Modelos de evaluación, análisis y transformación

II
Juliana Castro, Laura Moreno
Culturalmente conectados; un artefacto para el fortalecimiento de Albania Santander.
Caracterización del contexto explorado:
Este estudio se realizará en el municipio de Albania, localizado en el departamento de
Santander, en el colegio Sagrado Corazón de Jesús, que cuenta con los seis cursos de
bachillerato, como máximo de 20 estudiantes, siendo el curso más amplio grado once. En
este colegio se puede evidenciar como problemática principal es la transformación de
identidad cultural.
La transformación de las prácticas culturales es una preocupación, debido a que está
presenta consecuencias negativas para las comunidades, puesto que lleva a la
transformación de identidad y el sentido de pertenencia de cada individuo, ya que, la
cultura , nos permite expresar quienes somos, que pensamos y de dónde venimos, por
ende, para las comunidades la transformación de la cultura, representa una disminución de
conocimientos, tradiciones, valores, costumbres, a cada generación, así que cuando estas se
transforman, automáticamente se empieza a dejar atrás una parte de la historia.
Según el informe del EOT (2002) nos permitió evidenciar una notable pérdida de las
tradiciones arraigadas en el municipio. Se presume que esto es en gracias a la influencia de
los medios audiovisuales.
En cuanto a la música, se observa una conservación de las tradiciones en menor escala en
las veredas Utapá, Carretero, Hatillo y en la Cabecera Municipal, principalmente a través
de grupos de cuerda. Además, algunas instituciones educativas están promoviendo la
instrucción musical en instrumentos como el tiple y la guitarra, buscando preservar y
revitalizar estas tradiciones musicales.
En el ámbito de la danza, las formas modernas de baile han desplazado en gran medida a
las danzas tradicionales de la región. Sin embargo, es en las presentaciones culturales de los
centros educativos donde se destacan el torbellino y la guabina como representantes de
estas tradiciones.
Las manualidades también tienen su espacio destacado, especialmente en la comunidad de
la vereda Salitre, reconocida por sus trabajos en la elaboración de lazos utilizando fique y
panela, mostrando un arraigo a las técnicas tradicionales.
En cuanto a las festividades, se evidencian celebraciones tradicionales a nivel veredal como
el día de la familia, San Isidro, Navidad con su novena de aguinaldos y misas periódicas en
las veredas. En el Corregimiento del Hatillo se llevan a cabo las ferias y fiestas
"Cachoevenado". En el casco urbano, además de estas festividades, se celebran eventos
como Cristo Rey, el día del campesino y el festival del Renacer Albanense.
Objetivo general:
Analizar las dinámicas sociales y de aprendizaje para identificar causas de la
transformación de la identidad cultural.
Objetivos específicos:
1. Observar y comprender las interacciones sociales y culturales del colegio
Sagrado Corazón de Jesús.
2. Caracterizar las mediaciones que contribuye al afianzamiento o transformación de la
identidad cultural en el colegio Sagrado Corazón de Jesús.
3. Diseñar un artefacto mediador para el fortalecimiento y transformación en la
identidad cultural del colegio Sagrado Corazón de Jesús.
Metodología:
Para la siguiente investigación, la metodología que vamos a utilizar es la cualitativa de tipo
transversal analítico con en el cual se realizará el análisis inicial y la recolección de datos,
luego de analizar las distintas problemáticas y seleccionar como problemática la perdida de
la identidad cultural, se realizará un análisis simultaneo de eventos culturales y los distintos
variables que rodean la cultura en la institución.
Las técnicas que se utilizarán serán observación no participante y el grupo focal con los
estudiantes, además se utilizaran como instrumentos el diario de campo y el guion de
preguntas, luego de entender la problemática y el contexto de esta, se creará un artefacto
mediador para fortalecer la identidad cultural y transformar las dinámicas culturales en el
colegio Sagrado Corazón de Jesús de Albania Santander.
Análisis de resultados:
En el municipio de Albania, el colegio Sagrado Corazón de Jesús enfrenta desafíos en la
preservación de su identidad cultural. La transformación de las prácticas culturales ha
impactado negativamente a la comunidad educativa, influyendo en la pérdida de tradiciones
arraigadas a lo largo del tiempo. Esto se relaciona con la influencia de las redes sociales y
cambios en las preferencias de los jóvenes, lo que ha llevado a la disminución de
actividades tradicionales como la música, las danzas y festividades.
Estas percepciones se enmarcan en los conceptos de "fondos de conocimiento", “zona de
desarrollo próximo”, "ruptura generacional", "construcción compartida de significados" y el
"postulado perspectivista" según Salomón, G. (1993) y otras teorías. Debido a que, desde
fondos de conocimiento, como menciona el autor, refieren a las experiencias y
conocimientos que los estudiantes llevan a las aulas de clase y permiten el desarrollo de la
zona de desarrollo próximo, en donde se tienen en cuenta los conocimientos previos, para
así adquirir nuevos con ayuda de los maestros.
Estos fondos de conocimiento se forman a partir del origen cultural y de las experiencias
vividas. De acuerdo con esto, conforme al estudio realizado con los participantes, se pueden
evidenciar que anteriormente los maestros estaban más interesados en que los jóvenes
crearan aprendizaje de la mano de la cultura, pero esto se ha ido perdiendo
significativamente por distintos factores, dentro de estos está el desinterés por parte de los
 jóvenes hacia la preservación de las tradiciones y todo lo implica la cultura. A pesar de esto
se siguen identificando diferentes fondos de conocimiento en la comunidad, aunque para
los jóvenes estos son mucho más limitados.
“Las generaciones han cambiado, antes, cuando mi hermano estudiaba aquí, todo era
más chévere, los jóvenes también proponían ideas de ferias o de emprender con
cosas hechas por la comunidad o nuestros papás y los profesores se veían más
interesados en realizar eventos conforme también lo que teníamos en casa
relacionado a tradiciones o cosas que hiciéramos” (Participante 3, 2023)
Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente es de esperarse que se evidencie una
ruptura generacional; momentos en que los sistemas de conocimiento se ven interrumpidos
por las nuevas concepciones Salomón, G. (1993), refiere al contraste entre la percepción de
la cultura tradicional por parte de los mayores, quienes reconocen su valor y relevancia, y la
falta de interés o conexión de algunos jóvenes con estas tradiciones. Esta falta de
involucramiento se atribuye, en parte, al impacto de las nuevas tecnologías y actividades
contemporáneas, como las redes sociales, que han modificado las preferencias y prioridades
de los jóvenes, alejándolos en cierta medida de las prácticas culturales arraigadas. Como lo
mencionaba el informe de la EOT los jóvenes se ven más interesados en las formas
modernas de la expresión artística y les parece retrogrado las expresiones culturales
arraigadas al territorio.
“Porque no todos quieren ser participe, ahora en día las redes o algunas otras
actividades toman más relevancia” (Participante 2, 2023)

Ahora bien, desde la construcción compartida de significados, se destaca la noción

compartida sobre la importancia de reforzar el sentido de pertenencia hacia la cultura local,
pues, los participantes enfatizaron en la necesidad de generar un mayor aprecio por la historia
y tradiciones del municipio, así como la participación de la comunidad educativa para la
identidad cultural.

“Creo que el colegio podría fomentar las cosas como la música, el baile y las
ferias y todo lo que es identidad cultural para nuestra comunidad a través de
actividades dentro del aula en las cuales los jóvenes puedan realizar aportes y
generar propuestas para que esto sea más llamativo y además dejar un día
como para la cultura, en donde se intercambien y se refuercen conceptos
culturales desde la gastronomía hasta las manualidades y artesanías, pero
deberían permitir el ingreso de las familias de los estudiantes en este tipo de
eventos.” (Participante 4, 2023)

“Considero que se debe reforzar más la historia y el cómo quienes somos y por
qué estamos aquí” (Participante 2, 2023)

Relacionado con ello y con la diversidad que comentan los participantes, desde el postulado
perspectivista, podemos evidenciar que a medida que se ha ido limitando las actividades
culturales y la aparición de nuevas tecnologías los jóvenes han ido transformando el
significado y la importancia de la cultura dentro de sus mundos de sentido, lo que es
preocupante para los miembros mayores de la comunidad, ya que se acerca el riesgo a la
pérdida de su identidad como territorio. Estas interpretaciones subjetivas ilustran cómo las
perspectivas individuales moldean la comprensión de las transformaciones culturales.

“Siento que deben tener más sentido de pertenencia hacia el municipio y pues
así mismo el municipio otorgarles herramientas para que ellos no se les
olviden, conozcan y practiquen, ya que muchos no muestran identidad con
nuestra cultura” (Participante 2, 2023)

“Concuerdo con mis compañeras, es necesario generar un sentido de

pertenencia desde el dónde vivimos y nos creamos, para así entender la
importancia de la cultura en nuestras vidas” (Participante 3, 2023)

Artefacto mediador

Este artefacto se plantea para la reconstrucción del significado cultural del territorio, dirigido
especialmente a los jóvenes. El objetivo es que emerjan las experiencias y perspectivas de
esta generación y de otras personas dentro de la comunidad. Para lograrlo, se llevará a cabo la
creación de un mural que represente geográficamente el municipio. Posteriormente, los
jóvenes entrevistarán a miembros de la comunidad para conocer sus percepciones sobre la
cultura local y las experiencias significativas que han tenido en este ámbito.

Durante estas entrevistas, se abrirá un espacio para que las personas compartan sus vivencias
culturales, como las ferias, música, danza y artesanías, explorando detalles como el lugar,
momento, compañía y otros aspectos que enriquezcan la comprensión de dichas experiencias.
Tras recopilar esta información, los jóvenes capturarán una fotografía que refleje lo
aprendido, adjuntando una frase que resuma la esencia de cada testimonio en la parte
posterior de la imagen.

Estas fotografías se ubicarán en el mural en los lugares específicos donde las personas hayan
vivido esas experiencias culturales, permitiendo identificar los puntos clave de la cultura en
nuestro municipio. Finalmente, los jóvenes repetirán este ejercicio entre ellos para integrar
diversas perspectivas culturales en el mural. Esta iniciativa busca fomentar la comprensión de
las distintas visiones culturales, promoviendo un aprendizaje colectivo y el intercambio de
experiencias en este espacio común.

Bibliografía
• Salomon, G. (1993) (comp). Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas
y educativas. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Capítulo 5: Moll, L.,Tapia, J.,
Whitmore, K
• Bruner, J.S. (1997). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Aprendizaje Visor.
Capítulo 1.
• Vila, I. (1998). El espacio social en la construcción compartida del conocimiento.
Educar, No. 22-23 p.55-98. Departamento de Pedagogía Aplicada. Universidad
Autónoma de Barcelona.
• Valderrama, L., & Sandoval, F. (2001). Esquema de Ordenamiento Territorial
Albania. Santander. Esquema de ordenamiento territorial Albania.
 https://www.albania-santander.gov.co/planes/esquema-de-ordenamiento-territorial-
albania-santander

Anexos

1. Guía de preguntas para el grupo focal

Guía de preguntas para el grupo focal

Pregunta 1. ¿Cómo describirían la cultura de Albania y cómo se refleja dentro

de la comunidad escolar?
Pregunta 2. ¿Qué aspectos de la cultura local consideras más importantes para
ti?
Pregunta 3. ¿Qué tradiciones o prácticas culturales consideran que se están
perdiendo o transformando entre las generaciones más jóvenes?
Pregunta 4. ¿Qué elementos culturales crees que deberían reforzarse o
transformarse en el colegio?
Pregunta 5. ¿Qué elementos culturales consideraban importantes del colegio?
Pregunta 6. ¿Qué cambios crees que podrían ayudar a fortalecer y preservar la
identidad cultural en el colegio?
Pregunta 7. ¿Cómo creen que la educación puede contribuir al fortalecimiento
de la identidad cultural entre los estudiantes?
Pregunta 8. ¿Cómo consideras que son las dinamias sociales y de
aprendizaje en el colegio?

2. Diarios de campo

Fecha: Actividad: Descripción:

Fue la primera visita, en el
11/11/2023 que había un evento en el
colegio, era una feria y un
campeonato.
En la primera visita se
observó sobre que era la
feria, ya que era sábado y era
como una semana de
proyectos en la que los
chicos estaban haciendo
presentaciones de algunas
cosas que realizaron. Se
aprovecho para hablar con
algunos y preguntarles sobre
qué tal el colegio y las
clases, con ello a indagar un
poco sobre lo cultural en el
colegio. Se hablo con
Camila, lo que comento fue
 muy poco porque andaba
ocupada. Me comento
cuantos jóvenes estaban en
once y maso menos comento
que los cambios culturales
era más que todo a través de
los jóvenes. La
conversación quedo allí.
12/11/2023 Se visito, el colegio En la segunda visita que fue
permanece abierto por la durante ese fin de semana, se
zona de canchas. conversó con un grupo de
jóvenes sobre que hacían en
el colegio relacionado a lo
cultural, teniendo en cuenta
que Albania Santander es un
municipio en el que se
realizan ferias y diferentes
eventos, me comentaron que
las izadas de banderas, pero
que estas no son de tanta
interacción y que hoy día las
tradiciones como el baile, no
se refleja tanto, pero esto por
la misma población del
colegio. Camila, señala que
“muchos jóvenes estos
temas ya no les interesan y
se les hacen aburridos”.
Posterior a tener un dialogo
con ella, se caminó por el
colegio y se habló con unos
padres que estaban por allí
haciendo como unas
decoraciones, me
comentaron que hoy en día
los jóvenes ya no les prestan
tanto cuidado a estas
actividades, sino al juego o a
la diversión.
13/11/2023 Tercera visita al lado del Al lado del colegio hay un
colegio parque en el que suelen estar
varios jóvenes y adultos,
debido a estas actividades
del fin de semana, se
encontraban varios,
asimismo, unos conocidos y
familiares, por los que, de
 una vez se les comento sobre
la investigación que se
estaba realizando, para saber
si les gustaba ser participe.
Me comentaron que sí, pero
que luego, porque estaban
en fiestas, paso un poco el
tiempo, pero se logró hacer
un pequeño grupo focal y
corto, pues los jóvenes eran
concisos al momento de
responder y no hablaban
como demás. Asimismo, se
conversó un poco con un
profesor y una persona de la
comunidad, no se puedo
hacer más ni con los
directivos por temas de
tiempo.

3. Transcripción entrevistas
Entrevistadora: ¿Cómo describirían la cultura de Albania y cómo se refleja dentro de la
comunidad escolar?
Participante 1: Albania es un municipio altamente cultural, a través de los años se ha
mantenido muchas tradiciones que nutren y en la comunidad educativa se ha intentado que
persista esto.
Participante 2: Creería que es muy buena, pero los jóvenes no la aprovechan, desde
tiempos atrás, a los jóvenes hoy día les interesa más otras cosas por fuera del colegio.
Participante 3: Albania es un municipio muy amplio, con diversidad, pero a los jóvenes
no les interesan estas actividades.
Participante 4: Se ve reflejada en bailes, ferias y eventos, considero que es buena.
Entrevistadora: ¿Qué tradiciones o prácticas culturales consideran que se están perdiendo
o transformando entre las generaciones más jóvenes del colegio sagrado corazón de Jesús?
Participante 1: El tema folclórico en cuanto a danzas, música e historia.
Participante 2: La danza y la venta de feria de quesos.
Participante 3: Considero que se puede transformar como algunos puntos puntuales
dentro de las temáticas, un ejemplo en proyectos, podemos hacer uso de las cosechas y
todo lo que se vende como ganadería o comida.
Participante 4: De acuerdo con los demás, pero también considero importante la feria de
quesos.
Entrevistadora: ¿Por qué consideran que la danza y la música se está perdiendo
o transformando?
Participante 1: Porque a muchos jóvenes estos temas ya no les interesan y se
les hacen aburridos.
Participante 2: Porque no todos quieren ser participe, ahora en día las redes o algunas
otras actividades toman más relevancia
Participante 3: Considero que esta igual, o no sé cómo era antes
Participante 4: Pues la música y la danza son gustos subjetivos, creo que no a todos les
gusta y es entendible
Entrevistadora: ¿Cómo consideras que puede ser una alternativa para que los jóvenes
aprovechen estas prácticas culturales?
Participante 1: Considero que es importante que los jóvenes conozcan lo que tienen
dentro de su municipio y así hacer uso de ello
Participante 2: Siento que deben tener más sentido de pertenencia hacia el municipio y
pues así mismo el municipio otorgarles herramientas para que ellos no se les olviden,
conozcan y practiquen, ya que muchos no muestran identidad con nuestra cultura
Participante 3: Concuerdo con mis compañeras, es necesario generar un sentido de
pertenencia desde el dónde vivimos y nos creamos, para así entender la importancia de la
cultura en nuestras vidas
Participante 4: Yo consideraría que en el colegio nos podrían enseñar un poco más sobre
el lugar que vivimos, es decir, lo que podemos encontrar a nuestro alrededor y el uso tan
importante que podríamos darle
Entrevistador: ¿Qué elementos culturales consideran importantes del colegio?
Participante 1: Un profesor nos enseñó las clases con coplas, en las izadas de bandera se
hablaba de historia, se presentaban danzas, coplas y poesías, pero el ya no está.
Participante 2: Nos enseñaban antes en proyectos la historia del municipio
Participante 3: En las izadas de bandera, ya que se habla de historia, lo que nos puede
servir para generar sentido de pertenencia
Participante 4: Los escritos como poema
Entrevistador: ¿Qué elementos culturales creen que deberían reforzarse o
transformarse en el colegio?
Participante 1: Pues siento que eso depende es mas de cada joven, elementos hay, pero
los jóvenes no aprovechan
Participante 2: Considero que se debe reforzar más la historia y el cómo quienes somos
y por qué estamos aquí.
Participante 3: Las generaciones han cambiado, antes, cuando mi hermano estudiaba
aquí, todo era más chévere, los jóvenes también proponían ideas de ferias o de emprender
con cosas hechas por la comunidad o nuestros papás y los profesores se veían mas
interesados en realizar eventos conforme también lo que teníamos en casa relacionado a
tradiciones o cosas que hiciéramos.
Participante 4: Podría reforzarse el cómo cada individuo puede percibirse a través de la
cultura, porque no todos somos Albanenses
Entrevistador: ¿Qué cambios crees que podrían ayudar a fortalecer y preservar la
identidad cultural en el colegio?
Participante 1: Que vayan personas hablar de lo importante y valioso que es la cultura y
de lo mucho que se puede hacer con ella
Participante 2: Que en las ferias reflejen la importancia de la cultura en el ser humano,
teniendo en cuenta que cada cultura tiene sus tradiciones y distinciones
Participante 3: Que los jóvenes reflejemos que es la identidad cultural
Participante 4: Creo que el colegio podría fomentar las cosas como la música, el baile y
las ferias y todo lo que es identidad cultural para nuestra comunidad a través de actividades
dentro del aula en las cuales los jóvenes puedan realizar aportes y generar propuestas para
que esto sea más llamativo y además dejar un día como para la cultura, en donde se
intercambien y se refuercen conceptos culturales desde la gastronomía hasta las
manualidades y artesanías, pero deberían permitir el ingreso de las familias de los
estudiantes en este tipo de eventos.
Entrevistadora: ¿Cómo crees que la educación puede contribuir al fortalecimiento de la
identidad cultural entre los estudiantes?
Participante 1: Con charlas, con dinámicas, con juegos y con profesionales en estas áreas.
Participante 2: Con representación de nuestros padres, ya que ellos son grandes y tendrán
más experiencia
Participante 3: Con profesores y actividades
Participante 4: Con las clases dinámicas
Entrevistadora: ¿Cómo consideras que son las dinamias sociales y de
aprendizaje en el colegio?
Participante 1: Buenas en algunas áreas
Participante 2: Chéveres porque podemos compartir entre amigos y aprender
Participante 3: El aprendizaje es bueno, los profes nos hacen actividades lúdicas
Participante 4: Es chévere porque hacemos actividades en grupo, explicando algún tema
y luego con eso se hacen exposiciones