Inteligencias múltiples de Gardner

¿Qué es?
Es un modelo de concepción de la mente propuesto en 1983 por el psicólogo
estadounidense Howard Gardner.
Para él la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupa diferentes
capacidades específicas, sino que la inteligencia es como una red de conjuntos
autónomos relacionados entre sí.
Gardner propuso que para el desarrollo de la vida uno necesita o hace uso de más
de un tipo de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la
definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas
o elaborar bienes valiosos».
Para Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de procesamiento de
información que se puede activar en uno o más marcos culturales para resolver
problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos.

1. Inteligencia lingüística

2. Inteligencia lógico-matemática

3. Inteligencia espacial
También conocida como inteligencia visual-espacial, es la habilidad que nos
permite observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas.
Abarca la capacidad de formar e imaginar dibujos de dos y tres dimensiones y el
potencial de comprender, manipular y modificar las configuraciones del espacio
amplio y limitado. Por tanto, es la habilidad de observar el mundo y los objetos
desde diferentes perspectivas.
El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más
importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha
provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras
o escenas o para apreciar pequeños detalles. Para las personas cuya inteligencia
más desarrollada es la espacial, es fácil recordar fotos y objetos en lugar de
palabras. Además, destacan por tener capacidades que les permiten idear
imágenes mentales, dibujar y detectar detalles.
 4. Inteligencia musical
La música es un arte universal. Todas las culturas tienen algún tipo de música,
más o menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y a sus colaboradores a entender
que existe una inteligencia musical latente en todas las personas.
La inteligencia musical es una inteligencia “object-free”, o libre de los objetos, así
como es la lingüística. Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas
con la interpretación y composición de música. Su ubicación neurológica está
principalmente en el hemisferio derecho; en el lóbulo frontal derecho y el lóbulo
temporal. En ciertos casos de lesiones cerebrales, existe una evidencia de amusia
(pérdida de capacidad musical). Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede
entrenarse y perfeccionarse.
Esta inteligencia incluye la capacidad de percibir las formas musicales. Es una
facilidad en la composición, la interpretación, la transformación y la valoración de
todo tipo de música y sonidos. Se presenta con una sensibilidad al ritmo,
cadencias, tono y timbre, los sonidos de la naturaleza y medio ambiente.

5. Inteligencia corporal y cinestésica

Capacidad de unir el cuerpo y el sistema nervioso para lograr el perfeccionamiento
del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y
voluntarios, avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada
y competente.
Es la capacidad que se relaciona con el uso del propio cuerpo para la acción, para
la consecución de objetivos, así como para la manipulación y transformación de
elementos, es todo lo que podamos realizar de forma corporal.
Es la encargada de la gestión de la fuerza, coordinación, equilibrio, velocidad,
flexibilidad, etc. Asimismo, de ella depende la expresión corporal y la percepción
de medidas y volúmenes, así como permite el aprendizaje y automatización de
habilidades.
Se manifiesta en los atletas, los bailarines, los cirujanos y los artesanos, ya que
requieren de una elevada capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el
perfeccionamiento del desempeño físico.
6. Inteligencia intrapersonal
DEFINICIÒN
El concepto de “intrapersonal” hace referencia a la conciencia del ser humano, al
conocimiento que tiene sobre su propia existencia, de sus emociones y de sus actos.
Es el conjunto de capacidades que nos permiten formar un modelo preciso y verídico de
nosotros mismos, así como utilizar dicho modelo para desenvolvernos de manera eficiente
en la vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima.
ALGUNOS EJEMPLOS DE INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

-Una persona que reconoce cuándo comienza a sentirse triste y es consciente de que cuando
está bajo ese tipo de emoción no es capaz de tomar buenas decisiones. Entonces, busca
alternativas que la saquen de ese estado (como hablar con otra persona sobre lo que siente o
salir a caminar un rato) o espera a sentirse mejor antes de tomar una decisión importante.

-Una persona que se trata a sí misma con amabilidad, que comprende sus propios errores y
que tiene la capacidad para perdonarse. Eso se denomina autocompasión, y promueve el
desarrollo de la inteligencia intrapersonal a través de la toma de conciencia ante
determinadas circunstancias que pueden limitar a la persona.

-Una persona que es capaz de describir y explicar de manera precisa las propias emociones
y sentimientos desarrolló la inteligencia intrapersonal. Esto se logra, entre otras cuestiones,
a través de la ampliación del vocabulario que permite dar un nombre o describir a las
emociones y, en definitiva, comprenderlas.

-Una persona que comprende lo que quiere y que puede fijar objetivos realistas para
comprometerse a alcanzarlos (en base a sus motivaciones, conocimientos de sus habilidades
y circunstancias en las que se encuentra), es un modo de inteligencia intrapersonal que
promueve el conocimiento emocional.

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

A continuación, se desarrollan tres competencias emocionales que permiten fomentar la

inteligencia intrapersonal:

-El autoconocimiento. Es la capacidad de sentir y reconocer lo que está pasando en el

propio cuerpo, lo que permite desarrollar la conciencia emocional, la autovaloración y la
confianza en uno mismo.

-La autorregulación. Es la capacidad de regular la manifestación de una emoción, a fin de

modificar el estado anímico o evitar cometer un error. Esto permite desarrollar el
autocontrol, la confianza, la integridad y la adaptabilidad.

-La motivación. Es la capacidad de incentivar a otros y a uno mismo, lo que permite

desarrollar el compromiso, el optimismo, la iniciativa y el logro de las metas. Mantener una
actitud positiva ante la vida es un ejercicio constante.

7. Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal es la capacidad tiene una persona de relacionarse,
comunicar e interactuar con otras personas; el desarrollo de esta inteligencia
permite interpretar y entender las intenciones de los demás, esto no se limita a
cuestiones verbales, también aborda expresiones faciales o patrones de
comportamiento.
Esta inteligencia implica las acciones de mínimo dos personas, una persona que
emite información y otra la que la recibe e interpreta no depende únicamente de lo
que transmite un individuo, sino cómo lo recibe e interpreta el receptor.
La inteligencia interpersonal se basa en habilidades sociales como la empatía,
manejo de las relaciones intersubjetivas, resolución de conflictos. Todas estas
cuestiones determinan nuestras decisiones. Desde elegir una pareja hasta
alcanzar el éxito en el plano laboral.
Reconocen sentimientos ajenos, para brindar la respuesta adecuada, conducen
grupos o incluso descubren intenciones ocultas, forman parte de las capacidades
que este tipo de inteligencia entraña.
8. Inteligencia naturalista
De acuerdo con Gardner, la inteligencia naturalista es la capacidad de
distinguir, clasificar y manipular elementos del medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Gracias a este tipo de inteligencia, somos capaces de
reconocer las diferencias entre especies, grupos de personas u objetos y
entender cómo se relacionan entre sí.
Se considera que la inteligencia naturalista se desarrolló en los tiempos de
los primeros seres humanos, cuando la supervivencia dependía del
reconocimiento de especies útiles y peligrosas, de la observación del clima,
del reconocimiento del terreno y de ampliar el abanico de recursos
disponibles para la alimentación. Por norma general, las personas con alta
inteligencia naturalista presentan las siguientes características:
• Manifiestan deseos de entender cómo funcionan las cosas.
• Se preocupan por el medio ambiente y les gusta estar en contacto
con la naturaleza.
• Son buenos identificando la fauna y la flora.
• Les gusta explorar y descubrir nuevas especies y comportamientos.
• Tienen interés en utilizar herramientas de observación —
microscopios, prismáticos, telescopios—.
• Demuestran interés por las carreras de ciencias —biología, botánica,
química, zoología, etc—.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA
NATURALISTA
Generalmente, los niños con inteligencia naturalista manifiestan una
inclinación hacia el mundo natural, así como hacia lo que ha creado el ser
humano. No se quedan en la superficie de lo que observan, sino que
profundizan y hacen deducciones sobre la naturaleza y el funcionamiento de
las cosas. También tienen tendencia a clasificar los objetos y ordenarlos en
categorías.
En cuanto al reino animal y vegetal, los niños con este tipo de inteligencia
manifiestan su deseo de tener mascotas y sienten fascinación por el
crecimiento de las plantas. Les gusta explorar y descubrir ambientes
naturales y otras formas de vida. Y a menudo se entretienen observando
detalles como hileras de hormigas, el vuelo de los pájaros o los quehaceres
de los insectos. Además, no es extraño encontrarlos llevando a cabo
improvisados experimentos.
Existen diferentes actividades para ayudar a un niño a desarrollar su
inteligencia naturalista, las cuales pueden agruparse en:
Contacto
Caminatas por el bosque o la montaña, realización de acampadas o
campamentos, visitas a zoológicos y acuarios, etc.
Observación
Una vez en contacto con la naturaleza, para fortalecer este tipo de
inteligencia es importante observar con atención el entorno.
Exploración
Una lupa, un microscopio o unos prismáticos ayudan a hacer la experiencia
más interactiva y entretenida.
Clasificación
Con la ayuda de los padres, de libros o de Internet, el niño debe ir
aprendiendo a clasificar lo que se vaya encontrando. Puede crear un diario
de campo con anotaciones y fotos.
Afición
Fomentar en los más pequeños aficiones como plantar semillas en casa o
coleccionar fósiles, piedras, hojas, etc.
PERSONAJES HISTÓRICOS CON UNA ELEVADA INTELIGENCIA
NATURALISTA
Si echamos una mirada al pasado, encontramos a las personas con mayor
inteligencia naturalista en los campos de la biología, la zoología, la botánica,
etc.
Algunos de los personajes históricos que se considera tuvieron una alta
inteligencia naturalista fueron, por ejemplo: Charles Darwin (1809-1882), el
célebre naturalista inglés que desarrolló la teoría de la evolución a través de
la selección natural en su obra El origen de las especies (1859) o Alexander
von Humboldt (1769 - 1859), explorador y naturalista prusiano considerado
el padre de la geografía moderna. En épocas más recientes cabe destacar
al oceanógrafo francés Jacques Cousteau (1910-1997) o al astrónomo
estadounidense Carl Sagan (1934-1996), ambos divulgadores que ayudaron
a despertar y mejorar la inteligencia naturalista de toda una generación.

Metacognición

Sí aprendo como adquiero o construyo el aprendizaje y como puedo desarrollarlo

mejor, mis capacidades, el conocernos y descubrir estrategias para organizar el
aprendizaje

Reflexión sobre mis habilidades. Proceso por el cuál nos hacemos conscientes
de nuestro propio aprendizaje
identificar: habilidades, herramientas, conocimientos previos, conocimientos
nuevos y conocimientos en progreso
"La capacidad de aprender a aprender"
Según Glaser, la metacognición es una de las áreas de investigación que más ha
contribuido a la configuración de las nuevas concepciones del aprendizaje y de la
instrucción. A medida que se han ido imponiendo las concepciones
constructivistas del aprendizaje, se ha ido atribuyendo un papel creciente a la
conciencia que tiene el sujeto y a la regulación que ejerce sobre su propio
aprendizaje.
Flavell, uno de los pioneros en la utilización de este término, afirma que la
metacognición, por un lado, se refiere "al conocimiento que uno tiene acerca de
los propios procesos y productos cognitivos o cualquier otro asunto relacionado
con ellos, por ejemplo, las propiedades de la información relevantes para el
aprendizaje"
Así, por ejemplo, se practica la metacognición cuando se tiene conciencia de la
mayor dificultad para aprender un tema que otro; cuando se comprende que se
debe verificar un fenómeno antes de aceptarlo como un hecho; cuando se piensa
que es preciso examinar todas y cada una de las alternativas en una elección
múltiple antes de decidir cuál es la mejor, cuando se advierte que se debería
tomar nota de algo porque puede olvidarse.
Carretero, por una parte, se refiere a la metacognición como el conocimiento que
las personas construyen respecto del propio funcionamiento cognitivo.
Esta distinción entre el conocimiento metacognitivo y el control metacognitivo es
consistente con la distinción entre el conocimiento declarativo relativo al "saber
qué" y el conocimiento procedimental referido al "saber cómo".
El conocimiento metacognitivo se refiere: a) al conocimiento de la persona. En
este caso, se trata del conocimiento que tenemos de nosotros mismos como
aprendices, de nuestras potencialidades y limitaciones cognitivas y de otras
características personales que pueden afectar el rendimiento en una tarea; b)
conocimiento de la tarea. Hace alusión al conocimiento que poseemos sobre los
objetivos de la tarea y todas aquellas características de ésta, que influyen sobre su
mayor o menor dificultad, conocimiento muy importante, pues ayuda al aprendiz a
elegir la estrategia apropiada; c) conocimiento de las estrategias. El aprendiz debe
saber cuál es el repertorio de estrategias alternativas que le permitirán llevar a
cabo una tarea, cómo se aplicarán y las condiciones bajo las cuales las diferentes
estrategias resultarán más efectivas.
Pozo afirma que la adquisición de nuevas estrategias para aprender es una de las
nuevas exigencias formativas que nuestras sociedades están generando. Esta
nueva demanda está siendo reconocida y recogida en las Reformas Educativas
que se están llevando a cabo en diferentes países de Europa y Latinoamérica.
Referencias
● Regader, B. & Regader, B. (2015, 29 mayo). La Teoría de las Inteligencias
Múltiples de Gardner. Recuperado 20 de septiembre de 2022, de
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● Howard Gardner y las inteligencias múltiples. (2022, 26 enero). UNIR
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● Inteligencia naturalista, la capacidad de entender el medio ambiente. (2021,
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https://www.iberdrola.com/talento/inteligencia-naturalista
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● Enciclopedia Concepto (https://concepto.de/inteligencia-intrapersonal/)
● Gestión, R. (2021, 11 agosto). Qué es la inteligencia corporal y cinestésica.
Gestión. Recuperado 21 de septiembre de 2022, de
https://gestion.pe/tendencias/que-es-la-inteligencia-corporal-y-cinestesica-
nnda-nnlt-noticia/?ref=gesr
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