LA FORMACIÓN, LA ÉTICA Y LA PRPFESIONALIDAD DEL ROL DOCENTE.

1- ¿Cómo describirias el contexto social en el que se enmarca tu trayecto de formación

docente?

El contexto social en el que se enmarca mi trayecto de formación docente, esta muy relacionado
con lo que plantea el autor Lipovetsky cuando manifiesta que la esta época de la
Hipermodernidad predomina la fragilidad y desestabilicización emocional producida porque
grandes instituciones sociales han dejado de proporcionar la sólida armazon de antes.
Particularmente, durante mi trayecto de formación, observé que, más alla del proceso de
perfeccionamiento y adquisición de saberes constantes que vengo realizando a traves de estos
cuatro años, los mismos no alcanzarán para atender a mis futuros alumnos. Esto se debe, a que
con el correr de los años se nos iran presentando nuevos desafios a atender, muchos provocados
por los avances tecnológicos. De mi flexibilidad y poder de adaptación dependerá solventar estos
desafios y lograr de alguna manera cumplir con mi rol docente que es el de enseñar y transmitir
conocimientos a otros.

2- ¿Coincidis con las características del contexto postmoderno- hipermoderno que

aportan los autores? ¿Con cuáles y de qué manera se visualizan en tu medio
circundante?

Coincido con lo que plantean los autores en relación al contexto postmoderno- hipermoderno.
Puntualmente en mi primera etapa de practicas profecionalizante, pude observar importancia de la
atención explicita y puntal en lo que se refiere a la parte emocional de quienes estamos formando,
de sus padres y de nuestros colegas en general. Desde mi punto de vista, despues de los años de
pandemia, puedo afirmar que las emociones de todos los actores cumplen estaban a flor de piel y
–los mismos- cumplian y cumplen un rol fundamental en lo que tenga que ver con el contexto
social, ya que –como docentes- debemos toner en cuenta todas estas inquietudes, ver y analizar
el contexto del otro para poder enter y atender a esta diversidad en general. Considero que,
cuando el docente conoce la realidad de su grupo, será menos dificil llegar a los alumnos y
brindarle lo que necesita en ese momento, esto podría ser, una palabra de aliento, un abrazo
repentino, unas palabras que aconsejan o recomiendan, entre otros. En contraposición, estas
acciones hacen que la tarea principal del docente, considerada en un princiopio la real/ original,
sea alejada provocando un debilitamiento en la labor docente. Es decir, que las estructuras
sociales no perduran por considerarse a las mismas como flexible, inestable, voluble, insegura.

3- ¿Cómo describirias la brecha existente entre tu práctica docente y la práctica

pedagógica?
En cuanto a la brecha entre mi practica docente y la practica pedagógica, se me hace un poco
dificil poder distinguirla una de otra ya que ambas van muy tomadas de la mano. Pero puedo
determinar que ninguna de las conceptualizaciones podria existir en aucencia de la otra.

Como plantean los autores, mi practica docente estuvo caracterizado por la transmisión y/o
circulación del conocimiento entorno a un grupo de alumnos demandantes de dichos saberes.
Pero esta practica, estuvo acompañada, fundamentalmente por la practica pedagogica, que es la
que se despliega dentro del aula en función de las distintas relaciones. Creo que sin esta última,
sería imposible lograr la practica docente. Considerando que, la interacción, las actividades
lúdicas, las asistencias emocionales; estan atravezadas por las significaciones socioculturales que
van configurando en si la identidad docente, aunque vayan enajenando la especialidad de su
quehacer diario.

¡Cómo caracterizarias deterioro del rol docente?

¿cuáles son los factores que colaboran con la conformación de tu rol docente?

Argumenta a favor o en contra de la postura de Lipovetsky a la Ética profesional docente.