TRABAJO FINAL – MARIELA VERONICA GALLO

Curso: 4to - Secundaria

Asignatura: Ciencias Naturales /Ciencias Sociales

Unidad:

Tema: Cambio Climático o Calentamiento Global

Fundamentación:

El calentamiento global un tema relativamente actual y de interés general, puesto que

involucra a todos los habitantes del planeta. No solamente afecta a los países desarrollados,
sino también a los subdesarrollados, y a todos los seres vivos y ecosistemas de la Tierra.

Los daños que produce esta problemática son casi irreparables en el clima terrestre.

Así pues, es importante que desde temprana edad se empiece a trabajar sobre estos términos,
a través de actividades experimentales y lúdicas, con el fin de integrar y hacer partícipe al
alumnado del conocimiento de la realidad de su entorno y de la toma de decisiones
responsables que eviten o mitiguen las posibles consecuencias derivadas de dicho
calentamiento terrestre.

Para ello se propone el siguiente proyecto de carácter transversal, ya que toma y hace uso de
conceptos de distintas asignaturas con el propósito de significar aún más esta problemática.

Objetivos:

 Identifiquen qué es el efecto invernadero.

 Conozcan las causas que convierten el cambio climático en un problema ambiental.
 Reconozcan la relación entre el efecto invernadero y el cambio climático global.
 Identifiquen acciones que pueden contribuir a mitigar este problema ambiental.

Propósito:

 Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la

realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del
docente como orientador y facilitador del trabajo.
 Estimular la selección crítica, interpretación y validación de la información.
 Concientizar sobre la importancia del cuidado del medio ambiente
 Conocer las ventajas o desventajas del uso de diversos materiales manufacturados y
sintéticos, como los materiales compuestos, poliméricos, “inteligentes”, y los
nanomateriales sobre la base del análisis de su estructura, propiedades e impacto
ambiental.
 Favorecer la ampliación y profundización del conocimiento sobre el efecto
invernadero.
 Fomentar el aprendizaje otorgando diferentes enfoques disciplinares como ser físico,
químico y biológico.

Contenidos:

 Cambio climático.
 Consecuencias del cambio climático.
  Luchas contra el cambio climático.
 Relación entre el efecto invernadero y el cambio climático.

Saberes previos necesarios:

 Idea de calor y formas de propagación del calor

 Manejo de términos referidos a las ciencias biológicas como ser ecosistema, reacción
química, corrosión, ácidos, etc.
 Manejo de términos referidos a las ciencias geográficas como ser desastres naturales,
clima, regiones, atmósfera, etc.
 Interrelación entre disciplinas: cambios de estados, gases y presiones, reacciones y
contaminación, etc.
 Contexto histórico y acontecimientos cronológicos de vital importancia.

Conceptos claves:

 Efecto invernadero y calentamiento global: el efecto invernadero es una característica

esencial de nuestro planeta que ha permitido que exista la vida en él durante milenios.
La atmósfera, una fina capa gaseosa que envuelve a la Tierra, permite que penetre una
parte de la radiación emitida por el Sol y caliente el planeta. Para ello, esta capa
contiene ciertos gases (principalmente dióxido de carbono, CO2) que absorben una
parte de esta energía recibida, manteniendo la temperatura en el planeta.
Estos gases con capacidad de absorción del calor se denominan gases de efecto
invernadero (GEI). Si estos aumentan en cantidad, su capacidad para retener la
radiación solar se incrementa, con el consecuente aumento de la temperatura media
del planeta. Este incremento de los GEI presentes en la atmósfera supone la causa más
importante del calentamiento global, del que deriva el cambio climático en el que nos
encontramos.
 El cambio climático: el cambio climático está causado por una variación en la
temperatura global de la Tierra (tanto un incremento como una disminución) debida a
causas naturales o antropogénicas (por acción del ser humano). En los últimos años,
sin embargo, el efecto asociado a esta última causa ha sido fundamental, sin olvidar
que antes de que el hombre pisara la Tierra ya tuvieron lugar otros cambios en el clima
global del planeta.
 De hecho, a lo largo de la historia de la Tierra se han sucedido ciclos de glaciación y
deshielo como resultado de la subida o descenso de la temperatura media del planeta.
Estos períodos han sido resultado de factores naturales, entre los que se encuentran
los siguientes:
• Variaciones de la actividad solar
• Impacto de meteoritos
• Actividad volcánica
• Variaciones en la disposición de los continentes y de las corrientes marinas
• Variación en la órbita terrestre o en la inclinación del eje de giro de la Tierra
• Cambios en la composición de la atmósfera
Pero no fue hasta hace dos siglos que el ser humano comenzó a tener un impacto
notable en el clima. Con la revolución industrial, iniciada en la segunda mitad del siglo
XVIII, las emisiones de CO2, principal gas de efecto invernadero, empezaron a crecer
debido a las grandes cantidades de combustibles fósiles extraídos de la naturaleza y
utilizados para producir energía.
 Desde entonces, la cantidad de emisiones no ha hecho más que crecer y, por primera
vez, se está produciendo (o al menos, acelerando) un calentamiento global por la
acción del hombre. Tal es el punto al que se ha llegado, que la comunidad científica ya
afirma que las temperaturas seguirán subiendo en las próximas décadas y que las
consecuencias serán cada vez más visibles.

Este incremento en la temperatura global de la atmósfera hace que los fenómenos

meteorológicos, muy ligados a las diferencias de temperatura entre distintos lugares
del planeta, sean más activos y violentos.
 Gases del efecto invernadero: Desde hace años hemos estado emitiendo una gran
cantidad de gases de efecto invernadero que se van acumulando en la atmósfera,
procedentes, principalmente, de la industria, los transportes y nuestro consumo
energético. Los principales GEI son seis: dióxido de carbono (CO2, el más abundante),
metano (CH4), óxido nitroso (N2O), hidrofluorocarbonos (HFC), perfluorocarbonos
(PFC) y hexafluoruro de azufre (SF6).
La mitad de estos gases tienen un origen natural, aunque su producción se ha visto
incrementada por la actividad humana, mientras que la otra mitad, agrupados dentro
de los gases fluorados, son originados en la industria.
 Consecuencias del cambio climático:
-Consecuencias físicas: El cambio climático lleva consigo una serie de efectos que, en
mayor o menor medida, tienen un impacto directo sobre nuestras vidas.
Los principales son: incremento de las temperaturas, subida del nivel del mar, escasez
de agua, sequía y desertización, inundaciones, fenómenos meteorológicos, etc.
-Consecuencias para la salud: Dentro de las consecuencias del cambio climático, se
encuentran aquellas que, de forma directa o indirecta, afectan a nuestra salud. En este
sentido, la Organización Mundial de la Salud (OMS) señala una serie de riesgos que, en
función de su causa, quedarían agrupados de la siguiente manera:
- Calor extremo, desastres naturales, infecciones, etc.

Actividades:

Fase 1: Presentación del problema

Actividad 1

1. Lean la definición de “clima” elaborada por el Servicio Meteorológico Nacional (SMN) y

publicada en su sitio oficial.
 Definición de clima: El sistema constituido por la atmósfera; la hidrosfera (comprendidas el
agua líquida que se encuentra sobre la superficie terrestre o por debajo de ella); la criosfera
(esto es, la nieve y el hielo por encima y debajo de la superficie); la litosfera superficial (que
comprende las rocas, el suelo y los sedimentos de la superficie terrestre) y la biosfera (que
comprende la vida vegetal y animal en la Tierra, así como el hombre), bajo los efectos de la
radiación solar recibida por la Tierra, determinan el clima de la Tierra. Aunque el clima solo
se relaciona fundamentalmente con los variados estados de la atmósfera, las otras partes
del sistema climático también ejercen una función significativa en la formación del clima, a
través de sus interacciones con la atmósfera.
Fuente: "Servicio Meteorológico Nacional"

a) Analicen la definición de clima elaborada por el SMN y elijan la opción correcta entre las dos
que se presentan a continuación.

b) Emitan su voto por medio de un mensaje al docente. En el mensaje debe figurar la opción
que consideren correcta.

Opción A: Cuando el SMN informa acerca de la temperatura atmosférica, se refiere al grado de

calor de la radiación solar.

Opción B: Cuando el SMN informa acerca de la temperatura atmosférica, se refiere al grado de

calor que emite la Tierra a partir de la radiación solar recibida.

Fase 2: Presentación y búsqueda de nueva información y presentación de nuevos conceptos

Actividad 2

1. Lean la definición de efecto invernadero elaborada por el SMN.

Recuerden que pueden copiar el texto en el escritorio de sus equipos portátiles con la
herramienta que les permite crear un archivo PDF. Luego, pueden hacer marcas y comentarios
mientras los leen.

a) Con un compañero, analicen el texto y revisen las definiciones de los conceptos y el

esquema conceptual que elaboraron.

Fase 3: Favorecer la reorganización de los esquemas de conocimiento de los estudiantes

Actividad 3

1. Miren el capítulo titulado “El cambio climático”, de la serie Aire: cambio climático,
producida por Canal Encuentro. Les recomendamos, en particular, los primeros 13 minutos.

a) Tomen notas y registren los datos útiles para responder estas preguntas:

¿Cómo se define “cambio climático”?

¿Cuáles son las actividades antrópicas que influyen en el clima?

¿Cuáles son los fenómenos que definen el cambio climático?

¿Cuáles son los denominados “gases de efecto invernadero”?

¿Qué actividades realizadas por los integrantes de la sociedad emiten los gases de efecto
invernadero?
¿Qué fenómenos climáticos permiten afirmar que se está registrando un cambio climático en
la Argentina?

Fase 4 Difundir/dar a conocer por medio de la publicación de producciones propias

Actividad 4

1. Lean las medidas preventivas propuestas por el SMN para mitigar los efectos del efecto
invernadero.

a) Con algunos compañeros, analicen el texto y elaboren un listado de las acciones cotidianas
que los integrantes de la comunidad local pueden realizar para mitigar el efecto invernadero y
la incidencia de este efecto en el cambio climático global.

2. Averigüen si hay disposiciones legislativas y/o normativas provinciales y municipales que

regulen las actividades industriales y/o las actividades agrícolas que emiten gases de efecto
invernadero. Publiquen esta información en el blog de la escuela.

3. Organicen una campaña de información sobre las acciones que los integrantes de la
comunidad local pueden realizar para mitigar el cambio climático, en escala nacional, regional
y nacional.

Recursos:

 Recursos materiales
• Computadora o Celular.
• Conexión a Internet.
• Pizarra.
• Material de lectura proporcionado por el profesor.
 Recursos humanos
• Profesor que imparta la asignatura correspondiente a la enseñanza del cambio
climático y el calentamiento global.

Evaluación:

El objetivo de esta unidad didáctica es, principalmente, concienciar al alumno sobre la

gravedad del cambio climático. Para ello, se sitúa al estudiante en contexto mediante la
explicación de conceptos básicos como el efecto invernadero o el calentamiento global.
Además, se detallan los gases de efecto invernadero y el origen de estos. Por otro lado, y para
evidenciar que se trata de un problema real de preocupación global, se introduce al alumno en
una serie de iniciativas internacionales de colaboración entre naciones para luchar contra el
cambio climático.

Para evaluar que el estudiante ha adquirido los conocimientos mencionados, se incluyen una
serie de actividades que serán guiadas por parte del profesor. Si bien algunas de ellas están
enfocadas a una evaluación de conceptos teóricos, se incluyen otras que tienen el objetivo de
considerar otros criterios, como la participación en clase, la iniciativa, el criterio o la reflexión.
En definitiva, se evaluará que el alumno demuestre haber comprendido los contenidos
incluidos en esta unidad y sea capaz de completarlos y valorarlos desde una actitud crítica.
Como evaluación final, el alumno habrá de elaborar un trabajo practico, una vez concluida la
unidad didáctica, sobre qué medidas pueden tanto ellos como su entorno tomar para luchar
de manera decidida contra el cambio climático y adaptarse a él.
Actividades de cierre:

1) Con algunos compañeros analicen qué relaciones pueden establecer entre los
siguientes conceptos:
- Cambio climático - Calentamiento global - Efecto invernadero.

Evaluación final:

La evaluación final, supondrá la suma del porcentaje del trabajo practico (50%) y la
participación del alumno en el aula (50%).

Se trata de una unidad complementaria y experimental, también se evaluará al profesor y el

proceso de enseñanza, para conocer si los métodos empleados han sido los correctos.

Rubricas de evaluación

Bibliografía:

https://blog.oxfamintermon.org/efecto-invernadero-definicion-causas-cambio-climatico/ç

https://eacnur.org/es/blog/efecto-invernadero-y-calentamiento-global-que-son-y-como-se-
relacionan-tc_alt45664n_o_pstn_o_pst

https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/easostenibilidad/category/recurso
s-educativos/cambio-climatico/secundaria-bachillerato-cambio-climatico/

https://www.argentina.gob.ar/ambiente/cambio-climatico/que-es-el-cambio-climatico