Conclusion

CONCLUSIONES
La determinación de la pertinencia social del programa de formación
del Técnico Superior Universitario en Administración del Mantenimiento, se
sustenta sobre la base del currículo orientado, teóricamente, hacia la
generación de conocimientos científicos y tecnológicos para enfrentar los
problemas del proceso de formación, lo cual permitiría el desarrollo de
lineamientos que respondan a una realidad y a una visión educativa de futuro,
inscrita en el ámbito de la investigación educativa. Partiendo de estos
planteamientos se abordan las conclusiones como respuestas a los
objetivos presentados inicialmente, a saber:
1. La principal conclusión derivada de esta investigación está
íntimamente vinculada con la pertinencia social del programa de formación
del Técnico Superior Universitario en Administración del Mantenimiento,
debido a que los resultados del estudio fueron positivos en relación con el
desempeño laboral, el perfil del egresado, las cualidades requeridas y los
lineamientos de formación general, demostrándose a través de estos que
dicho programa cumple con las expectativas del sector empresarial.
2. En relación con los lineamientos generales que orientan el proceso
de formación profesional del TSU se evidencia la necesidad de realizar una
1
2
evaluación institucional que conduzca a identificar las debilidades y fortalezas
del Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas (IUTC), así como las
oportunidades y amenazas a través de la aplicación de la planificación
estratégica; esto debido a que con la investigación realizada se percibe el
compromiso institucional reflejado en la misión, por parte de los docentes.
Dentro de esta dimensión, resalta la categoría nuevas tecnologías con
un 60% de insatisfacción por parte de los docentes, en razón de que las
mismas no se incorporan a la práctica pedagógica, porque la institución
carece de equipos cónsonos con los avances tecnológicos. Situación que
origina una gran debilidad para el proceso enseñanza-aprendizaje, el cual
tiene entre sus objetivos promover la actualización de las competencias
ocupacionales, habilidades, destrezas, valores, actitudes y conocimientos,
adecuándolos a los nuevos retos.
3. Con respecto a los enfoques del currículo como elemento
vinculante entre el perfil profesional del TSU y las necesidades sociales
productivas, la investigación conlleva a destacar que se realiza una
descripción pormenorizada de las cualidades de personalidad, las
competencias y los conocimientos que el estudiante debe lograr como
resultado de su recorrido por la acción institucional; considerándose estos
aspectos como elementos que permiten construir los perfiles en el nivel de
educación superior: el perfil genérico, que constituye el modelo ideal del
egresado; y el perfil profesional requerido a su especialidad.

También se observó que el egresado considera el currículum, como la
transmisión de conocimientos, lo cual es función primordial de la institución,
asumiendo su papel como agente dinamizador del proceso de aprendizaje.
Por otra parte se mantiene el hecho de que los sectores empresariales se
relacionan con los estudiantes durante su formación a través de la pasantía y
visitas empresariales.
4. En referencia al perfil de egreso y las competencias laborales del
TSU, se concluye que el pasante posee competencias y actitudes necesarias
para desenvolverse en el trabajo, corroborando con lo planteado en la teoría
cuando afirma que es el saber práctico que demanda la adquisición de
habilidades, capacidades, destrezas y procedimientos para poder ejecutar
actividades laborales que impliquen la utilización de instrumentos, técnicas y
tecnologías actualizadas.
De lo anterior, se deduce que se mantiene la premisa de que el TSU en
Administración del Mantenimiento está capacitado para diseñar, supervisar y
administrar planes y programas de mantenimiento preventivos, correctivos y
mejoras a equipos, máquinas, piezas, unidades de transporte, instalaciones y
plantas físicas; así como coordinar unidades de almacén y sistemas de
inventario; supervisa y ofrece asesoría técnica al personal que ejecuta el
mantenimiento, aplicando métodos, técnicas y procedimientos. Igualmente,
está preparado para contribuir con las organizaciones para que alcancen su
misión con productividad y aprovechando o

l mejor posible los recursos para
generar productos y servicios con calidad competitiva.

En esta investigación, se evidencia a través de las respuestas emitidas
por los pasantes los cuales se ubican en un promedio de 4.11 (factibilidad
alta) expresando que la institución si los capacita para vincular su instrucción
con el desempeño laboral.
5. En alusión a las cualidades requeridas se observa que al TSU le
corresponde jugar un papel de importancia en la industria a nivel de la
gerencia técnica, el dominio de los procesos y sistemas productivos, y su
comprensión tanto del funcionamiento general como de los detalles
operativos, lo cual le proporciona una gran propiedad para asumir el papel del
experto. Se cuenta con un profesional cuyo perfil se acrecienta con el
desempeño laboral, con la experiencia en el trabajo profundizándose sus
conocimientos en el campo de acción aplicándose a la vez, su nivel de
competencia logrando avances cada vez mayores hacia posiciones de mayor
responsabilidad en las organizaciones donde se desempeña.
En la investigación se concluye que para esta dimensión la categoría
manejo de herramientas arrojó un alto porcentaje de satisfacción (75.8%),
corroborándose lo planteado en el nuevo proyecto curricular de carrera del
TSU en Administración del Mantenimiento, el cual afirma que este egresado
es un profesional cuya presencia en cualquier actividad y proceso industrial
se traduce como estrategia de calidad y productividad.
Dentro de esta dimensión se ubican las expectativas del ente
empleador la cual determina las relaciones entre la educación y el mercado
de trabajo ya que este constituye el instrumento de medición entre los

individuos y el aparato productivo, siendo un importante mecanismo de
distribución de los individuos en las diferente s jerarquías ocupacionales
derivadas de la estructura productiva existente. El sistema de institutos
universitarios de Venezuela, domina las expectativas del mercado laboral lo
que se ha constituido en un punto de apoyo para la incorporación del TSU al
mismo.
Finalmente, con base a los planteamientos anteriores se realizó la
triangulación de la información obtenida por los instrumentos aplicados a
pasantes, egresados, docentes y empresarios, quienes coincidieron en
afirmar que los lineamientos generales para la formación profesional
expresados en la misión están vinculados íntimamente con las cualidades
requeridas para el desempeño laboral, a pesar de que los encuestados y
entrevistados coincidieron en manifestar la necesidad que tiene la institución
de mejorar las unidades curriculares relacionadas con prácticas y talleres
(tecnología eléctrica y tecnología mecánica), constituyéndose en una de las
debilidades que presenta la institución.

RECOMENDACIONES
De la presente investigación, se derivan las siguientes
recomendaciones destinadas a ofrecer sugerencias a la institución
específicamente a la especialidad Administración del Mantenimiento, de
manera de optimizar la calidad del egresado.
− Es necesario la conformación de grupos de investigación que
intercambien los aspectos positivos de las áreas constituyentes del programa
de formación, para llevar adelante la actualización del mismo, bajo criterios
de calidad y pertinentes con el diseño curricular.
− Actualizar al personal docente en forma permanente de manera que
pueda participar activamente en la evaluación curricular de la carrera, y al
mismo tiempo estar al día con los avances tecnológicos aplicados en el
proceso productivo, lo cual conduciría al fortalecimiento del vínculo entre el
sistema educativo y las demandas del sector económico del país, a través de
pasantías docentes y cursos de especialización a fines con el programa
formación de la especialidad Administración del Mantenimiento.
− Fortalecer la vinculación sector productivo-educación a través de
programas de divulgación del perfil del TSU en Administración del
Mantenimiento donde se reflejen las funciones y competencias laborales del
egresado.
6
− Realizar cursos de extensión para la especialidad destinados a
mantener actualizados tanto a estudiantes como egresados, y al mismo
tiempo reforzar los contenidos programáticos de las unidades curriculares en
especial las referidas a las áreas de mantenimiento y las tecnologías.
− Contrastando las respuestas de los egresados y empresarios se
deriva la necesidad de reestructurar el Departamento de Entrenamiento
Industrial, de manera que se conformen equipos multidisciplinarios que
colaboren directamente en la colocación y supervisión de los pasantes.
Simultáneamente, deben velar porque estos sean ubicados en áreas
relacionadas con sus competencias.
− Se hace indispensable la construcción y dotación de talleres y
laboratorios de tecnología eléctrica, tecnología mecánica y laboratorios de
computación acordes con las necesidades del sector industrial, ya que esto
constituye la gran debilidad que presenta la carrera. En atención a lo cual se
recomienda crear convenios con el INCE en Ciudad Ojeda, para la utilización
de sus instalaciones y de esta manera minimizar dicha debilidad.
− En virtud de que la realidad del pasante es diferente a la del
egresado, es necesario establecer programas de seguimiento a los
egresados con la finalidad de velar porque estos se mantengan ocupando
posiciones dentro de la industria acordes con su perfil profesional.
− Integrar al Departamento de Extensión Universitaria con la
especialidad, a través de talleres y asesorías a los pequeños y medianos

empresarios, de forma que permita ir creando y conociendo la utilidad de un
TSU en Administración del Mantenimiento.
− Cabe destacar, la necesidad de que el diseño curricular de la carrera
se flexibilice y adecue a las nuevas tendencias que imponen las tecnologías
de la información y la comunicación, instando a las autoridades de la
institución a incorporar las nuevas tecnologías en los planes de estudio de las
especialidades.
− Se recomienda profundizar en el manejo de las áreas de informática
e inglés, a través de la incorporación de paquetes actualizados y cónsonos
con la realidad del sector industrial (binomio docente-estudiante).
− Por último, se sugieren algunos lineamientos que puedan orientar la
pertinencia social del Programa de Formación de Administración del
Mantenimiento para formar al TSU, desde el punto de la vinculación IUTC -
sector productivo.
Limitaciones de la Investigación
En el desarrollo de la presente investigación, se presentaron algunas
restricciones, en relación con la recolección de información referida al sector
empresarial, debido a la crisis económica que confronta el país en la
actualidad, expresada en la contracción de la demanda y la reduc ción de la
producción de bienes y servicios. Esta situación se tradujo en el cierre de un
gran número de empresas, incidiendo esto en la muestra seleccionada para

este sector, ya que inicialmente estaba representada por 81 empresas del
área de producción y servicios, quedando reducida a 52 empresas visitadas
(Anexos O y P), de las cuales 41 conocen el programa de formación de
Administración del Mantenimiento y 11 no conocen la carrera o no han
pasado pasantes por ellas.

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ANEXOS
181
ANEXO A
UNIDADES CURRICULARES DE LA ESPECIALIDAD
ADMINISTRACIÓN DEL MANTENIMIENTO
182
ANEXO B
MUESTRA DE PASANTES
183
ANEXO B. (Cont.)
184
ANEXO C
MUESTRA DE EGRESADOS
185
ANEXO C. (Cont.).
186
ANEXO C. (Cont.).
187
ANEXO C. (Cont.).
188
189
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD Dr. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ANEXO D
CUESTIONARIO PARA EGRESADOS
PERTINENCIA SOCIAL DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

DEL TÉCNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN DEL
MANTENIMIENTO E N INSTITUTOS UNIVERSITARIOS
Autora: MSc. Leidi Natera de Fermín

Tutora: Dra. Francis Rietveldt de Arteaga
Maracaibo, Noviembre de 2002

190
Estimado:
__________________________
Reciba un cordial saludo.
El presente cuestionario tiene la finalidad de recabar datos confiables
para llevar a cabo una investigación que tiene como propósito: Determinar la
pertinencia social del programa de Formación del Técnico Superior en
Administración del Mantenimiento implantado en el Instituto Universitario de
Tecnología Cabimas del Estado Zulia.
Los datos obtenidos a través de esta encuesta, son fundamentales para
dicha investigación, y a la vez serán presentados como requisito parcial para
obtener el titulo de Doctora en ciencias de la Educación.
Por lo que sabré agradecer su valiosa colaboración respondiendo cada
uno de los reactivos con una sola respuesta. Esta información, será
altamente confidencial, por lo que se le agradece no escribir su nombre.
Gracias por su colaboración.
Atentamente,
______________________________
MSc. Leidi Natera de Fermín
191
INSTRUCCIONES
A continuación se presenta el instrumento con una serie de reactivos,

por favor, lea cuidadosamente cada una de las afirmaciones. Marque con
una “X” en las columnas:
Totalmente de Acuerdo (TA = 5)
De Acuerdo (A = 4)
Ni de acuerdo ni en desacuerdo (N = 3)
En Desacuerdo (ED = 2)
Totalmente en Desacuerdo (TD = 1)
Se le agradece responder con veracidad, ya que de ello depende el

éxito de esta investigación, por lo tanto, los reactivos deben ser respondidos
en su totalidad en forma precisa.
Recuerde que su identificación personal no es necesaria ya que los

datos serán procesados confidencialmente.
Si confronta alguna duda al momento de responder el cuestionario,

consulte a la encuestadora para las orientaciones pertinentes.
Gracias por su atención.

192
CUESTIONARIO PARA EGRESADOS
En el IUTC Alternativas
TA A N D TD
1. La formación profesional se basa en la
transmisión de conocimientos
2. El estudiante es como un ente estático
3. El programa de la especialidad define claramente
el perfil de egreso al finalizar la carrera
4. Los profesores orientan las experiencias de
aprendizaje de los estudiantes
5. El estudiante desarrolla habilidades para
enfrentar situaciones laborales
6. Se forma al estudiante para poner en práctica lo
que aprendió
7. Los egresados tienen claro los propósitos de su
profesión
8. Los planes de estudio facilitan un conjunto de
oportunidades laborales para los egresados
9. El conjunto de acciones promovidas durante la
carrera cumplen con las expectativas del
egresado
10. Los diferentes sectores sociales de la Costa
Oriental del Lago se relacionan con los
estudiantes del IUTC durante su formación
11. Egresé capacitado para desempeñar el trabajo
específico de la carrera
12. La organización de los planes de estudio
permitió obtener el máximo beneficio durante la
formación
13. Las diferentes disciplinas de la especialidad
permiten la aplicación de conocimientos en el
ejercicio profesional
14. El técnico superior en Administración de
Mantenimiento es formado atendiendo los
factores externos de la ins titución
15. El conjunto de características adquiridas por los
estudiantes se ajusta a la especialidad
16. Los conocimientos que el estudiante adquiere
en la especialidad marca el destino ocupacional
del egresado
193
JUICIO DE EXPERTOS AL CUESTIONARIO PARA EGRESADOS
Coherencia con Tipo de

Observ. Redacción Secuencia
Los objetivos Pregunta Observaciones
Ítems
A MA I A MA I A MA I A MA I
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
A: Adecuado. MA: Medianamente Adecuado. I: Inadecuado
194

ANEXO E
CUESTIONARIO PARA PASANTES

MANTENIMIENTO EN INSTITUTOS UNIVERSITARIOS


195
Estimado:
________________________________
El presente cuestionario tiene la finalidad de recabar datos confiables
para llevar a cabo una investigación que tiene como propósito: Determinar la
pertinencia social del programa de Formación del Técnico Superior en
Administración del Mantenimiento implantado en el Instituto Universitario de
Tecnología Cabimas del Estado Zulia.
Los datos obtenidos a través de esta encuesta, son fundamentales para
dicha investigación, y a la vez serán presentados como requisito parcial para
obtener el titulo de Doctora en ciencias de la Educación.
uno de los reactivos con una sola respuesta. Esta información, será
altamente confidencial, por lo que se le agradece no escribir su nombre.
Atentamente,
________________________________
196
INSTRUCCIONES
A continuación se presenta el instrumento con una serie de reactivos,

por favor, lea cuidadosamente cada una de las afirmaciones. Marque con
una “X” en las columnas:
Totalmente de Acuerdo (TA = 5)
De Acuerdo (A = 4)
Ni de acuerdo ni en desacuerdo (N = 3)
En Desacuerdo (ED = 2)
Totalmente en Desacuerdo (TD = 1)
Se le agradece responder con veracidad, ya que de ello depende el
éxito de esta investigación, por lo tanto, los reactivos deben ser respondidos
en su totalidad en forma precisa.
Recuerde que su identificación personal no es necesaria ya que los
datos serán procesados confidencialmente.
Si confronta alguna duda al momento de responder el cuestionario,
consulte a la encuestadora para las orientaciones pertinentes.
Gracias por su atención.

197
CUESTIONARIO PARA PASANTES
Durante la Formación en el IUTC Alternativas

TA A N ED TD
1. Adquiero la capacitación necesaria para
desempeñar el trabajo técnico con precisión
2. Los conocimientos prácticos me permiten mejorar

la calidad de desempeño laboral
3. Existen diferentes alternativas de desempeño de
otras ocupaciones en el sector laboral
relacionados con la especialidad Administración
del Mantenimiento
4. Estoy capacitado para dar soluciones a los
problemas según las nuevas modalidades
tecnológicas
5. Conozco las estrategias para enfrentar situaciones
particulares
6. El IUTC me capacita utilizando los instrumentos
relacionados con la especialidad Administración de
Mantenimiento
7. El IUTC me califica profesionalmente con un perfil
amplio en concordancia a la demanda del mercado
ocupacional
8. El IUTC me capacita para saber reflexionar sobre
las alternativas de trabajo
9. Estoy capacitado para innovar comprendiendo las

diversas circunstancias profesionales
10. Me siento capacitado para adaptar el

conocimiento teórico a la práctica laboral
11. Se valorar las relaciones de los grupos de trabajo

con su entorno
12. Los docentes influyen en los estudiantes
vinculando la acción educativa con los espacios
donde viven
13. Los docentes me enseñan a aceptar los ideales
sociales mediante actividades de autodesarrollo
14. El IUTC me capacita para vincular la instrucción

con el desempeño laboral
198
Alternativas
TA A N ED TD
15. Mi formación profesional se basa en el enfoque

de competencias según las exigencias sociales
16. El IUTC me enseña a valorar mis potencialidades
para enfrentar la búsqueda de otras alternativas
en el proceso de desarrollo social
17. La formación de las competencias laborales se
realiza desde una perspectiva donde el interés
individual converge con el social
18. En el IUTC el sistema de conocimientos
posibilitan la capacidad de los técnicos en
Administración de Mantenimiento para utilizarlos
en las actividades laborales
19. Las prácticas profesionales están acorde con las
exigencias sociales
20. Las competencias laborales del técnico superior
de Administración de Mantenimiento se define
durante el desarrollo de la escolaridad
21. Conozco las competencias de mi profesión en el
mercado laboral
199
JUICIO DE EXPERTOS AL CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES

Ítems
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
200

TESIS I
ANEXO F
GUÍA DE ENTREVISTA A DOCENTES



201
Estimado:
_______________________________
Agradezco su deferencia y disposición en la validación de la guía que
conformará el instrumento “entrevista”, el cual se aplicará para recabar
información de parte de los docentes de la Especialidad Administración del
Mantenimiento y gerentes de los Departamentos de Mantenimiento de
Empresas ubicadas en la Costa Oriental del Lago.
Los datos obtenidos a través de esta entrevista, son fundamentales
para esta investigación enmarcada en el paradigma emergente, y a la vez
serán presentados como requisito parcial para obtener el titulo de Doctora en
ciencias de la Educación.
uno de los reactivos con una sola respuesta. Esta información, será tratada
de manera confidencial.
Atentamente,
___________________________
202
GUÍA DE ENTREVISTA PARA DOCENTES
PRIMERA PARTE:
Nombre: _____________________________________________________
Estudios: _____________________________________________________
Cátedra:______________________________________________________
Categoría: ____________________________________________________
Dedicación: ___________________________________________________
SEGUNDA PARTE:
Las interrogantes de esta entrevista se seleccionarán con los
lineamientos generales para la Formación Profesional.
1. Actualiza los contenidos programáticos en concordancia con el entorno
del IUTC.
2. La cátedra que imparte está reflejada en la misión del IUTC.
3. Promueve la actualización de las competencias ocupacionales
adecuándolos a los nuevos retos sociales.
4. El currículo de la especialidad atiende al pleno desarrollo del técnico
superior.
5. Orienta la formación a la conformación de un profesional multihábil.
6. El sector productivo de la Costa Oriental contribuye con el IUTC
creando empleos.
7. Fomenta en el estudiante el espíritu de iniciativa a fin de facilitar las
posibilidades de empleo al egresar.
8. Incorpora las Nuevas Tecnologías, de la Información y comunicación
en su práctica pedagógica.
9. Los procesos instruccionales están centrados en enseñar al estudiante.
10. Desarrolla actividades tendentes a la formación integral de los
estudiantes.
11. Su acción pedagógica permite la proyección del IUTC en el entorno
social.
12. Existe vinculación entre el IUTC con las necesidades del entorno local.
13. El currículo de la Especialidad de Administración de Mantenimiento es
congruente con las necesidades productivas de la COL.
14. El IUTC genera conocimientos tecnológicos que permiten al egresado
enfrentar los retos del mercado laboral.
15. Hay relación entre el currículo de la especialidad y los fines educativos
del IUTC.
16. La especialidad Administración de Mantenimiento responde a la visión
de la institución.
17. El egresado posee las competencias necesarias para asumir desde un
pensamiento complejo los problemas a enfrentar en su desempeño.
18. El IUTC forma técnicos capaces de aceptar los cambios pertinentes
para una verdadera transformación.
203
JUICIO DE EXPERTOS A LA GUÍA DE PREGUNTAS

DE LA ENTREVISTA PARA DOCENTES

Ítems
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
204

ANEXO G
GUÍA DE ENTREVISTA A EMPRESARIOS



205
Estimado:
_______________________________
Agradezco su deferencia y disposición en la validación de la guía que
conformará el instrumento “entrevista”, el cual se aplicará para recabar
información de parte de los docentes de la Especialidad Administración del
Mantenimiento y gerentes de los Departamentos de Mantenimiento de
Empresas ubicadas en la Costa Oriental del Lago.
Los datos obtenidos a través de esta entrevista, son fundamentales
para esta investigación enmarcada en el paradigma emergente, y a la vez
serán presentados como requisito parcial para obtener el titulo de Doctora en
ciencias de la Educación.
uno de los reactivos con una sola respuesta. Esta información, será tratada
de manera confidencial.
Atentamente,
___________________________
206
ENTREVISTA A EMPRESARIOS
PRIMERA PARTE:
Nombre: _____________________________________________________
Estudios: _____________________________________________________
Empresa: _____________________________________________________
Cargo: _______________________________________________________
Tiempo en el cargo: _____________________________________________
SEGUNDA PARTE:
Entrevista para Empresarios:

Las interrogantes de esta entrevista se relacionan con las cualidades del
Egresado requeridas por el Mercado Laboral.
1. Capacidad para desempeñarse en la industria con el máximo grado de
eficiencia.
2. Habilidad para propiciar la comunicación entre los ingenieros y lo s
cuadros ejecutores de las obras.
3. Conocimientos científicos para respaldar la labor creativa necesaria.
4. Conocimientos para el desarrollo de la industria regional.
5. Capacidad de expresión oral y escrita.
6. Capacidad de lógica y razonamiento.
7. Conocimientos generales básicos en la especialidad Administración del
Mantenimiento.
8. Capacidad para interpretar instrucciones generales de los supervisores.
9. Capacidad para informar a los gerentes sobre el desarrollo de los
trabajos que le son asignados.
10. Elabora programas de mantenimiento preventivo y correctivo para llevar
a la práctica.
11. Supervisa los cuadros ejecutores durante la producción.
12. Habilidad para manejar con eficiencia las herramientas de trabajo.
13. Coordina las operaciones.
14. Capacidad para controlar la calidad de la producción.
15. Capacidad para prestar servicios técnicos.
16. Capacidad para comprender los detalles operativos.
17. Capaz de manipular el conocimiento para resolver problemas.
207
JUICIO DE EXPERTOS A LA GUÍA

DE ENTREVISTA PARA EMPRESARIOS

Ítems
1
10
11
12
13
14
15
16
17
208

ANEXO H
INSTRUMENTO DE VALIDEZ DE CONTENIDO



209
Ciudadano:
Dr. ______________________
Por medio de la presente solicito su valiosa colaboración en el sentido
de revisar el documento que se anexa para que emita juicios que permitan
profundizar y perfeccionar el mismo. En la revisión se le sugiere verificar si se
presenta una relación coherente entre las variables y los ítems formulados.
Para facilitar la validación del instrumento se elaboró un cuestionario
que permitirá recolectar la información con criterios establecidos con base en
los objetivos de la investigación.
Conociendo su extraordinaria trayectoria académica, se le agradece
su colaboración al responderlo.
Gracias.
Atentamente,
___________________________
210
1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO.
Nombre y Apellido: _____________________________________________

Institución donde trabaja: ________________________________________
Título de pregrado: _____________________________________________
Título de Postgrado: ____________________________________________
Institución donde lo obtuvo: _______________________________________
2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN:
“Pertinencia Social del Programa de Formación del Técnico

Superior en Administración del Mantenimiento en Institutos Universitarios”
2.1. Objetivos de la Investigación
Objetivo General:
Determinar la pertinencia social del Programa de Formación del Técnico

Superior en Administración del Mantenimiento impartido en el Instituto
Universitario de Tecnología Cabimas del Estado Zulia.
Objetivos Específicos:
− Describir los lineamientos generales que orientan el proceso de

formación profesional del técnico universitario en Administración del
Mantenimiento.
− Identificar los principios del currículo como elementos vinculantes
entre el perfil profesional del técnico universitario y las necesidades sociales
productivas.
− Describir el perfil y las competencias laborales del técnico superior
universitario egresado en Administración del Mantenimiento.
− Identificar las cualidades del egresados de los institutos
universitarios de tecnología en Administración del Mantenimiento requeridas
para ingresar al mercado laboral.
− Determinar las expectativas del ente empleador respecto los
egresados en Administración del Mantenimiento del IUTC.
− Establecer lineamientos para orientar la pertinencia social de los
programas de Administración del Mantenimiento para formar al técnico
superior universitario.
211
3. ESCALA.
Para validar el contenido de los cuestionarios y entrevistas se medirá
con cinco alternativas de escala tipo LIKERT, lo cual se corregirá con los
procesos de la sumatoria de los puntajes obtenidos por cada sujeto en cada
uno de los ítem..
4. JUICIOS DEL EXPERTO.
En líneas generales, considera que los indicadores de la variable son:
Adecuado Medianamente adecuado Inadecuado
OBSERVACIÓN: _______________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Considera que los reactivos de los instrumentos miden los indicadores

seleccionados para la variable de manera:
OBSERVACIÓN: _______________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Los instrumentos diseñados miden la variable:
OBSERVACIÓN: _______________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Los instrumentos diseñados en cuanto a su redacción son:
OBSERVACIÓN: _______________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
CONSTRUCCIÓN DE LA VARIABLE
Objetivo General Variable Objetivos Específicos Categorías Sub-categorías
− Describir los lineamientos

generales que orientan el − Compromiso
proceso de formación − Lineamientos institucional.
profesional del técnico
generales para la − Formación científica-
universitario en formación tecnológica.
profesional. − Demandas laborales.
Administración del
Mantenimiento. − Nuevas tecnologías.
Determinar la
pertinencia social del
programa de formación Pertinencia social
del técnico superior en del Programa de
Administración del Formación del − Identificar las cualidades
Mantenimiento técnico superior en del egresados de los
impartido en el Instituto Administración del institutos universitarios de − Gerencia técnica.
Universitario de Mantenimiento. tecnología en − Cualidades − Procesos productivos.
Tecnología de Cabimas Administración del requeridas. − Formación general.
del Estado Zulia Mantenimiento requeridas − Detalles operativos.
para ingresar al mercado
laboral.
− Desarrollo laboral.
− Determinar las − Habilidad para
expectativas del ente − Expectativas del
comunicar.
empleador con respecto ente empleador.
a los egresados. − Conocimiento básico.
− Supervisión.
Fuente: Natera (2003).
212
CONSTRUCCIÓN DE LA VARIABLE
Objetivo General Variable Objetivos Específicos Dimensiones Indicadores

− Currículo como contenido
− Identificar los principios de aprendizaje.
del currículo c omo
− Currículo como conjunta
elementos vinculantes − Enfoques de experiencias de
entre el perfil profesional
curriculares. aprendizajes.
del técnico universitario
− Currículo como sistema.
y las necesidades
sociales productivas. − Currículo como disciplina
Determinar la integral.
programa de
formación del técnico Pertinencia social
− Describir el perfil y las − Capacitación.
superior en del Programa de − Perfil de egreso.
Administración del Formación del
competencias laborales − Práctica.
técnico superior en del técnico superior
Mantenimiento
universitario egresado
impartido en el Administración del
Instituto Universitario Mantenimiento. en Administración del − Competencia del − Conocimiento.
de Tecnología de
Mantenimiento. técnico superior − Habilidades.
Cabimas del Estado universitario. − Destreza.
Zulia
− Establecer lineamientos
para orientar la
programa de formación
del TSU en
Administración del
Mantenimiento.
213
ANEXO I
DETERMINACIÓN DEL GRADO DE CONFIABILIDAD PARA LA
MUESTRA: PASANTES DE LA ESPECIALIDAD ADMINISTRACIÓN DEL MANTENIMIENTO
SEGÚN EL COEFICIENTE DE CRONBACH
Sujeto
Estadística Descriptiva
Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ∑ X S2 S
1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 16 1.6 0.27 0.52
2 5 4 4 5 4 3 5 5 5 4 44 4.4 0.49 0.70
3 4 2 2 2 3 2 3 2 3 2 25 2.5 0.50 0.71
4 4 2 2 2 3 2 3 2 3 2 25 2.5 0.50 0.71
5 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 16 1.6 0.27 0.52
6 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 17 1.7 0.23 0.48
7 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 18 1.8 0.18 0.42
8 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1 16 1.6 0.27 0.52
9 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 18 1.8 0.18 0.42
10 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 16 1.6 0.27 0.52
11 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 44 4.4 0.27 0.52
12 5 4 4 5 4 3 5 5 5 4 44 4.4 0.49 0.70
13 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 47 4.7 0.23 0.48
14 2 1 2 1 1 1 1 1 2 1 13 1.3 0.23 0.48
15 1 1 2 2 1 2 2 1 1 1 14 1.4 0.27 0.52
16 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 47 4.7 0.23 0.48
17 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 47 4.7 0.23 0.48
18 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 13 1.3 0.23 0.48
19 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 22 2.2 0.18 0.42
20 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 49 4.9 0.10 0.32
21 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 13 1.3 0.23 0.48
TOTAL 62 54 55 60 54 48 63 56 63 49 564 56.4 30.04 5.48
a =
K 
1 −
∑ Si 
2
 = 0.85
K − 1  ∑ S t 2 
214
ANEXO J
DETERMINACIÓN DEL GRADO DE CONFIABILIDAD PARA LA
MUESTRA: EGRESADOS DE LA ESPECIALIDAD ADM. DEL MANT.
SEGÚN EL COEFICIENTE DE CRONBACH
SUJETO ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
∑
Items
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
X S2 S
1 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 48 4.8 0.18 0.42
2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 13 1.3 0.23 0.48
3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 22 2.2 0.18 0.42
4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 48 4.8 0.18 0.42
5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 48 4.8 0.18 0.42
6 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 48 4.8 0.40 0.63
7 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 48 4.8 0.18 0.42
8 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27 2.7 0.23 0.48
9 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 18 1.8 0.18 0.42
10 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 49 4.9 0.10 0.32
11 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27 2.7 0.23 0.48
12 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 34 3.4 0.27 0.52
13 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 48 4.8 0.18 0.42
14 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 35 3.5 0.28 0.53
15 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 35 3.5 0.28 0.53
16 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1 16 1.6 0.27 0.52
TOTAL 61 58 59 60 56 49 61 52 57 51 564 56.4 18.71 4.33
 ∑ 
2
K S
a = 1 − 
i
= 0.87
− 1  ∑
2
215
K S t 
ANEXO K
ANÁLISIS DE ENTREVISTA A EMPRESARIOS
Dimensión: Cualidades del egresado y expectativas del empleador.

F %
Categorías Sub-categorías Ítems
1 2 3 1 2 3
− Desempeño laboral. 1 27 9 5 65.8 22 12.1
Gerencia técnica − Labor creativa. 3 27 8 6 65.8 19.5 14.6
− Capacidad para informar. 9 30 1 10 73.1 2.43 24.39
Procesos − Manejo de herramientas. 12 27 5 9 65.8 12.1 22
productivos − Calidad de la producción. 14 16 10 15 39 24.3 36.5
Formación − Lógica y razonamiento. 6 32 7 2 78 17 4.87
general − Instrucciones generales. 8 35 2 4 85.3 4.8 9.7
− Coordina operaciones. 13 21 7 13 51.2 17 31.7
Detalles
− Capacidad para comprender. 16 24 9 8 58.5 22 19.5
operativos
− Resolver problemas. 17 28 9 4 68.2 22 9.7
− Elabora programas de Mtto. 10 21 11 9 51.2 26.8 22
Desarrollo laboral
− Servicios técnicos. 15 18 11 12 43.9 26.8 29.2
− Comunicación entre ingenieros
Comunicación /cuadros ejecutores. 2 32 5 4 78 12.1 9.7
− Expresión oral / escrita. 5 19 6 16 46.3 14.6 39
− Industria regional. 4 22 9 10 53.6 22 24.3
Conocimientos
básicos − Conocimientos básicos de la
especialidad 7 26 5 10 63.4 12.1 24.3
Supervisión − Supervisa cuadros ejecutores. 11 23 2 16 56 4.8 39
216
ANEXO L
ANÁLISIS DE ENTREVISTA A DOCENTES
Dimensión: Lineamientos Generales para la Formación Profesional.

F %
Categorías Sub-categorías Ítems
1 2 3 0 1 2 3 0
− Contenidos programáticos. 1 23 1 6 - 76.66 3.33 20 -
− Misión. 2 25 1 4 - 83.33 3.33 13.33 -
− Competencia ocupacional. 3 20 3 4 3 66.66 10 13.33 10
Compromiso
institucional − Procesos instruccionales. 9 18 7 5 - 60 23.33 16.66 -
− Formación integral. 10 21 4 5 - 70 13.33 16.66 -
− Acción pedagógica. 11 20 6 4 - 66.66 20 13.33 -
− Técnicos capaces. 18 13 9 7 1 43.33 30 23.33 3.33
− Currículo. 4 7 10 12 1 23.33 33.33 40 3.33
− Formación. 5 13 6 10 1 43.33 20 33.33 3.33
Formación
− Conocimientos tecnológicos. 14 10 8 12 - 33.33 26.66 40 -
científico /
tecnológica − Relación currículo / fines. 15 19 3 5 3 63.33 10 16.66 10
− Visión. 16 16 4 9 1 53.33 13.33 30 3.33
− Competencias. 17 12 7 11 - 40 23.33 36.66 -
− Sector productivo. 6 2 13 13 2 6.66 43.33 43.33 6.66
Demandas − Iniciativa. 7 22 2 3 3 73.33 6.66 10 10
laborales − IUTC / Entorno . 12 12 11 6 1 40 36.66 20 3.33
− Necesidades productivas. 13 11 4 15 - 36.66 13.33 50 -
-
Nuevas tecnologías − Información y comunicación. 8 10 2 18 - 33.33 6.66 60
217
ANEXO M
MUESTRA: ENTREVISTA A DOCENTES
Dimensión: Lineamientos Generales para la Formación Profesional
Categorías
Sujetos Compromiso Formación científico tecnológica Demandas Nuevas tecnol.
Ítems Ítems Items Items
CP M CO PI FI AP TC C F CT RC/F V C SP I IUT- E NP IyC
1 2 3 9 10 11 18 4 5 14 15 16 17 6 7 12 13 8
1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 3 1 3 3 3 1 3 3 3
2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1
3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1
4 1 1 3 1 1 1 3 3 3 3 1 1 2 3 1 1 1 1
5 1 3 1 2 2 3 1 3 3 3 3 3 1 2 1 1 3 1
6 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1
7 1 1 3 3 1 2 3 2 2 3 2 3 3 2 1 2 3 3
8 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2
9 3 1 3 1 3 1 1 2 3 2 1 1 1 2 3 2 2 3
10 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 3 1 3 3 1
11 3 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 3 3 1 1 3 3
12 1 1 1 1 3 1 2 3 3 3 1 1 3 3 0 1 3 3
13 1 1 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3
14 1 1 2 3 1 1 2 2 2 3 1 2 3 3 1 2 3 3
15 3 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 3 1 1 2 3
16 3 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1
17 1 1 0 1 1 1 3 3 3 3 2 3 3 2 1 2 3 3
18 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1
19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 3
20 1 3 0 1 3 3 0 3 3 3 0 0 3 3 0 3 3 1
21 2 1 1 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3
22 3 3 1 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3
23 1 2 1 2 1 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3
24 1 1 0 3 3 1 1 3 3 2 0 3 1 1 0 2 3 1
25 1 1 3 1 2 1 1 3 1 2 1 1 3 3 1 1 3 3
26 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 3
27 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 3 1 2 2 1 3 1 3
28 1 1 1 2 1 1 3 0 0 2 1 1 2 0 1 0 2 3
29 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2
218
30 1 1 1 3 1 1 3 2 1 2 0 2 1 2 1 2 2 3
ANEXO N
MUESTRA: ENTREVISTA A EMPRESARIOS
Categorías
Gerencia Procesos Formación Detalles Desarrollo Conocimientos
Sujetos técnica productivos general operativos laboral Comunicación básicos Supervisión
Itemes Ítems Ítems Ítems Ítems Ítems Ítems Ítems
DL LC CPI MdH CP LyR IG CO DO RP EPM ST C i/e E0yC IR CBE SCE
1 3 9 12 14 6 8 13 16 17 10 15 2 5 4 7 11
1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 1 3 1 1 1 1 1 3 3 1 1 3 1 1 3 1 3
4 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 3 1 1 1 1 3 1
5 1 3 1 3 3 1 1 3 1 1 3 3 1 1 3 1 3
6 3 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 3 3 2 2 1
7 2 2 1 3 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2
8 1 1 1 1 3 1 1 3 1 1 2 1 1 1 2 1 3
9 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3
10 1 1 1 2 3 1 3 3 1 2 3 2 2 1 2 3 3
11 1 3 3 3 3 1 1 3 3 1 3 3 3 1 3 3 3
12 1 1 1 1 3 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 3
13 2 1 3 1 2 1 1 1 1 3 1 2 2 2 2 1 1
14 3 1 3 1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2 2 1 3
15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1
16 2 1 1 3 1 1 1 3 1 1 3 1 1 1 2 3 3
17 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 3 1 1
18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
19 1 1 3 1 3 1 1 3 1 1 3 3 1 1 2 3 3
20 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 3 1 1 1
21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1
219
ANEXO N (Cont).

Gerencia Procesos Formación Detalles Desarrollo Conocimientos
técnica productivos general operativos laboral Comunicación básicos Supervisión
Sujetos Itemes Ítems Ítems Ítems Ítems Ítems Ítems Ítems
DL LC CPI MdH CP LyR IG CO DO RP EPM ST C i/e E0yC IR CBE SCE
1 3 9 12 14 6 8 13 16 17 10 15 2 5 4 7 11
22 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1
23 2 2 3 1 3 1 1 3 3 1 1 3 1 3 1 1 1
24 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1 3
25 3 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 2 1
26 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
27 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 3 1 3
28 1 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 3 1 3 1 1 1
29 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 2 1 3 1 1 1
30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1
31 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 2 1
32 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 3 1 3 1 1 1
33 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
34 2 2 1 3 3 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 2 3
35 2 2 2 3 3 2 1 2 2 1 1 3 1 3 1 3 3
36 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 3 1
37 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 3 1 2
38 1 1 1 2 2 2 1 2 1 3 2 1 1 3 3 1 1
39 1 1 3 1 3 1 1 3 1 1 1 3 1 3 1 1 1
40 1 1 1 1 3 1 3 3 3 1 1 3 1 3 1 1 1
41 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1
220
221
ANEXO O
EMPRESAS CERRADAS
1. Gabo Servicios
2. Conex Wire Line
3. Deko Construcciones
4. Zulia Wire Line
5. Weatherford de Venezuela, S.A.
6. Mecolca, Las Palmas.
7. Herpeca, Barrio Libertad
8. Ven Line, Av. Intercomunal
9. Confurca
10. Industrial Península
11. Lanchas Zulianas
12. Texas electric
13. Brufalca
14. Medycom (Medición y Control)
15. Muelles y Servicios
16. Macco
17. Asertepeca
18. Cobsa
19. Flag
20. Industria Península de Venezuela
21. Vesca
22. Ondeo Nalco (Productos Químicos)
23. Lago Industria
24. Zic
25. PBE Training Company
26. Pralca, Santa Rita
27. Tiveca, Barrio La Playa Ojeda
28. P y S C.A. Santa Rita
29. Taitu (Embargada).
222
ANEXO P
EMPRESAS ENTREVISTADAS
DESDE EL 05-02-2003 HASTA EL 31-03-2003
1. Star Delta Electric, C.A.
2. Proinelca
3. Servicios Mario, C.A.
4. Diminca
5. Hidrazulca
6. Superior Energy Services de Venezuela
7. TISA
8. Girodata de Venezuela, S.A.
9. Ehcopek
10. Imauca
11. Intercable
12. Cabigas
13. Baker Integ
14. Cristalum
15. Baker Atlas
16. Talapa, C.A.
17. Tiveca
18. Alcaldía del Municipio Lagunillas, Ingeniería Municipal
19. Desco
20. Premeca
21. Invalvenca
22. Sirca
23. ZyC
24. Dimuca
25. L y M Construcciones, C.A., Carretera L.
26. Cyslato
27. Cyslato
28. Corporación Zumaque
29. PDVSA Consorcio Zumaque
30. ZyP
31. Opal, C.A.
32. PDVSA
33. Consorcio Zumaque
34. Taserca
35. Makro
36. Servicios Allen, C.A.
37. Moalca
38. Mc Donals
39. Sizuca
40. Sateca
41. Enelco (Ciudad Ojeda)
42. Flint
43. Oil Tool de Venezuela
44. Tizca
45. Arch Química Andina, C.A.
46. Baroid de Venezuela, C.A.
47. Grupo Lizarqui
48. J y R Construcciones
49. Becosa
50. Cargill de Venezuea
51. Cateca
52. Promeci

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CONCLUSIONES

La determinación de la pertinencia social del programa de formación

del Técnico Superior Universitario en Administración del Mantenimiento, se

sustenta sobre la base del currículo orientado, teóricamente, hacia la

generación de conocimientos científicos y tecnológicos para enfrentar los

problemas del proceso de formación, lo cual permitiría el desarrollo de

lineamientos que respondan a una realidad y a una visión educativa de futuro,

inscrita en el ámbito de la investigación educativa. Partiendo de estos

planteamientos se abordan las conclusiones como respuestas a los

objetivos presentados inicialmente, a saber:

1. La principal conclusión derivada de esta investigación está

íntimamente vinculada con la pertinencia social del programa de formación

del Técnico Superior Universitario en Administración del Mantenimiento,

desempeño laboral, el perfil del egresado, las cualidades requeridas y los

lineamientos de formación general, demostrándose a través de estos que

dicho programa cumple con las expectativas del sector empresarial.

2. En relación con los lineamientos generales que orientan el proceso

de formación profesional del TSU se evidencia la necesidad de realizar una

evaluación institucional que conduzca a identificar las debilidades y fortalezas

del Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas (IUTC), así como las

oportunidades y amenazas a través de la aplicación de la planificación

estratégica; esto debido a que con la investigación realizada se percibe el

compromiso institucional reflejado en la misión, por parte de los docentes.

Dentro de esta dimensión, resalta la categoría nuevas tecnologías con

un 60% de insatisfacción por parte de los docentes, en razón de que las

mismas no se incorporan a la práctica pedagógica, porque la institución

carece de equipos cónsonos con los avances tecnológicos. Situación que

origina una gran debilidad para el proceso enseñanza-aprendizaje, el cual

tiene entre sus objetivos promover la actualización de las competencias

ocupacionales, habilidades, destrezas, valores, actitudes y conocimientos,

adecuándolos a los nuevos retos.

3. Con respecto a los enfoques del currículo como elemento

vinculante entre el perfil profesional del TSU y las necesidades sociales

productivas, la investigación conlleva a destacar que se realiza una

descripción pormenorizada de las cualidades de personalidad, las

competencias y los conocimientos que el estudiante debe lograr como

resultado de su recorrido por la acción institucional; considerándose estos

aspectos como elementos que permiten construir los perfiles en el nivel de

educación superior: el perfil genérico, que constituye el modelo ideal del

egresado; y el perfil profesional requerido a su especialidad.

transmisión de conocimientos, lo cual es función primordial de la institución,

asumiendo su papel como agente dinamizador del proceso de aprendizaje.

Por otra parte se mantiene el hecho de que los sectores empresariales se

relacionan con los estudiantes durante su formación a través de la pasantía y

4. En referencia al perfil de egreso y las competencias laborales del

TSU, se concluye que el pasante posee competencias y actitudes necesarias

para desenvolverse en el trabajo, corroborando con lo planteado en la teoría

cuando afirma que es el saber práctico que demanda la adquisición de

habilidades, capacidades, destrezas y procedimientos para poder ejecutar

actividades laborales que impliquen la utilización de instrumentos, técnicas y

De lo anterior, se deduce que se mantiene la premisa de que el TSU en

Administración del Mantenimiento está capacitado para diseñar, supervisar y

administrar planes y programas de mantenimiento preventivos, correctivos y

mejoras a equipos, máquinas, piezas, unidades de transporte, instalaciones y

plantas físicas; así como coordinar unidades de almacén y sistemas de

inventario; supervisa y ofrece asesoría técnica al personal que ejecuta el

mantenimiento, aplicando métodos, técnicas y procedimientos. Igualmente,

misión con productividad y aprovechando o

generar productos y servicios con calidad competitiva.

por los pasantes los cuales se ubican en un promedio de 4.11 (factibilidad

alta) expresando que la institución si los capacita para vincular su instrucción

con el desempeño laboral.

5. En alusión a las cualidades requeridas se observa que al TSU le