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 Antecedentes históricos René Descartes (1596-1650)

C. Voluntaria
Es decir que la MENTALISMO
Mente
controla la
persona
Dualismo cartesiano

C. Involuntaria
Cuerpo
La provocan EE REFLEXOLOGIA
externos
LOS REFLEJOS

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 Lo que separa el cuerpo de la mente es la glándula
Arco reflejo/ No pasa por la mente pineal (alma) en la interacción alma-mente se da la
O por el control voluntario razón, el pensamiento, las acciones son reales y
verdaderas

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 Resumiendo

MENTALISMO REFLEXOLOGIA

INNATISMO EMPIRISMO
(Descartes) (John Locke)
Dios, yo, conceptos Tabula rasa
geométricos

Hedonismo ASOCIACIONISMO
(Thomas Hobbes), Las personas LEYES PRIMARIAS (Aristoteles)
buscan el placer y tratan de LEYES SECUNDARIAS (Thomas
evitar el dolor. Brown )
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 EMPIRISMO
Enfatiza el papel de la experiencia como única fuente valida en la formación del
conocimiento, ligado a nuestros sentidos. Todo lo que está en nuestra mente
procede de la experiencia.
Descartes pensaba que la mente no operaba de forma predecible y ordenada,
entonces aparece el Hedonismo.

HEDONISMO (Thomas Hobbes)

la mente opera de forma predecible y conforme a leyes. Las
personas buscan el placer y tratan de evitar el dolor.
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 ASOCIACIONISMO
De acuerdo con el empirismo, el conocimiento se obtiene por medio de la
asociación de ideas o de las representaciones mentales de nuestras experiencias.
Las sensaciones simples (percepciones sensoriales) se combinan hasta formar
ideas complejas por medio de las asociaciones.

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ACLARACION

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ACLARACION

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 Leyes para la asociación
Leyes primarias (Aristóteles )
1. Contigüidad: Si dos eventos ocurren juntos en espacio o tiempo de forma
repetida quedarán asociados (esta ley es de gran importancia en la
asociación.

2. Similitud: 2 ideas se asocian si son similares (si dos cosas son verdes)

3. Contraste: si tienen alguna característica contraria (diferencia de tamaño)

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 Leyes para la asociación
Leyes secundarias (Thomas Brown 1778-1820)
La formación de asociaciones entre 2 sensaciones/percepciones está influida por diferentes
factores:
1. Intensidad de las sensaciones
2. Frecuencia
3. Recencia con que las dos sensaciones ocurrían conjuntamente{nuestra memoria recuerda los datos percibidos más
}
recientemente
Ademas, la formacion de asociaciones entre 2 eventos dependía de:
• El numero de asociaciones anteriores en las que cada uno de dichos eventos estaba
involucrado
• La similitud entre estas asociaciones pasadas y la que se forma en el presente. 12
El sistema nervioso autónomo
(SNA) o neurovegetativo es la parte del
sistema nervioso periférico que controla las
funciones involuntarias de las vísceras, tales
como la frecuencia cardíaca, la digestión,
la frecuencia respiratoria, la salivación, la
sudoración, la dilatación de las pupilas, la
micción . cumple un rol fundamental que es
la homeostasia fisiológica.

Se subdivide en dos subsistemas:

• sistema nervioso simpático
• sistema nervioso parasimpático.
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Por tanto, la conducta involuntaria o refleja es la
respuesta (RR) automática/involuntaria del organismo a
un estimulo (EE) externo.

Salivamos (RR) como consecuencia de un alimento (EE externo)

Estornudamos como consecuencia de….
Tenemos una respuesta sexual como consecuencia….

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Basándose en las ideas de Locke y Hume, (que sugerían
que recordar algo implica una asociación entre ideas por los
rasgos que comparten) decidió poner a prueba tal efecto sobre la
memoria.

Creó 2.300 sílabas carentes de significado (ej. bap), las agrupó en

listas y registraba cuántas recordaba. El procedimiento era
sencillo: leía una de las listas deteniéndose durante una fracción
de segundo en cada sílaba, realizaba una pausa de 15 segundos y
procedía con la siguiente lista hasta que podía recitar una serie
rápidamente y sin errores. Asimismo, fue variando la longitud de
las listas, los intervalos de aprendizaje, etc
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 Conclusiones

❑El material con sentido es recordado 10 veces más que el carente de significado.
❑Hace falta menos tiempo para reproducir la información que se ha estudiado con empeño.
❑Las primeras y las últimas repeticiones eran las más eficaces para memorizar las listas (los
llamados efectos de primacía y recencia).
❑Se tarda más en olvidar la información que hemos pasado más tiempo memorizando.
❑Reproducimos de una forma más fiel la información justamente después del aprendizaje.
❑Olvidamos muy rápidamente durante la primera hora tras el aprendizaje y se va suavizando
la curva de olvido según va pasando el tiempo. Así pues, pasadas nueve horas tras el aprendizaje
habremos olvidado aproximadamente un 60% de la información hasta que, finalmente tras 24
horas, alcanzaremos dos tercios de “olvido”. Sin embargo, también tenemos que tener en
cuenta que estos datos (que estudiamos y ahora hemos olvidado) los vamos a poder reaprender
muchísimo más rápido y con mayor facilidad si en un futuro nos vuelven a hacer falta. 16
 CURVA DEL OLVIDO

https://youtu.be/UnfrDJtJ8_o

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 REFLEXOLOGIA
Descartes pensaba que los mensajes que iban de los órganos de los sentidos al cerebro y los
mensajes motores que iban del cerebro al músculo viajaban por los mismos nervios. Los
nervios eran tubos huecos por los que se desplazaban unos gases llamados espíritus
animales.
Charles Bell y Francois Magendie (y otros autores) mostraron que eran fibras diferentes las
que llevaban la información sensorial al cerebro y las que trasmitían la información motora
al músculo Si se corta un nervio sensorial, se
puede continuar realizando
movimientos, pero no sintiendo.
Si se corta un nervio motor, se
puede seguir teniendo la
sensación, pero no se puede
ejecutar el movimiento. 18
 Siglo XX
I.M. Sechenov (1829-1905)
Los estímulos no siempre elicitan (generan) respuestas
reflejas de forma directa. A veces un estimulo puede liberar
una respuesta inhibida y la fuerza de la respuesta no
dependerá de la intensidad del estimulo (partículas de polvo y
estornudo)

Fijaros que Sechenov afirma que la conducta voluntaria y los

pensamientos están elicitados por estímulos débiles y apenas
visibles en comparación con las respuestas reflejas.
No tuvo en consideración que a lo largo de la vida de una persona, su respuesta ante un
estímulo puede variar debido a la experiencia. Ivan Pavlov
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REFLEJO INNATO
https://youtu.be/tI1I72DaQbA

REFLEJO CONDICIONADO
https://youtu.be/SIrbgm8-4bM
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Descartes pensaba que los
humanos eran los únicos
animales que poseían
mente.

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22
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Ventajas de utilizar animales de laboratorio en lugar de personas

- Los procesos de aprendizaje suelen ser más simples

- El comportamiento de los animales no se ve complicado por procesos

lingüísticos

- No es necesario hacer peticiones explícitas a los sujetos

- El investigador no debe preocuparse sobre si los actos de los participantes no

están influidos por el deseo de complacer al investigador.

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Russell y Burch (1959) formularon las 3 “R” de la investigación con animales.
- Reemplazamiento del uso de animales por otras técnicas de estudio
- Reducción del número de animales empleados por medio de técnicas estadística
- Refinamiento de los procesos experimentales para causar menos sufrimiento

Algunas de las alternativas propuestas son las siguientes:

1. Técnicas observacionales: No se puede. Los estudios de aprendizaje requieren manipulaciones

experimentales de la experiencia pasada.
2. Uso de plantas: No se puede estudiar el aprendizaje ya que carecen de sistema nervioso.
3. Cultivo de tejidos: El funcionamiento de estos procesos celulares en el organismo intacto solo puede
estudiarse en el organismo intacto.
4. Simulaciones informáticas: La preparación de un programa informático que simule un fenómeno natural
requiere un conocimiento profundo del fenómeno en cuestión. No pueden utilizarse para generar hechos
anteriormente desconocidos sobre la conducta. Eso sólo puede hacerse estudiando a los organismos vivos.
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 CORTES
http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/red 6:43
es-robots-para-saber-como-somos/1358682/ 18:20
25:43

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 ¿ Qué es la psicología del aprendizaje ?

… es una rama de la psicología, que estudia el proceso de aprendizaje

del ser humano, donde se visualizan cambios conductuales de carácter
transitorio o permanente. A su vez, se enfoca en el proceso continuo
por el cual el sujeto adquiere nuevos conocimientos.

Definición de M. Domjan:

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En resumen

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Es decir, son cambios temporales de la conducta. El aprendizaje son
cambios duraderos en la conducta

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31
Mecanismos causales de la conducta

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 RESUMEN : INTRODUCCIÓN
https://youtu.be/IKTH3S8Orvk

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