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SESIÓN N° 07- I BIMESTRE

TÍTULO: SOY FELIZ SI ESTOY SEGURO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Tutoría Orientación Educativa y Convivencia Escolar
2. Dimensión : Inclusión, autoestima
3. Grado : Primero
4. Nivel : Secundaria
5. Tutores : Dennis Anthony Apolin Gómez
6. Fecha : 12 de agosto
II. CUADRO DESCRIPTIVO:
Objetivo Eje - Contenido Indicador de logro
Desarrollar la autoestima interna y Autoestima positiva y negativa - Resultados de autoestima elevada
externa de los estudiantes en la aplicación de la “Escala de
Autoestima de Rosemberg”.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Presentación (VER)
 Previo al inicio de la sesión, se ha de aplicar la “Escala de Autoestima de Rosemberg” (ANEXO N° 1) a modo de
pre test.
 Se repartirá un globo a cada estudiante para realizar la dinámica del “globo soñador” formándolos en una ronda
pequeña y siguiendo las siguientes instrucciones:
1. Quiero que cierren los ojos y piensen en un sueño, el mejor sueño que ustedes tengan, aquello que anhelan
con todo su corazón. Ahora quiero que sientan el globo y la textura de este mientras sigan pensando en su
sueño.
2. A continuación inflarán el globo que ahora se convertirá en el recipiente de su sueño. Cuanto más grande
inflen el globo mayor es el deseo que tienen por alcanzarlos, sin embargo, deben tener cuidado que el
recipiente que lo contenga no se rompa, dado que sus anhelos se pueden esfumar rápidamente.
3. Abran lentamente los ojos y coloquen sus sueños delante de ustedes, a continuación, van a pararse en el
medio del círculo y formarán el círculo más pequeño que puedan, no olviden llevar sus sillas para que estas
sirvan como una barrera.
4. A este círculo lo llamaremos el “círculo de los sueños”. Ya que todos están en este círculo vamos hacer que
nuestros sueños se eleven lo más alto posible, lanzado el globo hacia arriba, pero como todo en esta vida
debemos de dar un paso y tomar acciones para que se cumplan nuestros sueños. Por lo que daremos un
paso dentro del “círculo de los sueños” después de lanzar el globo e inmediatamente trataremos de sujetar
el globo. Aquellos globos que salgan del “círculo de los sueños” serán tronados, eso sí recuerden que deben
de lanzar lo más alto posible los globos hacia arriba, dado que nuestros sueños sean grandes.

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 A continuación, se reflexionará sobre los elementos de la dinámica y como lo estudiantes se sintieron en estas
específicas situaciones:
¿Qué sentiste cuando inflabas el globo?
¿Qué sentiste cuando el espacio se redujo al “círculo de los sueños”?
¿Qué crees que significa el dar un paso y tomar acción para alcanzar nuestros sueños?
¿Qué significa el “círculo de los sueños” y lo que hay fuera de este?
¿Qué lección puedes sacar de la dinámica del globo soñador?
 Los acotación de reflexión sobre el “círculo de los sueños” y lo que hay fuera de este, así como la reflexión de los
elementos de la dinámica se encuentran en el anexo N° 2.

Desarrollo (JUZGAR)

 A continuación se procederá a relatar la historia del Anexo N° 3 y mencionar las preguntas escritas en dicho
anexo.
 Luego se aplicará la dinámica el “el ovillo de las buenos comentarios”, realizando las siguientes indicaciones:
1. Deben lanzar un ovillo de pabilo a un estudiante, sin soltar la punta, a la vez que mencionan en voz alta una
cualidad que el compañero posee. Señalamos que deben evitar decir cualidades generales del tipo “eres
buena gente”, y más bien decir algo específico y real de cada persona, tipo “juegas fútbol muy bien”, “eres
muy gracioso”, etc.
2. Quien recibe el ovillo de pabilo hará lo mismo: lanzará el ovillo a otro compañero, sin soltar el hilo, diciendo
en voz alta lo que le gusta o valora en él; y así continuaremos lanzando el ovillo hasta formar una gran red o
telaraña.
3. Debemos cuidar que a todos los estudiantes les llegue la red, particularmente si hubiera algunos con
dificultades de integración en el aula.

Cierre (ACTUAR)

 Los estudiantes expresarán cómo se han sentido, qué les ha parecido la actividad, por qué ha sido importante,
qué significa la telaraña que han formado entre todos.
 Elaboraremos conclusiones entre todos. Motivaremos con preguntas: ¿Por qué es importante reconocer las
cualidades que cada uno tiene? ¿Cómo podemos mejorar en este aspecto en el aula?
 Se procederá a aplicar el Anexo N° 1 nuevamente y a continuación se realizará el seguimiento de las actividades
por promoción

Después de la hora de tutoría:

Aprovechar diversos espacios –como la hora del área que enseñamos en el aula– para seguir señalando aspectos
positivos (o “noticias positivas”) sobre el aula. Coordinar con los otros profesores del aula para que hagan lo mismo.

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ANEXO N° 1

Acotación del autor: tanto en el pre test como en el pos test, solo ha de imprimirse la parte del círculo rojo, las
instrucciones del teste sirve únicamente al tutor del aula.

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ANEXO N° 2

Reflexión de la dinámica “el globo soñador” pautas para el tutor responsable:

a. Previo a iniciar la dinámica se debe invitar a tres estudiantes voluntarios para que puedan compartir sus sueños,
debe ponerse como ejemplo los sueños personales del tutor a cargo.
b. Los elementos de la dinámica que no se tocan literalmente pero que deben surgir al sacar conclusiones de parte
de los estudiantes son:
 Nuestros sueños están dentro de nosotros y a veces aunque puedan romperse en el camino por cumplirlos,
podemos volver a soñar a pesar de todo.
 Las personas pueden querer romper nuestros sueños al dar un paso y tomar acción, dado que ellos poseen
motivaciones diferentes a uno mismo.
 Las críticas negativas (siendo una analogía del movimiento de los estudiantes durante la dinámica), así como
la falta de confianza en uno mismo (siendo una analogía la velocidad y la capacidad para sostener el globo),
pueden destruir nuestros sueños.
 Nosotros también debemos de tener cuidado en destruir los sueños de otras personas, dado que las
palabras que emitimos tienen una gran carga.
c. Si los estudiantes no llegarán a estas conclusiones por su cuenta, se deben insinuar dado que será necesario
durante la reflexión que realizará el tutor a cargo al finalizar la dinámica.
d. Al finalizar la dinámica, el tutor debe enlazar los conceptos de autoestima alta y autoestima baja, frente a los
elemento de conclusión obtenidos.

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ANEXO N° 3

En la India, es costumbre amarrar a los elefantes cuando son cachorros a un arbusto, o a algún otro lugar. Al intentar
moverse, descubren que no pueden hacerlo. De esa manera, aprenden a permanecer en un lugar, cuando el dueño así lo
requiere. Cuando son mayores, pese a contar con la fuerza como para moverse a donde lo deseen, no lo hacen. El
recuerdo de las experiencias primeras, en las que se le hizo sentir que no era posible, los detiene, más que el propio
arbusto.

Reflexión:

¿Qué sucederá con las personas si les damos siempre noticias “negativas” sobre sí mismos?
¿Qué solemos decirnos en el aula?

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