Elementos curriculares del plan de estudios 2022

Está divida en cuatro elementos:

 Formación docente.
 Codiseño de programas de estudios a cargo de los maestros.
 Desarrollo de estrategias nacionales.
 Transformación administrativa y de gestión.

Los libros de texto de la Nueva Escuela Mexicana: ¿Una estructura pedagógica y didáctica
adecuada?

EURIEL ROSAS LOZADA AGO 17, 2023

En cuanto a la estructura didáctica, los nuevos libros de texto incorporan estrategias y recursos que fomenten
la participación y el pensamiento …
Los libros de texto son recursos didácticos fundamentales en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes; la
implementación de los libros de texto de la Nueva Escuela Mexicana ha generado expectativas y debates en
torno a su estructura pedagógica, metodológica y didáctica; incluso en algunos casos el debate ha sido más
político e ideológico. Esta disputa por la aprobación, edición y distribución de los libros de texto no es nueva,
recordemos que en 1960 sucedió algo similar, en donde hubo desorientación provocada por la controversia
cotidiana, que por motivos doctrinarios cubiertos o encubiertos, muchas veces fuera de equilibrio.

Quienes tienen una opinión pública, política o social, se rehúsan a admitir que existen otras miradas, distintas
a las suyas, y eso genera discursos de intransigencia, que los medios de comunicación nos informan
diariamente, provocando resistencias en la sociedad.

Por ejemplo, en aquella década de los sesenta, en una de las ediciones del periódico Excélsior el autor
cuestionaba la designación de quien presidiría la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos
(Conaliteg) Martín Luis Guzmán, el cual significaba para los conservadores “poner la iglesia en manos de
Lutero” y que el gobierno de López Mateos se había equivocado; además concluía su nota: “el bien común y el
derecho de los padres de familia exigen que se vigile la obra de Luis Guzmán, y se tomen precauciones
defensivas al respecto”. (Torres, 1962).

Para la reforma educativa reciente, es importante destacar que los nuevos libros de texto intentan incorporar
una estructura pedagógica centrada en la comunidad donde se desenvuelve el estudiante. Se busca promover el
aprendizaje activo y participativo, a través de actividades prácticas y reflexivas; además de la “…vinculación del
pensamiento humanista a un abordaje pedagógico-didáctico en el cual se recupere la plenitud de un proyecto
de formación que vaya más allá del eje de aprendizaje que conformaron las propuestas didácticas hasta esta
primera mitad del siglo XXI” (Diaz-Barriga, 2023).

Esto es un avance positivo, ya que se fomenta la construcción del conocimiento por parte del estudiante, en
lugar de una mera transmisión de información; de esta manera tanto el plan de estudios como los Nuevos
Libros de texto se “…organizan desde una orientación diferente, que enfatiza la colaboración y el
reconocimiento de la responsabilidad que cada educando tiene ante su sociedad, y propone un proyecto de
formación en el que se reconocen las desigualdades sociales, económicas y culturales de nuestro país y se
asume la diversidad como punto de partida de la educación”. (Diaz-Barriga, 2023).

Sin embargo, aún existen desafíos en cuanto a la estructura pedagógica y didáctica de los libros de texto.
Algunos contenidos parecen estar desordenados y no siguen una secuencia lógica de aprendizaje. Esto puede
dificultar la comprensión y asimilación de los temas por parte de los estudiantes. Pero es ahí donde el docente
hace su intervención pedagógica.

Son diez rasgos del Perfil de Egreso del Plan de Estudios 2022 de Educación Básica.
Una de la recomendaciones que la Secretaría de Educación Pública (SEP) hizo a maestras y maestros para el
desarrollo de las actividades de la Tercera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar 2022-2023, es que
revisen el Perfil de egreso del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022.

Y es que según el Plan de Estudios 2022, el perfil de egreso ofrece una visión integral de los aprendizajes que
las y los estudiantes habrán de desarrollar a lo largo de la educación preescolar, primaria y secundaria, en los
que se articulan las capacidades y valores expresados en los ejes articuladores con los conocimientos, actitudes,
valores, habilidades y saberes aprendidos gradualmente en los campos formativos, un conjunto de las
cualidades y saberes que les permitan seguir aprendiendo.
 Son diez rasgos del Perfil de Egreso del Plan de Estudios 2022 de Educación Básica.
En ese sentido y de acuerdo con el documento, al egresar de la educación preescolar, primaria y secundaria, las
y los estudiantes:

I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a
decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen
trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con
su comunidad.

II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género
del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.

III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad
de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.

IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.

V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados
sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la
presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación,
racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.

VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, r conscientes del momento que
viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la
misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física,
mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.

VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de
temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con
fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.

VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,

características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces
de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.

IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de
establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de
comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de
la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información,
seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias
y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus
propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.