República del Ecuador

Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil - UTEG

Facultad de Estudios de Postgrados

Maestría en Educación

Modalidad Virtual

Tema:

Estrategias diferenciadas para aprendizaje de los estudiantes con

Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad

Maestrante:

Cindy Katherine Palacios Moreira

Tutor:

Msc. María Gabriela Jalil Pérez

Año lectivo: 2021-2022

 Introducción

El presente caso práctico se trabajó con un niño de 5 años de edad, su nombre es

Arturo, vive con su madre, padre y los abuelos maternos; ambos padres trabajan ocho
horas diarias y queda al cuidado de su abuela; porque el abuelo trabaja como taxista. El
niño en su etapa infantil no asistió a ninguna institución maternal o de apoyo educativo,
sus dos primeros años los padres no detectaron el TDAH, en el tercer año de edad
detectaron la hiperactividad, los padres no aceptaban esta situación, otro de los
inconvenientes fue que vino la pandemia del COVID19, por lo que el niño no asistió a
clases, unido a este problema, el factor económico impidió que contrate un
acompañamiento pedagógico de un docente que conozca de casos similares.
Actualmente Arturo tiene 5 años y empezó las clases en Inicial dos.

Arturito fue diagnosticado con TDAH, con alta hiperactividad, no se controla al

momento de recibir las clases, se para, corre, no pone atención, prefiere jugar o ver
videos. Es importante resaltar que el nivel socioeconómico es medio bajo, su domicilio
está ubicado en un barrio urbano marginal de la ciudad de Quevedo, su madre solo
termino el bachillerato y su padre apenas cursa segundo año de bachillerato en un
colegio nocturno.

Antecedentes: Descripción breve sobre los problemas de aprendizaje que el caso

de estudio manifiesta

Arturito fue matriculado en el periodo lectivo 2022 – 2023 en una escuela fiscal
del cantón Quevedo, entre sus antecedentes educativo, según la entrevista con la mamá
nunca acudió a una institución educativa, ni ellos procuraron contratar un docente
particular para que le enseñe actividades escolares. No lo matricularon en ningún
programa gratuitos que el Estado Ecuatoriano ofrece a los niños con diferentes tipos de
trastornos.

En la evaluación realizada por el Departamento de Consejería Estudiantil DECE,

el psicólogo de la Unidad Educativa indicó que, de acuerdo a las revisiones y certificado
médico, Arturo padece TDAH, evidenciándose el problema de la hiperactividad que
influye en el niño al momento de recibir las clases, porque se mueve del asiento, se para
a cada rato, no se mantiene quieto, se distrae con facilidad y mueve las manos
frecuentemente.

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 De acuerdo con la docente de Inicial dos, Arturo presenta algunas dificultades en
las siguientes áreas: en el área cognitiva se le dificulta concentrarse y poner atención, en
el área de lengua tiene dificultades en el lenguaje, le gusta jugar solo, no socializa con
facilidad, se para de un asiento a otro, se pasea y distrae a los otros compañeros.

Base conceptual (Conceptos técnicos y teóricos aplicados)

Las conceptualizaciones sobre TDAH se vinculan con el grado de déficit de

atención y/o hiperactividad-impulsividad en niños/as y adolescentes que en determinado
momento resulta desadaptativo con el desarrollo físico y mental, generalmente se
presenta antes de los siete años de edad, cuando presentan movimiento excesivo de
manos o pies, generalmente se mueve o se levanta demasiado en su asiento, corre y salta
cuando menos lo espera, presenta dificultades para jugar, no se queda quieto, actúa
como si tuviese un motor, habla en exceso, contesta antes de terminar la preguntan tiene
acciones impulsivas (Hidalgo & Soutullo, 2018, pág. 4).

En las definiciones sobre TDAH, las consideraciones indican que es un trastorno

del neurodesarrollo, que presenta dificultad en el aprendizaje debido a la inatención, en
especial en el proceso de la enseñanza, lo que perjudica el desempeño de la escolaridad
y la conducta dentro y fuera del salón de clases. Por lo general, se distraen con facilidad
y tienen impulso de pararse, no atiende las enseñanzas, requiriéndose del
acompañamiento familiar en casa para alcanzar un aprendizaje significativo (Reza,
Solórzano, Erazo, Oñate , & Lamingo, 2018, pág. 6).

ASPECTOS METODOLÓGICOS

a) Revisar literatura sobre la necesidad educativa especial que el caso

manifiesta.

Las estrategias didácticas diferencias que se pueden aplicar en la educación a los

estudiantes con TDAH, siendo así que por su falta de atención los docentes deben
diseñar e implementar diferentes formas para afianzar los aprendizajes, se recomienda
que se pueden utilizar listas, tarjetas con imágenes, signos y símbolos, pegatinas de
diferentes formas y colores. En el mismo sentido, una forma de control es ubicar un
reloj y señalar el tiempo para cada actividad, dividir en etapas las tareas que debe
realizar para mantener el interés. Otra de las opciones es que el docente lea y la lectura
la relacione con el entorno del escolar (Fundación Cadah, 2020, pág. 1).

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 Desde este punto de vida, las planificaciones curriculares deben enfocar en
trasmitir los conocimientos motivando al estudiante, con aprendizajes de nuevas que
poco a poco incidan en la modificación de la conducta y que aporte eficientemente a
mejorar y controlar los espacios educativos de los escolares con TDAH(Quintero, 2019)

b) Objetivos: Diseño de investigación sobre datos a recolectar de las

observaciones y entrevistas del entorno del caso de estudio para establecer
necesidades.

La investigación tuvo un enfoque cualitativo, se realizó un análisis de caso, la

recolección de datos se los realizó por medio de una guía de observación del niño,
objeto de estudio, además de la entrevista a los padres de familia y los abuelos
maternos, con la finalidad de sustentar el diagnóstico del caso.

c) Métodos de recolección de datos Observaciones, entrevistas, etc.

Para conocer las características del estudiante, en primer lugar se aplica la

técnica de la entrevista con el objetivo de obtener información desde las fuentes
primarias, puede ser en forma oral o escrita, realizada en forma personal o en línea para
conocer las experiencias con las personas involucradas, opiniones de personas o un
tema específico, generalmente participan mínimo dos personas, hay excepciones que
pueden participar más de dos personas (Pacheco, 2017, pág. 64). En este caso de
estudio, se entrevistó a los padres de familia y abuelos maternos del niño Arturo.

La técnica de la Observación es considerada como una de las herramientas que

permiten comprender desde un punto personal los hechos de lo que enfoca la
investigación (Muñoz, 2018, pág. 34). La observación facilita comprender la realidad,
recolectando la información desde primera fuente, con el objetivo de conocer los
procesos formativos del estudiante, en el área escolar.

Las fichas de observación permiten tarjar los diferentes aspectos relacionados

con la problemática planteada en los diferentes estudios, presentando un conocimiento
cercano que incide directamente en los resultados que se analizan para una mejor
comprensión del problema.

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 ANÁLISIS DE RESULTADOS

a) Resultados obtenidos de la recolección de datos: Análisis FODA sobre la

información de las entrevistas
Figura 1

Resultados de las entrevistas

Fortalezas:
Evaluación medica del estudiante
Niño asiste a una escuela regular por decisión
de sus padres
Abuelos acompañan al niño y estan pendiente
de su aprendizaje
Oportunidades:
Los docentes pueden diseñar estrategias
didacticas que favoren el aprendizaje del niño
con TDAH
Mayor adoptación de tecnicas para las
enseñanzas
Utilización tecnicas pedagogicas en el area de
enseñanza

FODA: Entrevistas

Amenazas:
Debilidades:
Retraso en el nivel educativo del estudiante
Padres no dan ayuda en el aprendizaje a su
hijo Descuido de los padres influye en el
desmejoramiento del aprendizaje
Limitado conocimiento de como actuar en la
enseñanza educativa a un niño con TDAH por Arturo (niño con TDAH) quedara resagado y no
parte de los abuelos aumentaran sus conocimeintos
La familia considera una enfermedad y no un
trastorno

b) FODA de las observaciones de la familia y el entorno del niño.

Tabla 1

Observación de la familia

PADRE MADRE ABUELOS ENTORNO

FORTALEZAS Juega con el niño Exige cumplir con Acompañan al niño en Tíos y primos visitan
las tareas escolares el hogar el hogar

OPORTUNIDADES Aprovechar con juegos Le enseña con Pueden aplicar las Con juegos pueden
para que aprenda técnicas que la estrategias para enseñarle a
docente le enseñar al niño mantenerse en un
proporciona solo lugar
DEBILIDADES Escaso apoyo en el Dedica poco tiempo, No le exigen, son Visitan pocas veces
aprendizaje porque trabaja complaciente, a la familia
entregan el celular
para mantenerlo
quiero
AMENAZAS El niño puede querer Sin su apoyo, el niño Enseñar con videos lo El niño no desarrolla
jugar y no estudiar puede retrasarse en el que hacen los niños/as sus habilidades
estudio blandas

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 c) Resultados del Caso: Plan Educativo en Casa

Objetivo general del estudio de caso

Diseñar estrategias diferenciadas en el aprendizaje del estudiante con TDAH

Objetivos específicos del estudio de caso

Desarrollar actividades prácticas como apoyo a la familia en casa

Establecer estrategias para que el estudiante los desarrolle en casa

Justificación de la propuesta

La presente propuesta se justifica desde el punto de vista teórico, considerando

que al revisar las diferentes conceptualizaciones sirven de apoyo para implementar
estrategias de estudio. En la parte práctica servirá para afianzar las enseñanzas en el
hogar del estudiante con el apoyo de los docentes, quienes explicaran a la familia la
forma en que deben llevarse a cabo las actividades escolares.

Diseño de las actividades y estrategias para implementar el plan en casa

Actividad #1
Nombre de la actividad “Y sí yo digo”
Objetivo Establecer los límites para la realización de las actividades escolares
Herramienta Usar un reloj para indicar tiempo de la actividad. Se premia el logro
Destreza con criterio de Proponer la realización de juegos para construir sus propias reglas
desempeño interactuando con los miembros de la familia.
Desarrollo La familia organiza un juego para que aprenda a mantenerse quieto en un lugar
Organiza el espacio para que el niño realice la actividad
Los padres y abuelos participan en el juego.
Se indican las reglas del juego: Decir la palabra clave “yo digo, yo digo, que
todos me realice un circulo”, “yo digo, yo digo que te quedes en esa silla y
cuente lo que tiene la imagen”
Al terminar el juego el padre, le pide al niño mencione lo que hizo, hará
preguntas a la familia, ¿le gusto el juego?, (Sí, No) por qué?
Tiempo 30 minutos
Recursos Cuento, imágenes, hojas, marcadores, tapa redonda
Evaluación El niño interactuó efectivamente con su familia
Participó activamente en el juego
Describió como se sintió, sus emociones, lo que le gusto del juego
Imagen: Fuente de la imagen:
https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQzPPumXoxsnmOGJrGGUYwpEU
bGYcMzElqlwkFh3s40Iq2tOknCgnLLNSEB0WcDbhJZJK4&usqp=CAU

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 Actividad #2
Nombre de la actividad “No dejes caer la pelota”
Objetivo Establecer acciones orientado a la obediencia y acatamiento de órdenes
participando con la familia, otros familiares y amigos del entorno
Herramienta didáctica Pelota con figuras que tengan acciones
Destreza con criterio de Incrementa las relaciones interpersonales con el fin de integrarlo a otros
desempeño grupos de personas
Desarrollo Los abuelos y los padres de familia adecuan un lugar en el patio de la casa,
invitan a unos amigos y otros familiares, sacan todos los obstáculos. Explican
las reglas del juego: Se deja la pelota deberá pasarse sin que nadie se pueda
levantar ni usar las manos. Los participantes deben sentarse en el suelo
formando un círculo y la pelota pasa por todos. Se le solicita al niño que
empuje las pelotas con las piernas para pasarla.
Se mantiene sentado y que obedezca permanecer en un mismo lugar o pierde
Tiempo 30 minutos
Recursos Pelota, patio.
Evaluación Coordina los movimientos y se lograra que el niño se mantenga en un mismo
lugar
Aprende a respetar las reglas del juego y obedecer las órdenes
Fortalece los lazos con la familia y los amigos
Imagen:
Fuente de la imagen:
https://saposyprincesas.elmundo.es/wp-content/uploads/2017/07/juego-de-
pelota.jpg

Resultados esperados

De acuerdo a las planificaciones curriculares, los docentes buscan afianzar el

compromiso de los padres y familiares cercanos a involucrarse en el aprendizaje del
niños con TDAH, además de vincular con juegos el desarrollo de obedecer las orden de
permanecer en un mismo sitio.

Otros de los resultados esperados es que el niño aprenda a observar antes de

actuar, que coordine las acciones para cumplir las reglas del juego.

d) Conclusiones y Recomendaciones

Se concluye que los padres de familia y la familia son el eje fundamental en la

educación del niño con TDAH, especialmente en la etapa escolar, fomentan con
actividades el desarrollo de las sus habilidades y destrezas para un mejor aprendizaje.

Se recomienda que se implementen las estrategias para mejorar la enseñanza del

niño con TDAH.

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 e) Bibliografía

Fundación Cadah. (2 de Agosto de 2020). Obtenido de

https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/el-manejo-del-tdah-en-el-aula-
estrategias-para-el-exito.html

Hidalgo, M., & Soutullo, C. (2018). Trastorno por Dèficit de atenciòn e hiperactividad
TDAH. Madrid - España.

Muñoz, R. (2018). La Investigaciòn Científica paso a paso. Guayaquil: Interprint.

Pacheco, O. (2017). Fundamentos de la Educación Educativa (Vol. 2). Guaayaquil,

Ecuador: Luz.

Quintero, F. (14 de Febrero de 2019). Actualización en el manejo del TDAH. Congreso

de pediatría. Recuperado el 12 de Septiembre de 2020, de
https://www.aepap.org/sites/default/files/pags._29-
36_actualizacion_en_el_manejo_del_tdah.pdf

Reza, L., Solórzano, M., Erazo, E., Oñate , F., & Lamingo, G. (2018). El TDAH y su
recurcusión en el rendimiento académico. Revista Atlante, 6. doi:ISSN: 1989-
4155

f) Anexos
a. Guía de Entrevistas a los padres de familia y abuelos
1. ¿Cuál es la actitud de Arturo en casa?

2. ¿Qué actividades realiza en casa?

3. ¿Cuál es la relación de Arturo con los miembros de la familia?
4. ¿Por qué cree usted que Arturo tiene dificultad cuando interactúa con otros?
5. ¿Cuál es el interés del niño cuando se le enseña?

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 b. Cronograma de trabajo
Actividades en casa
DATOS GENERALES
Nombre del Estudiante: Arturo Zambrano Cédula 091958793
:
Curso: Inicial II Programa: Educación en casa

Planificación
REGISTRO DE TUTORÍAS
Semanas Sesión Fecha de DURACIÓN Actividades Firma Firma del
Tutoría Actividades propuestas de los Docente
Inicio Fin padres

Juego 8/7/2022 “Y sí yo 10H00 10H30 Juego

1 digo” familiar

Juego 15/7/2022 “No dejes 11H00 11H30 Juego

2 caer la familiar y
pelota” con el
entorno.
amigos

c. Bitácoras de observaciones
b. DATOS GENERALES
Niño observado: Arturo Zambrano TDAH
Observador: Cindy Palacios Fecha: 05/07/2022
Hora de inicio:
Hora de finalización: 9h45 Año/Curso: Inicial dos
9h00
Tema: Observación de las actividades escolares en el hogar
Participa en juegos con los demás niños en el salón de clases. Logrado En proceso Adquirido
Colabora en actividades escolares en el hogar
Expresa verbalmente lo que siente cuando le enseñan
Demuestra solidaridad y empatía con sus pares
Identifica los roles del docente y de la familia
Interactúa cuando realiza las actividades escolares
Cumple las normas establecidas en el hogar cuando estudia
Participa en juegos que enseñan
Muestra interés al realizar actividades preescolares en el hogar
d. Reflexión personal

Los resultados de la ficha de observación y la entrevista permitieron elaborar

una propuesta con estrategias didácticas para Arturo, fomentando la participación del
padre de familia en el aprendizaje y estimular la obediencia de las órdenes y la
convivencia