Día 2.

Aportación a la comunidad

Las actividades de Integración comunitaria constituyen una oportunidad

más para proponer ideas y dar respuesta a un problema, fenómeno o pre-
guntas fundamentales sobre alguna situación; en estas actividades se tiene,
además, la oportunidad de aplicar lo aprendido en la solución de problemas
reales detectados en la comunidad áulica, escolar y del lugar donde se en-
cuentra ubicada la escuela.

La relación de esta Integración comunitaria permitirá contribuir a preservar

las costumbres, tradiciones, artesanías y expresiones artísticas locales, sem-
brando la revaloración de la propia cultura al interior de las comunidades.

La contribución que se hará desde loa escuela Telesecundaria se logrará a

través de los proyectos de aula, escolar y comunitarios.

¿Qué haremos?

Identificaremos en comunidad, situaciones o problemáticas que, en el aula,

la escuela y la comunidad requieren atención colaborativa para mejorar o so-
lucionarlas mediante diversos proyectos educativos.

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 Ciclo escolar
Semana de inducción

Aportación a la comunidad
Segundo día

Identificar situaciones para

mejorar, fortalecer o
superar una situación
problemática.

Aula Escuela Comunidad

Secuencia para la jornada

a. Lectura de información para el desarrollo de la jornada

b. Desarrollo de una asamblea general para definir la necesidad o proble-
mática por atender en la comunidad
c. Asamblea local para definir la necesidad o problemática por atender en
la escuela
d. Asamblea particular para definir la necesidad o problemática por aten-
der en el aula

Lectura de información para el desarrollo de la jornada

Como parte de las actividades para este día, bajo la dirección de tu maestra
o maestro, comentarán el contenido del este gran esquema, obtendrán con-
clusiones que seguramente les hará comprender cómo realizar proyectos de
integración comunitaria.

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Durante el segundo día, como lo han leído en el esquema, identificarán si-
tuaciones para mejorar, fortalecer o superar una situación problemática en
el aula, en la escuela y en la comunidad. Durante el tercer día, a partir de la
identificación por atender, establecerán objetivos como fines por lograr.

Proyectos relacionados con la integración comunitaria.

■ Proyecto comunitario. En estos proyectos aplicarán lo aprendido en los

proyectos académicos y parciales de aula, en el trabajo en comunidad, por
la interacción y el beneficio del diálogo como condición para logar un be-
neficio común.
Las situaciones para la mejora podrían seleccionarse a partir de situa-
ciones como:
□ La formación de alianzas entre las personas que integran la comunidad
donde se encuentra ubicada la escuela para establecer programas de
intervención comunitaria, por ejemplo en salud, como una actividad que
surge desde la comunidad mediante un proceso de participación y pro-
movida por los estudiantes de la Telesecundaria.
□ La realización de eventos con expresiones artísticas, culturales y deporti-
vas que caracterizan a la comunidad con el fin de rescatar y fortalecer, las
expresiones locales e impulsar la producción cultural con la participación
de todos los que integran la comunidad.
□ Considerar la experiencia de proyectos productivos locales desarrollado
en la comunidad para la intervención de los estudiantes presentando
un plan de mejora o fortalecimiento, así como el desarrollo de proyectos
productivos similares con recursos naturales que se producen en la co-
munidad buscando un impacto general e impulsados por los estudian-
tes.

■ Proyecto escolar. Este tipo de proyectos promueve el trabajo en comuni-

dad, a partir de la identificación de una situación por superar o mejorar en la
escuela que requiere la participación de la población escolar para obtener
un beneficio general. Será necesario realizar un trabajo reflexivo y gradual
que asegure el resultado y beneficio esperado, pero sobre todo que per-
mita reflexionar el qué, cómo y por qué de la realización de las actividades.

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 Algunas situaciones que pueden atenderse en comunidad tendrán re-
lación con:
□ Un plan de acciones de mejora de tipo académico.
□ Desarrollo de actividades artísticas, tradicionales, comunales.
□ Eventos y actividades deportivas.
□ Plan de higiene y mejora de los espacios escolares.
□ Un programa de salud y alimentación.
□ Acoso y violencia escolar.
□ Acciones de prevención y seguridad.

Conviene formar un comité integrado por alumnos de varios grupos y grados

y maestros y personal de la escuela para definir las situaciones por atender,
quienes sean elegidas o elegidos de su grupo serán transmisores de los que
el colectivo grupal considera.

Recuerden que las opiniones y comentarios estarán siempre apoyados por lo

que han aprendido en el desarrollo de sus proyectos.

■ Proyecto de aula. Las actividades que realicen en estos proyectos les per-
mitirá aplicar lo aprendido en los cuatro campos formativos. Estas activida-
des, como las de los otros proyectos, se deciden al inicio y se desarrollan a
lo largo del ciclo escolar presentando reportes de parciales de avance.
Algunas situaciones que pueden ser mejoradas como integrantes de
aula:
□ Debilidad en las habilidades de comprensión lectora.
□ Dificultad en la solución de operaciones matemáticas básicas.
□ Problemas frecuentes en la salud.
□ Falta de diálogo y cooperación
□ Incrementar el gusto por las lecturas de texto o manifestaciones cultura-
les del lugar.

Bajo la coordinación de su maestra o maestro podrán identificar, comentar y

elegir la situación o situaciones que al interior del grupo habrán de atender.

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Asamblea general para definir la necesidad o problemáti-
ca por atender en la comunidad

Una asamblea general la entenderán como el grupo de personas relaciona-

das con la escuela, los estudiantes, los maestros, personas de la comunidad
que tiene como fin dialogar para identificar una situación del lugar donde se
encuentra la escuela que se puede mejorar o atender con la participación de
los alumnos y la escuela en general.

Actividades que pueden orientar la realización de la asamblea general:

1. Dar la bienvenida a los participantes.

2. Comentar la finalidad de la reunión y los resultados esperados.
3. Escuchar las posibilidades de atención a una situación comunitaria.
4. Seleccionar aquellas en las que los alumnos y la escuela pueden partici-
par.
5. Votar o decidir en colectivo cuál de ellas se atenderá.
6. Elaborar un documento sencillo que registre lo acontecido.

Al ser una actividad que se realiza al inicio del ciclo escolar puede ser organi-
zada por los alumnos de segundo o tercer grado o bajo la conducción de los
maestros o el director de la escuela.

Asamblea local para definir la necesidad o problemática

por atender en la escuela

Una asamblea local se entenderá como el personal de la escuela, los estu-

diantes, los maestros, tendrán como fin dialogar para identificar una situa-
ción de la escuela que se pueda mejorar o atender con la participación de los
alumnos y la escuela en general.

Como en el caso de la asamblea general, al ser una actividad que se realiza al

inicio del ciclo escolar, ésta puede ser organizada por los alumnos de segun-
do o tercer grado, bajo la conducción del director de la escuela o por ambos.

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Estarán reunidos todos los integrantes de la escuela. Tal vez un grupo pe-
queño conduzca la reunión, sin embargo, todos deben estar presentes como
integrantes de la escuela para estar enterados de las decisiones y compartir
la responsabilidad.

Actividades que pueden orientar la realización de la asamblea local:

1. Dar la bienvenida a los integrantes de la asamblea y señalar la importan-
cia del encuentro.
2. Comentar el propósito de la reunión y los resultados esperados.
3. Escuchar la situación en la que se encuentra la escuela y señalar la o las
necesidades que requieren atención y en donde puede los alumnos par-
ticipar.
4. Seleccionar la situación. La atención puede ser en relación con el am-
biente físico de la escuela, la relación entre las personas o un plan de
mejora académico de toda la comunidad escolar.
5. Votar o decidir en colectivo cuál o cuáles de esas necesidades se atende-
rán.
6. Elabora un documento sencillo que registre lo acontecido.

Asamblea particular para definir la necesidad o proble-

mática por atender en el aula.

Una asamblea particular contará con la presencia de los alumnos del grupo
y su maestra o maestro y dialogarán para identificar una situación del grupo
que pueden mejorar o atender en bien de su formación.

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Actividades que pueden orientar la realización de la asamblea particular:
1. Comentar la importancia de identificar situaciones que requieren una
atención específica para mejorar y estar en condiciones apropiadas para
estudiar, como integrar una biblioteca básica, con texto utilizados ante-
riormente, integrar papel de reciclado.
2. Dialogar en colectivo sobre las debilidades que pueda presentar cada
uno para identificar las que sean comunes y puedan atenderse como
comunidad.
3. Seleccionar aquella o aquellas situaciones que se consideren de atención
inmediata, de tipo académica, sobre problemas personales de apoyo, de
mejora del ambiente físico del aula
4. Actividades para después.
5. Los proyectos de integración comunitarias se desarrollarán a lo largo del
ciclo escolar. Con atención revisen la información del siguiente cuadro:

Etapas de los Título de la sesión Momento de

proyectos realización
durante el ciclo
escolar
Situación problemática Aportación a la comu- Segundo día de la se-
nidad mana de inicio
Formulación del obje- Propuestas para el Tercer día de la semana
tivo bien común de inicio
Actividades para la so- Cada uno lo que le toca Al término del trimestre
lución hacer 1
Localización de infor- Con la información en Al término del trimestre
mación la mano 2
Producción Todos en la misma Al término del trimestre
tarea 3
Presentación de alter- Proyectos comunitarios Tercer día de la semana
nativas de cierre

Hoy desarrollan Aportaciones a la comunidad, identificaron aquellas situacio-

nes que presentan debilidad o una situación problemática en la que se puede
intervenir poniendo en práctica lo aprendido.