Convivir en

una escuela
diversificada
Mtro. Víctor Alejandro Abarca
Navarro
Equidad y educación
Acceso: todos los alumnos deben tener un
espacio para incluirse en la escuela.
Tratamiento educativo: Ofrecer currículos,
recursos, etapas obligatorias similares
para todos los alumnos, pero adecuándose
a partir del reconocimiento de las
diversidades.
Resultados: independientemente de sus
diversidades todos los alumnos pueden
alcanzar buenos resultados.
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El aula y sus necesidades
༝¿Cómo dividir tiempo, recursos y a nosotros
mismos para dar la atención que cada uno
requiere?
༝Punto de partida: Situación actual
༝No donde “deberían”.
༝Competencia hacia sí mismos

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Necesidades Comunes
educativas Compartidas por
todos/as
Individuales
Contemplan la Especificas
diversidad de Requieren
capacidades, recursos,
intereses, ajustes o
niveles, ritmos y medidas
estilos de extraordinarias.
aprendizaje
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 ༝Objetivo: Alcanzar un nivel elevado

༝Que todos trabajen más duro de lo que se

esperaba inicialmente
༝Metas por encima de las expectativas
༝El aprendizaje implica
○Esfuerzo
○Riesgo
○Éxito personal

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༝Flexibilización del tiempo.
༝Estudiantes de sus estudiantes
༝Diagnóstico les permite diseñar las mejores
prácticas
༝Todos tienen puntos en común y todos tienen
diferencias

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 No hay receta de
diversificación, hay que volverla
coherente con el estilo
personal.

7
Elementos constitutivos de la
diversificación.
༝Todos los profesores en algún momento
realizan adecuaciones

༝La diversificación consiste en mantener

de inicio la mirada de aprecio y
reconocimiento a la diversidad.

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El profesor se centra en lo esencial
༝¿Qué deben de aprender, recordar, comprender y
manejar en un determinado campo?
༝Principios, habilidades y conceptos básicos.
༝Se gradúa la complejidad .
༝La claridad favorece una presentación
significativa e interesante.
༝ Discriminación
༝ Conceptos
༝ Análisis de la discriminación en la escuela
༝ Creación de estrategias para prevenir la discriminación

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El profesor contempla las diferencias
entre estudiantes
༝ Los niños no tienen problemas para aceptar un mundo en el que no
somos idénticos. Muy temprano en la vida les queda claro.
༝ Pero si anhelan el triunfo que produce ser respetado, valorado,
cuidados y halagados.

༝ Todos compartimos las necesidades de alimentación refugio,

seguridad, pertenencia, logro, contribución social, realización
personal.
༝ Pero cada uno lo encuentra en campos distintos.
༝ Aceptación a los alumnos tal y como son y expectativa de que van a
dar lo mejor de sí.
10
Enseñanza y evaluación son
inseparables
༝ Evaluación continua y diagnóstica.
༝ Información de capacidades, intereses y perfiles.
༝ Necesitamos comprender que existe hoy para modificar
mañana
༝ ¿Cómo?
○ Diálogos en pequeños grupos
○ Debates de toda la clase
○ Revisión de cuadernos
○ Fichas de actividades
○ Listas de habilidades
○ Tareas
○ Opiniones
○ Sondeos de intereses
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Enseñanza y evaluación son
inseparables
༝ ¿Quién entiende los conceptos clave, quién
puede llevar a cabo las tareas, a que nivel y con
qué interés?

༝ La evaluación final busca marcar el

crecimiento de los estudiantes

༝ Más par ayudar al crecimiento

༝ que para catalogar los errores.

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El profesor modifica contenidos,
procesos y productos
༝ Contenido: Lo que se quiere que aprendan
༝ Proceso: Actividades para dar sentido a las ideas
esenciales
༝ Productos: Vehículos que demuestran y amplían lo
aprendido.

༝ Diferencias en cuanto aptitud ( destreza

para un determinado contenido)

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Estudiantes con distintas destrezas (aptitud)
Capacidades menos desarrolladas Capacidades más desarrollada
Ayuda para identificar y cubrir lagunas Saltarse la práctica de habilidades y
conocimientos que ya dominan

Más ocasiones de instrucción directa o Actividades y productos que sean más

práctica complejos, abiertos, abstractos,
multidimensionales, que requieren
lecturas más avanzados

Actividades o productos más concretos, Un ritmo de trabajo más rápido; o quizá

con menos pasos, que requieren más lento, que permita una mayor
habilidades más simples profundidad en la exploración de un
tema.
Ritmo de aprendizaje más pausado
༝ El interés
○ Curiosidad, afinidad o pasión por un asunto o habilidad
determinadas
○ Música y fracciones, Periodo histórico y sus avances
médicos.

༝ Perfil de aprendizaje
○ Modo en que adquirimos y asimilamos la información
༝ Intelecto, género, cultura , estilo de estudio.
༝ Discutir, trabajo en solitario, practica intensiva,
enfoques lógicos, creación.

༝ Se puede adaptar contenido proceso o producto con

base en las características.

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 No es imprescindible modificar todo
༝ Las aulas diversificadas incluyen momentos de
instrucción común
༝ Se modifica cuando:

a) Se ve que un estudiante lo necesita

b) Estamos convencidos de que la alteración mejorará
significativamente el desempeño o la comprensión

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Todos los estudiantes participan en
tareas adecuadas para ellos
༝ Indagar qué necesitan los alumnos para aprender
de manera más eficaz y ofrecer opciones adecuadas

17
Honrar las diferencias y puntos en
común
༝ Repeticiones, creatividad, análisis en otros, análisis
de la propia vida.

༝La estandarización hace que una

clase no funcione.

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4 pilares de inspiración
༝ 1.Aceptación del nivel de aptitud de cada estudiante
༝ 2.Expectativas de crecimiento de todos los alumnos
y apoyo constante
༝ 3.Existencia de oportunidades para todos de
explorar los conceptos y habilidades esenciales en
niveles de dificultad que aumentan de manera
consistente según evoluciona su comprensión de los
mismos.
༝ 4.Oferta para todos los estudiantes de actividades
que parezcan y sean igual de interesantes,
importantes y que impliquen un esfuerzo similar.

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El profesor y los estudiantes
colaboran en el aprendizaje
༝ Dan la información para el diagnóstico
༝ Establecen las normas de clase
༝ Participan en el gobierno basado en dichas reglas
༝ Aprenden a valorar el tiempo y a emplearlo de forma útil
○ Ayudan a graduar si una tarea es muy difícil o fácil
○ Interesante-aburrida
○ Ayuda o soledad
༝ Responsabilización de su aprendizaje , capacidad de comprensión
de sí mismos y toma de decisiones para favorecer crecimiento.
༝ El profesor es el líder, que tiene que implicar a todos sus
seguidores
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El profesor equilibra los ritmos de
grupo e individuo
༝ Acelerar el proceso al máximo, asegurando una
comprensión auténtica y que el aprendizaje se
realiza de una manera significativa
༝ Cerciorarse de que alumno y padres son
conscientes de sus metas y progresos personales.
༝ Un buen entrenador busca crear grandes jugadores

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 Profesor y alumno trabajan juntos de
una forma flexible
༝ Orquesta: individuos, grupos y grupo

༝ Materiales y ritmo flexible

༝ A veces todo el grupo, a veces grupos pequeños
༝ Materiales
༝ Uso del tiempo
༝ Decisiones de cómo crear grupos

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Intermedio / Quizziz

En la segunda parte revisaremos:

- ¿Quién son nuestros alumnos?
- Ambientes saludables que apoyan
la diversificación
- Triángulo enseñanza-aprendizaje
- Qué, cómo y por qué
- Directivos diversificando
23
¿A quién se da clase?

Casanova, 2016 24
El pasado y su (posible)
transformación
Venimos de un pasado de
segregación y exclusión.
༝ PCD
༝ Nivel socioeconomico
༝ Cultura
༝ Género
༝ Oportunidades culturales

25
Equidad y calidad
La escuela pertenece a todos por
igual.

Los NNA merecen que hagamos lo

que esté en nuestras manos para
ayudar a su progreso.

26
Ambientes docentes que apoyan la
diversificación
No se duda de la diversidad, la
necesidad de adaptar, la importancia
de aprovechar intereses y estilos
Todo lo anterior, cuestiona nuestra
manera de ser docentes
¿Vale la pena?

27
Triángulo enseñanza- aprendizaje

Profesor

Estudiantes Contenido
28
 El profesor

El profesor debe ser el líder

Compartido con los estudiantes.
Aprecio hacia nosotros mismos
Autoestima. Aceptar la posibilidad de
equivocarnos
No es no dudar, sino siempre querer
aprender.
29
 Contenidos
༝ Nos ayudan a dar sentido a nuestra
experiencia en este mundo
༝ ¿Quiénes somos? ¿cómo
relacionarnos? ¿para qué estamos
aquí?
༝ Nos ayuda a tener puntos de vista
acerca de nuestra realidad. La
historia, las ciencias, el arte.

30
¿Cómo elijo lo esencial? Imagina
1. ¿Qué voy a enseñar?
2. ¿Qué me fascinaba de
eso?
3. Tu clase es el único
espacio para aprender
eso en toda su vida
4. Tienes 3 alumnos y son
tus hijos.
5. ¿Qué les enseñarías?
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 Cada NNA es igual y diverso
Necesitan
༝ Aceptación incondicional
༝ Altas expectativas y ayuda para
lograrlas
༝ Dar sentido a lo que hacen
༝ Colaboración de los adultos
༝ Movimiento, alegría y paz
༝ Control sobre su vida y aprendizaje
༝ Sentirse seguros

32
12 Principios de un ambiente saludable
★ ¿Qué hace único a cada uno de
mis alumnos?. Asumir que todos
necesitan intervención
★ Correr el riesgo de darnos a
conocer.
★ Conocer las multiples facetas.
★ El profesor continúa aprendiendo
su disciplina
★ Vincular a los alumnos con las
ideas
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Ambiente saludable 2
★ Promueve la alegría y pero
mantiene la claridad en su misión
★ Altas expectativas y caminos
hacia ellas
★ Dar sentido a lo aprendido
★ Se comparte la enseñanza; pares,
se democratizan las normas y se
ejercita la metacognición.

34
 Ambiente saludable 2
★ La independencia del estudiante es el
objetivo. El técnico no juega el partido.
★ Humor y energía positiva. El tema es
valioso, y se busca aprovechar el
tiempo. Respeto y amabilidad.
Libertad de ser espontáneo y vivir sin
miedo.
★ Disciplina para ayudar a gestionar las
dificultades.
35
 “
Un pequeño recordatorio

Diversificar no es
“inventar” actividades
sin coherencia.
36
Qué, cómo y por qué

Contenido: Lo que se va a aprender y

los materiales donde está representado
Procesos: Actividades para
comprender las ideas básicas
Producto: Muestra de lo que se
comprende
Ambiente: Características del aula que
marcan el tono y expectativas
37
Qué, cómo y por qué

Modificaciones que se realizan

teniendo en cuenta aptitudes,
intereses y perfiles.
Una o varias

38
Qué, cómo y por qué
Motivos:
1. Facilitar acceso
2. Proporcionar motivacion
3. Aumentar la eficacia
(guiadas por el cómo)

39
Estrategias que apoyan la diversificación
Las técnicas no tienen valor positivo o
negativo en sí mismas
༝ Son el recipiente de todo lo demás
༝ Trabajo cooperativo
༝ Estaciones
༝ Puntos de acceso de Gardner
༝ Actividades escalonadas.
༝ ABP

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¡Estoy (casi) listo/a !

¿Cuál es mi concepción acerca de

las necesidades individuales?
Introducir pequeñas variaciones en
las tareas. Ahora tú harás esto.
Inicia diversificando poco y durante
poco tiempo
41
¡Estoy listo/a !
༝ Camina lento pero no te detengas
༝ Visualiza; inicio, desarrollo y
cierre. Piensa en lo que puede
desviarse.
༝ Reflexión constante.
༝ Trabaja la metacognición
༝ Proceso sin fin.

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La autoridades ante el aula
diversificada
༝ Dirigir una escuela hacia la
diversificación es una tarea
gigantesca.
༝ Implica, planificar, experimentar,
reflexionar, aprender, repetir. (igual
que el aula)

43
¿Por qué quiero que mi escuela se
diversifique?
1. Creo profundamente en el proyecto
2. No me quiero ver obsoleto
3. Me siento desilusionado de todo

No todas las motivaciones son

apropiadas.

44
Visión compartida
༝ ¿Cómo se va a ver la escuela? ¿Qué
cosas positivas van a existir?
༝ No pedir colaboración hacia la
incertidumbre.
༝ Exponga y revise su visión
༝ Creer en una idea + apertura

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 Pasos para nuestra escuela diversificada
༝ Evitar la sobrecarga; objetivos
básicos; mayor sensibilidad
༝ Carrera de fondo; plazos, objetivos
༝ Pocos profesores de inicio
༝ Se inicia con quienes tienen voluntad
y capacidad de transformación
༝ Crear equipos de trabajo
༝ Valorar esfuerzo

46
 “
Las escuelas son
diversas; capacidades,
intereses y perfil de
aprendizaje

47
Planes de formación

Lectura, videos, conferencias.

Reflexión, objetivos
Aplicación

Vuelta al inicio

48
Luz y calor

49
 Gracias!

Víctor Alejandro Abarca Navarro

Psic.AleAbarca
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