SECRETARIA DE EDUCACION GUANAJUATO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO

MAESTRIA EN PEDAGOGIA
POLITICA Y REALIDAD EDUCATIVA EN GUANAJUATO
MAYO - AGOSTO DE 2023

Dr. José Elías Guzmán López

Ubicación en el Plan de estudios

El curso de política y realidad educativa en Guanajuato, se localiza en la fase de profundización, en la línea analítica problematizadora,
dentro de la cual se pretende que el estudiante contextualice regionalmente el análisis de su práctica educativa a partir de elementos
geográficos, políticos, históricos y sociales; que la influyen y la determinan.

Propósito

Pretende establecer la dinámica del desarrollo de los proyectos político - educativos de la región con relación a las características
específicas dominantes, así como los niveles y agentes en los que se expresan; partiendo del conocimiento y la identificación de los
momentos históricos relevantes de la educación en la entidad, para fundamentar la comprensión de la tradición cultural y educativa en su
expresión actual, enfatizando el papel del Estado en la rectoría de los procesos educativos.

Descripción de la materia

Todo hecho educativo está enmarcado en un contexto político – social que lo determina, el que a su vez es el producto de la conformación
de sus características específicas que se definieron a lo largo de un proceso histórico que lo explica y que sirve de vía de entendimiento
para las generaciones presentes. Por ello, toma sentido la necesidad de explicar en su contexto espacio temporal las características que le
son propias a los fenómenos educativos que ocurren como parte de los procesos de socialización y politización de nuestras sociedades.
Todo hecho socio-educativo es histórico en sí mismo debido a que adquiere comprensión a partir del análisis de las características que lo
hacen específico y de allí la importancia de analizar los fenómenos educativos desde esta dimensión.

La dimensión histórica de la Pedagogía no se concreta a la descripción de los antecedentes de tal o cual agente, institución o proceso
educativo que en ella intervienen; aunque si bien es cierto que ésta es una parte importante de la misma, su verdadero aporte consiste en
presentar al investigador las diferentes propuestas teórico –metodológicas a través de las cuales dichos proceso adquieren un sentido
explicativo y comprensivo de los objetos de estudio de lo educativo.

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Es por ello que en el presente curso se aborda el estudio de los momentos históricos relevantes de la educación en la entidad a partir de
las primeras décadas del siglo XIX, para fundamentar la comprensión de la tradición cultural y educativa en su expresión actual. Esperando
con ello que el estudiante de la Maestría en Pedagogía contextualice el análisis de su práctica educativa a partir de los elementos
regionales que la influyen y la determinan

Contenidos básicos

1.- Dimensiones histórico – políticas de la educación estatal.

2.- Reformas y políticas educativas y su impacto en el Estado de Guanajuato
3.- Aspectos centrales y coyunturales de la Política educativa en el estado (1821 – 2000)
4.- Tendencias educativas en el Estado.

Cronograma

SESIONES TEMA LECTURAS ACTIVIDADES PRODUCTOS

12 y 13 de Mayo Historia de la educación / Viñao Frago, A. “Reflexiones
Pedagogía e Historia generales sobre la justificación y
pertinencia profesional de la
Historia de la Educación en la
formación de maestros,
profesores, pedagogos y
educadores sociales”
Presentación del curso
Introducción a la dimensión
histórica de la educación.
Exposición y aclaración de
dudas por parte del Asesor
Reporte de lectura: reflexión
sobre la necesidad de incluir la
dimensión histórica en el
proyecto de investigación
personal. (13 de mayo)

Guichot Reina, Virginia. “Historia

de la educación: Reflexiones
sobre su objeto, ubicación
epistemológica, devenir histórico y
tendencias actuales”.
2 y 3 de Junio La formación del primer Blanco Mónica, Parra Alma y Ruiz
sistema educativo Medrano Ethelia “Movimiento de
guanajuatense Independencia”
Guzmán López, José Elías,
“Religiosos, amantes de la nación
y útiles al Estado’.cualidades
definitorias del ciudadano
Análisis del contexto Entrega de ponencia por parte
histórico en el que se de los panelistas y Reporte de
desarrolló el primer sistema lectura (3 preguntas – dudas)
educativo estatal. del resto de los estudiantes. (3
de Junio)
Exposición y aclaración de
dudas por parte del Asesor
Panel sobre la educación
posindependiente en
Guanajuato

2
 guanajuatense”
Guzmán López, José Elías, “La
realidad social: Los hechos” y
“Problemas en la implementación
del sistema educativo”, en Un
sistema educativo para formar
ciudadanos. Guanajuato 1821 –
1835.
23 y 24 de Junio La educación Meyer Cosío, Francisco Javier “El
guanajuatense durante el porfirismo en Guanajuato, 1876 -
porfirismo 1911”;
Vidaurri Aréchiga, José Eduardo.
“La educación superior en
Guanajuato durante el porfiriato.
El Colegio del Estado”.
Lugo Díaz, Alejandro. “La reforma
educativa de 1896”, en La
educación rural en Guanajuato
1893 – 1896., pp. 9 – 26.
14 y 15 de Julio La educación socialista en Blanco Mónica, Parra Alma y Ruiz
Guanajuato Medrano Ethelia, “El difícil
camino de la construcción de las
instituciones: 1917 – 1945.”
López Guzmán, Jorge “Espacios y
recursos de la educación
socialista en Guanajuato”, pp. 226
- 293
Chávez Santillán, Paulina. “La
oposición a la educación
3
Sesión de preguntas y
respuestas.
Análisis del contexto Entrega de ponencia por parte
histórico en el que se de los panelistas y Reporte de
desarrolló la educación lectura (3 preguntas – dudas)
durante el profiriato. del resto de los estudiantes. (24
de Julio)
Exposición y aclaración de
dudas por parte del Asesor
Panel sobre la educación
porfirista en Guanajuato.
Sesión de preguntas y
respuestas.
Análisis del contexto Entrega de ponencia por parte
histórico en el que se de los panelistas y Reporte de
desarrolló la educación lectura (3 preguntas – dudas)
durante el periodo del resto de los estudiantes. (15
posrevolucionario. de Julio)
Exposición y aclaración de
dudas por parte del Asesor
Panel sobre la educación
socialista en Guanajuato
Sesión de preguntas y
respuestas
 socialista en Guanajuato (1934 –
1936)”, pp. 98 – 134.
4 y 5 de Agosto El proceso de Camacho Sandoval, Salvador. “La
descentralización transición política en Guanajuato”
educativa en el estado
Camacho Sandoval, Salvador.
“Educación en Guanajuato”.
Así educa Guanajuato. así Guía…
Guanajuato. Gobierno del Estado.
1996.
11 de Agosto Historización del objeto
de estudio de la
investigación individual
La situación política en Entrega de ponencia por parte
Guanajuato a finales del de los panelistas y Reporte de
siglo XX lectura (3 preguntas – dudas)
del resto de los estudiantes. (5
Exposición y aclaración de de Agosto)
dudas por parte del Asesor
Panel sobre la educación a
finales del Siglo XX en
Guanajuato
Sesión de preguntas y
respuestas
Entrega del ensayo sobre la
historización del objeto de
estudio de la investigación

Estrategias de enseñanza - aprendizaje

Para el desarrollo satisfactorio del curso se requiere aplicar y fortalecer competencias básicas previamente desarrolladas o desarrollar otras
nuevas, todas ellas relacionadas con los procesos de investigación y los conocimientos acerca de la dimensión histórica de la Pedagogía y
de la educación.

Con relación a los conocimientos construidos se requiere desarrollar diversas variantes de la lectura, análisis e interpretación de textos.
Asimismo es necesaria la expresión clara de las ideas propias, ya sea verbalmente o por escrito, por lo que resulta relevante la redacción
de distintos trabajos escritos, la presentación o exposición ante un auditorio, la escucha activa y la significación subjetiva e inter-subjetiva
de diversos tipos de conocimiento.

Consecuentemente, la modalidad principal mediante la que se desarrollará este curso es la de seminario. En razón de lo anterior, es
necesaria la lectura previa de los materiales, así como la elaboración de reportes de la misma. De ahí que sea indispensable destinar a la
preparación de la sesión al menos una cantidad igual de tiempo que el de la propia sesión de trabajo.

Durante las sesiones todos los asistentes deberán participar activamente en el desarrollo de las sesiones en torno a los contenidos
abordados y a los procesos desplegados, por lo que deberán producir reportes de lectura y otros textos.

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Las sesionnes del curso se desarrollarán de manera presencial y la entrega de los trabajos a través de la plataforma Classroom

Criterios de evaluación

a).- Participación fundamentada 20%

b).- Reportes de lectura (reflexión y preguntas) 20%
c).- Participación en panel y ponencia 30%
d).- Ensayo final 30%

a).- Participación fundamentada.- Por la cual se entienden aquellos comentarios o dudas que, derivado de los materiales de lectura
previamente proporcionados, enriquezcan o retroalimenten la dinámica grupal.

b).- Reportes de lectura.- Bajo este criterio se identifica una reflexión sobre la necesidad de incorporar la dimensión histórica en su
proyectos de investigación, derivada de las lecturas de la primera sesión del curso; y cuatro reportes de lectura que consisten en la
elaboración de 3 preguntas – duda sobre las lecturas base de las sesiones de presentación de ponencias (paneles), mismas que servirán
para enriquecer o retroalimentar las exposiciones de los ponentes de la sesión en turno.

c).- Participación en panel y ponencia.- Todos los estudiantes participarán en un panel - con base en el sorteo de los temas que se realizará
al inicio del curso – en el que expondrán una ponencia que elaborarán a partir de las lecturas básicas que se proporcionan en la antología
respectiva para cada uno de los temas, más un mínimo de dos fuentes adicionales que el estudiante tendrá que buscar como
complemento. (Las características de la estructura de la ponencia se entregarán en un documento anexo)

c).- Ensayo final.- Como producto final del curso se solicita un ensayo de investigación en el cual el estudiante realice un ejercicio de
historización de su objeto de estudio, es decir, que considere como elementos importantes de su trabajo de tesis los antecedentes y el
contexto histórico de su objeto de estudio y, a partir de ello, un primer acercamiento a su interpretación.

Fuentes básicas de consulta

Así educa Guanajuato. Así Guía… Guanajuato. Gobierno del Estado. 1996.
Blanco Mónica, Parra Alma y Ruiz Medrano Ethelia “Movimiento de Independencia” y “El difícil camino de la construcción de las
instituciones: 1917 – 1945”, en Breve historia de Guanajuato. México, FCE/Colegio de México. 2000, pp. 97 – 121 y 183 - 230.
Camacho Sandoval, Salvador. “La transición política en Guanajuato” y “Educación en Guanajuato”, en Educación y alternancia política en
México. Los casos de Guanajuato y Aguascalientes. México, Universidad Autónoma de Aguascalientes, 2004, 399 pp. 195 – 219
y 221 – 260.

5
Chávez Santillán, Paulina. “La oposición a la educación socialista en Guanajuato (1934 – 1936)”, en La educación socialista en Guanajuato
de 1934 a 1940. Oposición y conflicto social en torno a la reforma educativa. Guanajuato, México. Universidad de Guanajuato,
2014. pp. 98 – 134.
Guichot Reina, Virginia. “Historia de la educación: Reflexiones sobre su objeto, ubicación epistemológica, devenir histórico y tendencias
actuales”, en Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Universidad de Caldas, Colombia; vol. 2, núm 1, ene – jun 2006,
pp. 11 – 51.
Guzmán López, José Elías, “Religiosos, amantes de la nación y útiles al Estado’.cualidades definitorias del ciudadano guanajuatense”,
Ariadna histórica. Lenguajes, conceptos, metáforas, 4 (2015), pp. 173-196
Guzmán López José Elías “La realidad social: Los hechos” y “Problemas en la implementación del sistema educativo”, en Un sistema
educativo para formar ciudadanos. Guanajuato 1821 – 1835. Guanajuato, México. Gobierno del Estado de
Guanajuato/Universidad de Guanajuato. 2010, pp. 55 – 102 y 103 – 123.
López Guzmán, Jorge “La educación socialista: gestación y desarrollo de un conflicto” y “Espacios y recursos de la educación socialista en
Guanajuato”, en La cuestión educativa en Guanajuato. Proceso de modernización y cambio político 1915 – 1938. México.
Universidad Iberoamericana. Tesis de Maestro en Historia. 2004; pp. 112 - 225 y 226 – 293.
Lugo Díaz, Alejandro. “La reforma educativa de 1896”, en La educación rural en Guanajuato 1893 – 1896. Guanajuato, Universidad de
Guanajuato, Facultad de Filosofía y Letras. Tesis de Licenciatura en Historia. 2005. pp. 9 – 26.
Meyer Cosío, Francisco. “El porfirismo en Guanajuato, 1876 - 1911”, en El porfirismo en Guanajuato: ideas, sociedad y cultura. Guanajuato,
México. Universidad de Guanajuato, Centro de investigaciones Humanísticas, 1994; pp. 291 – 332.
Vidaurri Aréchiga, José Eduardo. “La educación superior en Guanajuato durante el porfiriato. El Colegio del Estado”, en Alvarado, María de
Lourdes y Pérez Puente, Leticia (Coords.) Cátedras y catedráticos en la historia de las universidades e instituciones de educación
superior en México II. De la Ilustración al liberalismo. México IISUE-UNAM, pp. 471-485.
Viñao Frago, A. “Reflexiones generales sobre la justificación y pertinencia profesional de la Historia de la Educación en la formación de
maestros, profesores, pedagogos y educadores sociales”. Cuadernos de Historia de la Educación nº 3. España, Sociedad
Española de Historia de la Educación, 2006, p. 121 - 138. (http://www.sc.ehu.es/sfwsedhe/cuadernos.htm)

Fuentes complementarias de consultas

Castro Orellana, Rodrigo. “Foucault y el Saber Educativo (segunda parte: La invención de la infancia)” en Revista Electrónica Diálogos
Educativos. No. 9; España, 2005. Consultado el día 9 de enero de 2012 en http://www.umce.cl/2011/universidad/revistas-y-
publicaciones/128/721-revista-dialogos-educativos-nd09.html
Trueba Dávalos José. Hitos educativos: rumbos para la pedagogía de hoy. Guanajuato, México. S/N., 1988, 137 pp.

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Perez Luque, Rosa Alicia “El Colegio del Estado durante el porfiriato”, en El porfirismo en Guanajuato. Ideas, sociedad y cultura.
Guanajuato, Universidad de Guanajuato. Centro de Investigaciones Humnísticas.1994. pp. 77 – 95.

Rionda Ramírez, Luis Miguel. Del conservadurismo al neopanismo: la derecha en Guanajuato. Cuadernos del CICSUG 1, Universidad de
Guanajuato. Guanajuato, 1997.
Rionda Ramírez, Luis Miguel. Movimientos populares y lucha de la izquierda en Guanajuato, 1900-1994. Cuadernos del CICSUG 2,
Universidad de Guanajuato.
Rionda Ramírez, Luis Miguel. Primer acercamiento a una historia política contemporánea de Guanajuato Siglo XX. Cuadernos del CICSUG
10, Universidad de Guanajuato. Guanajuato s/f.
Sáez-Rosenkranz, I. (2016). “El método histórico aplicado a la investigación educativa”. REIRE. Revista d’Innovació i Recerca en Educació,
9 (2), 106-113.
Tapia García, Guillermo Adrián. Educación y política en la formación de un nuevo Estado. Política educativa del gobierno de Guanajuato,
1824-1846, Guanajuato, Universidad de Guanajuato, 1990, 126p. (Tesis de Licenciatura en Historia)

Dr. José Elías Guzmán López