Laboratorio de Fundamentos de Mecánica

Profesor: José Manuel Pérez Corona

Alumno: Viveros Márquez Omar Alejandro

 Cuestionario Final-2 Fundamentos de Mecánica

PRÁCTICA No. 3 PARALELOGRAMO DE FUERZAS

ACTIVIDAD DEL ALUMNO

Previamente a la realización de esta práctica se deberá entregar totalmente resuelto el siguiente

cuestionario, aplicando los conceptos teóricos expuestos en clase.

1.- ¿Qué es una magnitud?

Es una propiedad de los cuerpos que permite que estos sean medibles, las cuales pueden ser de dos
tipos, escalares y vectoriales

2.- ¿Qué es una magnitud escalar?

Son aquellas magnitudes que se pueden representar a través de una escala numérica en la que se
distingue un grado de valor mayor o menor, según se corresponda

3.- ¿Qué es una magnitud vectorial?

Son aquellas magnitudes que aportan más información sobre las propiedades de un cuerpo o elemento,
por ello, se representa a través de vectores que indican una dirección o sentido que se mide por medio de
un sistema de coordenadas. por ejemplo, la velocidad, la fuerza, la aceleración, entre otros

4.- Investigue tres aplicaciones en la ingeniería sobre magnitudes escalares.

a) Aplicación en el algebra lineal

El álgebra lineal en las matemáticas, las ciencias naturales y en la ingeniería son numerosos Para
resolver muchos problemas en ingeniería requiere de métodos de solución de sistemas de ecuaciones
lineales, de transformaciones lineales representados por matrices, de diagonalización de matrices, etc.

b) También son utilizados para medir diferentes espacios, cuerpos y formas para poder trabajar con
ellas y para plantear soluciones adecuadas.

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c) Saber cuál es la magnitud de los cuerpos es indispensable para interpretar su condición física ante
situaciones distintas para trabajar con las propiedades físicos de los mismos.

5.-Investigue tres aplicaciones en la ingeniería sobre magnitudes vectoriales

Una de las aplicaciones que hay en la ingeniería, de las magnitudes es vectorial, es interpretar sistemas
de fuerzas para poder definir, sus líneas de acción expresadas como vectores, que permiten modelar
diferentes sistemas físicos que sean de utilidad en la vida del hombre.

Otra aplicación es definir con base a muestras de accidentes cuyas huellas fueron marcadas en el suelo
por automóviles, se pueden representar con componentes vectoriales a la dirección y hasta la fuerza con
la que hubo fricción de los neumáticos con el suelo, por conocimientos de peritaje.

C)También las magnitudes vectoriales pueden ser aplicadas en la estática, para el modelado de obras
grandes como la estabilidad de un edificio cuando se enfrenta a un terremoto, o la estabilidad y las
fuerzas de tensión que debe haber en un puente para que este se mantenga equilibrado.

6.-Defina con sus propias palabras el concepto de fuerza

La fuerza es una representación abstracta que indica la magnitud de una acción realizada a consecuencia
de una acción, la cual tiene como fenómenos propiedades físicas, como la dirección y sentido, que
conlleva el movimiento de un cuerpo
En qué consiste el paralelogramo de fuerzas, de un ejemplo.
El paralelogramo de fuerzas consiste en la suma que hay en ellas, formando geométricamente la suma
de ambas como una fuerza resultante la cual representa la suma de ambos vectores que intervienen en el
sistema de fueras.

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7.- ¿Qué es un vector equilibrante?

Es aquel que se contrapone al vector resultante y por ende es capaz de equilibrar a un sistema, ya que
tiene la misma magnitud y dirección, pero sentido contrario a este,que hace que el sistema de fuerzas
actúe de manera uniforme.

8.- ¿Para una suma vectorial, se cumple el postulado que dice “el orden de los factores no altera el
producto”, será cierto? Justifique su respuesta.

Al sumar sus componentes sin importar el orden que tengan, altera su producto ya que se puede aplicar
como cerradura en su suma.

9.- ¿Cuáles son las condiciones de equilibrio para un sistema de fuerzas?

¿Qué pasaría en la práctica si no se cumplen esas condiciones de equilibrio?

Las condiciones de equilibrio que se deben cumplir en un sistema de fuerzas, es que al momento de
interactuar entre si, es que no haya movimiento que interrumpa la estabilidad de la misma, como por
ejemplo si tenemos que construir un puente a escala usando palitos de paleta, lo lógico es que los
soportes que construyamos los cuales sean las tensiones que sostienen el puente, no tiendan hacia un
lado o hacia el otro que pueda provocar la caída de ese pequeño puente

RESUMEN 1

10.-Hacer un resumen de dos cuartillas de la siguiente dirección electrónica

http://www.youtube.com/watch?v=9kg vPk & feature=slpl (clase 5: Ideas previas a la solución de
problemas).

Para resolver un problema en dinámica, primero debe leer bien el problema, analizar qué es lo que se
pide, y desde luego también considerar para el planteamiento de una solución la información que este
mismo nos brinda, para saber qué es lo que se pide en ese
problema, posteriormente se debe interpretar el problema en un sistema de fuerzas que intervienen en el
problema con el fin de modelar una solución adecuada, y representar la dimensión (sistema de
referencia) en la cual, intervienen las fuerzas reacción. Podemos ir clarificando elementos que nos
ayuden a desarrollar una estrategia para la solución de problemas. Para el caso de la Física la mayoría de
los problemas los podemos definir, es decir, se conoce la solución, mediante operaciones matemáticas.
Sabemos que hay problemas no definidos como, el escribir un poema o componer una melodía musical,
no se sabe cómo quedará al final. En un problema bien estructurado tenemos conocimiento cuando ha
sido resuelto como en Física; si se tienen esquemas bien relacionados del problema, surge el significado
y el significado provoca una asimilación en la estructura cognitiva. El estudiante debe ser capaz de dar
significado al problema, a través de la relación entre las nuevas informaciones con las que se enfrenta y
los esquemas de conocimiento previos. Es decir, la resolución de problemas es una forma de aprendizaje
significativo, las habilidades para lograr la solución están relacionadas con estructuras mentales que
tienen los estudiantes, como codificar, comparar, localizar, almacenar, revisar, etc., las operaciones
simbólicas relativamente básicas pueden dar cuenta de la capacidad para crear conocimiento. Por lo
tanto, la mejor estrategia para la resolución de problemas es integrativa, la cual resultó del tipo de
problema, si es bien estructurado o mal estructurado, del contenido del problema y para los problemas
mal estructurados, es necesario hacer un análisis en el campo de la ciencia cognitiva. En el caso de la
resolución de problemas de Física, se suele proporcionar la información necesaria para resolverlos y
trasladarlos a la vida cotidiana, se necesita determinar, cuál es la información relevante y cómo tener
acceso a ella. Es decir, la información suele ser la parte más difícil de la resolución del problema. Es por
ello necesario incorporar otros elementos como el pensamiento reproductivo, el pensamiento productivo
y la transferencia en la enseñanza de estrategias. La transferencia es aplicar la misma estrategia que se
ha utilizado con anterioridad y que ha dado buenos resultados. Desarrollar aspectos como: las

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operaciones cognitivas. El pensamiento heurístico, el pensamiento formal y metacognición.

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Finalmente, en la enseñanza de estrategias de solución de problemas, la transferencia es un elemento
fundamental para la resolución. Las transferencias de bajo nivel (aparece de forma mecánica como
consecuencia de la práctica continua) y la transferencia de alto nivel (supone la aplicación de principios
generales de actuación en un mayor nivel de abstracción). La acción grupal, colaborativa y cooperativa
da buenos resultados, al socializar el problema. Si consideramos que las explicaciones entre pares son el
resultado de la interacción entre iguales proporciones, resultan interesantes ideas en la resolución de
problemas. También, los estilos de aprendizaje se deben considerar, la resolución se ve afectada por la
forma en que el estudiante percibe los problemas. El desarrollo psicológico y cognitivo, afecta la forma
de abordar el problema Por última, la estrategia utilizada en la resolución de problemas de ciencias
como la física, pueden aportar estrategias generales o de entrenamiento para cuando los estudiantes se
enfrentan a situaciones complejas o problemas de la vida cotidiana. Esto no garantiza que cualquier tipo
de problema se pueda resolver manera eficaz o que la resolución se ajuste completamente a la realidad,
pero puede Funcionar una ruta en la que el estudiante sea capaz de relacionar la información estudiada
formalmente y adaptar algunas estrategias generales que logren enfrentar cualquier problema
RESUMEN 2

11.-Hacer un resumen de dos cuartillas de la siguiente dirección electrónica

http://www.youtube.com/watch?v=sF6NAi9IRl4 & list=PL08BBEE35C013837A & index=1 &
feature=plpp_video (clase 1, vectores y su representación).

Gráficamente, un vector se representa como una flecha ubicada en un eje de coordenadas. En esta flecha
podemos identificar cada uno de los elementos que lo conforme y que estudiamos en el apartado
anterior, además de algunos más. Tienen un punto desde el que nace la flecha
llamado origen o punto de aplicación, deforma, tienen otro punto donde termina la flecha igual llamado
extremo, la recta sobre la que "descansan" los puntos de extremo y origen se denomina dirección o recta
soporte, la distancia entre el punto de origen y el extremo corresponden con su módulo. Una mayor
distancia entre ellos, el módulo será mayor, la punta de la flecha determina su sentido, dentro de los dos
posibles que se podría dibujar siguiendo su dirección, es decir hacia un lado de la recta o hacia el otro.
Todo vector se puede expresar como la suma de otros vectores que sirven de patrón o referencia.
Estos vectores reciben el nombre de vectores unitarios ya que su módulo vale 1 (módulo unitario)Las
coordenadas cartesianas (ax y ay) son muy importantes, ya que a partir de ellos es posible calcular el
módulo y dirección del vector. Este último, teniendo en cuenta el ángulo α formado entre el vector y el
semieje X positivo (o por el angle βformado entre el vector y el semieje y negativo).

Para dar la dirección de un vector mediante puntos cardinales se anota de primero el punto cardinal
norte o sur de acuerdo a la ubicación del vector, luego el ángulo que forma con el norte o sur y
finalmente el punto cardinal este u oeste según corresponde, para sus coordenadas polares se anota la
magnitud del vector y el ángulo que forman la rama positiva del eje X y el vector, el ángel se toma
como positivo o negativo en la misma forma que se hace en los estudios de trigonometría. La magnitud
del vector y el ángulo son llamadas coordenadas polares. Distintos de vectores como por ejemplo, los
vectores iguales, aquellos vectores que tienen la misma magnitud ,dirección y sentido aunque no tengan
el mismo punto de aplicación, los deslizantes, son aquellos vectores que pueden moverse sobre su línea
de acción sin cambiar su magnitud y dirección, los fijos son aquellos vectores que no deben deslizarse
sobre su línea de acción porque interesa que el origen coincide con un punto de aplicación del sistema,
los vectores libres son aquellos vectores que pueden moverse libremente en el espacio con sus líneas de
acción paralelas, el vector opuesto por otro vector, se define como aquel que tiene la misma magnitud
del vector y está a 180° respecto al vector y se representa como el negativo del vector, por lo cual se le
llama vectores iguales y opuestos o antiparalelos. Un vector puede ser opuesto a otro si solo tiene
dirección opuesta, el vector unitario es aquel vector de magnitud la unidad o longitud unitaria y de igual
dirección que el vector friso. Si A o es un vector cualquiera de longitud A>0, entonces A/A o es un
vector unitario denotado por AO, con la misma dirección de A. Por lo tanto, A=Aa, los vectores
consecutivos son aquellos vectores donde el término de uno coincide con el origen del siguiente, y los

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vectores concurrentes son aquellos vectores cuyas líneas de acción se intersecan en un punto

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