Estándar 1:

Características e identificación de NEE desde una perspectiva multidimensional

(Diversidad, desarrollo y NEE).
 Descriptor

• Conoce las características de la persona y su desarrollo humano e

identifica las necesidades educativas especiales (NEE) de los
estudiantes desde una perspectiva multidimensional.

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La Serena: Av. Francisco de Aguirre 0405 | Mesa Central: 51 247 9150
 Características de la persona y su desarrollo humano
El ciclo de desarrollo humano es un proceso vital en el que intervienen tanto factores de orden
biológico como experiencias ambientales que van manifestándose a lo largo de diversas etapas,
desde la fase prenatal (de formación del ser humano dentro del útero de la madre) hasta la vejez.

Factores que intervienen en el desarrollo humano:

• El contexto territorial. Video síntesis principales

•
•
El contexto ideológico.
Los medios de comunicación de masa.
aspectos relacionados con el
• La estructura social y los valores de la sociedad.
desarrollo humano
• La educación.
• El trabajo.
• La salud.
• La familia o representantes, entre otros. https://www.youtube.com/watch
Algunas de las muchas teorías del desarrollo son:.

• Teoría del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud.

?v=9Q1GJr6hAWc
• La Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson.
• La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget.
• Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky.
Piaget diferenció cuatro etapas de desarrollo cognoscitivo:

• Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años)

• Periodo preoperatorio (de 2 a 7 años)
• Periodo de las operaciones concretas (de 8 a 12 años)
• Periodo de las operaciones formales (de 12 a 16 años)
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 Identifica las necesidades educativas especiales (NEE)
Las NEE surgen de la interacción de diversos factores y se definen en relación al contexto
educativo en el cual se manifiestan. Cualquier alumno/a puede presentar NEE en forma
transitoria o permanente durante su escolarización.

La discapacidad (visual, motriz, intelectual o auditiva) no es una condicionante de las NEE, por lo
tanto, un alumno puede presentar necesidades educativas especiales sin discapacidad, o por
bien, tener una discapacidad sin presentar necesidades educativas especiales.

El concepto de diversidad que subyace al enfoque de educación inclusiva, pone de manifiesto que
si bien, todos los niños tienen necesidades comunes, básicas de aprendizaje, que están
expresadas en el currículum escolar y que, a la vez, existen pautas generales del desarrollo a las
cuales atender, cada alumno tiene una manera propia y específica de aproximarse a las
experiencias y al conocimiento. Esto nos remite al hecho de que todos los alumnos tienen unas
necesidades educativas individuales para acceder a los aprendizajes que son fruto de la https://www.supereduc.cl/contenidos-de-
procedencia social y cultural, así como de factores personales. Las diferencias individuales en
cuanto a capacidades, motivaciones, estilos de aprendizaje, intereses y experiencias de vida, son interes/necesidades-educativas-especiales-
inherentes al ser humano y se dan tanto a nivel de los individuos como también de los colectivos,
teniendo gran influencia en sus procesos de aprendizaje, haciéndolos únicos e irrepetibles en abordar-las-barreras-y-generar-condiciones-
cada caso. para-el-aprendizaje-y-la-participacion/
Asimismo, existen otros alumnos que para acceder y progresar en sus aprendizajes requieren de
ciertas medidas y recursos de apoyo distintos de los que ofrece regularmente la escuela a la
mayoría de sus alumnos, nos referimos a los alumnos que presentan necesidades educativas
especiales, sean éstas transitorias o permanentes durante el proceso de escolarización. El
concepto de necesidades educativas especiales fue acuñado en el Informe Warnock (Gran
Bretaña 1978).

El concepto de necesidades educativas especiales posee un carácter interactivo (depende tanto

de las características individuales como de la respuesta educativa); un carácter dinámico (varía en
función de la evolución del alumno y de las condiciones del contexto educativo); deben definirse
en base a los recursos adicionales que requieren y a las modificaciones necesarias en el
currículum.
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 Perspectiva
multidimensional
Actualmente el desafío del proceso pedagógico de evaluar inicialmente a los
estudiantes, es recoger información sobre los sujetos y sus contextos con la finalidad
de tomar decisiones para potenciar procesos de aprendizaje y todo lo que ello implica
en términos de diseño y gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En el área de la evaluación inicial es necesario comprenderla como un proceso

investigativo de recogida, análisis e interpretación de información sobre las múltiples
dimensiones involucradas en el aprendizaje, de ahí viene entonces el concepto de
“evaluación multidimensional” presente en los actuales discursos y políticas en la
materia.

La evaluación multidimensional, surge en coherencia con las actuales comprensiones

sobre el desarrollo y aprendizaje humano, por ende, asume la complejidad de
dimensiones y variables implicadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En
tal sentido, se desprende del enfoque biopsicosocial.

Tal como lo establece nuestro marco legal, especialmente el actual Decreto N° 170,
se entiende por evaluación integral aquella que considera información y antecedentes
referidos no sólo a las características y condiciones individuales del alumno, sino a
las de su contexto (educativo, familiar y comunitario), que influyen en su aprendizaje
(MINEDUC, 2013: 22)

La evaluación es también “interdisciplinaria”, se define a su vez, como aquella

indagación acerca de la existencia de NEE en un determinado estudiante, realizada
con la concurrencia de profesionales del ámbito de la salud como psico-educativo, y
por tanto, construida con información obtenida desde distintos niveles y perspectivas
disciplinarias, con el propósito de determinar los apoyos especializados, de diverso
tipo, que el o la estudiante requiere para participar y progresar en su desarrollo y
aprendizaje.
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