PEDAGOGIA HUMANA

ACT 1 APRENDIZAJE

LUZDARY MARQUE TRUJILLO

CC: 1090414275

29 agosto 2023
 COMPETENCIA QUE DEBEN ALCANZAR LOS APRENDICES, LAS
NECESIDADES FORMATIVAS Y LA FINALIDAD DE LA FORMACIÓN
(PRESENCIAL, VIRTUAL, O A DISTANCIA)

PRESENCIAL

Hay interacción directa entre el docente y alumno de forma física, en un recinto o

aula asignada de forma personal o grupas reducido de implementación necesaria
para un dicho fin con educación de mejor resolución que permite mayor
interacción entre docente y alumno

VIRTUAL

Este tipo de formación no hay presencialidad física tiempo y espacio

En este tipo de formación no hay presencialidad física, tiempo y espacio,

puede ser asincrónica o en vivo donde se puede interactuar directamente
con el docente, de una manera que utiliza herramientas tecnológicas que
permiten obtener información para acompañar con la educación como
correos electrónicos, videos etc.
La Formación virtual nos obliga a una autoeducación, ya que debemos de
complementar de alguna manera, la información con fuentes adicionales.
Así mismo, permite que el estudiante no comprenda u obtenga el mayor
desinterés del caso y se vaya por el camino de la deserción dejando todo
el esquema y metodología a un lado.
DISTANCIA

La educación a distancia es una forma de enseñanza que se realiza de forma

remota, es decir, no existe un ámbito académico físico en el que se encuentran
alumnos y profesores, sino que los centros educativos imparten enseñanza a
través de un canal que suele ser virtual, como internet.

Este tipo de educación surgió como una alternativa para los alumnos que no
podían tomar de forma presencial una carrera de grado, un curso o un posgrado
por limitaciones de tiempo o de distancia geográfica. Así, la educación a distancia
permite que personas de diferentes puntos del planeta accedan a una oferta
educativa variada.

Las primeras formas de acceso a la educación a distancia fueron a través de la

correspondencia, la radio y la televisión pero a finales del siglo XX se dio paso casi
de forma exclusiva a la educación a través de internet. Esto implica que
actualmente una de las condiciones necesarias para acceder a la educación a
distancia sea tener disponible una computadora o dispositivo electrónico con
conexión a internet.

El docente debe ser consciente de la importancia que tiene el desarrollo de

competencias en el pensamiento crítico el proceso de enseñanza- aprendizaje,
desarrollar competencias que perduren en los estudiantes y evaluar su
desempeño, tener una visión a largo plazo, ser visionarios y comprometido con su
labor docente y mostrar respeto por las opiniones de los estudiantes, Para ello es
necesario Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos
lógicos del pensamiento y el alcance del nivel teórico, en la medida en que se
produce la apropiación de los procedimientos y se eleva la capacidad de resolver
problemas; así como desarrollar formas de actividad y comunicación
que permitan favorecer el desarrollo individual, logrando una adecuada interacción
con los demás y suentorno. El Estilo de enseñanza que favorece más a este tipo
de aprendizaje es el formal, ya que este estilo es partidario de la planificación
detallada de su enseñanza. Se rige estrictamente por
lo planificado, no admite la improvisación y no suele impartir contenidos que no est
én incluidos en la programación. Fomenta y valora en los estudiantes la reflexión.
Prefieren el trabajo individual al grupal donde los roles estén bien delimitados y el
alumno sepa en todo momento que deben hacer. Con lo anterior se deduce que
para dicho grupo se deben utilizar estrategias y actividades de tipo teóricas y
pragmáticas con las cuales los aprendices desarrollen mejor su manera de adquirir
y compartir conocimientos. Esto puede ser a través de textos que posteriormente
puedan experimentar. Para ello es necesario desarrollar herramientas de enfoque
lógico con el cual identifiquen objetivos y se estructure un sistema de pensamiento
con teorías, principios y modelos, esto sirve, para que se elaboren planes de
acción y aplicación de técnicas con las cuales se pueda poner en práctica los
conocimientos. Este tipo de aprendizaje necesita dedicación por lo cual considero
que debe ser de tipo presencial en el cual se de espacios a múltiples consultas y
posturas frente a un mismo tema, se examinarían diferentes
 Diplomado
Formación Docente para Nuevos Ambientes de aprendizaje
Centro de Tecnología Educativa (EDUCADIS)
Universidad de Sonora.

INSTRUMENTO HONEY-ALONSO PARA MEDIR ESTILOS DE APRENDIZAJE

Autor: Peter Honey
Adaptación al español: Catalina M. Alonso y Domingo J. Gallego, UNED

Adaptado a hoja de cálculo: Rodolfo Peón Aguirre, Centro de Tecnología Educativa, Universidad de Sonora.
Es un test validado con una muestra de 1371 personas en el Reino Unido y 1302 en españa

Indicaciones para responder el cuestionario

1. Este Cuestionario ha sido diseñado para identificar su estilo preferido de aprendizaje. No es un
test de inteligencia, ni de personalidad.
2. No hay límite de tiempo para contestar el cuestionario. Sólo se requieren 15 minutos para
responderlo.
3. No hay respuestas correctas o incorrectas. Mientras más sincero sea en sus respuestas más útil
le será el resultado.
4. Si está más de acuerdo en la declaración del ítem asigne un “1”, si no esta de acuerdo, asigne
un “0”
5. Es necesario responder todos los items.
6. El Cuestionario es anónimo, no es necesario escribir su nombre.

Cuestionario
No. Item (declaración) Resp.
1 Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos. 1
2 Estoy seguro/a de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal. 0
3 Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias. 1
4 Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso. 0
5 Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas. 0
Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué criterios actúan.
6 0
7 Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar reflexivamente. 0
8 Creo que lo más importante es que las cosas funcionen. 0
9 Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora. 0
10 Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizado a conciencia. 0
Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio regularmente.
11 0
12 Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar cómo ponerla en práctica. 0
13 Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas. 0
14 Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis objetivos. 0
Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas
15 demasiado espontáneas, imprevisibles. 0
16 Escucho con más frecuencia que hablo. 0
17 Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas. 0
Cuando poseo cualquier información, trato de interpretada bien antes de manifestar alguna
18 conclusión. 1
19 Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes. 0
20 Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente. 0
Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo principios y los
21 sigo. 1
22 Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos. 0
Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener relaciones
23 distantes. 0
24 Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas. 1

© Derechos reservados, Universidad de Sonora, 2006.

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25 Me cuesta ser creativo/a, romper estructuras. 0

26 Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas. 0
27 La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento. 0
28 Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas. 1
29 Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas. 0
30 Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades. 0
31 Soy cauteloso/a a la hora de sacar conclusiones. 0
Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos reúna para
32 reflexionar, mejor. 1
33 Tiendo a ser perfeccionista. 0
34 Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía. 0
35 Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo previamente. 0
36 En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes. 0
37 Me siento incómodo/a con las personas calladas y demasiado analíticas. 0
38 Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico. 0
39 Me agobio. si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo. 0
40 En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas. 0
41 Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro. 0
42 Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas. 0
43 Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión. 0
Pienso que son más consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso análisis que las
44 basadas en la intuición. 0
Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones de los demás.
45 0
46 Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplidas. 1
47 A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las cosas. 0
48 En conjunto hablo más que escucho. 0
49 Prefiero distanciarme de los hechos y observados desde otras perspectivas. 0
50 Estoy convencido/a que debe imponerse la lógica y el razonamiento. 0
51 Me gusta buscar nuevas experiencias. 0
52 Me gusta experimentar y aplicar las cosas. 0
53 Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas. 0
54 Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras. 0
55 Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías. 0
56 Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes. 0
57 Compruebo antes si las cosas funcionan realmente. 0
58 Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo. 0
Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás centrados en el tema,
59 evitando divagaciones. 0
Observo que, con frecuencia, soy uno/a de los/as más objetivos/as y desapasionados/as en las
60 discusiones. 0
61 Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerla mejor. 0
62 Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas. 0
63 Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión. 0
64 Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro. 0
En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario antes que ser el/la líder o
65 el/la que más participa. 0
66 Me molestan las personas que no actúan con lógica. 0
67 Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas. 0
68 Creo que el fin justifica los medios en muchos casos. 0
69 Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas. 1

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70 El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo. 0

71 Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en que se basan. 0
72 Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos ajenos. 0
73 No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo. 0
74 Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas. 0
75 Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso. 0
76 La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos. 0
77 Suelo dejarme llevar por mis intuiciones. 0
78 Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden. 0
79 Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente. 0
80 Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros. 0
Gracias, pase a interpretacion con un clic en la pestaña de abajo

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INTERPRETACIÓN
Ates de ver su resultado, es conveniente observar la tabla de niveles de preferencia para
los cuatro estilos de aprendizaje

10% 20% 40% 20% 10%

Niveles de Preferencia preferncia Preferencia preferencia Preferencia
preferencia muy baja baja moderada alta muy alta Media
Activo 0-6 0-8 9-12 13-14 15-20 10.7
Reflexivo 0-10 11-13 14-17 18-19 20 15.37
Teórico 0-6 7-9 10-13 14-15 16-20 11.3
Pragmático 0-8 9-10 11-13 14-15 16-20 12.1

En la sigiente oja aparecen los resultados que definen su perfil de aprendizaje. Pdrá identificar
cual es su estilo o estilos predominantes de aprendizaje

Recuerde que:
* El aprendizaje es un proceso cíclico.
* Cada uno de los cuatro estilos representa una preferencia específica durante el
proceso de aprendizaje
a. El estilo activo implica actividad y sin prejuicios de nuevas experiencias
b. El estilo reflexivo implica observación de las experiencias desde diversas
perspectivas, demuestra prioridad de la reflexión por sobre la acción (pienza y
luego hace
c. El estilo teórico búsca el enfóque lógico de los problemas. Integra la
experiencia dentro de las teorías.
d. El estilo pragmático prefiere la experimentación y la aplicación de las ideas y
conceptos.

* Cada persona desarrolla más uno de estos estilos, pero tambien tenemos de los
otros, el conjunto define nuestro perfil de aprendizaje.
* Lo óptimo seria tener la máxima puntuación en los cuatro estilos, los cual
significaría que podemos aprender en cualquier circunstancia.
* Estilos y aptitudes no son sinónimos. La convergencia de ambos favorece el éxito
en el aprendizaje y el logro de los objetivos.
* Los estilos de aprendizaje pueden cambiar a lo largo de la vida o en función de
las tareas que se realicen.
* Los estilos de aprendizaje se pueden aprender, desarrollar y mejorar

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RESULTADO

Perfil de estilo de aprendizaje de acuerdo a sus respuestas

Valoración
Activo 2
Reflexivo 4
Teórico 1
Pragmático 2

4.5
4
3.5
3
Activo
2.5 Reflexivo
2 Teórico
Pragmático
1.5
1
0.5
0
Activo Reflexivo Teórico Pragmático

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ESTILO ACTIVO.
Sí has obtenido en la prueba una puntuación superior a 13, te encontrarás más cómodo en situaciones de apren
Intentar cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevas oportunidades.
Competir en equipo.
Generar ideas sin limitaciones formales o de estructura.
Resolver problemas.
Cambiar y variar las cosas.
Abordar quehaceres múltiples.
Dramatizar.
Representar roles.
Vivir situaciones de interés, de crisis.
Acaparar la atención.
De la misma manera,te encontrarás incómodo en situaciones que te exijan:
Exponer temas conmucha carga teórica: Explicar causas, antecedentes...
Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están claros.
Prestar atención a los detalles.
Trabajar en solitario, leer escribir o pensar solo.
Evaluar de antemano lo que se va a aprender.
Ponderar lo ya realizado o aprendido.
Repetir la misma actividad.
Sí has obtenido en la prueba una puntuación inferior a 9,conviene que desarrolles algo más determinados aspe
Hacer algo nuevo, algo que nunca se ha hecho antes, al menos una vez por semana... Llevar algo llamativo al lu
Practicar la iniciación de conversaciones con extraños. En las grandes reuniones, fiestas, conferencias, forzarse
Deliberadamente fragmentar el día cortando y cambiando las actividades cada media hora...
Los Bloqueos que inhiben el desarrollo del Estilo Activo:
Miedo al fracaso o a cometer errores.
Miedo al ridículo
Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.
Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con anterioridad.
Auto-duda, falta de confianza en sí mismo.
Tomar la vida, muy en serio, muy concienzudamente.
en situaciones de aprendizaje en las que puedas:

más determinados aspectos que configuran este estilo de aprendizaje . Sugerencias de mejora:
levar algo llamativo al lugar de estudio o trabajo. Leer un periódico con opiniones contrarias a las suyas. Cambiar los muebles de sitio, en
s, conferencias, forzarse a iniciar y sostener conversaciones con todos los presentes, si es posible. En el tiempo libre intentar dialogar con
os muebles de sitio, en casa, en el trabajo.
e intentar dialogar con desconocido o convencerles de nuestras ideas.
ESTILO PRAGMÁTICO.
Sí has obtenido una puntuación superior a 16, te encontrarás más cómodo en situaciones que te permitan:
Aprender técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas evidentes.
Estar expuesto ante un modelo al que puede emular.
Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.
Tener posibilidad inmediata de aplicar lo aprendido, de experimentar.
Elaborar planes de acción con un resultado evidente.
Dar indicaciones, sugerir atajos.
Del mismo modo, encontrarás dificultad en aquéllas situaciones queexijan:
Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una necesidad inmediata que él reconoce o no puede v
Percibir que ese aprendizaje no tiene una importancia inmediata o un beneficio práctico.
Aprender lo que está distante de la realidad.
Aprender teorías y principios generales.
Trabajar sin instrucciones claras sobre cómo hacerlo.
...
Sí has obtenido un resultado inferior a 10, las siguientes sugerencias te serán de utilidad para potenciar el Estil
Reunir técnicas, modos prácticos de hacer las cosas. Pueden versar sobre cualquier cosa que pueda ser útil: té
Recabar ayuda de personas que tienen una experiencia demostrada. Pueden vigilar nuestra técnica y aconsejar
Concentrarse sobre la elaboración de planes de acción en las reuniones y discusiones de todo tipo. Estos plane
Bloqueos que impiden el desarrollo del Estilo Pragmático:
Interés por la solución perfecta antes que por la práctica.
Considerar las técnicas útiles como simplificaciones exageradas.
Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones específicas.
Creer que las ideas de los demás no funcionan si se aplican a su situación.
Disfrutar con temas marginales o perderse en ellos.
nes que te permitan:

él reconoce o no puede ver.

ad para potenciar el Estilo Pragmático:

osa que pueda ser útil: técnicas analíticas, interpersonales, de asertividad, de presentación de ahorro de tiempo, estadísticas, técnicas para
estra técnica y aconsejar cómo mejorarla.
de todo tipo. Estos planes de acción deben ser concretos y con fecha límite. Establecerse la norma de nunca salir de una reunión, debate
stadísticas, técnicas para mejorar la memoria...

de una reunión, debate o clase sin una lista de acciones para uno mismo.
ESTILO REFLEXIVO.
Sí has obtenido una puntuación superior a 18, aprenderás mejor en situaciones de aprendizaje que puedas:
Observar.
Reflexionar sobre actividades.
Intercambiar opiniones con otras personas con previo acuerdo.
Llegar a las decisiones a su propio ritmo.
Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios.
Revisar lo aprendido, lo sucedido.
Investigar detenidamente.
Reunir información.
Sondear para llegar al fondo de la cuestión.
Pensar antes de actuar.
De la misma manera, te encontrarás incómodo en aquéllas situaciones que te exijan:
Ocupar el primer plano.
Actuar de líder.
Presidir reuniones o debates.
Dramatizar ante personas que le observan.
Representar algún rol
Participar en situaciones que requieran acción sin planificación.
Hacer algo sin previo aviso. Exponer una idea espontáneamente.
...
Sí has obtenido una puntuación inferior a 14, podrías tener en cuenta las siguientes sugerencias para mejorar e
Practicar la observación. estudiar el comportamiento de las personas. Anotar quién habla más, quién interrumpe
Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos del día y ver si se pueden sacar de ellos alguna
Practicar la revisión después de una reunión o acontecimiento. Repasar la secuencia de los acontecimientos, lo
...
Losbloqueos que impiden el desarrollo del Estilo Reflexivo:
No tener tiempo suficiente para planificar y pensar.
Preferir o gustar el cambiar rápidamente de una actividad a otra.
Estar impacientes por comenzar la acción.
Tener resistencia a escuchar cuidadosa y analíticamente.
Resistencia a presentar las cosas por escrito.
endizaje que puedas:

gerencias para mejorar el estilo reflexivo.

bla más, quién interrumpe, con qué frecuencia resume el profesor,... Estudiar el comportamiento no verbal, cuando las personas miran el r
den sacar de ellos algunas conclusiones.
e los acontecimientos, lo que fue bien, lo que se podía mejorar. Registrar en magnetófono un dialogo o conversación y reproducirlo al men
o las personas miran el reloj, cruzan los brazos, muerden el lápiz...

ción y reproducirlo al menos dos veces. Hacer una lista de lecciones aprendidas de esta forma.
ESTILO TEÓRICO.
Sí has obtenido una puntuación superior a 14, preferirás oportunidades de aprendizaje dónde puedas:
Sentirte en situaciones estructuradas que tengan una finalidad clara.
Inscribir todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teoría.
Tener tiempo para explorar metódicamente las asociaciones y las relaciones entre ideas, acontecimientos y situ
Tener la posibilidad de cuestionar.
Participar en una sesión de preguntas y respuestas.
Poner a prueba métodos y lógica que sean la base de algo
Al mismo tiempo, evitarás situaciones de aprendizaje dónde tengas que:
Verte obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.
Tener que participar en situaciones donde predominen las emociones y los sentimientos.
Participar en actividades no estructuradas, de finalidad incierta o ambiguas.
Participar en problemas abiertos.
Tener que actuar o decidir sin una base de principios, conceptos, políticas o estructura.
...
Sí has obtenido una puntuación inferior a 10, deberías atender a las siguientes sugerencias para aumentar el E
Leer algo denso que provoque el pensamiento, durante 30 minutos cada día ( Lógica, Lingüística, Teorías...). D
Practicar la detección de incoherencias o puntos débiles en los argumentos de otras personas, en informes, en a
Tomar una situación compleja y analizarla para señalar por qué se desarrolló de esa manera, lo que pudo haber
Los Bloqueos que impiden el desarrollo del Estilo Teórico:
Dejarse llevar por las primeras impresiones.
Preferir la intuición y la subjetividad.
Desagrado ante enfoques estructurados y organizados.
Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.
 dónde puedas:

as, acontecimientos y situaciones.

ncias para aumentar el Estilo Teórico :

Lingüística, Teorías...). Después tratar de resumir lo que se ha leído, diciéndolo con palabras propias.
rsonas, en informes, en artículos de prensa,... Tomar dos periódicos de ideología distinta y hacer regularmente un análisis comparativo de
anera, lo que pudo haberes hecho de manera diferente y en qué momento. Situaciones históricas o de la vida cotidiana. Análisis de cómo
n análisis comparativo de las diferencias de sus puntos de vista.
idiana. Análisis de cómo se ha utilizado su propio tiempo...