Memoria

Memoria-apuntes-completos-resumi...
carmeen_alvarez
Psicología de la Memoria
1º Grado en Psicología
Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas (Sede de Sevilla)

Universidad Loyola Andalucía
Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-4979447
Carmen
Álvarez Pena
LA MEMORIA
PSICOLOGÍA DE

|
Y
donde almacenamos
la memoria TIPOSY
COMO ORGANIZARLA
✓
BLOQUE I ( 1)
✓
TEMA
cap
1 25-28
✓ capta 28-32
✓ cap 1 33-39
✓
✓ Cap 1
BLOQUE 11 ✓ 33-36
✓
.
>
✓ Cap 3 63-66
✓ •
✓cap 3 63-66
CÓP 3×4 >

Cap 4 IIO
✓ 104 -
✓ ✓

,
>
BLOQUE 111 .
¡
✓
Y
✓
> >
✓
E
,
✓ >
✓
>
✓
✓
>
( LIBRO BADDELEY -
MEMORIA )
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en
La MEMORIA es el medio por el que retenemos y nos basamos en
experiencias y conocimiento del pasado para utilizarlo en el presente
EBBINGHAUS
• 1£ persona demostrar es
posible estudiar
CURVA DEL OLVIDO
algo
la memoria
SILABAS SIN SENTIDO
Cuánto tiempo en recordar 100%
Quería saber cuánto tiempo tarda olvidar

info .

Sin asociaciones
previas
lo que mido (variable dependiente) • % recordado

variable independiente) de retención
que manipulo ( • duración del intervalo
lo
RESULTADO :
MÉTODO DE LOS AHORROS : tras una demora

¿ cuanto se tarda en reaprender la lista ?
Ahorro = tiempo re aprenderse lista -

empleado
original .
{
"" "" """ °" "
""" °" "' "°
olvido en demoras 1h 8h
•
Mayor cortas vs
• Olvido se mantiene en intervalos largos 12 dias

= 1 mes)
EBBINGHAS Silabas sin sentido
CURVA DEL OVIDO -

METODO DE LOS AHORROS -
ASÍNTOTA

•
BARLETT critica estudio limitado al estimulo

y no tiene en cuenta actitudes
y conocimiento previo
basado en
propias experiencias
recuerdo :
proceso esquemático información nueva seencaja con esquema previo
recuerdo = construcción esquematizada y distorsionada del
material original
° O
Reproducción serial *→ * →
£
Historias , pasajes y dibujos
Reproducción repetida Ó sucesivas
& ocasiones
Resultados Reproducciones más breves cada vez
Omisión detalles no encajan con expectativa
* MEMORIA CONSTRUCTIVA : tiende a añadir información que no aparece en la historia

(nuestros esquemas previos interfieren en el recuerdo)
método de los esquemas propia experiencia breve + omisión

BARLETT memoria constructiva
-

MODELO PROCESAMIENTO COMO UN ORDENADOR
PROCESOS
Ñ#
Codificación
Percibimos estimulo externo y creamos representación mental
transformación de los datos sensoriales en una forma de rep ment

.
007 Almacenamiento
☐°
☐ la información codificada se mantiene en la memoria
MCM .
E- ☐
En estructuras
sensorial m .
corto M .
largo
plazo plazo
Recuperación
se extrae o se utiliza la
información almacenada
con procesos
Dos
están relacionados , interaccionan entre sí

y son dependientes
codificación -
Almacenamiento -
Recuperación -
Procesos

es
longitud palabras de lista
YA ( largas vs cortas
)
causa ( lo que manipulo) Variable independiente

Experimentación ( relaciones causales )
/ lo que mido ) Variable dependiente
EFECTO
Ha
usando método científico ni palabras recordadas
tiempo empleado en recordar lista
-
NEUROPSICOLOGIA → estudio paciente y pruebas neuropsicológicas
-
NEUROCIENCIA (actualidad) → acceder cerebro sano ( no invasivo ) y observar procesos
variable dependiente -
Variable independiente -
neuropsicología -
neurociencia
William James
Propuestas : primaria información temporal
:

memoria unitaria
secundaria :
información permanente ( periodo largo)
TIPOS DE MEMORIA
• sensorial
• Corto plazo Clive tiene
* caso
wearing : no
•
Trabajo la conexión de M C. P
. → M L P
.
-
• Semántica
•
Episódica
• Procedimental
modelo multi almacén
RECUERDO
información a través
V
de los sentidos
MEMORIA ATENCIÓN MEMORIA REPASO MEMORIA

-7
ENTORNO y > CORTO PLAZO ) LARGO PLAZO
SENSORIAL
decae rápido si no información nueva →

información se pierde
presto atención
desplazas Y lo pierdes
por interferencia
✓ ✓
✓
DECAIMIENTO DESPLAZAMIENTO INTERFERENCIA
* Variables de transferencia de éxito de la informacion

* variables de olvido o pérdida de información
memoria sensorial M c. P M LP
-
.
- .
-
Decaimiento -
desplazamiento -
interferencia atención
-
repaso -
•
Sperling
* MEMORIA SENSORIAL
(si no nos hace falta no se
guardará )
Aquella información que te llega por los estímulos de forma
muy breve
• Permite procesamiento posterior de la información ( MCP )

•
Interfaz de conexión con nuestras experiencias sensoriales
visual → ICÓNICA
CAPACIDAD :
y auditiva → ECÓICA ilimitada , difícil de medir
É HÁPTICA DURACIÓN : < ÓS 2
segundos (muy limitada)
-
tactil →
codificación especifica
la modalidad sensorial
según .
MEMORIA ICÓNICA MEMORIA ECÓICA

almacenamiento sensorial auditivo
si la información
¥Ü ③
decae
rápidamente .
no
tenemos tiempo
para indicarlo

• tarda más en desaparecer que la mem .
icónica
• No elementos
_
percibimos de un vistazo • decaimiento depende de características físicas del estímulo

( frecuencia , amplitud ) y su complejidad ( tonos puros o
compuestos)
• Cantidad de objetos que atendemos a la vez
•
Habla → persistencia mayor que otros tipos de sonido
SPERLING
-5g podemos ver más de lo que reportamos
/ hay un almacén icónico)
eso
/ NFORME COMPLETO -
INFORME PARCIAL
ÉÍ
q .E ¡
1 234 1234
5678 q
5 6 78
ABC D ABC 1
.
442 items 100% items

recuerda recuerda
→
parcial
Resultados Demoras cortas informan más
:
se
elementos en el
que completo
( demoras largas →
ejecución similar al completo )
EVIDENCIA A FAVOR MEMORIA ICÓNICA

• alta capacidad
• duración muy limitada (500ms)
INTERFERENCIA OUT -
PUT
* decir lo que se ha visto interfiere con la m .
icónica
Memoria sensorial -
icónica -
ecoica -
informe completo y parcial

sentidos -
decaimiento

Baddeley limitación modelo multi almacén :
información limitada y susceptible a interferencia
MEMORIA PLAZO
3.3
* A CORTO Y MEMORIA DE TRABAJO codificación fonológica
(auditivo - verbal -
lingüística)
•
Codifica la información procedente de la memoria sensorial ( para pasarlo a la M.L.is si es necesario )
•
información
Enviar a la vi. LP
para consolidar información a
•
Repaso para mantener la
información activa
y transferirla a la M LP
-
CAPACIDAD ; 7+-2 elementos agrupando incrementar
Miller
{ capacidad
está en los
→ el
grupos ,
limite
no
en los items
ego
a- Tarea de amplitud de dígitos

resultado i
capacidad M C. P
. 71=2
DURACIÓN : / 5- 30 segundos (ampliable con repaso)
Tarea Brown intervalos de retención

y Peterson
- con

-
A
mayor intervalos de tiempo , menor recuerdo
-
A los 18
Segundos se recuerda un 10%
contar hacia atrás y luego decir 3 letras que

• Tarea de amplitud de dígitos inversos { aparecieron
mlemoria de trabajo
Memoria corto plazo -
capacidad -
tarea amplitud de dígitos -
71=2 -
duración - 15*30
capacidad
vi. c.P → almacenamiento de información ( con limitación < duración )

modelo multialnacen limitado ( componentes de genera y manipula imagen y sonido la
33
varios ,
activa , forma continua y coodina
integración de estos
para que tengan sentido
MEMORIA DE TRABAJO Baddeley
La M . c. P no es un sistema de almacenamiento unitario .
Existen varios sistemas que interactuar
MT → almacenamiento información momento dado

y procesamiento
de en un
mecanismo de almacenamiento temporal que permite retener a la vez datos de información en la mente
contrastarlo relacionarlos entre sí

compararlos , y
cuando atendemos y percibimos estimulo ,
se transfiere a la MT .
• Nos capacita para recordar información pero es limitada y susceptible a la interferencia

• Su vulnerabilidad le dota de flexibilidad : siempre abiertos a recibir información nueva
Memoria de trabajo
-
MCP -
almacenamiento -
procesamiento

{
Bucle fonológico
Agenda viso espacial
COMPONENTES DE LA MEMORIA DE TRABAJO central
Ejecutivo
Retén episódico / buffer episódico
I I <
AGENDA EJECUTIVO BUCLE
1£ VISOESPACIAL CENTRAL FONOLÓGICO

Procesa info SUPERVISA info
.
procesa .
visual ORGANIZA verbal

Y > DIRIGE
Jg
EJECUTIVO
29 > CENTRAL T
✓
✓ ✓
AGENDA
BUFFER BUCLE
VISOESPACIAL EPISODICO FONOLÓGICO
^ ^
^
Semántico MÍ .
P v
visual < >

Episódica < > Lenguaje

• Responsable de la transformación del lenguaje en modalidad visual a modalidad fonológica 333
BUCLE FONOLÓGICO • Se encargan del almacenamiento pasivo y mantenimiento activo de la información verbal hablada
• ES el componente que más se ha desarrollado en el modelo
e-
Efecto de similitud fonológica
las letras que son más sí fonológicamente
recordamos menos
parecidas entre
la similitud visual semántica ( inglés ) tiene poco sobre la dificultad del

o
efecto re .
Supresión articulatoria ( pronunciar contenido irrelevante mientras recuerda lista de

palabras)
nerd?
-
Efecto de longitud de la palabra
el recuerdo de palabras cortas es
mayor que largas
> tiempo pronunciarlas subvocal
longitud > por el repaso
el olvido de la decaimiento
M C.P
.
se
produce por
y se tarda más en
repasar palabras largas

hay repaso SUBVOCAL
de supresión
-
Efecto articulatoria
CONDICIÓN NORMAL
% CON SUPRESIÓN ARTICULATORIA
%
recuerdo
Si lazo articulatorio diciendo la
ÉÉ
el
•
ocupamos
# ¡ §,§ palabra ,
subvocalnenle
se bloquea la posibilidad de practicar
CORTAS LARGAS
• La supresión articulatoria elimina el efecto de
similitud
fonológica y longitud de palabra
de transferencia de la
Efecto información
Transformación de información visual a un código auditivo para codificar en MT
supresión articulatoria
Presentación auditiva registra directamente el almacén fonológico

-
se en
ALMACÉN FONOLÓGICO > GUARDA los sonidos para la comprensión verbal durante pocos
TIPOS
oído interior
segundos ( luego se pierde la info a no ser que haya repaso articulatorio
)
SISTEMA DE CONTROL ARTICULATORIO > PRODUCE .

Por medio del
repaso subvocal ( habla interna
}
voz interior la información en la M L P
se pone . -
.
Bucle fonológico -
repaso sub vocal - almacén fonológico -
control articulado
-
efecto supresión articulatoria

3
Ajedrez
{
•
• Pintar
utilizan procedimiento
AGENDA VISOESPACIAL
•
Deportistas
riso -
espacial muy eficiente

en memoria de trabajo .
almacena de
forma temporal información viso espacial
•
-
visuales , espaciales y quinestésicos
• manipula información de caracter visual o espacial (+ información verbal codificada

forma icónica
coordina
prestar atención cómo
{
Qué info y
EJECUTIVO CENTRAL Decide lo que tenemos que hacer
× tarea
.
qué recursos utilizar
)
• coordina actividades atencionales (atención selectiva
•
gobierna respuestas cognitivas (operaciones realizadas sobre el material )
Decide qué información se continua procesando y cómo se
procesa .
Decide qué recursos dedicar a la memoria

y a tareas relacionadas y cómo adjudicarlos
Implicado en el pensamiento y comprensión superior (alto nivel ) y es central en la

inteligencia humana ( componente test de inteligencia múltiple)
LIMITACIOÑ problema del enlace

Integrar información para la percepción de todo
crear un coherente organizando
los estímulos (contienen información en múltiples modalidades sensoriales
)
o
AMARILLO
TEST DE STROOP
£
Ei
no
es ROJO
Efecto Stroop
es
a £
-
NEGRO
es
° É
o
-
¿
@ necesito muchos °
-
no
recursos §
O
-
O
E -
E ÷É
PALABRAS COLOR CONFLICTO
Coordina -
director de orquesta - decide información que se procesa y los recursos a dedicar
EPISÓDICO porque a lo largo del espacio DÓNDE

BUFFER EPISÓDICO contiene información a lo largo del tiempo CUÁNDO
Mecanismo que se
encarga de almacenar
y procesar información que provienen de distintas
modalidades sensoriales y crear una representación temporal
Logie etal 12000)

.
fonológicamente y visualmente similares

Y sin supresión
{
con
- Memorizar listas palabras fonológicamente similares y
visualmente diferentes articulatoria
{
* Trabajo simultáneo Efecto similitud gonologica mayor cuando
elementos son visualmente similares
similitud visual con material verbal
* Efecto
* Integración de información procedente de 2 componentes separados en el modelo

3
• Guarda información trabajamos con mientras ella ( almacén temporal y de capacidad limitada →
→
integra información proveniente de varios frentes ) Manipular información para crear una nueva
en un momento específico
•
El ejecutivo central toma información de este en forma de conciencia y opera sobre ella
( opera , modifica manipula ) ,
. . .
•
código multi -
dimensional : crea nuevas
representaciones cognitivas
(conecta variedad
• Usa información de diferentes modalidades mientras trabajamos con ella una
de sistemas ( con códigos diferentes) D USANDO CODIGO MULTI DIMENSIONAL -
- ACTIVIDAD : imaginar elefante jugador hockey : cada

imagina algo ( tenemos
uno una imagen
mental diferente ) según nuestra experiencia y conocimiento previo modificabanos
cosas ( según lo que otros decían actualizando la información)
.
. .
MEMORIA DE TRABAJO :
Buffer hace conexiones con el almacén a
largo plazo
Clair puede hacer la tarea pero no almacenarla
TAREA AJEDREZ memorizar

fichas : dado
que tiene un sentido lo recuerda →
descompone el

tablero ( en grupos) → tiene conocimiento previo (M .
I. P se comunica con M T -
para ayudarte a
hacer las agrupaciones)→ la conexión entre ambas manipula la información para crear una nueva
en un momento específico .
buffer episódico -
MLP -
código multi dimensional - - distintas modalidades sensoriales -
el momento
trabajo activo -
operar sobre la información en
CONEXIÓN ENTRE M C P
- - Y M .
LP .
trabaja con nuevas representaciones para consolidar las en la M 1. P .
La memoria de trabajo
activa y selecciona representaciones procedentes de la M LP .
para
interaccionar con el entorno en el momento actual .
MT y M .
LP conexión :
permite acceder al conocimiento y experiencias pasadas y que se
mantienen en
funcionamiento mientras trabajo con ella en la MT .
operando
así precisión la resolución de
problemas
con
mayor en
RESUMEN MT → estructura activa ( manipula y transforma la información) , se emplea para resolver

problemas y realizar tareas ( memoria operativa → actividad , operaciones , transformaciones) , la memoria
ahora es un
proceso cognitivo complejo ( ya no solo un almacén ) → activa
, genera y manipula imágenes
de forma continua , coordina la integración de imágenes y sonidos y una vez que se almacenan están disponibles
para darles otra forma y ser integrados de nuevo de otras formas ( por las nuevas demandas e información )

CURVA DE POSICIÓN SERIAL
•µ
100 -
~
90 -
÷::}
80 -
recordar
70 -
60
Egea,
-
g , ,
ya ,
www.qgqggyyn.guzq
40 -
Primacía
recordar
30 - primeras
palabras
20 -
M L P
. .
10 -
da tiempo repaso M C. P y reciente ( NO SI HAY DISTRACTOR
A)
.
' I l
O
I I I I I I I l l '
I I I I I I I
' I I I
palabras en orden
variable dependiente : número de

palabras que recuerdo ,
% de recuerdo cada palabra ( nido)
independiente : orden en que se presentan las palabras y actividad distractor ( manipulo
control :
longitud palabras , relación entre ellas , número de palabras , tiempo aparecer . . .
Primacía MLP

Recencia MCP Curva de posición serial primacía u.li? , recencia MCP,
,
tarea distractora
Tu / ring
* MEMORIA A LARGO PLAZO

☐ ( huella de memoria )
15-4)
Almacén donde las representaciones tienen una duración
indefinida ( recuerdo más tiempo que
Limites :
•
desconocemos cantidad recuerdos que se pueden almacenar
toda la vida
desconocemos qué duración tiene horas días , años
•
→ minutos , , meses , ,
-9 a veces no es accesible o no podemos recuperar pero está ahí

-8 a veces se pierden detalles (familiaridad) → calidad recuerdos ( no siempre se recuerdan tal como son )
M L P. .
DECLARATIVA PROCEDIMENTAL
EXPLÍCITA IMPLÍCITA
• Declarativa (cosas que puedo declarar) • no -

declarativa
SABER QUÉ °
Episódica SABER cómo °
Procedimental
• Consciente (se hace
algo )
automático
°
almacena información hechos y acontecimientos memoria sobre habilidades o destrezas

( caudal de conocimientos de una persona J El conocimiento se adquiere por condicionamiento
permite expresar pensamientos ) repetidos → una vez consolidado es inconsciente
o
experiencias
recordar rostro
familiar ( reconocer )
' .
montar en bici
cuánto mide la Tierra ( conceptos) cómo hacer

paella
-
a
una
cosas podemos verbalizas implica habilidad y destreza

•
.
pueda hablar de ello

.
puedo tenerla aunque no

x-p
IMPLÍCITA DESTREZAS MOTORAS CONDICIONAMIENTO
SEMÁNTICA EPISÓDICA
conocimiento organizado acerca
almacena eventos vividos personalmente ( referente es uno mismo
de las simbolos
palabras y
verbales ( relaciones entre ellos
) Es necesario ubicarte en espacio -
tiempo para recnparla

WIKIPEDIA MENTAL
Perdida dolorosa semántica mas relevante en
información )
( organizada
+
vida
pero
MAPAS CONCEPTUALES nuestra cotidiana
•
NODOS : representan conceptos ¿ Quién fue la primera persona que
• CONEXIONES :
representan viste el
jueves por la mañana ?
asociaciones (a + cercanos = + fuerza)
¿ Quién es la
primera persona
que sueles ver
por la mañana ? INFORMACIÓN Acontecimientos , episodios ,
referencia a uno mismo ,
creencia

INFORMACIÓN Hechos ,
ideas , conceptos , PROCESOS codificación temporal , afecto
concenso social
importante , contextual , evocación
sensible la amnesia,
PROCESOS codificación atemporal al pasado , a
Afecto poco importante , no contextual,
actualización de conocimientos , APLICACIONES Poca utilidad en educación

,
poco sensible
a la amnesia utilidad social baja sin
,
APLICACIONES Educación ,
situaciones sociales relación con inteligencia
, ,
inteligencia , lenguaje
olvido , testimonio
• Al recuperar información →
facie que
latransformemos
• contenido no cambia cuando lo recuperamos • más suceptible a cambios y olvido
• Menos susceptible a cambios y pérdida .
puede funcionar al margen del sistema
•
Independiente de la episódica para adquirir y semontidu ( pero es difícil desligar la)
almacenar información
CASO H M .
No es capaz de almacenar nuevos recuerdos : es M .

declarativa :(semántica y episodioa) y
L P
-
-
capaz de recuperar los almacenados antes de

la operación . procedimental Wikipedia mental mapas conceptuales
-
Problema en el almacenamiento .
Recuperación bien .
-
ubicarte espacio y tiempo -
explicita -
implícita
M C. P intacto destrezas
adquirir nuevas
procedimental → puede
-
motoras
Tiene
semántica
.
M i. p
.
<
No tiene declarativa ni < episódica
M T
.
-
funciona , pero cuando cambia de tarea , se olvida
HIPOCAMPO :
pasar recuerdos corto plazo a largo plazo ( no es donde se almacenan )
AUTOBIOGRÁFICA Recuerdos de nosotros mismos ( MLP )

TE AYUDA A SABER QUIÉN ERES
incluye información que tenemos de nosotros ( episódica) y sobre nuestra relación con el mundo que nos rodea (semántica)
* PACIENTE declarativa Se
: tiene memoria procedimental y pero no autobiográfica .
reconoce en las fotos pero no siente
nada ,
no es
capaz de recuperar este recuerdo ,
sentimiento .
Pierde recuerdos asociados a su autobiografía
identidad Objetivos , emociones, SELF (sentido como persona ) si sabemos quién

☐eginir : → no
somos tampoco sabremos quién queremos llegar a ser
NIVELES DE REPRESENTACIÓN Periodos
sucesos
de la vida
generales repetidos (
( cuando
ir
estudiaba
en
la
coche cada dia

carrera
)
a la universidad )
Hoff
+ especifico Eventos aislados ( cuando fui al cine el
primer día con mis amigos)
( dentro de los otros )
FUNCIONE µ A .
un solo suceso puede tener varios / telling About Life Experiences Questionnarie las categoriza
•
DIRECTIVAS .
Predecir lo que va a suceder a partir de lo experimentado en el pasado ( guiar comportamiento futuro )
perder autobús y llegar media hora tarde → salgo media hora antes
•
SOCIALES . Compartir recuerdos para facilitar la interacción social o acercarte a las
personas
Acabar de conocer a
alguien y contarle cosas de nosotros
•
AUTO -
REPRESENTATIVA .
Definen lo que somos ,
identidan . . .
confirmando la imagen que tenemos de nosotros mismos
seamos coherentes con lo que pensamos que menudo la sensación de
WORKINOSELF Para que somos
( Amnésicos pierden a
quienes son
L
conjunto objetivos e imagen de uno mismo
•
AFRONTAMIENTO DE SITUACIONES . Recuperar recuerdos para
ayudarnos a hacer frente momentos adversos en el desarrollo
pacientes con
depresión : recuperar recuerdos positivos ; cuando dudas de ti mismo
¿ son diferentes M Episodio Semántica autobiográfica ?

y M
y
.
.

g¡ incluye información procedente M E .
Y MS me - momento dado
Podemos tener ambas ambas relacionadas con hechos experimentados en

primera persona 1mn . _ eventos de
la vida de uno
ME relaciona eventos de la propia vida / pero no todos los recuerdos episódicos son
autobiográfico
al reves si ?
NO M A
. da sentido a quienes somos nosotros ( implicación emocional es la clave de esta memoria)
Función de auto -
representación
Define identidad apoyando ÉEIJ

"
red objetivos personales el la
para basar
sirve experiencia
de y proyectos y en
M A
. Y CEREBRO
la memoria
Evidencia diferentes niveles de de
autobiográfica disociación de las

:
áreas
cerebrales implicadas .
-
• sistema de memoria superior
MODELO - sistema de memoria personal determinado por objetivos actuales del Self ( selecciona conocimiento relevante)
☐
controla el acceso a la
WORKING SELF > BASE DE CONOCIMIENTO AUTOBIOGRÁFICO
imagen de mismo
-
conjunto objetivos e uno

conceptos que tenemos almacenados de nosotros mismos
dado MT de objetivos
operando en un momento en la
organizados en función ( en estructuras de
conocimiento)
-
controla acceso a la base de conocimiento
autobiográfico _ solo accesible si es coherente oneutral con objetivos del Self actual
-
El contenido incoherente o contradictorio puede inhibirse

Maff
EL RELATO VITAL
OBJETIVO SELF -
cambiando en las diferentes etapas del desarrollo , por ello dejamos atrás
recuerdos que en un momento anterior han sido muy relevantes en relación a los objetivos del Self
en otra etapa .
clusters ( de objetivos pasados) siguen siendo

"
Los
"
+ accesibles que otra informacion
En cada etapa recordamos más un tipo de
evento dependiendo de cuales son los objetivos

que tengamos en esa etapa
←
•
MA .
Se conceptualiza como
producto
de
objetivos previos de Waring Self .
•
Confirmamos tesis de Erikson :
yo
persona cambia su foco de

preocupación a lo largo de la vida .
'
Objetivos del Workin g Self influyen

en codificación de nuevas memorias
y su posterior accesibilidad .
M A .
SE TRANSFORMA
Se
construyen a través de su recuperación ( narración pública y experiencia
social)
La del
recuperación influenciada por objetivos Warning Self en ese momento
M recuerdos ide identidad funciones directivas , sociales ,

Autobiográfica
-
. -
auto representativos y afrontamiento de situaciones morning seg base de

- -
-
conocimiento autobiográfico hipótesis del relato vital niveles de representación

- -
de más
general a concreto : periodos de vida sucesos generales repetidos
-
-
eventos aislados cambiamos foco según la etapa

-
inhibir si no es coherente -
con el objetivo del Self actual

-
A
CODIFICACIÓN Y ALMACENAMIENTO
Nos centramos en M I. P
.
Vamos a tener que procesar la información entrante para que pueda ser almacenada .
En ese
de adquisición de la información tenemos que registrar los elementos de entrada ( memoria sensorial)
proceso INPUTS el Y analisis sobre ellos
Trabajamos con ellos en nuestra M C P

- -
y hacemos una serie de operaciones, contrastar la información entre
sí y que bien almacenada ( se consolide y representación huella memoria)
quede consolidación
creemos o de
Debe existir organización

para que la
información almacenada pueda ser recuperada .
más ( huella más profunda + bien organizada)
Las representaciones mentales pueden durar
menos
MODELO DE PROPAGACIÓN DE LA ACTIVACIÓN MEMORIA SEMÁNTICA
Conocimiento organizado que una

persona posee las
palabras acerca de las
acerca de
relaciones entre ellos

y acerca de las normas ,
fórmulas y algoritmos para su manipulación
( de los propios símbolos conceptos ,
y relaciones)

MAPA CONCEPTUAL
te
( palabras que
se
• Nodos → conceptos + distancia = + debiles vienen antes están
más cerca)
• conexiones → asociaciones
t cercanos = + fuerte relación
distancia semántica
distancia semántica
<
gonolusicas)
PALABRAS PESA
suenan
parecido → viaje y vieja ( asociaciones semánticas y
MUCHO MÁS EL SIGNIFICADO ( SEMANTICO)
TULVING
organizacion primaria : sin tener en cuenta

significado
organización secundaria :
orden atendiendo factores semánticos o
fonológicos
MODELO DE NIVELES DE PROCESAMIENTO
CODIFICACIÓN CAPACIDAD DURACIÓN
Específica por modalidad Ilimitada ( difícil de medir ) Muy limitada

sensorial
ÓS -2 segundos
Fonológica ( auditivo verbal lingüística) ( z ± 2) 15-30 Segundos

limitada
- -
/ ampliable con repaso)
semántica sin limite conocido Muy largo tiempo / difícil de
concretar )
•
calidad de lo recordado depende de cómo has codificado
• No hay almacenes separados sino un Continuum de memoria en términos de profundidad
•
Énfasis : está en el
procesamiento de la información como clave para el almacenamiento

3 NIVELES DE PROCESAMIENTO PARA LA CODIFICACIÓN 8
-
FISICO ( se parece a . . .
)
FONOLÓGICO ( suena como . . .
)
SEMÁNTICO ( significa . . .
)
*
Tarea implícita :
e- TEORIA DE NIVELES DE PROCESAMIENTO ( sí - No ) incidental
Mayor reconocimiento de
palabras procesadas con
mayor profundidad
SIGNIFICADO (tengo que entender la palabra)
CARACT .
FISICA ( no
tengo que entender la palabra)

semánticas se recuerdas
%
aun cuando no
tengo
recuerdo
intención de hacerlo
recuerdo
más
recuerdo
menos
FISICAS FONOLOGICA SEMÁNTICAS
I
proceso
de codificación más Profunda .
sí → recordamos más
manera Huella de memoria mayor (aseguramos)
más
superficial (tenemos que leerla , entenderla ☒•
para responder la
pregunta
si NO
no ocurre diferencia
nada )
( no tengo que confirmar
100 _
80
-
.
.
% :
recuerdo 60 _
-
,
-
.
' ' '
yo
- .
a
. i
SI
-
NO
Si
' "
20
-
.
No
.
.
-
.
r
SÍ
.
.
.
NO
.
.
.
'
- .
. . .
FISICAS FONOLOGICAS SEMATICAS
•
Huella de memoria → resultado del nivel de análisis que hacemos durante
la fase de codificación
+ profundo procesamiento = t duraderas la huella ( M c.P
.
)
"
+ gacil recuperación
Repaso de mantenimiento
•
•
Importancia del repaso es relativa
Repaso elaborativo
•
Memoria debe investigarse en términos de aprendizaje incidental
intencional ( consciente
aprendizaje <
incidental ( inconsciente)
ATENCIÓN PRESTADA
•
Fuerza trazo mem . depende del PROFUNDIDAD DE PROCESAMIENTO
nivel de analisis codificación

en CONEXIONES CON CONOCIMIENTO PREVIO (FAMILIARIDAD)
TIPOS DE APRENDIZAJE :
en función de las instrucciones dadas hace que
µ importante
repaso no sea tan
•
INTENCIONAL : si las quiero recordar asociará a algo que me ayude a recordarlo ( importa más que elabore la info )
•
INCIDENTAL :
permite el control sobre el procesamiento que realizan las personas
sobre el material .
nada
No significa para mi . No presto atención .
TIPOS DE REPASO :
•
TIPO II ( ELABORATIVO) : basado en el significado ( suele durar más tiempo y ser
más
eficiente )
•
TIPO I ( DE MANTENIMIENTO) : basado en la repetición

a- Tarea : repetir sílabas sin sentido una o muchas veces . Solo la mitad de los participantes
iban tener tarea de memoria
sabía que a
o - a - - --
' ''
O
repetición
.. _. . .. . _ . . - --
- . .. . .
O . ..
-0
-
°-0
1 vez
repaso mejora el recuerdo
o
I a- El
= co saber que hay una prueba da lugar

E -
°
e
-
a un mayor procesamiento
É -
- | 1
3
v.
+
incidental intencional
3
( permite control ) ( libre)
§
variable independiente ( manípulo ) : unas se repite y otras no
% sílabas que recuerdo

e dependiente ( mido ) : cantidad de
¥
unas repetidas 1 vez
noo TAREA recordar números después de demora Durante la demora los leen las palabras
: una .
participantes otras repetidas muchas

veces .
Tienen que recordar los números y ,

sin previo aviso
,
recordar las palabras .
repetición (9 ) mejoró el 115 % independiente :

* La veces solo recuerdo un variable si la palabra se
repite o no
.
qué controlo
* El repaso de mantenimiento no consolida el recuerdo .
&
Necesitamos trabajar activamente con el material
PROFUNDIDAD DE PROCESAMIENTO Y ELABORACIÓN :

de características
* DISTINTIVIDAD Aquella que comparte un número pequeño
la elaboración solo será
eficaz si produce una
codificación distintiva
Huella a + distintiva = + profunda - a lista es +

significativa
( comparte menos características)
+ recuerdo elementos incongruentes

ELABORACIÓN ( enriquece huella) Y DISTINTIVIDAI

Es
Hay que tener en cuenta luego lo que vas a hacer con esa
información .
Codificamas diferente según el nivel de procesamiento que se nos

pide en ✗ tarea
1- tiempo no indicaprocesamiento más profundo

un
canciones :
aprendemos letras sin esfuerzo y rápido
RESUMEN : para enriquecer huella de memoria :
Marco relacional -
distintivo :
Procesamiento relacional → interrelaciones entre elementos ( organización)
•
• Procesamiento específico del ítem → características individuales (DISTINTNIDAD)

• Procesamiento apropiado para la transferencia :
procesamiento coincide con recuperación y codificación
limitaciones :
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CODIFICACIÓN

EXPERIENCIA DETALLES INTENSIDAD
EMOCIONAL
A experiencia la codificación T detalles
+ confianza a
4 detalles cuanto 9 intensidad emocional

EXPERTOS VS NOVATOS :
9 activación de los nodos adyacentes representación
redes conceptuales diferentes
T Confianza
RECUERDOS DESTELLO & consistencia
•
Están más sujetos a transformaciones
( distorsión -
olvido - adiciones . . .
) por
|
el valor emocional .
( AMIGDALA)
⑧ 1- confiados recuperación
• mejores deducciones tnimplicación A viveza recuerdo la distorsión
( injerencias )
oo Procesos arriba abajo -

Memorias emocionales = memorias constructivas
la
.
( injerencias a partir de
almacenada
mayor información
en la memoria semántica )
ESTRATEGIAS MNEMOTÉCNICAS
Técnicas que nos ayudan a memorizar
Dan significado a algo que de otra forma no lo tendrían
1. Agrupaciones categóricas
2. Imágenes interactivas
3. Método de los
lugares •
permiten uso de conocimiento previo
4. Palabras percha •
codificación con significado ( relaciono "pÜÜÉ
5. Acrónimos •
Estructura de recuperacion ( orden ,
números)
6. Acrósticos velocidad práctica prolongada

gracias
• a
7. Rimas
8. Historias

5
procesamiento -
mapa conceptual -
huella de memoria - distancia sementica
organización primaria ( no significado) y secundaria ( factores semánticos) -
repaso
de mantenimiento (repetición) y elaborativo (significado) -
aprendizaje intencional
( consciente ) e incidental ( inconsciente) -
no
significa nada -
Efecto von
Restorff -
Elaboración Distintividad Factores codificación detalles intensid emocional (

recuerdos
-
- -
-
.
destello Experiencia estrategias mnemotécnicas

- -
RECUPERACIÓN
• DISPONIBILIDAD : no está en mi memoria (aunque busque no lo

voy a encontrar) → no conocemos la información
• ACCESIBILIDAD : no eres capaz de recuperarlo ( no llegas a esa información pero esta ahí ) -
•
Efecto punta de la
lengua .
Tarea : decir capitales

-
dos .
buscamos claves, conversaciones , momentos para que se la cabeza

.
.
.
venga a
El nivel de activación (nodos más cerca) hace que después

yo tenga un recuerdo antes o
te
determinado por procesos de arriba abajo arriba
viene y abajo
- -
.
Si huella objetivo acumula activación suficiente → se recuperará .
RECUPERACIÓN → proceso por el cual vamos a acceder a un recuerdo objetivo a

partir de
1 más claves restablecimiento de activación todas las unidades

o
( se selecciona para llevarlo a
y conlleva el
la consciencia)
del patrón de
de un recuerdo específico
Factores que afectan a la recuperación
1. Atención a las claves .
2.Relevancia de las claves ( especificidad .
3. Fuerza asociativa entre dave objetivo y .
4- Número de claves .
5. Fuerza de la huella .
6.
Estrategia recuperación de .
7. Modo de recuperación .

•
TIPOS DE RECUPERACIÓN
TAREAS EXPLÍCITAS TAREAS IMPLÍCITAS
DIRECTAS INDIRECTAS
Preguntas qué recuerdas exactamente Mido si tiene la información disponible pero no
sabe que le estoy preguntando .
RECUERDO LIBRE ¿ Que hemos visto

Accesibilidad en esta asignatura ?
proporciona contexto RECUERDO CON CLAVES clave recuerdo

pregunta +
APRENDIZAJE INCIDENTAL
individuo recupera
Disponibilidad RECONOCIMIENTO ¿ Que autores hemos • DECISIÓN LEXICA : ¿ Castillo es una casa ?
claves
_
visto en la asignatura?
y
proporciona
se inicia recuperación • COMPLETAR FRAGMENTOS : I - -
I -
I -
Q
no se utiliza
( contexto
intencionadamente)

TEORIAS COÑO OCURREN PROCESO RECUPERACIÓN
ÚNICO DUAL
único proceso recuperación

Da igual la tarea que
el será el mismo
proceso
GENERAR -
RECONOCER RECORDAR / SABER
recuerdo debería ser similar
independientemente de la tarea
RECUERDO RECONOCIMIENTO RECORDAR SABER

NO i distintas tareas se ven LIBRE
afectados de modos diferente

solamente tengo que recuperación sabes que está en la
por manipulaciones reconocer ( no necesito consciente de la lista pero no tienes

1 fase recuperemos la recuperación
todos los elementos
la generación →
información una
estudiada consciente { solo

posibles y 2 recorra información ya está
tienes la sensación
leemos dentro esos proporcionada . ( recuerdo el con
de estaba )
que
,
el
elementos los que texto en
que
tenemos que seleccionar me lo he estudiado)
( los que nos valen)
no puede haber palabras recordados

en recuerdo libre pero no OOO TAREA :
presentación lista de
reconocidas en reconocimiento estudio categoria -

ejemplar .
PRUEBA
León)
(Animal recuerdo libre
-
con claves (categ)

con claves [ Cat + inicial )
RESULTADOS : proporción de juicios
recuerdo
" "
decrece las claves
Disponibilidad -
Accesibilidad -
Factores
-3 Reconocimiento combinación de 2
recuperación
:
afectan a recuperación _
tipos procesos :
explicita (directa) implícita ( indirecta ) teoria

- -
• RECUERDO :
activación sist .
episódico
Única y dual generar/ reconocer y recordar
- -
• FAMILIARIDAD : injorm sist .
semántico
saber _
recuerdo -
familiaridad
5
ago ESPECIFICIDAD EN LA CODIFICACIÓN
Hay personas la 1 de la I tarea la

que palabra
la 2. tarea
puso en
Presentado
y reconocida,
ACIERTO
Presentado y no reconocido → OMISIÓN
•
para recordar bien hay que establecer
No
presentado y
reconocido → FALSA ALARMA reglas en la codificación
No presentado y no reconocido → RECHAZO CORRECTO
•
reglas aplicarse
deben en el momento
de recuperación
• claves con altafuerza asociativa

pero no presentadas en codificación
dificultan
Principio especificidad
de CLAVES NOS AYUDAN A RECORDAR SIEMPRE
en la
codificación Y CUANDO ESTÉN RELACIONADAS CON LAS QUE
HEMOS CODIFICADO .

SI SON DIFERENTES LA RECUPERACIÓN ES PEOR
Nivel procesamiento
PROCESAMIENTO APROPIADO PARA LA TRANSFERENCIA coincide recuperación y
codificación
de de
El recuerdo mejora si el nivel procesamiento la codificación y
el de la recuperación coincide
TAREA i fonológico vs semántico (Rima ? encaja la frase ?)

'
en
e- juicio con . . .
,
.
. .
• la prueba de reconocimiento se
beneficia del procesamiento
+
profundo
de
Oo la prueba rima se
beneficia de la coincidencia
de las condiciones de codificación y recuperación .
• No siempre el nivel de procesamiento profundo implica mejor recuperación

más .
Cuando procesamiento en la codificación coincide en la recuperación , el

rendimiento es mayor .
Hay que considerar la prueba para considerar la eficacia de un

aprendizaje

Eg
OTROS EFECTOS QUE INFLUYEN RECUPERACIÓN -

CODIFICACION
entorno ambiente
físico , ,
contexto en el que he aprendido estado físico

anímico
de consciencia
• MEMORIA DEPENDIENTE DEL AMBIENTE _ Contexto similar entre codificación

incrementa el
y recuperación
recuerdo
-
Depende de la atención que le preste
al entorno físico durante codificación .
Efecto aumenta a mayor demora

entre estudio y codificación .
Imaginarlo también vale .
• MEMORIA DEPENDIENTE DEL ESTADO FISICO

-
Recordamos cosas hebrios , luego sobrios no recordamos
- Haciendo deporte .
El estado físico si coincide el momento de la codificación también

en
ayuda
• MEMORIA Y ESTADO DE ÁNIMO
CONGRUENTE DEPENDIENTE
Sesgos el recuerdo :
ÉI
en
persona triste recupera recuerdos

tristes → continuidad depresión
favorece
Emoción
•
triste Memorias tristes

¿§ ¿EE µ
ás
o
Éi
i
A.
EE
AORADABLE DESAGRADABLE
Recuperación
Tremendo cuando coinciden

§
MONITORIZACIÓN DE LA FUENTE
De dónde proviene mi recuerdo cual

y
es su
origen
-
Pensar en el momento en el que aprendimos la información .
A veces confundimos el recuerdo de un evento que repetimos con otro →

aparco coche en
un sitio y luego en otro momento cambio de sitio y no lo encuentro )
TIPOS DE FUENTES
{ padre
¿ lo escuche de mi madre o
:
Monitorización de la fuente externa distinguir entre 2 fuentes externas ?
apagado gas / el aparcamiento de

{¿ heayer
el
Monitorización de la fuente interna :
distinguir entre 2 fuentes internas o de hoy ?
{ Gemela / Fué
¿ vi caer +0 '
Monitorización de la realidad : distinguir en we
fuente real e
imaginación escuche en
guerra fantasmas ?
CARACTERISTICAS DE LA EXPERIENCIA

A
diferencias entre fuentes de probabilidad de confusión al asignar el recuerdo a éstas
Especifidad codificación Claves ayudan

en - o molestan -
procesamiento
apropiado para la transferencia ( codificación y recuperación coincide
^ recuerdo) -
contexto -
ambiente -
estado físico -
congruente y dependiente -
estado de
ánimo -
de donde
proviene -
fuente
-
externa -
interna -
real / imaginaría

•
* OLVIDO Y DISTORSIONES
7 PECADOS DE LA MEMORIA
{
1. TRANSITORIEDAD
2. DISTRACTIBIUDAD OMISIÓN OLVIDO INCIDENTAL
→
3. BLOQUEO ( olvido )
{
4. ATRIBUCIÓN ERRONEA
5. SUGESTIONABILIDAD COMISIÓN
G. SESGO RETROSPE
7. PERSISTENCIA
yo ( distorsiones)

INCIDENTAL ( involuntario ) D-
PECADOS DE OMISIÓN
TIPOS DE OLVIDO
INTENCIONAL / MOTIVADO ( voluntario -
papel activo olvido)
☒ INCIDENTAL de omisión
/ pecados :
-
Transitoriedad de la huella de memoria : al
principio profunda pero con
el
paso del tiempo la información se
pierde
-
Distractibilided :
falta de atención durante codificación
-
Bloqueo : huella y atención bien pero falta acceso

( efecto punta lengua)
velocidad olvido NO es
proporcional
TRANSITORIEDAD DECAIMIENTO
L¡
" "" +
000 Curva del olvido Ebbinghaus ←

Mero paso del tiempo hace luego mantiene
•
se
que olvidemos información

y
-
•
olvido no ocurre al mismo 1 1
{ dia
ritmo a lo largo del tiempo 20min 3 / dias
a- ¿ sucede igual con materiales significativos ?

•
q consumo
q.m.ua?.. . . -
• - - -
- -
tu consumo
• variable independiente : intervalo de

retención
% Controlo : material
recuerdo
(resp .
a. µ,,
• naaa , , gigmg.am . gana,,
está
sujeto a olvido
demora • Velocidad de olvido independiente
del nivel inicial de aprendizaje
( olvido independiente del conocimiento previo)
• Olvido ^ en momento + cercano , luego se mantiene ( recuerdas a
los 3 años será para siempre
adquirido
Si haya determinante cómo se
repasa factor
se el es
si e. vuelvo a recuperar , se recupera + rápido • no ,
( tipo aprendizaje ) de

•
NIVEL APRENDIZAJE AFECTA A LA CANTIDAD DE OLVIDO
PERO NO A LA VELOCIDAD
,
sobre el olvido
Influencia protectora de la
prueba
• Recuperación intencional efecto protector sobre

tiene el olvido .
mantiene
-
PERO :
podemos estar recuperando el recuerdo del recuerdo
te
Recuerdo modificado i debemos irnos a la
fuente , a
-
olvida la huella inicial
DISTRACTIBILIDAD Falta atención durante codificación .

( LOP)
Vinculada con la atención ; si no codifica bien , no almacena bien .
BLOQUEO INTERFERENCIA RETROACTIVA : nueva

dificulta vieja
Hay competición por el acceso .
una misma clave activa 2 memorias PROACTIVA : vieja dificulta nueva
relacionadas
que compiten por el acceso
.

•
PROACTIVA
RETROACTIVA
Países Apellido casada y soltera , personas
✓a cocina se olvida a lo ibas
y que .
Cambian su nombre . .
.
relación
{hay
1- Estudio cuanta +
lista de palabras
2. Estudio otra lista = +
interferencia
cuanto más listas hay → menor recuerdo
tengo de la lista 2
Trozos codificados + recientes impiden
recuperación memoria +
antigua
cuanto + estudio lista 2 + olvido lista 1
dependiente : ni palabras recuerdo
independiente : vi entrenamiento (2)

(1 vez , varias veces )
lista 2 →
repaso varias veces → ^
desempeño
Lista 1 → peor recuerdo al haber estudiado 2 .

•
Efecto punta de la lengua
Memorias parecidas interfieren en el
proceso de recuperación del recuerdo
un rasgo de recuperación de un recuerdo se asocia a

múltiples trazos de otros recuerdos
asociado a la
pista compite con la información real
cuanto + competidores se asocian →

peor recuperación
Australia
si no le damos distintivided a cada huella luego
↳ ✓
es más
difícil recuperarlo → T interferencia
Sydney Camberra
claves muy parecida → 9 interferencia
PRINCIPIO DE LA SOBRECARGA
DE LAS CLAVES
¿ Cómo se soluciona ?
OLVIDO POR INHIBICIOÑ NO -
INTENCIONAL
{
Australia
producido por supresión reactiva de
olvido competidores
# { INHIBIR
ggm.nu , , agua,, ,
DARLE t IMPORTANCIA
ya que g, ,
Sydney Camberra ( la que no )
•
prueba:S en otro idioma / Última prueba idioma nativo
palabras nombramos con 2. idioma → + interferencia ( suprimimos

info contexto
relacionado )
•
☒
/
INTENCIONAL / MOTIVADO papel activo
se ha observado menor acceso a los recuerdos cuando hay intención de olvidar
• OLVIDO INTENCIONAL • Supresión consciente de la recuperación

A través de cambio contexto
• AMNESIA PSICOGENA ⑥
Impedir recuperación mediante
⇐ pensamiento
• OTRAS FORMAS DE OLVIDO
\ .
tación de claves
(a) Laboratorio : olvido dirigido

intencional
olvido
es estudia lista 1 olvida esta lista Estudia lista 1

, y
que no era → Estudia lista 2 luego estudia lista 2
las 2 listos
recuerdala
¥
recuerda
%
-
*
pero + la 1. que el otro
y
-
la 2. que el otro
dependiente: % Olvídala v. recuerda + la lista 2
recuerdo
%
no palabras
correcta

,
Lista 2
Lista 1
2
independiente grupo : 1
y grupo lista 1 y 2
olvido y recuerdo
• el olvido mejora el recuerdo de elementos relacionados al reducir
la de olvidadas
interferencia las representaciones
• No think ( supressing vmuanled memories )

de
asociado con ^ activación del control ejecutivo ( mecanismo
supresión ) y menor activación del hipocampo ( codificación reducida)
Amnesia psicogénica :
Durante la infancia , hechos traumáticos → olvido exagerado

A veces
fallo y borra todos los recuerdos
Resulta de
factores psicológicos / NO biológico
los episodios que se olvidan no pueden ser recuperados .

⑥
Otras formas de olvido :
• cambio contexto : alteración intencional del entorno para evitar claves de
recuerdo
. . -
µ
mudarse casa después de un evento traumático .
nos servimos de las claves voluntariamente para que quede

activa la
menos información
PECADOS DE LA MEMORIA
DISTORSIONES (comisión )

4. ATRIBUCIÓN ERRONEA → atribuir un recuerdo a una fuente equivocada
5. SUGESTIONABILIDAD
6. SESGO RETROSPECITVO
7. PERSISTENCIA
ATRIBUCIÓN ERRONEAFALSA MEMORIA) : recuerdo que no ha ocurrido o la distorsión de

un recuerdo real
IPARADIGMA DRM :
1. si los recuerdos FIESTA

esa Prueba reconocimiento < z
.
las recuerdo especialmente < SILLA ( no están)

tu
Resto palabras hay asociación ellas COMISIÓN
• una
fuerte con
FALLO EN MONITORIZACIÓN DE LA FUENTE
Atribuimos un recuerdo a una

fuente que no le corresponde
Lo he visto vs lo he pensado
Interacción entre memoria semántica propagación

y episodio activación
.
Modelo
• Activación automatico del senado
• Mayor activación
Memoria constructiva •
mayor dificultad para discernir la fuente
* La memoria el
puede ser transformada por nosotros mismos en proceso
de recuperación de la memoria paradigma
* PERO : también pueden inducirse estas distorsiones externamente (DRM )
666
PROPIEDADES DEL RECUERDO :
{
•
confianza No significa que sea un
• detalle recuerdo real

• intensidad emocional
SUGESTIONABILIDAD
i.
vulnerabilidad a
influir se por sugerencias hechas por otras
personas
ligada a la atribución errónea
°
fiabilidad de recuerdos recuperados de la infancia .
•
CAMPO DEL TESTIMONIO
DE TESTIGOS → preguntas que inducen / sugieren
respuestas determinadas / activan esquemas de pensamiento y sesgos en quien responde)
.
que puede llevar a una construcción alterada del recuerdo
{ puede

¿ Es alguno de ellos ? da
A veces se por valida una
prueba que
<¿ cuál de ellos es ? estar contaminada
SESGO RETROSPECTIVO : hace que modifique nos la

información
tenemos almacenada a
posteriori
que
Filtramos recuerdos pasados por
del
información presente .
Creencia de que ya sabias el resultado era obvio

o
que
esto para tanto

_
principio no es
cov , ☐
\ luego ( + información) pensar que lo han hecho mal y deberían haber confinado antes ( yo lo )
sabía
Prueba
ilegal juzgado :
Sesga decisión
final .
OTROS SESGOS
'
Sesgo de positividad :
solo recuerdo positivo
.
Regulación emocional : evaluar recuerdo y dotarlo de información diferente

.
Represión :
excluyen de la consciencia
para no sentir dolor . ( No se eliminan de la mente )
PERSISTENCIA recuerdo que aparece aunque no quiero que aparezca

:
Recuerdo patológico ( incapacidad de olvidar)


Memoria

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Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas (Sede de Sevilla)

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CÓP 3×4 >

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experiencias y conocimiento del pasado para utilizarlo en el presente

SILABAS SIN SENTIDO

Cuánto tiempo en recordar 100%

Quería saber cuánto tiempo tarda olvidar

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lo que mido (variable dependiente) • % recordado

MÉTODO DE LOS AHORROS : tras una demora

Ahorro = tiempo re aprenderse lista -

• Olvido se mantiene en intervalos largos 12 dias

EBBINGHAS Silabas sin sentido

CURVA DEL OVIDO -

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BARLETT critica estudio limitado al estimulo

* MEMORIA CONSTRUCTIVA : tiende a añadir información que no aparece en la historia

método de los esquemas propia experiencia breve + omisión

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transformación de los datos sensoriales en una forma de rep ment

están relacionados , interaccionan entre sí

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causa ( lo que manipulo) Variable independiente

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modelo multi almacén

MEMORIA ATENCIÓN MEMORIA REPASO MEMORIA

decae rápido si no información nueva →

* Variables de transferencia de éxito de la informacion

• Permite procesamiento posterior de la información ( MCP )

MEMORIA ICÓNICA MEMORIA ECÓICA

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percibimos de un vistazo • decaimiento depende de características físicas del estímulo

442 items 100% items

EVIDENCIA A FAVOR MEMORIA ICÓNICA

informe completo y parcial

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CAPACIDAD ; 7+-2 elementos agrupando incrementar

a- Tarea de amplitud de dígitos

DURACIÓN : / 5- 30 segundos (ampliable con repaso)

Tarea Brown intervalos de retención

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contar hacia atrás y luego decir 3 letras que

Memoria corto plazo -

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MEMORIA DE TRABAJO Baddeley

La M . c. P no es un sistema de almacenamiento unitario .

Existen varios sistemas que interactuar

MT → almacenamiento información momento dado

contrastarlo relacionarlos entre sí

• Nos capacita para recordar información pero es limitada y susceptible a la interferencia

Reservados todos los derechos.

1£ VISOESPACIAL CENTRAL FONOLÓGICO

visual ORGANIZA verbal

visual < >

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• ES el componente que más se ha desarrollado en el modelo

la similitud visual semántica ( inglés ) tiene poco sobre la dificultad del

Supresión articulatoria ( pronunciar contenido irrelevante mientras recuerda lista de

Reservados todos los derechos.

% CON SUPRESIÓN ARTICULATORIA