TALLER: DOCENTES QUE LEEN Y ESCRIBEN

La lectura y la escritura en 1° y 2° grados de educación primaria.

Este taller inició en el mes de marzo de este año, y esta dirigido a los
maestros de primero y segundo grados. Porque en estos primeros grados de
la educación primaria el desafío es aún más significativo, es decir, aprender
a leer y escribir en los inicios de primaria es un reto enorme, y todo esto
obliga a que como docentes fortalezcamos nuestra práctica con estrategias
didácticas, recursos y materiales que verdaderamente apoyen nuestro
trabajo en las aulas, con la finalidad de lograr que nuestros estudiantes
obtengan los aprendizajes esperados.
Este programa lo propone la Comisión Nacional para la Mejora Continua de
la Educación (Mejoredu), y es una de las alternativas de formación continua
para contribuir a la mejora de nuestra práctica docente; y se enfoca en que
como docentes construyamos estrategias aprovechando todos los recursos
que el contexto nos provee y principalmente al alumno, la riqueza de los
aprendizajes y la diversidad de nuestros estudiantes, viéndolo como una
ventaja que facilite nuestro trabajo cotidiano.
El taller parte de ciertas premisas previas, aquí voy a mencionarles 5 de
ellas:
1.- En los primeros grados de primaria los docentes debemos de ser un
modelo lector y escritor, es decir, para enseñar a leer y escribir debemos ser
ejemplo de nuestros alumnos.
2.- Lograr que la relación de los estudiantes con la lectura y la escritura sea
placentera y eficaz, es decir, que les guste lo que leen y les sirva de algo.
3.- Leer y escribir no se aprende sólo en la escuela, aceptar que el alumno
aprende en todos los contextos. (en todas partes)
4.- Las y los docentes tienen un papel importante en este proceso de
adquisición de lectura y escritura en los primeros grados.
5.- Las y los estudiantes puede comprender que leer y escribir son prácticas
culturales que, además, representan una aventura. (es decir que aprender a
leer y escribir tiene que ser interesante más que una actividad estresante)
El taller está integrado por cinco situaciones de aprendizaje. En la número I,
Rondas, rimas, coplas y otros recursos para escribir y reescribir, en este
apartado se abordó la importancia de las actividades lúdicas y el disfrute de
diversos textos para que los alumnos conozcan y se apropien de la escritura.
La situación II, trata Sobre escribir para aprender, es decir, enriquecer las
estrategias didácticas que ayuden a nuestros estudiantes aprender a leer y
escribir a partir de la identificación de diversos tipos de texto (aquí también
se comentó la importancia de platicar con nuestros alumnos respecto de
cómo podemos comunicarnos, qué hacemos cuando queremos decirle algo a
algún compañero, que utilizamos para enviar o llevar u mensaje (recado,
carta, boletín).
La situación III, se refiere a Notas y anuncios para leer, escribir y reescribir
en la casa y en la escuela. En este apartado se comentó la importancia del
diseño de estrategias para que nuestros alumnos se apropien de la lectura y
escritura a partir de notas informativas (periódicos y revistas) y los anuncios
publicitarios (carteles de tiendas comerciales). Es decir, aprendamos a
utilizar lo que observamos en el entorno como medios de alfabetización.
Aquí se comentó que por la pandemia se cerraron por completo las
bibliotecas y los alumnos no han tenido la oportunidad de conocer esos
espacios de alfabetización, es más, ni conocen una biblioteca. Si bien es cierto
que nuestros alumnos o sus familias tienen acceso a revistas y periódicos,
muchas veces no se le da la importancia para que los niños lean y escriban
reproduciendo algún contenido interesante. Recordemos que un periódico o
revista contienen información variada y eso nos puede servir de mucho en
clase o en casa.
En relación a la situación de aprendizaje IV “Hagamos un intercambio muy
bien informados” se abordó la relación entre el lenguaje oral y el lenguaje
escrito, que lo que primero adquiere el alumno es el lenguaje oral, es decir,
aprende a hablar, a expresarse verbalmente, sin embargo, la tarea del
docente, según lo comentado en la sesión, es hacer comprender al alumno de
primero y segundo grados, que para dar a conocer sus ideas es necesario
utilizar el lenguaje escrito. Se comentó que la escritura es una actividad tan
cotidiana que sirve para transmitir información, sentimientos, emociones, y
saberes enfocados a aprender; y suele suceder que no siempre se reflexiona
sobre cómo, para qué y por qué escribimos.
Y finalmente la situación V, Describimos, conocemos. Cada uno con sus
propósitos definidos. Este ultimo apenas se trabajará en una ultima sesión
que está por realizarse.
En cada una de las situaciones mencionadas, las actividades tienen como
propósito invitarnos a la reflexión de nuestra práctica docente cotidiana,
hacer un autoanálisis de como trabajamos la lectura y la escritura con
nuestros niños y niñas, y a partir de nuestras reflexiones compararlas con las
de otros compañeros del taller. Se trabajaron con rondas, poemas, rimas,
canción o coplas, y como los hemos abordado en las aulas. Sim embargo la
actividad nos lleva a pensar cómo a partir de estos textos podemos promover
la lectura y la escritura en nuestros alumnos, algo que creo mas de alguno de
nosotros lo ha trabajado de esta manera.
Uno de los desafíos es que lograr que los niños y niñas manejen con
eficiencia los diferentes escritos que existen en su entorno social, y que
utilizará para la vida personal, laboral y académica, aprovechando los
diversos recursos que tenga a su alcance, por ejemplo: uso de revistas,
periódicos, anuncios publicitarios, etc., a los cuales tengan acceso los
alumnos y que pueden ser de gran utilidad para ellos.
Como docentes diariamente nos enfrentamos a desafíos y que tales requieren
de utilizar diversas estrategias para resolverlos o superarlos: como por
ejemplo juegos lúdicos, canciones populares, etc., y que bien pueden ser de
gran utilidad para promover la lectura y la escritura. También se abordó la
necesidad de aprovechar al máximo cualquier recurso o material que el
medio nos provea (revistas, periódicos, anuncios, folletos) para trabajar el
uso correcto de los signos de puntuación, mejorar la entonación al leer, la
dicción, volumen, énfasis, etc.
En lo personal creo que todos los docentes conocemos y sabemos conducir
nuestra labor educativa, la enriquecemos constantemente a partir de nuevas
experiencias con nuestros niños y lo que el contexto nos provee, esto comenté
en alguna sesión del taller, porque aclaro, que lo abordado en el curso no es
ninguna novedad, ni desconocido para todos nosotros, pues son cosas que
muchos hacemos en nuestra labor diaria; en realidad se analizaron algunas
sugerencias de cómo abordar o desarrollar algunas estrategias de enseñanza
y aprendizaje, de cómo utilizar los recursos que podemos encontrar en
nuestro entorno o en el entorno del alumno, y buscar la forma de explotar al
máximo todo lo que rodea nuestros estudiantes y que les sirva para
fortalecer sus capacidades y habilidades para leer y escribir bien.

Respecto de las ventajas y desventajas de este curso:

VENTAJAS:
 Permite el intercambio de opiniones de cómo abordar temas diversos
del quehacer docente.
 Promueve el diseño de estrategias de enseñanza sobre aspectos del
contexto del alumno.
 Propone el auto-análisis del trabajo docente, detectar nuestras
debilidades y fortalezas respecto de cómo trabajar la lectura y
escritura.
 Se valora el recurso que el alumno encuentre en el medio en que se
desarrolla para que lea y escriba.
 Se destacó la importancia del placer por leer y escribir.
 Se comentó la necesidad de fomentar la motivación en el alumno con
actividades lúdicas.
 Se concluye que el alumno aprenda a leer y escribir pero por gusto y
que le sirva en su vida.
 Se deja de ver a los procesos de adquisición a la lectura y escritura
como algo rígido y repetitivo, sino como algo con sentido o significado
para el alumno.
DESVENTAJAS:
 A veces las sesiones resultaron tediosas y poco motivadoras para los
participantes, (implicaba leer un texto y contestar)
  Los espacios y mobiliarios que se dispusieron no son los idóneos,
salones reducidos y con mobiliario no apto para adultos, y esto resultó
incómodo.

En el caso del taller de “Docentes que enseñan y aprenden resolviendo”, las

matemáticas en 1° y 2° grados de educación primaria.
Este curso contiene algunos elementos que conviene resaltar, al igual que las
premisas en español:
1°.- Las matemáticas no se aprenden sólo en la escuela, es decir, las niñas y
niños tienen información y saberes construidos en su relación con el
contexto, su familia y amigos y que es en la escuela donde se deben fortalecer
y encontrarles sentido.
2° Una pregunta que vale la pena hacerse es: ¿podría vivirse sin usar las
matemáticas? Difícil imaginarlo. Con ello afirmamos que las matemáticas
son parte de nuestra vida, lo que se diseña y construye tiene su origen en
conceptos y reglas matemáticas. En nuestra vida cotidiana nos beneficiamos
de los avances científicos y tecnológicos que se fundamentan en desarrollos
matemáticos antiguos y modernos
3° Como docente, podemos ofrecer múltiples oportunidades a nuestros
estudiantes para que construyan su proceso de aprendizaje y dejarles
proponer problemas, hacer sus propias conjeturas y descubrimientos,
improvisar sus explicaciones y demostraciones, aprender de los demás y,
también, saber que pueden equivocarse y comprender que del error también
se aprende.
En este curso se abordaron algunas actividades relacionadas con la
resolución de problemas. Para complementar esta temática se analizó el
sistema de numeración gema, un sistema compuesto de símbolos y valores
que se usan en alguna región “X” (imaginario), y se tuvo que comparar con
el sistema de numeración decimal que utilizamos cotidianamente. Esta
actividad implicó un reto para todos los participantes, pues genero dudas,
implicó analizar y comparar símbolos y valores con nuestro sistema de
numeración para poder resolver algunos problemas planteados. }