PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación: Técnico en instalacion de redes de computadores.

• Código del Programa de Formación: 233102 Versión 1.
• Nombre del Proyecto: Instalación del cableado estructurado y red inalámbrica para una red de área
local para las empresas de sabana norte
• Fase del Proyecto: alistamiento.
• Actividad de Proyecto: establecer los recursos físicos y humanos para la instalación de la red eléctrica
y de datos cableada e inalámbrica, según el diseño.
• Competencia: 240201528 Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser
abordadas de manera matemática en contextos laborales, sociales y personales.
• Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

- Plantear problemas aritméticos, geométricos y métricos de acuerdo con los contextos productivo y
social.

- Solucionar problemas del entorno productivo y social aplicando principios matemáticos.

- Identificar situaciones problemáticas asociadas a sus necesidades de contexto aplicando

procedimientos matemáticos.

- Verificar los resultados de los procedimientos matemáticos conforme con los requerimientos de los
diferentes contextos.

• Duración de la Guía: 48 horas.

2. PRESENTACIÓN

El Ministerio de Educación Nacional (2006, p.49), concibe una noción amplia de competencia matemática
como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas,
socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible,

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eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. Con lo anterior, se
puede hablar del aprendizaje por competencias como un aprendizaje significativo y comprensivo.

Desarrollar esta competencia matemática fortalece la formación profesional integral (FPI) de este programa
de formación. El compromiso con las sesiones presenciales y/o virtuales y el trabajo autónomo permitirán
lograr cada uno de los cuatro resultados de aprendizaje que hacen parte del diseño curricular de la
competencia de razonamiento cuantitativo.

¡Compromiso, disciplina y excelente actitud queridos Aprendices!

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de reflexión inicial

3.1.1. Foro de reflexión ¿Para qué sirven las matemáticas? RC-240201528-AA1. Reflexionar sobre la
importancia que tienen las matemáticas en todos los campos del conocimiento y de la vida cotidiana.

Para esta actividad:

a. Vea el video, Pero... ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS MATEMÁTICAS?, cuyo enlace está en la bibliografía.

b. Escriba una reflexión personal en dos párrafos sobre la importancia de las matemáticas en su vida.

c. Realice un WordArt con máximo quince palabras relacionadas con matemáticas en https://wordart.com/

y descargue su diseño.

d. Cargue su trabajo en el lugar donde le indique su instructor(a).

3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje

3.2.1. Evaluación de conocimientos previos RC-240201528-AA2. Reconocer los conocimientos previos de

matemáticas.

Para esta actividad:

Solucione y justifique paso a paso cada una de las preguntas de la Evaluación de conocimientos previos RC
240201528-AA2 que se encuentra en la herramienta Evaluaciones en Territorium.

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3.3. Actividades de apropiación del conocimiento

3.3.1. Taller de habilidades matemáticas RC-240201528-AA3. Fortalecer las habilidades matemáticas en

cada uno de los conocimientos del saber de la competencia por medio de la realización de ejercicios.

Para esta actividad:

a. Solucione el ejercicio asignado por el instructor(a).

b. Utilice una herramienta ofimática como Canva para realizar una presentación del ejercicio y su temática
relacionada.

c. Realice una exposición ante sus compañeros de ficha.

d. Cargue su trabajo en el lugar donde le indique su instructor(a).

3.4. Actividades de transferencia del conocimiento

3.4.1. Simulaciones en CloudLabs RC-240201528-AA4. Utilizar las matemáticas en la simulación virtual de

CloudLabs, sobre una temática relacionada con el programa de formación.

Para esta actividad:

a. Ingrese a plataforma Territorium y realice las simulaciones virtuales que su instructor(a) haya cargado en
la carpeta que le indique.

b. Descargue el reporte del laboratorio y anexe los prodecimientos requeridos.

d. Cargue su trabajo en el lugar donde le indique su instructor(a).

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Técnicas e Instrumentos de
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación
Evaluación

Evidencia de Conocimiento: Define el problema a resolver Foro

Foro de reflexión ¿Para qué de acuerdo con las necesidades
sirven las matemáticas? RC- de su entorno.
240201528-AA1.

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 Evidencia de Conocimiento:
Evaluación de conocimientos
previos RC-240201528-AA2.
-Plantea reglas de tres de Cuestionario
acuerdo con la relación entre
las variables.
-Presenta solución a problemas
mediante figuras geométricas.

Evidencia de Producto: -Representa conjunto de datos Lista de chequeo

Taller de habilidades matemáticas
RC-240201528-AA3.
de acuerdo con la variable
estadística.
-Plantea ecuaciones de primer
grado de acuerdo con los
ejercicios planteados.
-Realiza conversiones según las
equivalencias entre sistemas de
medida.
-Calcula perímetros, áreas y
volúmenes de acuerdo con los
elementos de la figura
geométrica.

Evidencia de Desempeño: -Define el problema a resolver Reporte Simulación CloudLabs

Simulaciones en CloudLabs
RC-240201528-AA4.
de acuerdo con las necesidades
de su entorno.
-Resuelve ecuaciones de
acuerdo con principios
matemáticos.
-Define procedimientos
matemáticos según la situación
problemática.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Área: superficie limitada por un contorno llamado perímetro.

Ecuación: igualdad matemática entre dos expresiones, denominadas miembros y separadas por el signo
igual, en las que aparecen elementos conocidos y datos desconocidos o incógnitas, relacionados mediante
operaciones matemáticas.

Estadística: estudio que reúne, clasifica y recuenta todos los hechos que tienen una determinada
característica en común, para poder llegar a conclusiones a partir de los datos numéricos extraídos.

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Media: estadístico que intenta representar el punto central de los datos.

Mediana: es un valor que se ubica en la posición central de las estadísticas de orden.

Moda: es aquel dato que ocurre con más frecuencia en un conjunto de datos estudiados.

Número primo: número natural mayor que 1 que tiene únicamente dos divisores distintos, él mismo y el 1.

Números naturales: es el conjunto de enteros positivos más el número cero.

Números racionales: son todos los números que pueden representarse como el cociente de dos números
enteros.

Números reales: son el conjunto que incluye los números naturales, enteros, racionales e irracionales. Se
representa con la letra ℜ.

Paralelismo: igualdad de distancia entre todos los puntos de dos o más líneas o planos.

Perpendicularidad: corte de dos rectas o segmentos formando un ángulo recto o de 90 grados.

Poliedro: cuerpo geométrico cuyas caras son planas y encierran un volumen finito.

Polígono: es una figura geométrica plana compuesta por una secuencia finita de segmentos rectos
consecutivos que encierran una región en el plano.

Porcentaje: es un símbolo matemático, que representa una cantidad dada como una fracción en 100 partes
iguales.

Proporción: igualdad entre razones.

Radio: segmento cuyos extremos son el centro de la circunferencia y un punto sobre ella.

Razón: comparación entre dos magnitudes que se realiza mediante un cociente.

Regla de tres simple: es la operación que se utiliza para encontrar el cuarto término en una proporción.

Segmento: fragmento de recta que está comprendido entre dos puntos llamados vértices.

Teorema de Pitágoras: establece que, en todo triángulo rectángulo, la longitud de la hipotenusa es igual a la
raíz cuadrada de la suma de los cuadrados de las respectivas longitudes de los catetos.

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6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

Canal Derivando. (13 de abril de 2022). Pero... ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS MATEMÁTICAS? [Archivo de
Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=RlUZv0MoVWk

Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN). (2006). Estándares Básicos de Competencias

en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas: guía sobre lo que los estudiantes deben saber y
saber hacer con lo que aprenden. Bogotá, D. C.: MEN. [Archivo PDF].

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf

SENA. (marzo de 2013). Orientaciones para la elaboración de guías de aprendizaje de los proyectos
formativos. [Archivo PDF].
http://rvcmar.org/otros/guias_aprendizaje/2_ORIENTACIONES_ELABORAR_GUIAS%20APRENDIZAJE
.pdf
7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Ana Marcela Morales Instructora de Centro de Agosto de 2021
Rodríguez Integralidad Desarrollo
Competencia Agroempresarial
Razonamiento Chía
Cuantitativo Cundinamarca

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Ana Instructora de Centro de Abril Actualización
Marcela Integralidad Competencia Desarrollo de
Morales Razonamiento Agroempresarial 2022
Rodríguez Cuantitativo Chía Cundinamarca
Ana Instructora de Centro de Febrer Actualización
Marcela Integralidad Competencia Desarrollo o de
Morales Razonamiento Agroempresarial 2023
Rodríguez Cuantitativo Chía Cundinamarca
Ana Instructora de Centro de Agosto Actualización
Marcela Integralidad Competencia Desarrollo de
Morales Razonamiento Agroempresarial 2023
Rodríguez Cuantitativo Chía Cundinamarca

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