SESIÓN DE APRENDIZAJE

La proclamación y el sello de nuestra independencia.

I.E.:

DOCENTE:

CICLO: V SECCIÓN:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Construye interpretaciones QUINTO GRADO Expresa su opinión sobre la

históricas. escenificación de la batalla de
- Selecciona fuentes que le proporcionan in-
Ayacucho
- Interpreta críticamente formación sobre hechos y procesos históri-
fuentes diversas. cos peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica Criterios de evaluación:
- Comprende el tiempo en el momento en que se produjeron.
- Reconoce la participación de
histórico. SEXTO GRADO hombres y mujeres de todas las
- Elabora explicaciones - Explica hechos y procesos históricos condiciones sociales en los
sobre procesos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la acontecimientos históricos, más allá
históricos. participación de hombres y mujeres en ellos. del conocimiento de personajes
emblemáticos.
- Valora y explica el proceso histórico
de las batallas de Ayacucho y Junín.

Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior explicaron sobre las corrientes libertadoras

para la lucha de la independencia.
 Observan la imagen de la proclamación de la independencia

 Responden a la pregunta:
¿Quién proclamo la independencia? ¿Cuál es su corriente libertadora?

¿En qué año y donde se proclamó la independencia?

¿Cómo se selló la independencia?

¿Al mando de quién se selló la independencia?

 Se comunica el propósito de la sesión:

VALORAMOS LA LUCHA DE HOMBRES Y MUJERES PARA EL

PROPÓSITO DE LA
SESIÓN:
SELLO DE NUESTRA INDEPENDENCIA
 DESARROLLO

 Leen el siguiente hecho histórico de la lucha por nuestra independencia:

El ejército de San Martín atravesó los Andes desde la región argentina de Cuyo para llegar a Chile.
Debido a las difíciles condiciones, esta incursión está considerada como una de las grandes hazañas
militares de la historia universal. Se movilizaron 5000 soldados, armamentos y alimentos.
Para ello se utilizaron más de 10000 mulas y 1500 caballos, toneladas de sogas y puentes móviles.
Además, este ejército tuvo que subir a 5000 m s. n. m. y soportar temperaturas de 30 °C en el día y -
12 °C en la noche.

En Caracas, los realistas habían detenido el avance del ejército libertador venezolano. Solo quedaba
en pie la Junta de Gobierno de Buenos Aires.
 Reflexiona y responde:
 ¿Por qué creen que San Martín desembarcó en Paracas y no en el Callao?

 ¿Por qué fue importante esta hazaña militar?

 
 ¿Cómo interpretan las palabras que San Martín pronunció al proclamar la
independencia del Perú?

Análisis de la información
 Analizamos la siguiente información:

Protagonistas de la independencia
Durante la primera etapa de la Independencia americana, el Perú se convirtió en un bastión
del poder español. El virrey José Fernando de Abascal (1806-1816) organizó un poderoso
ejército y una eficiente red de espionaje que le permitieron reprimir los intentos de
sublevación contra el dominio español. Por ello, nunca se formó una junta de gobierno en
Lima.
Las sublevaciones patriotas
A pesar de la represión de Abascal, los patriotas peruanos realizaron varias revueltas. En
Lima, los criollos se limitaron a organizar conspiraciones en instituciones como el Colegio
de San Fernando y el Real Convictorio de San Carlos.
En cambio, en las provincias, donde el descontento era mayor, ocurrieron importantes
rebeliones armadas. Las principales fueron:
●La sublevación de Gabriel Aguilar y Manuel Ubalde en Cusco (1805).
●La rebelión de Francisco de Zela en Tacna (1811), que conti con el apoyo de los indígenas.
●El levantamiento de Juan José Crespo y Castillo en Huánucc (1812), que involucró a
criollos, mestizos e indígenas.
●La sublevación de Enrique Paillardelle en Tacna (1813).
●La rebelión de Mateo Pumacahua y los hermanos Angulo en el sur andino (1814-1815). Se
extendió por el Cusco, Huamanga, Puno, Arequipa y el Alto Perú. Involucró a mestizos,
criollos e Indígenas. Fue duramente reprimida.

Actitudes ante la independencia

Los patriotas,
básicamente criollos y
mestizos, querían la
independencia. Por eso,
se involucraron en varias
Los realistas, también Los excluidos, en su
criollos y mestizos, mayoría indígenas, fueron
preferían seguir bajo el marginados por patriotas y
dominio español, pues realistas ante el temor de
temían que la que organizaran una
 sublevaciones. independencia originara rebelión.
la anarquía social.

Los personajes de la independencia

Ante el fracaso de las sublevaciones patriotas fue necesaria la ayuda extranjera. Así, años
después se logró la independencia con San Martín y Bolívar. No obstante, muchos peruanos
cumplieron una labor clave en ese proceso:
■ Precursores. Personas que con sus ideas y escritos motivaron la causa independenista.
■ Próceres. Personas que participaron activamente en las batallas por la independencia
o que contribuyeron a lograr la victoria.
Precursores Próceres

Juan Pablo Vizcardo y Mateo Pumacahua

Guzmán (1748-1798). (1740-1815). Curaca y
Sacerdote jesuita. militar indígena que lideró
Expulsado del Perú en la rebelión en el sur andino
1767, se trasladó a Europa entre 1814 y 1815.
en busca de apoyo para la
independencia. Escribió la
Carta a los españoles
americanos.

José Baquíjano y Carrillo Francisco de Zela (1768-

(1751-1817). Intelectual 1819). Funcionario criollo
que sostuvo una postura que lideró en 1811 una
reformista. Fue colaborador sublevación en Tacna.
del Mercurio Peruano y de
la Sociedad de Amantes del
País.
María Parado de Bellido
Hipólito Unanue (1777-1822). Heroína
(1755-1833). Médico y ayacuchana que
redactor del Mercurio comunicaba a los patriotas
Peruano. Fue uno de los los avances de los
principales pensadores realistas. Fue fusilada por
ilustrados del Perú. negarse a delatar a sus
compañeros.
 José Olaya Balandra
Toribio Rodríguez de (1782-1823). Humilde
Mendoza (1750-1825). pescador chorrillano que
Destacado religioso que se trasladaba a nado cartas
adhirió a la causa patriota. con información para los
patriotas. Murió fusilado.

Bolívar y la consolidación de la independencia

Simón Bolívar llego al Perú en 1823. El congreso le otorgo entonces la
suprema autoridad política y militar. Bolívar se dedicó a preparar la
campaña contra los realistas y los venció en dos batallas:
La batalla de Junín (6 de agosto de 1824). Bajo el mando de Bolívar, los
patriotas vencieron a los realistas en las pampas de Junín.
En la mañana del 6 de agosto de 1824 el ejército realista concurrió a las
pampas de Junín.
El general español Canterac atravesó la pampa para atacar al ejército patriota.
Durante la batalla, los patriotas resistieron los ataques. La batalla parecía perdida, cuando
de pronto los Húsares del Perú (que habían quedado como reserva al mando de Isidoro
Suárez) atacaron a los españoles por la retaguardia, convirtiendo la derrota en una victoria
para el ejército patriota.
Bolívar apenas enterado de la victoria, bautizó al ejército Húsares de Junín, nombre que aún
conserva ese regimiento.
La batalla había durado menos de dos horas y no se disparó pistola ni fusil. Se utilizaron
solo armas blancas, por ello es conocida como la «batalla sin humo».
Batalla de Ayacucho
Luego del triunfo patriota, las fuerzas realistas
comandadas por el virrey La Serna se concentraron en
Ayacucho. Ambas fuerzas ¡nielaron ataques el 9 de
diciembre de 1824 en la Pampa de la Quinua.
El comandante patriota fue Antonio José de Sucre y el
comandante realista fue el virrey La Serna.
Durante la batalla se produce la captura del virrey y
posteriormente, la victoria patriota.

Capitulación de Ayacucho
Luego de la victoria en la batalla de Ayacucho, se firmó la
capitulación de Ayacucho.
Por los patriotas firma Sucre y por los realistas Canterac.
Los acuerdos fueron los siguientes:
●España reconocía la Independencia de América y del Perú.
 ●Perú pagaría una Indemnización de guerra a España.
●Se respetarían los rangos y privilegios de los oficiales españoles.
●Perú pagaría los gastos de retorno de los españoles a su país.
La organización del Estado
Bolívar estuvo en el Perú hasta 1826. En ese periodo continuó con la delimitación de las
fronteras del Perú bajo los principios del uti possidetis (mantener las fronteras que existían
antes de la independencia) y la libre determinación de los pueblos (respetar la decisión de
un pueblo de pertenecer o no a un Estado).
Además, procuró organizar el nuevo Estado peruano a través de las siguientes medidas:
• Dividió el territorio en siete departamentos: Junín, Lima, Ayacucho, Arequipa, Puno,
Cusco y La Libertad.
• Trató de integrar al Perú a una Federación de los Andes bajo una Constitución que le
permitía gobernar indefinidamente. Esta idea no fue bien recibida por los políticos
peruanos.
 Observan un video de las corrientes libertadoras:

En forma grupal
 Explican las batallas que consolidaron nuestra independencia

La batalla de Junín La batalla de Ayacucho

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
 Responde las preguntas:
 ¿Qué hubiera ocurrido si los realistas vencían en las batallas de
Ayacucho y Junín?

 Bolívar luego de consolidar la independencia ¿Cómo organizo la política

en el Estado?
  Sistematizan lo aprendido de la corriente libertadora del Norte para consolidar la
independencia.
Corriente Libertadora del Norte

Al mando de Simón Bolívar: quién

consolido nuestra

independencia.

Acciones militares Política bolivariana

Bolívar tenía el provecto de

Batalla de Junín.
El ejército patriota, bajo el
mando de Bolívar, derrotó a
los españoles en la meseta
de Bombón.
Batalla de Ayacucho.
El ejército patriota, bajo el
mando de Sucre, derrotó a
los realistas.
Se firmó la Capitulación de
Ayacucho.
unificar a todas las repúblicas
americanas en un solo Estado.
Para ello, promulgó la
Constitución Vitalicia. Su plan no
fue aceptado.

Toma de decisiones

 Reflexionamos sobre la importancia de las batallas de Junín y Ayacucho.

9 de diciembre en la pampa de la Quinua la población prepara una
dramatización de la batalla de Ayacucho.

 Escribe tu opinión ¿cuál es la importancia de este tipo de celebraciones?

Mi opinión:

_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
__________________________________________

CIERRE
.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?

 Reconoce la participación de hombres y mujeres de todas las condiciones

sociales en los acontecimientos históricos, más allá del conocimiento de
personajes emblemáticos.
 Valora y explica el proceso histórico de las batallas de Ayacucho y Junín.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Explica la postura de cada uno de estos personajes ante la Independencia.
Fundamenta tu respuesta.

Un criollo limeño que apoyó a los
españoles hasta que llegó San
Martín.
Su actitud ante la independencia
fue: ______________________
______________________
porque________________
Una joven mestiza cuyo hermano murió
en la rebelión de Pumacahua en 1814.
Su actitud ante la independencia fue:
______________________
porque__________________
______________________
El hijo de un antiguo curaca que había
perdido sus privilegios en 1781.
______________________
Su actitud ante la independencia fue:
______________________
porque__________________

2. Lee siguiente documento de Juan Pablo Vizcardo y Guzmán. Luego, desarrolla lo

que se indica.

“Queridos hermanos y compatriotas [...] el mismo Gobierno de España os ha indicado ya

esta resolución considerándonos como un pueblo distinto de los españoles europeos y esa
distinción nos impone la más ignominiosa esclavitud.
Consintamos por nuestra parte a ser un pueblo diferente, renunciemos al ridículo sistema de
unión y de igualdad con nuestros amos y tiranos, renunciemos a un Gobierno cuya lejanía
tan enorme no puede procurarnos, aun en parte, las ventajas que todo hombre debe esperar
de la sociedad de que es miembro; a este Gobierno que [...] en lugar de esforzarse a hacernos
dichosos, acumula sobre nosotros toda especie de calamidades".
Hernán Alva Orlandini, Biblioteca Hombres del Perú, volumen
1. Lima, 2003.
 Busca en el diccionario las palabras desconocidas: ignominia, tirano.
 Subraya con rojo las ideas principales y con azul las secundarias.
 A partir de la lectura, identifica los valores, creencias y actitudes de este
personaje.
3. Lee la información de los carteles. Luego, únelos a la fecha que les corresponde en
la línea de tiempo.
CONSOLIDACION DE LA INDEPENDENCIA Y ESTABLECIMIENTO DE LA
REPUBLICA

Agosto de 1814 1816 27 de diciembre de 1821 6 de agosto de 1824

a marzo de 1815 Cruce de los San Martín convoca al Batalla de Junín.
Rebellón de Mateo Andes. primer Congreso
Pumacahua. Constituyente.

| | | | | Agos| Mar | | | | | | | | | |
1780 1781 1812 1813 1814 1815 1816 1817 1818 1819 1820 1821 1822 1823 1824 1825
Jul Sep Dic

1820 1821 20 de septiembre 9 de diciembre

Desembarco San Martín de 1822 de 1824
del ejército proclama Instalación del Batalla y
libertador. la independencia. primer Congreso Capitulación de
Constituyente. Ayacucho.

4. Completa el siguiente cuadro.

Batalla de Junín Batalla de Ayacucho

Fecha
Líder patriota
Hechos importantes
Resultado final

4. Lee la información y responde:

EL PERUANITO INFORMADOR
— El Santuario Histórico de la Pampa de Ayacucho El Santuario Histórico de la Pampa
de Ayacucho se estableció el 14 de agosto de 1980. Está ubicado en Huamanga,
Ayacucho y tiene una extensión de 300 hectáreas.
El 9 de diciembre de 1824 esta pampa fue escenario de la batalla de Ayacucho, con la
que se selló nuestra Independencia del Imperio español. En ese momento se firmó la
histórica acta de capitulación de Ayacucho.
En las cercanías del santuario se encuentran las ruinas preincas de la cultura Wari, que
se desarrolló entre los años 500 y 1000 de nuestra era por gran parte del territorio
peruano.
 Los principales objetivos de este Santuario Histórico son: proteger el patrimonio natural
e histórico del escenario de la batalla de Ayacucho; conservar las manifestaciones
culturales y artesanales de las poblaciones aledañas; brindar facilidades para que el
público utilice el área para su recreación y cultura; mejorar y ampliar el circuito
turístico de Ayacucho - Ruinas de Wari - Quinua - Pampa de Ayacucho.
1. ¿Cuál fue la batalla que consolidó la Independencia del Perú?

2. ¿Quiénes firmaron la capitulación de Ayacucho?

3. En qué consistió la Capitulación de Ayacucho?

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: La proclamación y el sello de nuestra independencia. Fecha: 07/07/2023

Competencia / Capacidad Construye interpretaciones históricas.

- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Evidencia de Aprendizaje:
 1 Expresa su opinión sobre la escenificación de la batalla de Ayacucho

Desempeños:
QUINTO GRADO
Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y
XX, y los ubica en el momento en que se produjeron.
SEXTO GRADO
Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la participación de hombres y mujeres en
ellos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 - Reconoce la participación de hombres y mujeres de todas las condiciones
sociales en los acontecimientos históricos, más allá del conocimiento de
personajes emblemáticos.
Criterio S2 Valora y explica el proceso histórico de las batallas de Ayacucho y Junín.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Desigualdades e inecuaciones.

I.E.:

DOCENTE:
 ÁREA: MATEMÁTICA

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de QUINTO GRADO Resuelve problemas de desigualdades

regularidad, equivalencia y - Establece relaciones entre datos y valores o inecuaciones.
cambio. desconocidos de una equivalencia, de no Criterios de evaluación:
- Traduce datos y equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre
condiciones a expresiones los datos de dos magnitudes, y las transforma en Resuelve problemas de inecuaciones de
algebraicas. ecuaciones que contienen las cuatro forma gráfica usando balanzas y lo expresa
operaciones, desigualdades con números en forma simbólica.
- Comunica su comprensión
sobre las relaciones naturales o decimales, o en proporcionalidad
algebraicas. directa. Instrumento:
SEXTO GRADO  Lista de Cotejo
- Usa estrategias y
procedimientos para - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
encontrar equivalencias y representaciones, su comprensión del término
reglas generales. general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11,
- Argumenta afirmaciones 14...--> término general = triple de un número,
sobre relaciones de cambio menos 1), condiciones de desigualdad
y equivalencia. expresadas con los signos > y <, así como de la
relación proporcional como un cambio constante.
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
  Recordamos que en la actividad anterior realizaron giros y rotaciones en el plano
cartesiano.
 Responden preguntas: ¿qué es la desigualdad? ¿Cómo plantearías una inecuación?
¿Qué signos se utilizarán para resolver la inecuación
 Se comunica el propósito de la sesión:

APRENDEMOS A PLANTEAR DESIGUALDADES E

PROPÓSITO DE LA
SESIÓN: INECUACIONES

DESARROLLO

La familia de Nico siempre celebra las fiestas patrias

elaborando banderines.
Su hermano Juan sacó de su caja todos sus
banderines, que son cinco, y Nico sacó de su caja
solo dos.
Si Nico elaboró algunos banderines menos que Juan,
¿será posible saber cuántas hay o no en la caja de
Nico sin abrirla?, ¿cómo?

 Lee nuevamente el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos pide el problema?

 ¿Qué elabora la familia de Nico?

  ¿Cuántos banderines en total tiene Juan?

 ¿Saben cuántos banderines en total tiene Nicol?, ¿por qué?

Búsqueda de estrategias

 Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia

para resolver el problema.

 Responden las preguntas:

 ¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema?

 ¿Qué operaciones me puede ayudar a resolver el problema?

 Hallamos la cantidad de banderines utilizando material no estructurado:

 Representa la desigualdad utilizando una caja y piedritas
 .

 Representa simbólicamente el enunciado del problema:

 Responden las preguntas:

 ¿podría Paul tener tres piedritas en la caja?, ¿cómo lo sabes?

 ¿podría Juan tener una o dos piedritas en la caja?, ¿cómo lo sabes?

 Si retiran la misma cantidad en ambos miembros, ¿qué sucederá con la

desigualdad?, ¿cambia?, ¿cómo lo sabes?

Representación

Si retiran o aumentan la
misma cantidad, la
 Halla la incógnita planteando la inecuación de los problemas: desigualdad no cambia, se
mantiene.
 Representa simbólicamente para hallar la
inecuación reemplazando la caja por una
incógnita X:


Representa el
resultado en una
recta numérica:
  Reflexiona sobre las posibles cantidades de
banderines que tendrá la caja. Registra sus
posibles respuestas.
 Comprueba sus posibles respuestas reemplazando los valores a X:
0 + 2 <5, 2<5, se cumple la desigualdad, esto es cierto.
____ + 2 <5, 3<5, se cumple la desigualdad, esto es cierto.
____ + 2 <5, 4<5, se cumple la desigualdad, esto es cierto.
Respuesta: En la caja podría tener ___, ___, ____ banderines.

Formalización

 Observan un video sobre cómo resolver las inecuaciones. (Anexo video)

https://www.youtube.com/watch?v=gMDAtLLW5lM

 Se explica sobre las inecuaciones:

Inecuaciones
Las desigualdades relacionan dos expresiones con los signos de comparación mayor que (>), menor que
(<), mayor o igual que (>) o menor o igual que (<).
Si a los dos miembros de una desigualdad se le suma o se le resta el mismo número, se obtiene otra
desigualdad en el mismo sentido (las palabras de color rojo es para que el estudiante complete).
Representa y compara. Las balanzas que se muestran están en desequilibrio. ¿Qué
desigualdad representa cada balanza?
 18 < 1 + 7 ➝ Desigualdad numérica 9 + x < 20 ➝ Desigualdad algebraica

Ejemplo:
Interpreta y resuelve. La capacidad máxima de un ascensor es 300 kilogramos. Si sobrepasa
esta cantidad, detiene su funcionamiento y una grabación
indica que una o varias personas deben salir del ascensor.
¿Cuál es la masa corporal que puede tener la niña para
que el ascensor no detenga su funcionamiento?
1.° Planteamos la inecuación:
- La masa corporal de la niña ► x
- La masa de la niña más la masa de las otras personas
→x + 65 + 72 + 47 + 82
- Debe ser igual o menor a 300 kg. ► x + 65 + 72 + 47 + 82
≤ 300
2.° Resolvemos la inecuación por transposición de
términos
x + 65 + 72 + 47 + 82 ≤ 300
x + 266 ≤ 300
x ≤ 300 – 266 Como 266 está sumando, pasa al otro miembro restando.
x ≤ 34
3.° Determinamos el conjunto solución por extensión y comprensión en IN:
C.S.= (0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 34} ► C.S.= (x/x € IN, x ≤ 34}
Para que el ascensor no se detenga, la niña debe pesar 34 kq como máximo.

Reflexión
 Responde las preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo resolviste los problemas de
inecuaciones? ¿Te sirvió utilizar el material concreto?
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios
 CIERRE

 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para hallar el valor de
X de una inecuación

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Resuelve problemas de inecuaciones de forma gráfica usando balanzas y lo
expresa en forma simbólica.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula
 FICHA DE APLICACIÓN
Cuaderno de trabajo

Pág. 139 – 140

Resolvemos problemas con desigualdades
1. Nico y Manuel llevaron sus taps a la escuela para jugar a
la hora de recreo. Nico colocó sus 7 taps en el suelo,
mientras que Manuel puso 2 de sus taps en el piso y
guardó los demás en una bolsa ¿Cuántos taps podría tener
Manuel en la bolsa?
a. Comenten.
• ¿Se puede saber con seguridad cuántos taps tiene
Manuel?
• ¿Cuántos taps podría tener Manuel?
b. Nico representó en una balanza la relación entre las
cantidades de taps. Analicen lo que resultó y completen la
oración.

• Manuel tiene cantidad de taps que Nico.

+ <
Los tapsy la bolsa pesan menos que
7 taps.

2+ <7
2+1 < 7, sí cumple.
2+2 < 7, sí cumple.
2 + 3 < 7, sí cumple.

2+ <7 , sí cumple.

2+ <7 , no cumple.
2. Susy llevó sus vinchas al dormitorio de Lola y las colocó sobre la mesa. Lola puso 3
de sus vinchas sobre la mesa y el resto las dejó dentro de una caja. ¿Cuántas vinchas
puede haber en la caja de Lola?

Responde. ¿Quién tiene más vinchas?

Explica cómo llegas a esa conclusión.

c. Expresa como una desigualdad y determina qué números la cumplen.

Respuesta.
Paola tiene 10 ganchitos para cabello. El fin de semana su mamá le compró una cajita
con otros ganchitos. Ahora tiene más de una docena. ¿Cuántos ganchitos podría
contener la cajita?

Respuesta.
 Actividad de extensión

1. Lee cada situación y marca con un √ la inecuación que la representa.

La capacidad de una sala de cine es de 350 personas. Si a una función asisten 124,
¿cuántas personas más podrían haber asistido sin llenar la sala?
x + 124 <350 x+ 350 >124
Estefano tiene 36 autos de colección. Si le regalan cierta cantidad de autos de
colección pero no llega a completar los 50, ¿cuántos autos le regalaron?
x + 36 > 50 50 > x + 36

2. Observa las balanzas y resuelve

Sebastián y Simón compararon las masas de unas cajas en una balanza. Si la masa
de las cajas de Simón es menor que la de las de Sebastián, ¿cuál podría ser la masa
de la caja de Simón?
3. Escribe una inecuación que representa cada enunciado. Luego, resuélvela.

Si a 8 le sumo un número y obtengo menos que 15, ¿qué valores naturales puede
tomar el número?

Si al doble de un número le resto 4 obtengo más que 16, ¿qué valores naturales
puede tomar el número?
lfonso viaja en su automóvil a 85 km/h por la Panamericana y aumenta su velocidad
de modo que no alcance el límite permitido como se muestra. ¿Cuántos km/h más
podría aumentar sin exceder ni igualar el límite establecido? (Redondea al entero).

Para ingresar a unos juegos infantiles, por razones de seguridad no pueden subir al
mismo tiempo más de 10 personas. Si hay 3 niños al interior de los juegos, ¿cuál es la
cantidad máxima de niños que pueden ingresar al juego?

4. Resuelve las siguientes inecuaciones en el conjunto de los números naturales.

Representa su solución por extensión y en la recta numérica.

a. 7x ≥ x + 30 b. 3x + 5 <14
c. 2x + 7 ≤x + 12 d. 4x + 3 ≥5x - 8

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

 Nombre de la sesión: Desigualdades e inecuaciones. Fecha: 07/07/2023

Competencia / Capacidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Resuelve problemas de desigualdades o inecuaciones.

Desempeños:
QUINTO GRADO
- Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de
variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones,
desigualdades con números naturales o decimales, o en proporcionalidad directa.
SEXTO GRADO
Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión del término general de un patrón (por ejemplo: 2,
5, 8, 11, 14...--> término general = triple de un número, menos 1), condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <,
así como de la relación proporcional como un cambio constante.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 Resuelve problemas de inecuaciones de forma gráfica usando balanzas y lo expresa
en forma simbólica.

ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04

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RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Títeres de dedos.

I.E.:

DOCENTE:

CICLO: V SECCIÓN:

ÁREA: ARTE Y CULTURA

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Crea proyectos desde los QUINTO GRADO Elaboramos títeres para

lenguajes artísticos. Genera ideas a partir de estímulos y fuentes contar nuestra leyenda.
- Explora y experimenta los diversas (tradicionales, locales y globales) y Criterios de evaluación:
lenguajes del arte. planifica su trabajo artístico tomando en cuenta
la información recogida. - Aprecia la expresión artística de la
- Aplica procesos elaboración de los títeres de dedos.
Manipula una serie de elementos, medios,
creativos.
técnicas, herramientas y materiales para - Elabora títeres de dedos utilizando
- Evalúa y socializa sus desarrollar trabajos que comunican ideas a una cartulina y papel afiche para
procesos y proyectos. audiencia específica. presentar su leyenda
SEXTO GRADO
Realiza creaciones individuales y colectivas, Instrumento:
basadas en la observación y en el estudio del
 Lista de Cotejo
entorno natural, artístico y cultural local y
global. Combina y propone formas de utilizar
los elementos, materiales, técnicas y recursos
tecnológicos para resolver problemas creativos
planteados en su proyecto; incluye propuestas
de artes integradas.
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Leen el siguiente afiche.

Festival de Títeres
El muñeco de Trapo

Lugar: Escuela Micaela Bastidas

Fecha: 6 de Julio
Hora: 4 de la tarde

 Dialogamos sobre el afiche leído mediante las preguntas: ¿De qué será el festival?
¿Cuál es el título del festival? ¿Dónde realizaran el festival? ¿De qué material están
elaborados los títeres? ¿Solo de ese material pueden ser elaborados los títeres? ¿De
qué otro material podemos elaborar títeres?
 Responden las preguntas
 ¿Qué podemos elaborar para presentar nuestra leyenda en una obra teatro?

 ¿Qué son los títeres de dedos?

 ¿Qué material podemos utilizar?

 Se comunica el propósito de la sesión:

ELABORAMOS TÍTERES DE DEDOS PARA

PROPÓSITO DE LA
SESIÓN: CONTAR NUESTRA LEYENDA
DESARROLLO

Imaginar y generar ideas

 Se presenta un desafío que presenten una obra teatral con títeres de papel y sean
movidos con sus dedos.

 Responden a la preguntas

¿Qué observan?
______________________________________

______________________________________

¿Cómo podemos elaborar títeres con

dedos? ______________________________________
______________________________________
 ¿qué materiales utilizaremos?
______________________________________

______________________________________
¿Qué pasos debemos seguir para
elaborar los títeres de dedos? ______________________________________
______________________________________

Planificamos
 Asumen tareas para la elaboración del regalo a mamá para ello forman equipos de
trabajo.
Actividad Responsable
Recolección de materiales
Reparto de otros materiales
Cuidar la limpieza en el aula

Explorar y experimentar

 Elaboran títeres con materiales de papel cartulinas de acuerdo a los personajes de su

leyenda.
 Seleccionan los materiales, dibujan la silueta de un animalito o un personaje que
utilizaran para su obra teatral.
 Se presenta un papelote con los materiales y procedimientos para que elaboren su
títere de palitos y de dedos.

Títeres con palitos

¿Qué necesitas?

- Un palito o carrizo.

- Tijeras.

- Cartulina.

- Goma

- Colores o crayolas.

¿Cómo lo harás?
 1. Dibuja la silueta de un animalito.

2. Coloréala

3. Recórtala

4. Pégala en el patio o carrizo.

TITERES DE DEDOS

¿Qué necesitas?

- Cartulina.

- Crayolas, colores, plumones.

- Retazos de tela o cintas.

- Tijeras.

¿Cómo lo elaboramos?

1. Dibuja a tu personaje favorito.

2. Píntalo.

3. Adórnalo con los retazos de tela, de cintas o papeles de colores.

4. Recorta por los bordes.

5. Haz dos huecos a la altura de las piernas.

6. Mueve el títere, pasando tus dedos por los huecos.

 Observan un video de elaborar títeres de dedos mediante origami:

https://www.youtube.com/watch?v=w05o2L76AsM
Produce sus trabajos preliminares
 Culmina la elaboración de los títeres de dedos de acuerdo a la técnica que eligió.
 Observan los detalles de sus títeres y los mejoran.
 Usan cartulinas o papel afiche para mejorar sus títeres de dedos.

Revisa y afina los detalles de mi trabajo

 Terminan su títere de dedo teniendo en cuenta los detalles a mejorar.
 Afinan sus detalles para una mejor presentación.

Presentar y compartir
 Presentan su obra teatral de la leyenda que escribieron.
 Explican cómo elaboraron sus títeres y como se sintieron al presentar su leyenda en su
obra teatral.

CIERRE

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Aprecia la expresión artística de la elaboración de los títeres de dedos.

 Elabora títeres de dedos utilizando cartulina y papel afiche para presentar su

leyenda

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula
 FICHA DE APLICACIÓN

Elabora los siguientes títeres de dedo para que crees otra historia
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Títeres de dedos. Fecha: 07/07/2023

Competencia / Capacidad Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Elaboramos títeres para contar nuestra leyenda.

Desempeños:
QUINTO GRADO
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico tomando
en cuenta la información recogida.
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a
una audiencia específica.
SEXTO GRADO
Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural
local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes integradas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 - Aprecia la expresión artística de la elaboración de los títeres de dedos.
Criterio S2 - Elabora títeres de dedos utilizando cartulina y papel afiche para presentar su
leyenda
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
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RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa