GRUPO DE ESTUDIOS ARQUIMEDES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01 – 1° GRADO - 2023

Promovemos acciones para una mejor convivencia en el retorno a nuestra escuela
mediante el juego:
I. PRESENTACIÓN:
1) Título : Promovemos acciones para una mejor convivencia en el retorno a nuestra escuela mediante el juego..
2) Fecha : Del 20 de marzo al 14 de abril.
3) Periodo de ejecución : 4 semanas
4) Ciclo y grado : VI ciclo - 1° de secundaria – SECCIONES:
5) Área : MATEMATICA
6) DOCENTE : Prof. César

II: COMPONENTES:

1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: La actual situación en nuestro país, social y política, los problemas de inseguridad ciudadana y el aumento
del costo de vida son algunas situaciones en la cual permiten incertidumbre e inestabilidad. Muchos de nuestros estudiantes tienen que lidiar
ante diversas necesidades y problemas para poder asistir a clases, ya que buscan aportar a sus hogares trabajando o haciendo actividades que
ayuden a generar ingresos al hogar. Es importante que nos encontremos atentos a las posibles situaciones que están viviendo nuestros
estudiantes y sus familias, nuestros estudiantes podrían venir presentando impactos a los que debemos de prestar atención para que no pasen
desapercibidos, o llegue a considerarse como eventos normales de una etapa de sus vidas. Los resultados de un estudio global son alarmantes, y
este año en el que el retorno a clases desde el primer día debe ser al 100% presencial a las escuelas, aún tenemos que enfrentar muchas
responsabilidades y a la vez a aprender convivir con diversos problemas de contexto, con nuestros semejantes, y regular nuestras emociones:
Saber manejar las emociones negativas como la inseguridad, el miedo, la tristeza, la preocupación; e incentivar la alegría, la autoestima, la
seguridad y el autocontrol. Ante esta situación nos planteamos: ¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer una mejor convivencia con los
demás? ¿De qué forma las actividades lúdicas o recreativas pueden autoregular las emociones? ¿Puedo proponer acciones recreativas para
desarrollar con mis compañeros de aula y en la familia?

2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS DE EVALUACION, ACTIVIDADES Y PRODUCCIÓN

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COMPETENCIA: Resuelve problemas de Cantidad
ESTANDAR DE CICLO VI
Resuelve problemas referidos a las
relaciones entre cantidades o
magnitudes, traduciéndolas a entre los datos y condiciones de un
expresiones numéricas y operativas
con números naturales, enteros y
racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos., verificando
si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de la
relación entre los órdenes del
sistema de numeración decimal con
las potencias de base diez, y entre
las operaciones con números
enteros y racionales; y las usa para
interpretar enunciados o textos
diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de
equivalencia entre expresiones
decimales, fraccionarias y
porcentuales, entre unidades de
masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje matemático.
Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de
las operaciones y de los números
para estimar o calcular con enteros
y racionales; y realizar conversiones
entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su
eficacia. Plantea afirmaciones sobre
los números enteros y racionales,
sus propiedades y relaciones, y las
justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e
identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros
y las corrige.
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CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a expresiones • Traduce relaciones entre datos y  Establece relaciones
numéricas: Es transformar las relaciones acciones de comparar e igualar cantidades entre los datos del
(unidades de masa, temperatura, monetarias y
problema, a una expresión numérica problema y las Sesión 1 o
otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
(modelo) que reproduzca las relaciones transforma a Actividad 1
entre estos; esta expresión se comporta
a expresiones numéricas que incluyen
expresiones numéricas
como un sistema compuesto por números, operaciones con números enteros, relaciones de Interpretamos
proporcionalidad, y expresiones porcentuales, que incluyen
operaciones y sus propiedades. Es plantear
operaciones con
información en
problemas a partir de una situación o una fraccionarias o decimales; al plantear y resolver
expresión numérica dada. También implica problemas. números naturales(N) y tablas, para
evaluar si el resultado obtenido o la • Expresa el significado del valor enteros (Z). operar con
expresión numérica formulada (modelo), posicional de las cifras de un número, las números enteros
cumplen las condiciones iniciales del
 Expresa con diversas
unidades de medida (masa, temperatura y representaciones y a través de
problema.
monetarias), porcentaje como fracción, el
 Comunica su comprensión sobre los lenguaje numérico su resultados
números y las operaciones: Es expresar la descuento porcentual, y el significado del signo
comprensión sobre registrados en
comprensión de los conceptos numéricos, positivo y negativo en un número entero; el
significado de la equivalencia entre expresiones
operaciones con un campeonato
las operaciones y propiedades, las unidades
de medida, las relaciones que establece fraccionarias, decimales y porcentuales; según el números naturales(N) y de fulbito.
entre ellos; usando lenguaje numérico y contexto de la situación. Usa lenguaje enteros (Z). Usa este
diversas representaciones; así como leer
Sesión 2 o
matemático y diversas representaciones. entendimiento para
sus representaciones e información con
• Selecciona y emplea estrategias de interpretar un problema
actividad 2
contenido numérico.
 Usa estrategias y procedimientos de
cálculo, estimación y procedimientos según su contexto.
estimación y cálculo: Es seleccionar, matemáticos para realizar operaciones con  Selecciona y emplea Analizamos
adaptar, combinar o crear una variedad de números enteros, expresiones fraccionarias y estrategias y resultados
estrategias, procedimientos como el decimales, y para simplificar expresiones
procedimientos diversos finales en los
cálculo mental y escrito, la estimación, la numéricas. Selecciona y usa unidades e
aproximación y medición, comparar instrumentos de medición pertinentes para
para realizar juegos para
cantidades; y emplear diversos recursos. medir o estimar la masa, el tiempo o la operaciones con llegar a las
 Argumenta afirmaciones sobre las números naturales(N) y
relaciones numéricas y las operaciones: Es
temperatura, y realizar conversiones entre cantidades
unidades, de acuerdo a la situación planteada. enteros (Z) mediante iniciales,
elaborar afirmaciones sobre las posibles
• Plantea afirmaciones sobre los criterios una situación numérica.
relaciones entre números naturales,
de divisibilidad; las propiedades de las
mediante
enteros, racionales, reales, sus operaciones  Plantea afirmaciones
operaciones
y propiedades; en base a comparaciones y operaciones con números enteros y expresiones sobre operaciones con
experiencias en las que induce propiedades decimales, así como las relaciones inversas entre aritméticas
a partir de casos particulares; así como números naturales(N) y
las operaciones. Justifica dichas afirmaciones con inversas.
explicarlas con analogías, justificarlas, ejemplos, y propiedades de los números y
enteros (Z) y justifica o
validarlas o refutarlas con ejemplos y
operaciones; e infiere relaciones entre estas. sustenta sus
contraejemplos. afirmaciones con
Reconoce errores en sus justificaciones y la de
otros, y las corrige. ejemplos.
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COMPETENCIA: Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Localización

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ESTANDAR DE CICLO VI CAPACIDADES
Resuelve problemas en los que
modela características de
objetos mediante prismas,
pirámides y polígonos, sus
elementos y propiedades, y la
semejanza y congruencia de
formas geométricas; así como la
ubicación y movimiento
mediante coordenadas en el
plano cartesiano, mapas y
planos a escala;
transformaciones. Expresa su
comprensión de las formas
congruentes y semejantes, la
relación entre una forma
geométrica y sus diferentes
perspectivas; usando dibujos y
construcciones. Clasifica
prismas, pirámides, polígonos y
círculos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias,
procedimientos y recursos para
determinar la longitud, área o
volumen de formas geométricas
en unidades convencionales y
para construir formas
geométricas escala.Plantea
afirmaciones sobre la semejanza
y congruencia de formas, entre
relaciones entre áreas de formas
geométricas; las justifica
mediante ejemplos
propiedades geométricas.
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DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
 Modela objetos con formas geométricas y  Modela las características y  Establece características Sesión 3 o actividad
sus transformaciones: Es construir un modelo atributos medibles (longitud, entre las medidas de 3
que reproduzca las características de los perímetro, área, volumen) de los objetos y figuras de
objetos, su localización y movimiento, objetos, con formas
firma de triángulos y Construimos formas
mediante formas geométricas, sus elementos bidimensionales, elementos y
cuadrláteros, y las
y propiedades; la ubicación y propiedades, la semejanza de geométricas
triángulos, prismas, pirámides representa con gráficos.
transformaciones en el plano. Es también haciendo uso de las
evaluar si el modelo cumple con las regulares y el cubo; Así como la  Expresa, con dibujos y
ubicación o movimientos de los lenguaje geométrico, su propiedades de
condiciones dadas en el problema.
 Comunica su comprensión sobre las formas y objetos, mediante coordenadas comprensión sobre los triángulos
relaciones geométricas: Es comunicar su cartesianas, planos o mapas a triángulos y
escala; y con transformaciones
comprensión de las propiedades de las formas cuadriláteros
geométricas, sus transformaciones y la como la traslación rotación o
reflexión.
relacionando sus
ubicación en un sistema de referencia; es
 Expresa el significado de elementos y
también establecer relaciones entre estas
elementos y las relaciones entre propiedades.
formas, usando lenguaje geométrico y
representaciones gráficas o simbólicas
propiedades de prismas,  Interpreta enunciados
cuadriláteros, triángulos, y sobre elementos,
 Usa estrategias y procedimientos para
círculos, relaciones de paralelismo Sesión 4 o actividad
orientarse en el espacio: Es seleccionar, clasificación y
y perpendicularidad entre rectas, 4
adaptar, combinar o crear, una variedad de características de
aun cuando estas cambian de
estrategias, procedimientos y recursos para triángulos y
posición y vistas; interpreta y Construimos formas
construir formas geométricas, trazar rutas,
explica el significado de estas en cuadriláteros.
medir o estimar distancias y superficies, y  Emplea estrategias geométricas
el contexto del problema,
transformar las formas bidimensionales y haciendo uso de lenguaje heurísticas para haciendo uso de
tridimensionales.
geométrico, dibujos, determinar longitudes y propiedades de
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones construcciones con regla y perímetros así como
cuadriláteros
geométricas: Es elaborar afirmaciones sobre compás, y material concreto.
clasificación de los
las posibles relaciones entre los elementos y  Interpreta enunciados verbales y
triángulos y
las propiedades de las formas geométricas; en gráficos que describen
cuadriláteros.
base a su exploración o visualización. características, elementos o
Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, propiedades de las formas
y
en base a su experiencia, ejemplos o geométricas bi y tri
contraejemplos, y conocimientos sobre dimensionales, las rectas paralelas
propiedades geométricas; usando el y secantes, así como la rotación,
razonamiento inductivo o deductivo. traslación, reflexión de figuras.
 Selecciona y emplea estrategias
heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar
la longitud, el perímetro, área o
volumen de prismas, cuadriláteros
y triángulos; así también describir
el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los
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objetos, empleando unidades
convencionales y no
convencionales
 Plantea afirmaciones sobre
relaciones y propiedades de las
formas geométricas; con base a
simulaciones y la observación de
casos. Las sustenta con ejemplos y
sus conocimientos geométricos.
Reconoce errores en las
justificaciones y las corrige.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA ESTANDAR DE CICLO VI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE PRIMER CRITERIOS DE ACTIVIDADE
TRANSVERSAL GRADO EVALUACION S
SE DESENVUELVE Se desenvuelve en los  Personaliza entornos virtuales: Consiste en Cuando el estudiante “se • Personaliza Se trabaja en
EN LOS ENTORNOS entornos virtuales cuando adecuar la apariencia y funcionalidad de los desenvuelve en entornos virtuales entornos virtuales. • todas las
VIRTUALES interpreta e integra en su entornos virtuales de acuerdo con las generados por las TIC” y se Gestiona información actividades de
actividades, valores, cultura y personalidad. encuentra en proceso al nivel del entorno virtual. • manera
GENERADOS POR entorno virtual personal,
 Gestiona información del entorno virtual : esperado del ciclo VI realiza Interactúa en transversal.
LAS TIC consolidado como
Consiste en organizar y sistematizar la desempeños como los siguientes: entornos virtuales. •
con manifestación de su información del entorno virtual de manera  Practica actividades de Crea objetos
responsabilidad y identidad en la comunidad ética y pertinente tomando en cuenta sus investigación, colaboración y virtuales en diversos
ética. virtual, distintas actividades, tipos y niveles así como la relevancia para elaboración de materiales formatos
valores, actitudes y sus actividades. digitales con responsabilidad y
conocimientos de otros  Interactúa en entornos virtuales: Consiste eficiencia para expresar su
contextos socio-culturales a en organizar e interpretar las interacciones originalidad
partir de criterios de con otros para realizar actividades en
actuación desarrollados y conjunto y construir vínculos coherentes
según la edad, valores y contexto socio-
seleccionados por él mismo.
cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos: Es construir materiales digitales
con diversos propósitos. Es el resultado de
un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar
y en su vida cotidiana.
Competencia Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje es darse  Se da cuenta qué debe Establece su meta de Se trabaja en
GESTIONA SU manera autónoma al darse cuenta y comprender aquello que se aprender en relación a una aprendizaje para todas las
APRENDIZAJE DE cuenta lo que debe aprender necesita aprender para resolver una tarea tarea. resolver el reto que le actividades de
dada. Es reconocer los saberes, las  Puede definirlas como metas plantea la situación manera
MANERA al distinguir lo sencillo o
habilidades y los recursos que están a su personales. considerando sus transversal.
AUTÓNOMA. complejo de una tarea, y por
alcance y si estas le permitirán lograr la  Entiende que la organización potencialidades y
ende define metas tarea, para que a partir de esto pueda tiene que incluir mejores limitaciones.
personales respaldándose en
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sus potencialidades.
Comprende que debe 
organizarse lo más específico
posible y que lo planteado
incluya las mejores
estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan
realizar una tarea en base a
sus experiencias. Monitorea
de manera permanente sus 
avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el
proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de
otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios
plantear metas viables. estrategias. Organiza sus
Organiza acciones estratégicas para  Comprende la importancia de actividades para
alcanzar sus metas implica que debe los procedimientos que le alcanzar su meta de
pensar y proyectarse en cómo organizarse permitan lograr una meta. aprendizaje en el
mirando el todo y las partes de su  Considera sus experiencias. tiempo previsto.
organización y determinar hasta dónde  Monitorea sus avances Toma en cuenta las
debe llegar para ser eficiente, así como cuando evalúa las acciones recomendaciones de
establecer qué hacer para fijar los realizadas. su docente para
mecanismos que le permitan alcanzar sus  Considera un comentario de realizar los ajustes y
temas de aprendizaje otros. mejorar su propuesta
Monitorea y ajusta su desempeño durante  Muestra atención en realizar de acciones.
el proceso de aprendizaje es hacer cambios necesarios.
seguimiento de su propio grado de avance
con relación a las metas de aprendizaje que
se ha propuesto, mostrando confianza en sí
mismo y capacidad para autorregularse.
Evalúa si las acciones seleccionadas y la
planificación de las mismas son las más
pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes oportunos a
sus acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.

PRODUCCION
Propuesta de acciones creativas para promover el juego como parte de la autorregulación de emociones, de esta manera, contribuir al bienestar de nuestra
familia y comunidad en un contexto de incertidumbre.
• Juego planteado utilizando el material de su elección.
• Lista de las reglas del juego
 Cuadro u otro organizador gráfico donde se describa las operaciones con números naturales y enteros y se den ejemplos

3) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, CAMPOTEMÁTICO Y EVIDENCIAS:

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COMPETENCI NOMBRE DE LA CAMPO DURACION CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENTO
A ACTIVIDAD TEMATICO EVALUACION DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 1: OPERACIONES Del 20 de  Establece relaciones entre Estableció relaciones entre los LISTA DE
Interpretamos CON NÚMEROS los datos del problema y las datos del problema y las COTEJO
información en NATURALES Y
marzo al 24 transforma a expresiones transforma a expresiones
Resuelve tablas, para
ENTEROS: de marzo numéricas que incluyen numéricas que incluyen
operar con operaciones de adición, operaciones de adición,
problemas números ADICIÓN
sustracción, multiplicación y sustracción, multiplicación y
de Cantidad enteros a SUSTRACCIÓN división con números enteros división con números enteros
través de naturales (N) y enteros (Z). (Z) en una tabla de resultados
resultados deportivos; resultados finales
 Expresa con diversas
registrados en
representaciones y lenguaje de un juego y en juegos lógicos
un campeonato
numérico su comprensión numéricos.
de fulbito.
sobre la adición, sustracción, Expresó con diversas
multiplicación y división con representaciones y lenguaje
naturales y enteros. Usa este numérico su comprensión
entendimiento para sobre la adición, sustracción,
interpretar un problema multiplicación y división con
según su contexto. enteros. Usa este
 Selecciona y emplea entendimiento en una tabla de
estrategias y procedimientos resultados deportivos;
diversos para realizar la resultados finales de un juego
adición, sustracción, y en juegos lógicos numéricos.
multiplicación y división con Seleccionó y empleó
números enteros mediante estrategias y procedimientos
una situación numérica. diversos para realizar la
 Plantea afirmaciones sobre adición, sustracción,
la adición, sustracción, multiplicación y división con
multiplicación y división con números enteros en
números enteros, y justifica o situaciones de una tabla de
sustenta sus afirmaciones resultados deportivos;
con ejemplos. resultados finales de un juego
ACTIVIDAD 2: OPERACIONES  y en juegos lógicos numéricos. LISTA DE
Del 27 de Establece relaciones entre
Planteó afirmaciones sobre la
Analizamos CON NÚMEROS los datos del problema y las COTEJO
resultados
NATURALES Y
marzo al 31 transforma a expresiones adición, sustracción,
finales en los de marzo numéricas que incluyen multiplicación y división con
juegos para ENTEROS:
operaciones de adición, números enteros, y justifica o
llegar a las MULTIPLICACIÓ sustenta sus afirmaciones en
sustracción, multiplicación y
cantidades N Y DIVISION división con números enteros una tabla de resultados
iniciales, deportivos; resultados finales
(Z).
mediante de un juego y en juegos lógicos
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operaciones  Expresa con diversas numéricos.
aritméticas representaciones y lenguaje
inversas. numérico su comprensión
sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con
enteros. Usa este
entendimiento para
interpretar un problema
según su contexto.
 Selecciona y emplea
estrategias y procedimientos
diversos para realizar la
adición, sustracción,
multiplicación y división con
números enteros.
 Plantea afirmaciones sobre
la adición, sustracción,
multiplicación y división con
números enteros, y justifica o
sustenta sus afirmaciones
con ejemplos.

ACTIVIDAD 3: EL TRIÁNGULO: Del 3 de  Establece características El alumno representó las LISTA DE

Construimos ELEMENTOS, entre las medidas de objetos características y los atributos COTEJO
formas
abril al 7 y figuras de firma de medibles de objetos con
PROPIEDADES Y
Resuelve geométricas CLASIFICACIÓN
de abril triángulos y cuadrláteros, y triángulos y cuadriláteros, así
problemas haciendo uso de las representa con gráficos. como también expresó con
 Expresa, con dibujos y dibujos y lenguaje geométrico,
de forma, las propiedades
lenguaje geométrico, la comprensión sobre las
movimiento de triángulos
su .comprensión sobre los propiedades, elemento y
y triángulos y cuadriláteros clasificación de triángulos y de
Localización relacionando sus elementos cuadriláteros. Clasificó
y propiedades. triángulos y cuadriláteros
 Interpreta enunciados sobre según sus propiedades y
elementos, clasificación y características
características de triángulos representándolos en un
y cuadriláteros. esquema o dibujos. Empleó
 Emplea estrategias estrategias, recursos o
heurísticas para determinar procedimientos para
longitudes y perímetros así determinar perímetros en
como clasificación de los triángulos y cuadriláteros.

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triángulos y cuadriláteros. Planteó afirmaciones sobre las
ACTIVIDAD 4: EL Del 10 de • Establece características relaciones y propiedades, LISTA DE
Construimos CUADRILÁTERO: entre las medidas de objetos haciendo uso de ejemplos y COTEJO
formas
abril al 14 y figuras de firma de conocimientos geométricos; y
ELEMENTOS,
geométricas PROPIEDADES Y
de abril triángulos y cuadrláteros, y también empleó estrategias
haciendo uso de las representa con gráficos. heurísticas para determinar
CLASIFICACIÓN.
• Expresa, con dibujos y longitudes o perímetros de
propiedades de
lenguaje geométrico, su figuras planas.
cuadriláteros
comprensión sobre los
triángulos y cuadriláteros
relacionando sus elementos
y propiedades.
• Interpreta enunciados sobre
elementos, clasificación y
características de triángulos
y cuadriláteros.
 Emplea estrategias
heurísticas para determinar
longitudes y perímetros así
como clasificación de los
triángulos y cuadriláteros.

5) MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
Repositorio de PERÚ EDUCA https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html
PLATAFORMA WEB DE APRENDO https://aprendoencasa.pe/#/
EN CASA
Manuel del docente
PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa. https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas por Fomatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
el Docente
Recursos bibliográficos Cuaderno de trabajo; texto de grado,
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