TALLER DE ESCUELA DDINÁMICA

PREPARADO POR

ERIKA JULIETH IBARRA HIGUITA

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

CURSO

ESCUELA DINÁMICA

PROFESOR

CESAR ALEJANDRO PÉREZ

APARTADÓ - ANTIOQUIA
2023
Tema: Objetos transicionales
1. Desarrolle un mapa conceptual que resuma los aspectos más relevantes planteados
por el autor en el texto asignado.
Para los puntos 2 y 3 elabore un escrito de no menos de una página y máximo
página y media (Arial Narrow 12 – Interlineado sencillo) sobre los siguientes
puntos.

2. Busque y lea un artículo o capítulo de libro relacionado con el documento asignado

y desarrolle un escrito, teniendo en cuenta las indicaciones anteriores, en donde
integre una comprensión del documento buscado, el documento asignado y su
comprensión del tema. (Valor 40%).

3. Enuncie y describa claramente cuatro grandes conceptos o temas de los vistos en la

clase. (Valor 20%)
 1.
Objetos transicionales

Termino creado por el psicólogo

¿En que consiste?
winnicott que consta de un juguete,
peluche u objeto que brinda seguridad al
niño cundo este se siente en peligro,
Primera posesión
solo o aburrido y representa un vínculo
padre –niño, el cual le ayuda a superar
la separación.

Empieza con las primeras

actividades de introducción
del puño en la boca por el
recién nacido, y que después
lleva al apego a un objeto, Fenómeno transicional
juguete.

Se forman pensamientos y
fantasías que acompañan el uso
Representa el pecho de la madre. de objetos, dura desde los 4
Esa antes de la prueba de realidad. meses hasta los 12 meses
Puede convertirse en fetiche. aproximadamente.

Ilusión

Características de la relación con el objeto

La tarea de la acepción a la realidad

siempre queda inconclusa. Generando
una tensión entre la realidad interna y la
El niño lo elige por el mismo externa, allí entra el objeto como una
 Nunca se cambia a menos que lo haga el zona intermedia, posibilitando al niño un
niño. crianza buena que lo prepara para la
 Debe ser irrompible. relación entre el niño y el mundo
 Es un intermedio en la realidad del niño.
 Para él bebe el objeto tiene una vitalidad
propia.
 No todos los niños tiene uno.
2.
Objeto transicional

En 1951, Winnicott escribe Objetos y fenómenos transicionales. Estudio de la

primera posesión no-yo, y lo amplía en su artículo "Objetos transicionales y fenómenos
transicionales". Gran parte de lo escrito en su libro Realidad y juego, al que pertenece la
ampliación hecha, gira en torno al tema de la transicionalidad
El ser humano tiene la posibilidad de transitar desde la dependencia absoluta del
medio ambiente a una independencia relativa, desde la subjetividad total no organizada a un
mundo compartido a lo que él llama el mundo no-yo.
Su hipótesis es que lo hace a través de la constitución de un tercer espacio virtual,
un área intermedia de experiencia, en la que concurren participativamente tanto la realidad
interna como la externa.
Es un espacio ilusorio, el espacio transicional. "Zona intermedia entre la realidad
interna del individuo y la realidad compartida del mundo que es exterior a los individuos."
Winnicott describió que el bebé, en los estadios tempranos del desarrollo humano, se
vincula con el mundo externo a partir de sí mismo, de sus propios gestos, de su creatividad
primaria, siempre y cuando sea sostenido por el otro en una relación de dependencia que el
sujeto ignora, de tal forma que lo exime de reconocer o de negar la situación de
dependencia.
El objeto transicional es la primera posesión no-yo del infante. Desde el punto de
vista objetivo es un objeto no-yo y, desde la perspectiva subjetiva, el objeto transicional es
una superposición yo/no-yo. El objeto transicional es un mediador entre madre e hijo, uno
mismo y el entorno, mundo interior y mundo exterior. La 'madre ordinaria devota' permitirá
este objeto a través de él el niño pasará de una etapa de ilusión a una etapa de desilusión, de
la relación con el objeto al uso de él.
Para que exista un desarrollo del proceso de separación-individuación es necesaria
la existencia de un objeto transicional en su forma saludable como algo que calma la
ansiedad.
El objeto transicional no es reprimido, ni olvidado. No es un objeto que resulta
interiorizado, ni tampoco perdido, sino que con el paso del tiempo, y la llegada de nuevas
vivencias, es “relegado al limbo”. Winnicott (1971). Se descarga de manera progresiva, y
éste es transferido a fenómenos abstractos como la religión, el juego, el arte y la actividad
científica.
La edad promedio en la cual Winnicott manifiesta que suele “dejarse” este objeto es
alrededor de la edad de 7 años (Bachar y col, 1998). Pero qué pasa cuando este objeto
transicional llega hasta hasta la adolescencia?
El ser adolescente implica transitar, re transitar para muchos, por un periodo en el
cual se revive un proceso de separación-individuación (Mahler, 1969), con los padres. Una
de las tareas principales de esta etapa es forjar una identidad separada de los padres, y para
lograrlo muchas veces los adolescentes salen en búsqueda de un “otro gratificante”, el cual
puede a su vez ser considerado como un Objeto Transicional, ya que podrá ser reclamado,
utilizado y también relegado de acuerdo a sus necesidades maduracionales (White, 2001).
En este estudio que se realizó en adolescentes el “Objeto Transicional” en las
adolescentes pertenecientes al estudio parece constituir la proyección de las características
idealizadas del self, una cualidad de alivio mágico, que permite poder reemplazar el objeto
perdido fantaseado, que resulta siendo la experiencia maternante (Roig, 1989). Resulta
importante considerar que este estudio se realizó con población psiquiátrica, y que por ende
el uso de este objeto no cumpla en realidad una función propiamente transicional.
Siguiendo con la definición de Winnicott como eje central, podría entenderse el
Objeto Transicional, más que únicamente como una posesión, también como el
representante de toda una experiencia, la cual en estos adolescentes, parece continuar
construyéndose, recibiendo influencias provenientes tanto del afuera como del mundo
interno, hasta después de la niñez.
 3.
Teoría del apego: Bowlby (1969/1982) consideraba la relación de apego del niño
con el cuidador en la primera infancia como un elemento crítico para su supervivencia,
desarrollo físico y emocional. Por este motivo, definió el apego como un “imperativo
biológico” que se arraiga en una necesidad evolutiva. Actualmente este concepto permite
explicar la naturaleza del vínculo emocional que, desde el nacimiento, se establece entre el
niño y sus cuidadores, así como por qué las relaciones afectivas son tan importantes en
nuestra experiencia como adultos (Bowlby 1973/1980).
Bowlby también propuso que los niños nacían con una tendencia innata a establecer
vínculos con los cuidadores, las figuras de apego son tan fundamentales en el proceso de
desarrollo infantil, sin embargo estas figuras no se remiten solo a esta época de la vida si no
que puede aparecer en la adultez.

Relaciones objétales e interpersonales: Las relaciones objétales se refieren a la

naturaleza del mundo representacional interno, a la naturaleza de las representaciones
del self y del objeto, y a su dinámica e interacción afectiva.

Teoría de conflicto mental: Heinz Hartmann plantea que esta parte de la psiquis
posee cierta autonomía, lo que permite que hasta las personas psíquicamente muy
perturbadas mantengan algunos aspectos adaptados a su realidad.
El sujeto nace con un conjunto de funciones que, en un momento determinado,
tienen efecto fuera del campo de los conflictos mentales y que no guarda relación directa
con los impulsos, esta ayuda a que el Yo pueda resolver los conflictos que se le presentan
en su relación con el Ello y la Realidad.
Este concepto de área libre de conflicto es relacionado con autonomía primaria.

Referencias

Capítulo 1 del libro realidad y juego de Donald Winnicott. Objetos transicionales y

fenómenos.
Muro Mesones Valdez, M. L. (2014). El" objeto transicional" en la adolescencia.