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El documento describe los diferentes estilos de enseñanza en educación física según la participación del docente y los alumnos, incluyendo el estilo de mando directo liderado por el docente, estilos basados en tareas propuestas por el docente con capacidad de decisión de los alumnos, enseñanza reciproca entre compañeros, autoevaluación guiada por criterios del docente, y estilos que fomentan mayor autonomía e iniciativa de los alumnos como el descubrimiento guiado, programas individualizados o el estilo de auto
El documento describe los diferentes estilos de enseñanza en educación física según la participación del docente y los alumnos, incluyendo el estilo de mando directo liderado por el docente, estilos basados en tareas propuestas por el docente con capacidad de decisión de los alumnos, enseñanza reciproca entre compañeros, autoevaluación guiada por criterios del docente, y estilos que fomentan mayor autonomía e iniciativa de los alumnos como el descubrimiento guiado, programas individualizados o el estilo de auto
El documento describe los diferentes estilos de enseñanza en educación física según la participación del docente y los alumnos, incluyendo el estilo de mando directo liderado por el docente, estilos basados en tareas propuestas por el docente con capacidad de decisión de los alumnos, enseñanza reciproca entre compañeros, autoevaluación guiada por criterios del docente, y estilos que fomentan mayor autonomía e iniciativa de los alumnos como el descubrimiento guiado, programas individualizados o el estilo de auto
TEMA: *TIPOS DE ENSEÑANZA De esta forma los estilos serían estos:
Mando directo: El docente es quien toma las decisiones.
Estilo de práctica o enseñanza basada en la tarea: El docente propone las tareas, pero el alumnado tiene capacidad de decisión sobre diferentes elementos de su realización. Enseñanza recíproca: El alumnado traba conjuntamente y recibe un feedback de su compañero. Autoevaluación: El alumnado se autoevalúa en función de los criterios establecidos por el docente. Estilo de inclusión: Existen diferentes niveles de realización de la tarea para que cada alumno pueda adaptarse a ellas. Descubrimiento guiado: El docente va planteando preguntas y retos estimulando al alumnado para descubrir la ejecución de la tarea. Estilo convergente: El docente orienta al alumnado hacia una determinada toma de decisiones. Estilo divergente o resolución de problemas: Similar al anterior, pero con mayor carga de autonomía para el alumnado. Las tareas pueden realizarse de múltiples formas. Programa individualizado: El alumnado diseña el programa y hace el descubrimiento por sí mismo tras la recomendación del docente sobre el tema a desarrollar. Estilo para alumnado iniciado: El alumno es quien inicia la toma de decisiones e inicia sus propias actividades yendo a su ritmo. Estilo de autoenseñanza: El alumnado toma las decisiones antes, durante y después, debe tener motivación, autonomía y responsabilidad.