PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE #1

 Denominación del Programa de Formación: Marinero que forma parte de la Guardia

de Navegación.
 Código del Programa de Formación: 2671990
 Competencia: Comprender Textos en ingles en forma escrita y auditiva.
 Resultados de Aprendizaje:
o Encontrar información especifica y predecible en escritos sencillos y cotidianos.
o Encontrar vocabulario y expresiones de ingles tecnico en anuncios, folletos, paginas web
etc.
 Duración de la Guía: 24horas

2. PRESENTACIÓN

Estimado aprendiz. Esta guía le permitirá a

usted contar con el apoyo y orientación
necesaria para cumplir a cabalidad con los
resultados de aprendizaje establecidos en
el programa de formación y el proyecto
formativo, los cuales integran con un
carácter interdisciplinar los resultados de
aprendizaje de las diferentes
competencias, incluyendo la de inglés,
para dar cumplimiento a los lineamientos
establecidos por la Coordinación Misional y Academica y así brindar mayor acceso y facilidad de manejo del material
de formación, actividades de aprendizaje y evidencias estipuladas

El principal objetivo de las actividades aquí formuladas es el de apropiar los conceptos, teorías y criterios establecidos
para esta su proyecto formativo así como promover el aprendizaje a través del trabajo colaborativo, el crecimiento
integral del grupo y el desarrollo de sus habilidades blandas.

GFPI-F-135 V01
 3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Descripción de la actividad:
El Hacer es un proceso metódico diseñado para obtener un objetivo determinado. En esta competencia vamos a
desarrollar habilidades para el proceso de comprensión textual y oral durante sus funciones como Tecnicos en
Comercializacion de alimentos, recuerden que se entán formando para brindar a todos los sectores socio-economicos,
la posibilidad de incorporar personal con altas calidades laborales que contribuyan al desarrollo económico, social y
tecnológico de su entorno y del país, . por lo tanto lo que pretendemos con esta guía es organizar su aprendizaje y
orientarlo en su desarrollo integral. . Esta guía le permitirá a usted contar con el apoyo y orientación necesaria para
cumplir a cabalidad con los resultados de aprendizaje establecidos en el programa de formación y el proyecto
formativo, los cuales integran con un carácter interdisciplinar los resultados de aprendizaje de las diferentes
competencias, incluyendo la de inglés, la cual es indispensable para alcanzar nuestro objeivo.
3.1. Actividades de reflexión inicial

Es pertinente tener presente la relevancia del idioma ingles en

todos los sectores de la sociedad, el sector social, el académico,
el laboral etc., es por esto que debemos reflexionar de manera
motivacional en las siguientes preguntas

3.1.1 Pienso, reflexiono e investigo la importancia del ingles para mi y para mi carrera.

a) ¿Cree usted que el idioma ingles es importante para todos los contextos y escenarios de su vida?,
justifique su respuesta.

b) ¿Cree usted que es importante tener conocimiento tecnico en Inglés Maritimo? justifique su respuesta.

Evidencia a entregar: Participacion en el Foro Reflexivo (Reflexive Forum) en el área Foros de la plataforma
institucional Terrirtorium, a través del cual usted debe exponer sus apreciaciones y opinión acerca de las preguntas
arriba descritas.

Este material te puede ayudar a argumentar tus respuestas.

https://www.youtube.com/watch?v=e7USlGRASOU

https://www.youtube.com/watch?v=yuruge0oLY8

GFPI-F-135 V01
 Evidencia a entregar: Participacion en el Foro Reflexivo (Reflexive Forum) en el área Foros
de la plataforma institucional Terrirtorium, a través del cual usted debe exponer sus
apreciaciones y opinión acerca de las preguntas formuladas.

3.2 Actividades de Contextualización

Recuerdo, Identifico y profundizo mis saberes previos

A partir de experiencias previas durante todas nuestras etapas de

educación y formación y en nuestra convivencia diaria con una
sociedad tenologica y multicultural, que nos brindan
constantemente conocimientos, saberes, vivencias de la cual
forma parte el idioma inglés, que se quedan en nuestra
memoria, formando parte de nuestra cognición, vamos a
recordar y a poner en práctica todos esos saberes previos.
Realizando las siguientes actividades.

GFPI-F-135 V01
 3.2.1 Ingles General

a) Recuerdo, Identifico y profundizo mis saberes previos sobre expresiones cotidianas en inglés.

GREETINGS LEAVINGS USUAL QUESTIONS INTRODUCING MYSELF INTRODUCING OTHERS

SALUDOS DESPEDIDAS PREG UNTAS EXPRESIONS EXPRESIONS
USUALES
EXPRESIONES PARA EXPRESIONES PARA
PRESENTARME PRESENAR A OTROS

Good morning Bye, Bye What is your name? Hello I am Alba This is my friend Maria

Para esta actividad de contextualización, usted debe recordar entre sus conocimientos previos o encontrar
en páginas web, libros, folletos o cualquier medio de investigcacion, los saludos mas frecuentes en ingles
como también expresiones de despedida, y preguntas usuales. La información debe ser clasiicada en la
siguiente tabla.

b) Recuerdo, Identifico,, pruebo y profundizo mis saberes previos sobre expresiones cotidianas en
inglés, probando mi capacidad de Listening (escucha).

GREETINGS LEAVINGS USUAL QUESTIONS INTRODUCING MYSELF INTRODUCING OTHERS

SALUDOS DESPEDIDAS PREGUNTAS USUALES EXPRESIONS EXPRESIONS

EXPRESIONES PARA EXPRESIONES PARA

PRESENTARME PRESENAR A OTROS

Where do you live?

En esta oportunidad, pruebe su capacidad en la habilidad de listening ( escucha), para esto GFPI-F-135 V01
usted debe
escuchar atentamente los siguientes videos e identificar expresiones de saludos, despedidas, preguntas
usuales y formas de presentación personal (introducing myself / oneself) y presentar a otros (Introducing
others), luego de la identificación a través de la escucha, usted debe escribir esa información identificada
clasificandola en la tabla

Ver videos para desarrollar la actividad de listening ( escucha)

https://www.youtube.com/watch?v=mHuoOXiHvM4

https://www.youtube.com/watch?v=58s7yEkvrzo

https://www.youtube.com/watch?v=5Kzhn99jOIY

GFPI-F-135 V01
c)Presentations:

Introducing Myself (preséntandome )

Realiza una presentación personal, en la que conpartas informacion

sobre, nombre, apellido, edad, de donde eres, donde vives, ocupación, ,
estado civil, cosas favoritas etc.

Lee el ejemplo y realiza tu presentación:

Hello, my name is Luisa, I am from Colombia I am a

Diesel Engine Technician in an important International
Company, I am 25 years old, I am married, I have one
daughter, her name is Sofia, my favourite color is blue,
my hobbies are, Reading about ships listening to
music, and to spend time in family and I love my work

Well, now….Tell m e a Little about you….

Hello,

GFPI-F-135 V01
d) Introducing Others (presentando a otro )

Realiza una presentación de una persona a otra.Puede ser un

compeñeo de clase, un amigo o un familiar.

Ejemplo: Hello, This is my office mate Andrew, Andrew, he is my

brother Ken.

Andrew: Nice to meet you Ken. It´s a pleasure to meet you.

Ken: Nice to meet you too Andrew.

Evidencia a entregar:

Desarrollo; El aprendiz individualmente debe desarrollar actividades de

contextualización 3.2 asi: alimentar las tablas de los puntos a y b, con los
saludos mas frecuentes en ingles como también expresiones de despedida,
preguntas usuales, los puntos c y d presentación personal y como presentar
a otros.

Material de apoyo y desarrollo:

https://www.youtube.com/watch?v=kLAHPCT45zA

Unit 6 Learn English 3 Introducing Oneself And Others - YouTube GFPI-F-135 V01
 El desarrollo de esta actividad se realizara en la hoja
de trabajo que siminitrara su instructor.

Medio de envio y solicializacion.

Las formas gramaticales de este idioma, son necesarias para poder comprender textos y asi alcanzar los
objetivos de esta competencia la actividad se realizará encontrando información sobre los siguientes temas
gramaticales:

e) GRAMMAR FORMS:

En grupo investigo los usos, reglas y ejemplos de las siguientes formas gramaticales en ingles.

TO BE COMO VERBO TENER

GFPI-F-135 V01
Evidencia a entregar: En grupo, el aprendiz debe realizar las actividades
de contextualización 3.2. de General English 3.2.1 en el punto d,
Grammar forms (formas gramaticales), el equipo debe prepararse para
foros temáticos que se desarrollaran durante sesiones dec clases
presenciales, al final de todos los foros deberán presentar un trbanao
escrito describiendo, usos, reglas y ejemplos para cada forma
gramatical, para el cual pueden utilizar el tipo de archivo de su
preferencia, el trabajo-evidencia debe ser envia

GFPI-F-135 V01
3.2.2 MARITIME ENGLISH;

Recuerdo, Identifico, profundizo mis saberes previos sobre formas gramaticales en ingles y vocabulaio
en ingles técnico marítimo

ACTIVIDADES EN EQUIPO

a) En grupo realiza un pictionary con los tipos de buque en ingles.utiiza el formato de archivo
de su preferencia.

b) En grupo debe alimentar la tabla con la tripulación, nomeclatura del casco lugares abordo y
elementos de seguridad en ingles.

THE CREW THE HULL PLACE O ON BOARD SAFETY EQUIPMENT ON BOARD

LA TRIPULACIÓN EL CASCO EQUPOS DE SEGURIDAD

ABORDO

Captain Hull Deck Life jacket

GFPI-F-135 V01
 3.3 Actividades de Apropiación del conocimiento
3.3.1 General English.

Apropiate de lo que ahora sabes…..

Pon en práctica todos esos conocimientos que

recordaste, investigaste y profundizaste:

3.3.1 GENERAL ENGLISH

1) Coloca el articulo indefinido A o An según corresponda:

____ apple ___Book ___Label

____orange
____university _____ eagle ____ universe

GFPI-F-135 V01
2) Escribe el pural de los siguientes sustantivos:

COMPUTER

CHURCH

BOX

TOMATOE

MAN

CITY

BUS

WATCH

DISH

CHILD

PRODUCT

KNIFE

LEAF

MOUSE

TOOTH

WRENCH

GFPI-F-135 V01
3)

Escoge la frase con la preposición de lugar correcta (A, B,C) según el dibujo, coloca tu repuesta en el
cudrado vacio.

GFPI-F-135 V01
4)

Realiza los ejercicios de Present Progresseive or Continuos

a) Escoge la conjugación correcta

5). Crea oraciones afirmativas con la información suministrada

GFPI-F-135 V01
 3.Trasnforma las oraciones que creaste en el

NEGATIVE FORM:

GFPI-F-135 V01

YES/NO Q.
WH Q.

TAG. Q.

5.

1. Escoge y escribe there i sor there are.

GFPI-F-135 V01
6.

Escribe SOME o ANY,

GFPI-F-135 V01
7.

Las actividades de apropiacion de esta forma gramatical se

reaizaran y se calificarn de forma oral en el amniente de
aprendizaje siguiendo las indicaciones del instructor

GFPI-F-135 V01

8. 9.
 Las actividades de apropiacion de esta forma gramatical se reaizaran y
se calificarn de forma oral en el amniente de aprendizaje siguiendo las
indicaciones del instructor

10.

Utiliza el adejetivo como comperativo o superlativo según corresponda:

GFPI-F-135 V01
Informacion de la evidencia:
Desarrollo de Actividad de Apropiacion, puntos del 1 al 10
Desarrollo de actividades en el documento-hoja de respuesta
suminitrado por el instructor.
Aciividad individual
Ambiente de formacion para envio de la actividad:

Ambiente de formacion para socializacion y retroalomentacion:

GFPI-F-135 V01
3.3.2 MARITIME ENGLISH:

Realice las actividades del material de formaccion de ingles maritimo, tomale fotos y y pegalas en
el documento-hoja de respuestas suministrada por su instructor.

English for Seafarers: Unit 1 The Seafares.

Unit 3: The vessel. GFPI-F-135 V01
Unit 4: Where are the life jackets.
3.4 Actividades de Transfercia del conocimiento.

ACTIVIDAD EN PAREJAS

¡ IT´S TIME TO
CREATE! ¡ES HORA DE
CREAR!

GFPI-F-135 V01
Con tu pareja crea tu propias oraciones para compartirlas y socializarlas con tu instructor y compañeros,
para esta actividad de transferencia de conocimiento, debaras crear 2 tipos de oraciones asi:

Sigue los ejemplos paraque crees las tuyas

a) Oraciones sencillas con el vocabulario técnico maritimo visto en esta guía, enumeralas y coloca
posibles opciones de equivalencias en español pero solo una será la correcta, escoge un compañero
paraque encuentre la aquivalencia correcta.

Ejemplo:

1. El capitan no esta en el puente.__a____

a) The captain is not in the bridge

b) The pumpman is not in the engine room

c) The captain aret not in the room navegation

En este caso la respuesta correcta es la a

b) Oraciones sencillas con errores gramaticales volutariios escoge a una pareja para que encuentre esos
errores en la oración y la corrija.

Ejemplo:

1. The sailors is on the main deck-(en esta oracion el error es el is, porque se menciona sailors en plural,
entonces no va is, sino are que es para plural.

Quedaría: The sailors are on the main deck.

2.These welder is sick—( en esta oracion el error es these ya que es un demostrativo para plural y se esta
hablando de un solo soldador, entonces puede ir That o This ambos se usan para singular. GFPI-F-135 V01

Quedaría: That/This welder is sick

3.Uitilizando los Comparativos y superlativos, describe las caracteristicas de los tipos de buque., utiliza
diapositivas para mostrar los buques en comparison sin texto.

Informacion de la evidencia:

 Desarrollo de Actividad de
Tranferencia, puntos a y b
 Desarrollo de actividades en
el documento-hoja de
respuesta suminitrado por el instructor.
 Aciividad en parejas
 Ambiente de formacion para envio de la actividad:

 Ambiente de formacion para socializacion y retroalomentacion :

SCHEDULE OFACTIVITIES

ACTIVITY FECHA INDIVIUAL/EQUIPO/PAREJAS

GFPI-F-135 V01
3.3 Reflexion Inicial Individual
3.1.1 Pienso, reflexiono e investigo la
importancia del ingles para mi y para mi
carrera.

3.2 Actividades de Contextualizacion Individual

3.2.1 Recuerdo, Identifico y profundizo mis

saberes previos sobre expresiones cotidianas
en inglés.

3.2.2 Recuerdo, Identifico, pruebo y

profundizo mis saberes previos sobre
expresiones cotidianas en inglés, probando
mi capacidad de Listening (escucha).

3.2.3 Presentations:

a) Introducing Myself (preséntandome )

b) Introducing others (preséntando a otros)

3.2.4 Recuerdo, Identifico, profundizo mis equipo

saberes previos sobre formas gramaticales
en ingles y vocabulaio en ingles técnico
marítimo

ACTIVIDADES GRUPALES

3.3 Actividades de Apropiación conocimiento individual

3.3.1 GENERAL ENGLISH puntos de la a-----d

3.3.2 MARITIME ENGLISH puntos de la a-----

e

3.4 Actividades de Transfercia del parejas

conocimento

¡ IT´S TIME TO CREATE! ¡ES HORA DE CREAR!

Puntos a y b

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
GFPI-F-135 V01
Evidencias de Conocimiento: Identifica y extrae estructuras o INSTRUMENTO:
formas gramaticales como Cuestionario
 artículos, verbo to be,
preposicioes de lugar, adjetivod TÉCNICA:
demostrativos, superlativos, Formulación de preguntas
presente progresivo y el
vocabulario de partes del
buque, la tripulación y equipos
de seguridad, durante las
actividades de listening y
Reading.

INSTRUMENTO:
Cuestionario
Evidencias de Desempeño:
Encuentra las equivelencias de TÉCNICA:
oraciones en ingles y español Formulación de preguntas
con con contenido gramatical y
técnico.

INSTRUMENTO:
Lista de chequeo, cuestionario
Evidencias de Producto:
Realiza oraciones en las que se TÉCNICA:
aprecian o que contengan Formulación de preguntas,
formas gramaticales y observación directa.
vocabulario maritimo y las
socializa durante uns sesión
sincronica.

GFPI-F-135 V01
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

To be: Ser o Estar

Artículo: a – an (indefinido) – The (definido)

Auxiliares tempos gramaticales/ Grammar tenses: Do/Does, Have/Has, Did. Entre otros.

Verbos Modales/Modal Verbs.

Adjective/Adjetivo: An adjective modifies a noun. It describes the quality, state or action that a noun refers to.
i)Adjectives can come before nouns: a new car ii) Adjectives can come after verbs such as be, become,
seem, look, etc.: that car looks fast iii) They can be modified by adverbs: a very expensive car iv) They
canbe used as complements to a noun: the extras make the car expensive.// Es una parte de la oración o
clase de palabra que complementa un sustantivo para calificarlo; expresa características o propiedades
atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (perceptible por los sentido.

Adverb/Adverbio: word that modifies nouns, adjectives or other adverbs in sentences or phrases// Es una
palabra que complementa a un verbo, un adjetivo, otros adverbios e incluso oraciones. Los adverbios
expresan circunstancias, como pueden ser modo, lugar, tiempo, cantidad, afirmación, duda, etc.,
respondiendo a preguntas como ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿de qué manera?, entre otras. Esta función
es llamada función adverbial, y puede ser llevada a cabo por palabras aisladas (adverbios) o por grupos de
dos o más palabras (locuciones adverbiales).

Autonomus Group of Study / Grupo Autónomo de Estudio GAE: son el mecanismo empleado por el SENA
para crear un sistema adaptable donde los aprendices desarrollen sus competencias y surgir como núcleo
de trabajo exitoso.

Demonstratives/Demostrativos: Demonstratives show where an object, event, or person is in relation to the

speaker. They can refer to a physical or a psychological closeness or distance. When talking about events,
the near demonstratives are often used to refer to the present while the far demonstratives often refer to the
past.// Los demostrativos son típicamente palabras que hacen la función, según el contexto gramatical, de
pronombre o de determinante (también llamado adjetivo determinativo), y permiten diferenciar diversos
referentes según un marco relativo de referencia, que suele ser la distancia al hablante y al oyente.

Evidence/Evidencia: Learning proof, it serves to check what it is known, what the apprentice knows to do and
what the apprentice is. There can be evidence of knowledge, performance and product// Manifestación del
aprendizaje, que refiere a la comprobación de lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es” el aprendiz. Pueden ser de
conocimiento y de desempeño, de las cuales se pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el
desarrollo o no de las competencias.

Instruments of Evaluation/ Instrumentos de Evaluación: Set of tools used by the instructor to gather data
related to learning outcomes, evaluation criteria and evidences defined in the curriculum.// Conjunto de
herramientas utilizadas por el Instructor - tutor para recoger datos relacionados con los Resultados de
Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y las Evidencias definidas en el diseño curricular.

Noun/ Sustantivo: A noun is a word used to refer to people, animals, objects, substances, states, events and
feelings. Nouns can be a subject or an object of a verb, can be modified by an adjective and can take an
article or Determiner. Nouns may be divided into two basic groups: Countable Nouns have plural forms and
Uncountable Nouns do not.// Los sustantivos son palabras que designas cosas, personas, animales o
lugares. Los que designan cosas, personas, animales o lugares, con nombre propio, se llamanGFPI-F-135
sustantivos
V01
propios, y se escriben con mayúscula, como por ejemplo, Pedro, Colita, la Tierra, Apolo 11, Océano
Atlántico, México
Preposition/Preposición: A word that designates a position in time, space or movement.// Las preposiciones
son elementos gramaticales invariables de la oración, que se utilizan para establecer relación entre las
palabras de un discurso, siendo una de esas palabras el núcleo de la preposición, y la otra palabra,
subordinada a la anterior, el término de la preposición.

Present Simple/Present Simple: i/ Actions that are repeated or habitual. ii/ States. iii/ Statements that are
always.

6. Referentes bibliográficos

SENA: Curso Virtual English Dot Works Beginner.

Vía Web:
http://www.youtube.com/watch?v=qAppJTZC0zk

https://lingua.com/es/ingles/lectura/summer-vacation/

http://www.clafoti.com/

http://www.shertonenglish.com/

http://tiki.oneworld.org/food/food5.html

https://www.youtube.com/watch?v=2IVR8BrUESQ

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

Procedimiento de Desarrollo Curricular

GUÍA DE APRENDIZAJE

http://www.linguasorb.com/spanish/verbs/most-common-verbs/

http://azargrammar.com

http://www.englishpage.com/verbpage/simplepresent.html

http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/adjektive_steig.htm

http://www.spellingcity.com/plural-nouns.html

Fuentes bibliográficas:

AZAR, B; HAGEN,S. (1989). Understanding and using English Grammar. Pearson: 2010. 4th edition.7.
DOFF, Adrian. English Unlimited A1. Cambridge Edition: 2010.

1. Documentos aportados por el instructor

2. https://www.youtube.com/watch?v=p2fhcFAUM8I (Interchange third edition level 1, first unit)
3. https://www.youtube.com/watch?v=z_Je42AeQjM
4. https://www.youtube.com/watch?v=dRo4bhLHJOc GFPI-F-135 V01
5. https://www.youtube.com/watch?v=WM8bgv4Lvuk

6. Marlins English for seafarers study pack 1

7. Control del documento

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Alba Alicia Acosta Chamorro Instructores grupo Bilingüismo Marzo 2020
Angélica María Amador gil de bilingüismo
Camila Gomez Castro
Carmen Teresa Ariza Palomino
Emir Fabián Angulo Díaz
Víctor Valdemar

8. Control de cambios (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento :

Evidencias de Desempeño

Evidencias de Producto:

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS
GFPI-F-135 V01
Construya o cite documentos de apoyo para el desarrollo de la guía, según lo establecido en la guía de
desarrollo curricular
7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es)

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

GFPI-F-135 V01