INSTITUTO PROFESIONAL DR.

VIRGINIO GÓMEZ – SEDE CONCEPCIÓN

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN TRANSVERSAL – ÁREA INGLÉS

EVALUACIÓN I
Nivel: Inglés III Código: 202607 Sección: 2-3-4
Situación Evaluativa: Role Play – Diálogos
Instrumento: Rúbrica puntaje real: 30 Puntaje Obtenido:

Unidades: Unidad 1 – People, feelings and the city

Aprendizajes Esperados: AE1 Describe físicamente a diferentes personas
AE2 Describe sentimientos y emociones
AE3 Pregunta y responde sobre lugares de una ciudad
AE4 Solicita y entrega indicaciones para llegar a un lugar
Instrucciones: Los estudiantes, preparan diálogos en modo ROLE PLAY para representar
los aprendizajes esperados y contenidos vistos en clases.
Parte 1(aprendizajes esperados 1 y 2):
Los estudiantes deben realizar un diálogo donde se saluden entre ellos y se
pregunten cómo están. Entre las respuestas, debe existir un estudiante que
no esté bien, se le pregunta el porqué no está bien y se le da una sugerencia.
Tomar como guía el dialogo con audio visto en la semana 2 entre Jim y
Kathy. Además, en el diálogo deben incorporar una situación en la que
deban describir físicamente a alguien, se debe entregar 5 características de
la persona (ojos, pelo, cuerpo, altura, apariencia) por ejemplo: (pueden
agregar sus propias ideas)
• El/la estudiante no se siente bien porque alguien le robó algo.
• El/la estudiante debe juntarse con un/a compañero/a nuevo/a, pero no
recuerda bien cómo es y le pide al otro que se la describa.
• El/la estudiante se siente contento porque conoció a alguien y los demás
le piden que lo/a describa.
• El/la estudiante le cuenta que vio una película interesante y le describe
al personaje principal, etc.

Si su grupo se conforma de 4 personas, deberán realizar dos diálogos y

separarse en pares en la evaluación.

Parte 2 (Aprendizajes 3 y 4):

Los estudiantes solicitan y entregan indicaciones para llegar de un lugar a
otro en la ciudad “mapa” que construyeron en clases.
Se reutilizarán los 4 diálogos creados en clases junto a los mapas de cada
grupo.
En el mapa debe estar indicado el punto de partida y de llegada de cada uno
de los diálogos. Ej. 1a (partida) – 1b (llegada) / 2a / 2b, etc.
Los puntos de partida para cada diálogo deben ser diferentes.
Se debe incluir todas las líneas del ejemplo dado en la clase de la semana 4.
Es decir:
1) Preguntar si hay un “lugar de la ciudad” en la ciudad en que están.
2) Indicar que sí hay y donde está localizado (de manera general)
3) Solicitar indicaciones
4) Dar las indicaciones incluyendo 4 instrucciones y dos preposiciones
para indicar la ubicación específica.
 INSTITUTO PROFESIONAL DR. VIRGINIO GÓMEZ – SEDE CONCEPCIÓN
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN TRANSVERSAL – ÁREA INGLÉS

Ejemplo:

1a

2a
1b
2b

Indicaciones para la Cada pareja/grupo tendrá un máximo de 7 minutos para presentar sus
presentación: diálogos.
Deben presentarse cuando sean llamados y no dilatar el inicio de su
evaluación.
No se pueden presentar frente a la docente con los diálogos escritos.
Cada grupo/pareja debe presentar su mapa realizado en clases. De no
presentarse con el mapa, la docente les mostrará un mapa y deberán
improvisar el recorrido que se les designe.
 INSTITUTO PROFESIONAL DR. VIRGINIO GÓMEZ – SEDE CONCEPCIÓN
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN TRANSVERSAL – ÁREA INGLÉS
Criterio/puntaje 5 4
Gramática La gramática utilizada en su
discurso es óptima sin
mayores errores. Sigue las
instrucciones dadas en la pauta
al 100%
Vocabulario, El estudiante incluye en su
contenido y diálogo vocabulario extenso y
expresiones. variado, además de las
expresiones (preguntas e
instrucciones) que se
estudiaron en clase de manera
óptima, cuidando la calidad
del discurso en idioma inglés.
Preparación y El/La estudiante está
fluidez preparado, ha practicado, no
lee su presentación, sigue un
ritmo constante sin titubear.
Dicción La dicción es excelente, con
volumen fuerte y claro, fácil
de entender.
Material El mapa presentado se ajusta a
Didáctico lo solicitado en clases, es
atractivo está limpio y
ordenado y se distingue
claramente las partes de la
ciudad.
Nivel El estudiante se esfuerza,
Actitudinal demuestra entusiasmo e
interés. La interacción con los
demás estudiantes es muy
buena y participan
equitativamente
2 1 0
La gramática utilizada La gramática utilizada La gramática utilizada en su La gramática
en su discurso es buena, en su discurso es discurso necesita mucha utilizada en su
pero presenta errores aceptable, pero mejora y presenta muchos discurso es pésima,
leves. Sigue las presenta errores. Sigue errores. No sigue las con muchos errores.
instrucciones al 80%. las instrucciones solo instrucciones dadas. No sigue las
al 50% instrucciones.
El estudiante tiene un El estudiante tiene un El discurso del estudiante El vocabulario
vocabulario aceptable, discurso insuficiente, incluye vocabulario muy presentado no fue
incluye las expresiones sus oraciones están pobre, repite constantemente visto en clases, habla
vistas en clases, sin incompletas, incluye, las preposiciones y en español, las
embargo, no varía en su sin embargo, cumple expresiones, o incluye muchas estructuras no
discurso utilizando con entregar su expresiones traducidas corresponden a la
varias veces el mismo discurso en un 70%. literalmente del español que lengua inglesa.
vocabulario en vez de no son utilizadas en la lengua
utilizar sinónimos. inglesa.
Se evidencia El/La estudiante El /La estudiante no está bien El /La estudiante no
preparación, pero realiza necesita más preparado, sin embargo, sabe está bien preparado,
pausas prolongadas o preparación. Utiliza algunas partes de su diálogo. se apoya en textos
debe volver a empezar ayuda en su diálogo. escritos de manera
porque olvidó algo. Realiza pausas parcial o total.
constantemente.
La dicción es buena, su La dicción es regular, La dicción necesita mucha La dicción es
volumen es aceptable, y con volumen regular, mejora, no se escucha por inentendible.
fácil de entender en la cuesta entenderlo en volumen bajo, cuesta
mayoría del discurso. gran parte del entenderlo en gran parte del
discurso. discurso.
El mapa presentado es El mapa está regular, El mapa necesita mucha No se presenta con
bueno, pero omite no es atractivo, no mejora, carece de lugares de la un mapa.
algunas calles, u no se cumple con el ciudad, no se indican las
comprende qué lugar de requisito del número calles, o está sucio o mal
la ciudad está en él. de calles. presentado.
- La actitud frente a la - El estudiante no se
evaluación podría esfuerza, no muestra
mejorar. La entusiasmo ni
interacción de los/las interés. No existe
estudiantes es regular conexión con la
y la participación no pareja de trabajo.
es equitativa.