Docente (s):

Título proyecto: “ ALERTANDO Y DESPERTANDO ” PROFA. BETZABETH HERNÁNDEZ ACOSTA

PROFA: LAURA CASCO VAZQUEZ
PROFA: YULIANE HERNÁNDEZ RIVERA
PROF. JOAQUIN ANTONIO FLORES PETREZ
Grado: Primeros Asignatura: HISTORIA, GEOGRAFIA Y FORMACION CIVICA Y ETICA Campo (s) formativo (s):
Grupo: A-B-C-D Ética naturaleza y sociedad

Objeto de aprendizaje: Finalidades: Eje articulador:

Pensamiento critico
“implementar estrategias Disminuir concientizar y prevenir la violencia en la adolescencia Igualdad de género
que permitan evitar la Inclusión
violencia en el adolescente y Intercularidad critica
saber cómo enfrentar los
diferentes tipos de violencia
que hay en la vida diaria ”
Diagnóstico del grupo y del contexto:

 Datos:
 Diagnostico interno:
La Escuela Secundaria Técnica No. 24 “4 de octubre de 1856” con clave 29DST0024X, con domicilio en Calle Domingo Arenas s/n en la comunidad de Villa Alta,
municipio de Tepetitla de Lardizábal, del Estado de Tlaxcala, perteneciente a la zona 02, es de tipo urbana, con turno matutino, cuenta con 12 grupos en total, con
una matrícula total de 500 alumnos aproximadamente.
El personal que en ella labora es un total de 46 trabajadores para la educación.
Consta de todos los servicios públicos y una infraestructura adecuada en condiciones regulares, tiene 12 aulas de clase, 4 laboratorios (talleres), una biblioteca, un
laboratorio de ciencias el cual no está en condiciones de ser utilizado, aula de medios con 20 computadoras y servicio de internet satelital, área administrativa,
prefectura, trabajo social, contraloría, almacén, sanitarios en condiciones regulares, canchas, plaza cívica techada, área de cooperativa escolar y estacionamiento
externo.

 Diagnostico externo:
ASPECTOS SOCIOCULTURALES DE LA COMUNIDAD DE VILLA ALTA TLAXCALA.
Geográfica. La localidad de Villa Alta está situada en el Municipio de Tepetitla de Lardizábal (en el Estado de Tlaxcala), se encuentra en las
coordenadas geográficas: Longitud 98.400000, Latitud 19.291389. La localidad se encuentra a una mediana altura de 2240 metros sobre el nivel del
mar, a 4.5 kilómetros de la cabecera municipal y a 24 kilómetros de la ciudad de Tlaxcala. Es una pequeña extensión territorial ubicada un poco en
alto, de la cual surge su significado de su nombre, se ubica al poniente de la ciudad de Tlaxcala capital
Historia. En la época prehispánica fue dominio de la cultura Otomi, según los restos que han sido encontrados por los pobladores. Su fundación se dio
en el 1889... entre 1910 y 1920 se dio la Revolución mexicana.
Demografía. Hay 7,756 habitantes de los cuales 4038 son mujeres y 3718 son hombres (año 2020). En la lista de los pueblos más poblados de todo el
municipio.
Ámbito bienes y servicios. Los habitantes de la comunidad cuentan con servicios de energía eléctrica, drenaje y alcantarillado, teléfono, internet, cable,
seguridad pública, así mismo como diversos medios de transporte. Se ofrece atención medica en el centro de salud que brinda atención preventiva y de
cirugías que no requieren hospitalización.
Existen cuatro unidades habitacionales y cuatro hoteles, así como diferentes tipos de negocios donde las familias adquieren productos de primera
necesidad.
Ámbito político: Se cuenta con una presidencia de comunidad, existe un registro civil, comisariado ejidal, comandancia auxiliar, comisión de agua
potable y alcantarillado.
Ámbito de Costumbres y Tradiciones. En Villa Alta, el 80% de los habitantes son católicos siendo esta la religión predominante en la comunidad, es
por ello que la festividad más importante del pueblo se celebra 15 días después de la Semana Santa, donde se festeja al santo patrón del pueblo “Señor
de la Era”.
Así como ésta celebración existen otras tradiciones como la Semana Santa, El Carnaval, fiestas patrias y Navidad, que se llevan a cabo en el pueblo.
Ámbito Económico. Villa Alta cuenta con una economía regular, ya que parte de los habitantes trabajan en los pequeños talleres textiles e industrias
que emplean a los habitantes de esta localidad.
Entre las principales empresas (tanto públicas como privadas) con presencia en la localidad se encuentra SERVICIOS INDUSTRIALES LAMOSA SA
DE CV, que junto a otras dos organizaciones emplean unas 753 personas, equivalente al 81% del total de los empleos
Otra fuente de ingreso económico proviene de campesinos que se dedican al cultivo maíz, frijol, hortalizas como tomate calabaza cuarenteña, cilantro,
acelga, lechuga etc.
También existen diferentes oficios como carpinteros, albañiles, plomeros y una pequeña parte de profesionistas como: profesores, enfermeras, médicos,
ingenieros, entre otros.

Ámbito Cultural: Los centros educativos que están al servicio de toda la comunidad son los siguientes: Escuela Pre-escolar “Fernando Montes de Oca,
Escuela Pre-escolar “Francisco Boca Negra”. Escuela Pre-escolar “Pipiltzin” (CAIC), Escuela Primaria “Domingo Arenas” Turno Matutino, Escuela
Primaria “Matlalcueyetl” Turno Vespertino, Escuela Unitaria (CONAFE), Escuela Secundaria Técnica Nº 24.

Diagnóstico de grupos : lo obtendremos hasta que se aplique el cuestionario a la comunidad estudiantil.

A través de un cuestionario:

 ¿ Que es la violencia para ti?

 ¿Qué tipos de violencia conoces?
 ¿De que manera la violencia afecta la vida de las personas?
 ¿en tu familia alguien manifiesta violencia hacia los demás?
 ¿en tu entorno escolar vives violencia?
 ¿Has sido víctima de algún tipo de violencia?
 ¿Conoces a alguien que haya sufrido algún tipo de violencia?
 ¿sabes lo que son los círculos de apoyo?
 ¿A quién recurrirías si sufres algún tipo de violencia?
 ¿conoces alas instituciones que te apoyan en caso de sufrir violencia? Textos, videos, etc.
Contenido y saberes: Procesos de desarrollo de aprendizaje:
 Historia:  Reflexiona acerca de la importancia
 _Los_albores_de_la_humanidad_los_pueblos_antiguos_del_mundo_y_su_devenir de las fuentes históricas para la
 Las_gestas_de_resistencia_y_los_movimientos_independentistas interpretación de hechos y
 La_construcción_histórica_de_las_ideas_sobre_las_juventudes_e_infancias procesos.
 Las mujeres y su historia  Reconozca que la Historia es una
reconstrucción científica del pasado
que se hace desde el presente y que
al igual que otras ciencias, la |
ideología y la metodología del
historiador determinan su mirada
del pasado.
 Emite juicios acerca de agravios o
crímenes a los que han sido sujetos
los pueblos indígenas y afro
mexicanos.
 Identifica las ideas y
representaciones de las personas
de acuerdo con su edad en diversos
momentos históricos.
 Analiza los testimonios producido
por mujeres en distintitos
momentos históricos
 Geografía  Reconoce que el patrimonio bio
 El_espacio_geográfico_como_un_producto_social y colectiva cultural es resultado de la relación
 Las_categorías_de_análisis_espacial_y_representaciones_del_espacio_geográfico entre las formas de organización
 Crecimiento, distribució n, composició n y migració n de la població n. económico social, la cultura y la
 Las desigualdades socioeconó micas en México y el mundo y sus efectos en la calidad de|||| biodiversidad atreves del tiempo.
vida de las personas.  Utiliza los conceptos de localización,
 distribución, diversidad,
temporalidad y cambio e interacción
para el estudio de espacio
geográfico.
 Emplea las nociones de
concentración y dispersión de la
población para explicar los rasgos y
problemas del espacio urbano y
rural.
 Propone acciones para reducir las
desigualdades socioeconómicas en
la comunidad México y el mundo.
 Formación cívica y ética:  Valora la diversidad de grupos e
 Grupos_sociales_y_culturales_en_la_conformación_de_las_identidades_juveniles identidades juveniles en la escuela y
 _Los_derechos_humanos_en_México_y_en_el_mundo_como_valores_compartidos_por_las_so en la comunidad y fortalece el
ciedades_actuales respeto a formas de ser, pensar y
 Normas_leyes_instituciones_y_organizaciones_encargadas_de_proteger_defender_y_exigir_la_ expresarse en el marco de los
aplicación_de_los_derechos_humanos_en_la_convivencia_diaria derechos humanos en la comunidad
 La cultura de paz y la creación de ambientes que garanticen el respeto ala vida y ser humano y en el país.
 Igualdad_sustantiva_en_el_marco_de_la_interculturalidad_la_inclusión_y_la_perspectiva_de_g  Asume una postura crítica acerca de
énero la vigencia de los derechos humanos
como valores compartidos por
distintas sociedades del mundo.
 Aprecia los beneficios de participar
en la comunidad y el país, en la
construcción y aplicación de normas
y leyes para garantizar la
convivencia y el ejercicio de los
derechos humanos.
  Comprende la influencia que tiene la
cultura de paz en la convivencia
escolar, familiar y comunitaria, para
favorecer ambientes libres de
discriminación y racismo.
 Aprecia la interculturalidad y el
respeto al derecho a la igualdad
sustantiva para establecer
relaciones incluyentes y respetuosas
de la diversidad, rechazando la
discriminación y el racismo.
Problema del contexto (necesidad que resolverán los estudiantes): Producto por lograr e instrumento:

La violencia que sufren los adolescentes de la Técnica num.24 de la comunidad de Villalta Tlaxcala, es Rally
constante dentro y fuera de la institución, por lo que, el conocer los conceptos, hechos históricos e “alertando y despertando”
instituciones que le ayuden a comprender la violencia y los tipos de violencia e instituciones públicas
con la finalidad de disminuir, crear conciencia y su prevención. Rubrica

Vinculación/transversalidad:

Geografía
Formación cívica y ética
Historia

Moment Eje Actividades de formación (se articulan en torno al problema y los Sesión Entrega Recursos
o aprendizajes esperados). Articular la organización del grupo y el trabajo o parcial del
colaborativo, como también el apoyo entre pares. minuto producto o
s entrega final
Apertur Visión compartida.  Mediante una lectura de reflexión identificaran en fuentes 4o6 Entrega Videos-
a Acuerdo del producto primarias y secundarias la cual nos permitirá identificar la mapas con lectura-
a lograr, la información de los antecedentes de los derechos humanos ubicaciones cañón-
colaboración y las en el mundo, así como su ubicación de origen mediante de oficinas pizarrón –
normas de trabajo. mapas para ubicarnos en tiempo y espacio de como se ha de los plumón
Motivación.
ido trasformando a través del tiempo. derechos Mapa
 Mediante mapas de la república mexicana ubicar en los humanos, y Libro de texto
estados donde más se violan los derechos humanos y los estados mas
estados donde más se respetan “diferentes colores para violentos en
ubicarlos mexico, asi
 Ubicar mediante mapa de la república mexicana las oficinas como
de los derechos humanos en los diferentes estados. clasificación
 Mediante una lluvia de ideas se ubicará ¿que son los de fuentes
derechos humanos? Y ¿para qué sirven los derechos para la
humanos? Ubicaremos conceptos básicos para el desarrollo investigación
del tema. del tema

Análisis de saberes 2 Entrega Texto lápiz

previos.  Lluvia de ideas sobre lo que son las fuentes primarias y parcial plumones y
Planteamiento de secundarias ubicaremos las que se pueden utilizar para pizarrón hojas
preguntas o análisis poder sustentar la información que se utiliza para la
de un caso.
adquisición de conocimientos y asi distinguir las fuentes
que utilizara
Desarrol Gestión y creación 6o8 Producto Lectura de
lo del conocimiento.  A partir de una imagen que observaran los alumnos escrito sobre reflexión
(Aplicaci Búsqueda, análisis y reflexionara y dialogaran entre ellos para poder situaciones plumones
ón) comprensión de los describir y anotar en su cuaderno tres situaciones en las de violencia pizarrón
conceptos esenciales
que hayan percibido diferentes tipos de violencia lo cual Mapa del Imagen
para lograr el
impide que las personas puedan gozar plenamente d estado de mapa
producto.
sus derechos humanos y puedan comprender la Tlaxcala
importancia de la cultura de paz y a partir de ellos Cuadro
puedan emitir sus propios juicios de los que han sido sinóptico
sujetos.
 A partir de la información obtenida elaboraran un
cuadro sinóptico para organizar y valorar la importancia
de los derechos humanos que tiene todo ser humano, lo
cual les permitirá opinar en grupo aquellos derechos.
que tiene y no pueden ser vulnerados por la violencia
 Mediante un mapa del estado de Tlaxcala el alumno
identificara las zonas urbanas y rurales “ubicando por
colores las zonas”
 Investiga en fuentes ¿que es la equidad de género?
Ubicando una lista de aspectos para poder entender y
analizar la equidad.
 Mediante una lista ubicar que aspectos que vulneran la
equidad de género y ocasionan violencia y pueda
defender esa equidad.
 Mediante una lluvia de ideas plantear acciones para
contribuir a la equidad de género evitando la violencia,
elaborando una lista de acciones relevantes para ellos.

Metodología y Crucigrama Mapa

 ejemplo.  De manera grupal analizaran las situaciones que 4a6 de Laminas
Procedimiento para identificaron que crean violencia en su entorno de los conceptos Hojas
resolver el problema alumnos y alumnas lo cual les permitirá responder el Mapamundi Libreta
y lograr el producto siguiente cuestionario ¿Qué tienen en común?, ¿Cuáles Cuestionario
de la secuencia.
son las principales causas que generan violencia?, Listado
¿Cuáles son los efectos en las personas violentadas?,
¿Qué efectos produce en el entorno donde hay
violencia?, ¿Qué es la cultura de paz? ¿para qué sirve la
cultura de paz?, ¿ustedes pueden ser promotores de la
paz?
 Mediante una lectura de reflexión sobre la participación
social de las mujeres en la lucha de por sus derechos y
respeto que deben tener e n la sociedad. Responderán
el siguiente cuestionario: ¿Cómo afecta la violencia alas
personas que la viven? ¿Cuáles son las instituciones que
defienden las mujeres? ¿de que forma pueden
organizarse las mujeres para expresar su sentir? ¿Cuál
es el papel que juega la mujer en la erradicación de la
violencia? Para que los alumnos puedan originar
acciones y las ´plasmen en la libreta en apoyio a las
mujeres en la comunidad estudiantil y su entrono.
 Ubicación mediante un mapamundi en los países donde
se han dado movimientos sociales en busca de la
igualdad y el respeto de los derechos humanos
 Crucigrama “palabras” sobre violencia y cultura de paz.
Cierre Meta cognición.
(Socializ Mejora del producto  Dialogar acerca de las acciones que pueden llevarse a cabo en 1
a-ción) para lograr el nivel el salón de clases para abordar la problemática de la violencia
resolutivo. así cono para las propuestas para construir entornos pacíficos.
 Socialización. Se 3o6 Pizarrón
comparte el producto  Exposición del trabajo final, El Rally “alertando y despertando” plumones
y los aprendizajes  Ubicación de las estaciones en el patio cívico y canchas , lo lapiceros
logrados. que nos posibilita una visión integrada y organizada de la lápiz
información creando asi la conciencia entre los jóvenes y
puedan crear conciencia y propongan accione para la
prevención y erradicación de la violencia.
 Presentación de proyecto por grupos
 Realización del rally por grados.
 Serán cuatro estaciones :
 Primera estación responsable Profa. Laura Casco: ubicación de
los derechos humanos y movimientos sociales mediante un
mapamundi
 Segunda estación responsable Prof. Joaquin Flores:
construcción de un cuadro comparativo ubicando las fuentes
primarias y secundarias
 Tercera estación responsable Profa. Yuliane Hernández:
crucigrama de conceptos sobre violencia y tipos de violencia
 Cuarta estación responsable Profa. Betzabeth Hernández:
armar rompecabezas de los derechos humanos.
 Docente (s): PROF. JOAQUIN ANTONIO
Título proyecto: “ ALERTANDO Y DESPERTANDO ” FLORES PETREZ

Grado: Primeros Asignatura: HISTORIA Campo (s) formativo (s):

Grupo: A-B-C-D Ética naturaleza y sociedad
Objeto de aprendizaje: Finalidades: Eje articulador:
Pensamiento critico
Que el adolescente “implementar estrategias que permitan evitar la violencia en el Igualdad de género
adquiera conciencia de la adolescente y saber cómo enfrentar los diferentes tipos de violencia Vida saludable
importancia de la que hay en la vida diaria. Emite juicios acerca de agravios o crímenes
erradicación de violencia a los que han sido sujetos los adolescentes ”
que sufre el adolecente en
su vida cotidiana
Diagnóstico del grupo y del contexto:

 Datos:
 Demográficos
 Problemas de aprendizaje
 Interés y metas personales
 CONTEXTO ESCOLAR

A través de un cuestonario:
 ¿Qué tipos de violencia conoces?
 ¿A quién recurrirías si sufres algún tipo de violencia?
 ¿Conoces a alguien que haya sufrido algún tipo de violencia?
 ¿Qué instituciones te apoyan en caso de sufrir violencia? Textos, videos, etc.

Contenido y saberes: Procesos de desarrollo de aprendizaje:

 Las_gestas_de_resistencia_y_los_movimientos_independentistas .Emite juicios acerca de agravios o
crímenes a los que han sido sujetos los
pueblos indígenas y afro mexicanos.
La_construcción_histórica_de_las_ideas_sobre_las_juventudes_e_infancias Identifica las ideas y representaciones de
las personas de acuerdo con su edad en
diversos momentos históricos.
Problema del contexto (necesidad que resolverán los estudiantes): Producto por lograr e instrumento:

La violencia que sufren los adolescentes de la técnica num.24 de la comunidad de Villalta Tlaxcala. Entrevistas

“De acuerdo al diagnóstico que se pretende implementar en los jóvenes sobre la violencia en la Portafolio
adolescencia es para que conozca los conceptos y pueda ubicar y comprender que tipos de violencias
puede sufrir además de ubicar instituciones que lo pueden apoyar para evitar el tipo de violencia. Cuestionario

Lista de cotejo.
Vinculación/transversalidad:

Geografía
Formación cívica y ética
Historia

Moment Eje Actividades de formación (se articulan en torno al problema y los Sesión Entrega Recursos
o aprendizajes esperados). Articular la organización del grupo y el trabajo o parcial del
colaborativo, como también el apoyo entre pares. minuto producto o
s entrega final
Apertur 1. Visión compartida. Que es un agravio con una pregunta detonadora apertura 1 Videos-
a Acuerdo del producto remos el tema lectura-
a lograr, la Mediante una lluvia de ideas emitiremos juicios de como se dan cañón-
colaboración y las los agravios en un adolecente pizarrón –
normas de trabajo.
plumón
Motivación.

2. Análisis de saberes 1 Texto lápiz

 previos.  Clasificación de las fuentes históricos para su uso plumones y
Planteamiento de  Clasificación de tipos de fuentes. pizarrón
preguntas o análisis
de un caso.

Desarrol 3. Gestión y 2 Lectura de

lo cocreación del  Describe los diferentes tipos de fuentes y la importancia de la reflexión
(Aplicaci conocimiento. utilidad de las mismas para argumentar sus ideas ante la plumones
ón) Búsqueda, análisis y sociedad pizarrón
comprensión de los
 Los alumnos reconocen la importancia del pasado y cómo
conceptos esenciales
afecta en su vida cotidiana
para lograr el
producto.  Compresión correcta de la información.

4. Metodología y
ejemplo.  Ubicando el uso de las fuentes correctamente y la importancia 1 Plumones
Procedimiento para de cada una saber cómo expresar verbalmente con sus pizarrón
resolver el problema compañeros los datos más importantes d las fuentes para
y lograr el producto
sustentar su conocimiento basado en las fuentes y emitir un
de la secuencia.
comentario sobre algún tema “la violencia en la adolescencia “

5. Aplicación 1 Videos
colaborativa en el  Utilidad de las diferentes fuentes ya se han primarias o Textos
problema (obtención secundarias para la información y la comprensión del pasado Revistas
del producto final con
 el apoyo entre pares). para la compresión de su con texto en su vida cotidiana

Cierre 6. Metacognición.
(Socializ Mejora del producto  De acuerdo al tipo de aprendizaje de cada alumno: Videos, 1
a-ción) para lograr el nivel audios, cuestionarios)
resolutivo.  Depende ritmo de aprendizaje: ya sea auditivo, visual y
kinestésico.

7. Socialización. Se 1 Pizarrón
comparte el producto  Exposición del trabajo final, El mapa mental coloca a la idea plumones
y los aprendizajes principal en el centro, en lugar de arriba del todo y los temas o lapiceros lápiz
logrados. ideas secundarias se irradian y relacionan desde el centro
sumando información, y así sucesivamente con nuevas ideas, lo
que nos posibilita una visión integrada y organizada de la
información.