del desarrollo Lima: Orbis Ventures.
[16] López, F.; Etxebarria, I.; Fuentes, M. y Ortiz, M. (coord.) (2003). Desarrollo afectivo y social Madrid: Pirámide.
[17] Palacios, J. Marchesi, A. y Coll,C. (1999). Desarrollo psicológico y educación. Psicología evolutiva Madrid: Alianza Editorial.
[18] Reátegui, N. (2008). Niños rurales andinos: condiciones de aprendizaje y desarrollo cognitivo-afectivo Lima: Foro Educativo.
[1] García, J. y Moreno, S. (2001). Conceptos fundamentales de Psicología Madrid: Alianza Editorial.
[2] Craig, G. y Baucum, D. (2009). Desarrollo psicológico México D.F.: Pearson.
[3] Fernández, L. (2000). Explicaciones sobre el desarrollo humano Madrid: Pirámide.
[4] Berger, K.S. (2001). Psicología del desarrollo: adultez y vejez Madrid: Editorial Médica Panamericana.
[5] Gonzáles, C., Fuentes, M., De la Morena, M. y Barajas, C. (1995). Psicología del desarrollo: teoría y prácticas Málaga: Aljibe.
[6] Muñoz, V... et al. (2011). Manual de psicología del desarrollo aplicada a la educación Madrid: Pirámide.
[7] Trianes, M y Gallardo, J (Coord.) (2004). Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares Madrid: Pirámide.
[8] Braun, R. (2012). De la mente al texto Lima: Universidad de Lima, Fondo Editorial.
[9] Piaget, J. (1985). Seis estudios de psicología México D.F.: Planeta-Agostini.
[19] Esther Velarde Consoli, Ricardo Canales Gabriel, Magali Meléndez Jara y Susana Lingán Huamán (2016). DESARROLLO MORAL Y JUSTIFICACIÓN DE LA
VIOLENCIA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE TRES ZONAS DEL PERÚ. ALMA MÁTER, 3(4), 199-214. Recuperado de
https://pdfs.semanticscholar.org/b227/78676601991b24c944bb2ec2da9b5c674ca6.pdf
[20] Melendez-Jara, Carmen Magali (2019). Construcción de una Escala de Habilidades Protomentalistas para infantes. Propositos y representaciones,
7((N.SPE.)), e337-227 . Recuperado de http:// doi.org//10.20511/pyr2019.v7nSPE.337
[21] Madueño, P., Lévano, J., Salazar, A. (2020). Conductas parentales y habilidades sociales en estudiantes de educación secundaria del Callao Propósitos y
Representaciones: Lima. Recuperado de http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8n1.234
[22] Marquina, R., Pineda, A. (2019). Autopercepción del estrés académico en universitarios de carreras profesionales en salud Revista Conciencia: Lima.
Recuperado de https://doi.org/10.32654/CONCIENCIAEPG.4-1.1
[23] Horna-Calderón, Víctor (2019). Éxito en la universidad: adaptándose a la vida académica / [Víctor Horna-Calderón, Percy Madueño Ramos, Román
Marquina-Luján Lima: Fondo Editorial de la USIL.
[24] Pérez-López, E., Atochero, A. V., & Rivero, S. C. (2021). Educación a distancia en tiempos de COVID-19: Análisis desde la perspectiva de los estudiantes
universitarios Revista Iberoamericana de educación a distancia.: Madrid. Recuperado de doi:http://dx.doi.org/10.5944/ried.24.1.278552021
[25] ANYERSON STITHS GÓMEZ, T. (2021). Perspectivas de investigación sobre el comportamiento suicida y factores de riesgo en la niñez y la adolescencia.
Barranquilla: Psicología Desde El Caribe. Recuperado de https://search.proquest.com/scholarly-journals/perspectivas-de-investigación-sobre-
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[26] González-Santos, B. J., Puerta-Cortés, D. X., & Ramirez, N. (2021). Relación entre el uso problemático de facebook y la evitación experiencial en jóvenes
colombianos Barranquilla: Psicología Desde El Caribe. Recuperado de https://search.proquest.com/scholarly-journals/relación-entre-el-uso-problemático-de-
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[27] Meléndez-Jara, C.M., Ramírez-Sáenz, N.L., & Tafur-Mendoza. A.A. (2021). Parental competencies in mothers of infants with disabilities and their relationship
to adaptive behavior and motor development.. International Journal of Early Childhood Special Education (INTJECSE)., 13 (1), 121-131. . Recuperado de
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[28] Meléndez-Jara, Carmen Magali (2015). Lenguaje oral y procesos psicológicos de la escritura en escolares con y sin intoxicación por plomo en el Callao. .
Revista de investigación en psicología., 18 (1), 63-74 . Recuperado de https://doi.org/10.15381/rinvp.v18i1.11773
[29] Briones, W. & Melendez-Jara, C.M. (2021). Clima familiar y rendimiento académico en adolescentes de Lima, Perú. . REHUSO: Revista de ciencias
humanísticas y sociales., 6(2), 29-40. Recuperado de https://doi.org/10.33936/rehuso.v6i2.342

Aprobado por: Validado por:

VALDIVIA LLERENA, GONZALO HORACIO Gestión Curricular
Fecha: 04/08/2022 11:10:50 Fecha: 12/08/2022 11:54:32